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        語言遷移理論視域下英語對三語習(xí)得的遷移作用

        2023-12-29 04:50:37熊光源
        校園英語·中旬 2023年6期
        關(guān)鍵詞:語言遷移英語

        摘 要:三語(Third Language)指學(xué)生在母語和第二語言(Second Language)之后掌握或正在學(xué)習(xí)的其他語言。隨著對語言遷移理論研究的深入,基于二語習(xí)得(Second Language Acquisition/SLA)研究,產(chǎn)生了三語習(xí)得(TLA)研究。本文通過對比英德兩種語言在語音、構(gòu)詞和語法層面上的異同,探討英語作為第二語言對學(xué)生在三語(德語)習(xí)得時產(chǎn)生的正負(fù)遷移影響,以幫助師生有意識地發(fā)揮英語在德語學(xué)習(xí)中的正遷移影響,降低負(fù)遷移影響,提高三語學(xué)習(xí)效率。

        關(guān)鍵詞:語言遷移;英語;三語習(xí)得;遷移作用

        作者簡介:熊光源(1988-),女,重慶移通學(xué)院,講師,碩士,研究方向:外語教學(xué)與跨文化交際。

        隨著“一帶一路”倡議的提出以及經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展,能夠掌握多種語言對國際合作與交流具有重要作用。為提升學(xué)生的多語能力,滿足社會發(fā)展需求,我校外國語學(xué)院英語專業(yè)開設(shè)了二外德語課程。語言遷移理論表明,當(dāng)目標(biāo)語與已習(xí)得語言有相似性時,已習(xí)得語言會對目標(biāo)語產(chǎn)生正遷移,反之,則產(chǎn)生負(fù)遷移。學(xué)生在學(xué)習(xí)德語時,已習(xí)得的英語知識或思維方式會對德語學(xué)習(xí)產(chǎn)生正遷移或負(fù)遷移影響。正遷移會促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)德語,負(fù)遷移則會阻礙學(xué)生的學(xué)習(xí)。通過研究英語對德語習(xí)得的正負(fù)遷移影響,師生可以有效發(fā)揮英語在德語學(xué)習(xí)中的積極作用,規(guī)避不利學(xué)習(xí)因素,提高三語習(xí)得效率,達(dá)到雙語學(xué)習(xí)相輔相成的效果。

        一、語言遷移的概念

        遷移這一概念源于心理學(xué),它指一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的影響,即在一種情境中獲得的知識、技能或態(tài)度對另一種情境中知識、技能的掌握或態(tài)度的形成而產(chǎn)生的影響。這種影響既可以產(chǎn)生積極的促進(jìn)作用,被稱為正遷移,也可以產(chǎn)生消極的阻礙作用,即負(fù)遷移。20世紀(jì)50年代,這一概念被逐漸應(yīng)用到語言學(xué)領(lǐng)域,語言遷移(language transfer)成為語言研究領(lǐng)域的重要課題。美國教授奧德林(Odlin)認(rèn)為,語言遷移是由目的語和任何一種已經(jīng)習(xí)得的語言(也許還未完全習(xí)得的語言)之間的共性和差異所造成的影響。遷移不僅指傳統(tǒng)母語對二語習(xí)得的影響,還指學(xué)習(xí)者已經(jīng)學(xué)習(xí)過的任何其他語言知識對新語言學(xué)習(xí)的影響,這種影響可能是積極的,也可能是消極的。由于英語與德語擁有相同或相似的形式和特征而產(chǎn)生的積極影響,即正遷移,能夠促進(jìn)學(xué)生對德語的理解和掌握;反之,由于英語與德語在某些方面的差異而對德語學(xué)習(xí)產(chǎn)生的消極影響,即負(fù)遷移,往往會導(dǎo)致語言使用錯誤等問題。

        二、英語和德語的歷史淵源

        英語和德語雖然是兩種不同的語言,但它們有著共同的歷史淵源,它們同屬印歐語系日耳曼語族中的西日耳曼語支。在漫長的歷史發(fā)展進(jìn)程中,兩種語言相互影響,相互借鑒。20世紀(jì)以來,大量的英語詞匯涌入德語,對德語的語音、構(gòu)詞以及語法產(chǎn)生了一定的影響,一方面豐富了德語語言,另一方面也帶來了語言上的混亂,給德語學(xué)習(xí)者帶來了一定的困擾。由于這兩種語言的相似性,學(xué)過英語的學(xué)生會在學(xué)習(xí)德語時,常常將在英語學(xué)習(xí)中已經(jīng)形成的知識結(jié)構(gòu)習(xí)慣性地帶入到德語學(xué)習(xí)中,從而產(chǎn)生語言遷移現(xiàn)象。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中如果能夠很好地利用英德語言的相似之處,將在語言學(xué)習(xí)中達(dá)到事半功倍的效果,然而,如果學(xué)生將英語的語言習(xí)慣全盤用在德語學(xué)習(xí)上,由于兩種語言的差異性,勢必產(chǎn)生混亂的局面,導(dǎo)致德語學(xué)習(xí)事倍功半。下文將著重對比研究英語對德語語音、詞匯和語法學(xué)習(xí)產(chǎn)生的正負(fù)遷移影響,以幫助師生更好地認(rèn)識兩種語言,從而提高教學(xué)效率。

        三、英語對德語學(xué)習(xí)的遷移作用

        (一)語音層面

        正遷移:英語中有26個字母,德語中有30個字母,其中德語的26個字母與英語字母的大小寫和排列順序完全相同,這在很大程度上減輕了英語專業(yè)學(xué)生在初學(xué)德語時的壓力,學(xué)生只需要記住與英語不同的4個字母(?、?、ü、?)即可,這種相似性能夠極大程度地幫助學(xué)生消除對德語的陌生感,提高學(xué)生學(xué)習(xí)德語的信心。

        基于相同的字母構(gòu)成,英德語在元音和輔音的發(fā)音規(guī)則方面存在相似之處:英語和德語都有元音和輔音,都有a、e、i、o、u這幾個元音字母,同時都有長短音之分;英德語的輔音也區(qū)分清輔音和濁輔音。因此學(xué)生可以通過借鑒英語的發(fā)音規(guī)律快速地掌握部分德語語音規(guī)則。

        負(fù)遷移:雖然有相同的字母,但德語大部分字母發(fā)音與英語的字母發(fā)音完全不同,學(xué)生在初學(xué)德語時,往往將德語字母與英語字母讀音混淆,如字母r在德語中發(fā)顫音,它通過顫動發(fā)音器官而發(fā)音,這對英語專業(yè)學(xué)生來說,需要反復(fù)練習(xí)才能正確發(fā)音,有些學(xué)生練習(xí)多次仍無法掌握該字母的發(fā)音技巧,加之受到第二語言英語的影響,容易用英語字母r的發(fā)音替代,導(dǎo)致語音不準(zhǔn),產(chǎn)生交流障礙。

        在拼讀規(guī)則方面,英語和德語有很大的區(qū)別。不同于英語音標(biāo),德語的字母或字母組合發(fā)音規(guī)則比較單一,在語音階段學(xué)習(xí)之后,學(xué)生就能夠輕松地讀出德語單詞。但是,學(xué)生在具備英語語音知識的情況下,容易用英語的拼讀規(guī)則來拼讀德語單詞,從而出現(xiàn)語音錯誤。例如,英語中的name,開音節(jié)詞尾e要略讀,但在德語中詞尾e不能略讀,而要弱化發(fā)/?/音,這一點英語專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)德語時容易混淆。

        在單詞拼寫時,有些與英語詞義相同的德語單詞也會根據(jù)自身語言的發(fā)音規(guī)則,在拼寫上進(jìn)行相應(yīng)的變化。比如,/k/的發(fā)音,在德語中常常用字母k代替英語中的c,如charakter—character(性格)、alkohol—alcohol(酒精)。再如,/?/在德語中對應(yīng)的字母組合為sch,在英語中對應(yīng)的字母組合是sh,如Englisch—English(英語)。同樣的發(fā)音卻對應(yīng)不同的字母組合,這一點學(xué)生在書寫時需要格外注意,否則容易出現(xiàn)拼寫錯誤。

        (二)詞匯層面

        正遷移:由于英語和德語字母的相似性,這兩種語言在詞匯構(gòu)成方面也有很多相近之處。據(jù)統(tǒng)計,在使用頻率較高的5000多個德語單詞中,有大約7%的詞匯與英語完全相同。根據(jù)兩種語言詞匯構(gòu)成的相似性以及詞義的相似性,可將其劃分為拼寫和詞義完全相同型、拼寫相似詞義相同型。以下所列例詞德語在前,英語在后:

        拼寫和詞義完全相同型:hobby—hobby(興趣)、talkshow—talkshow(脫口秀)、interview—interview(訪談,面試)、partner—partner(伙伴)、name—name(姓名)等。這些德語單詞在拼寫及語義方面與英語沒有任何區(qū)別,學(xué)生只需要掌握這些詞匯的詞性以及復(fù)數(shù)詞尾,便能正確地拼寫它們,這樣可減輕學(xué)生記憶單詞的負(fù)擔(dān)。

        拼寫相似詞義相同型:tee—tea(茶),kultur—culture(文化),adresse—address(地址)、beginn—begin(開始)等。這類詞匯的拼寫與英語極為相似,學(xué)生根據(jù)已掌握的英語詞匯知識,推斷德語單詞的含義,降低了單詞學(xué)習(xí)難度。

        負(fù)遷移:雖然在英語中存在一些與德語拼寫詞義完全相同或相近的單詞,但是還存在一些拼寫相同,詞義卻完全不同的單詞,可將其劃分為拼寫完全相同詞義不完全相同型、拼寫完全相同詞義完全不同型。

        拼寫完全相同詞義不完全相同型:will(愿意)—will(將要)、super(棒極了)—super(超級的)、student(大學(xué)生)、student(學(xué)生)。

        拼寫完全相同詞義完全不同型:gift (毒藥)—gift(禮物)、handy(手機(jī))—handy(方便的)、fast(幾乎)—fast(快速的)、taste(按鍵)—taste(味道)、hell(明亮的)—hell(地獄)。由于這些詞匯的拼寫完全相同,學(xué)生常受到已有英語知識的干擾,會誤解德語單詞的詞義,從而對德語詞匯學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的負(fù)面影響,即負(fù)遷移。

        另外,德語的名詞首字母不僅要大寫,還有陽性、中性、陰性之分,這給很多英語專業(yè)學(xué)生帶來了困擾,因為英語的名詞不分詞性,不需要額外記憶單詞的詞性,德語名詞的不同詞性加重了學(xué)生的記憶任務(wù)。德語中名詞的復(fù)數(shù)形式并不像英語一樣,以-s或-es構(gòu)成復(fù)數(shù)詞尾,而是有不同的復(fù)數(shù)詞尾,如-er、-en、-n、-s等,往往還伴隨著單詞中元音字母的變音,對大部分英語專業(yè)學(xué)生來說,需要花大量時間去記憶德語名詞的復(fù)數(shù)形式。英語的定冠詞只有the,不定冠詞只需要根據(jù)名詞首字母是輔音還是元音分為a和an。相比之下,德語的冠詞要復(fù)雜得多。德語的冠詞根據(jù)名詞的詞性以及單復(fù)數(shù)分為der、das、die、die, 這些冠詞在不同格的情況下,又有dem、des、den等數(shù)十種詞形變化。對于有英語知識的德語學(xué)習(xí)者來說,克服英語帶來的負(fù)面影響,需要花費不少精力和時間。

        (三)語法層面

        正遷移:英語有16種時態(tài),而德語只有6種時態(tài)(現(xiàn)在時、現(xiàn)在完成時、過去時、過去完成時、第一將來時、第二將來時),這6種時態(tài)的意義和結(jié)構(gòu)與英語基本相似。如果學(xué)生很好地掌握了英語時態(tài),那么在學(xué)習(xí)德語時態(tài)時也會輕松且高效。教師在教學(xué)過程中,通過強(qiáng)調(diào)英語的正遷移作用,可以讓學(xué)生更容易地理解德語語法中的時態(tài)規(guī)則。

        負(fù)遷移:英語和德語在語序上存在著較大的差異。在英語中,關(guān)于謂語動詞的位置并沒有明確的規(guī)定,動詞并無固定的占位。在德語中,謂語動詞的位置分為三種情況:一種是正語序,也就是要把主語放在句首,謂語動詞放在句子的第二位,即主語之后;一種是反語序,句子中除主語之外的其他成分放在句首,謂語動詞依然位于第二位,這時主語則緊跟在謂語動詞之后;第三種情況是尾語序,多出現(xiàn)于從句中,謂語動詞置于從句句末。雖然德語的語序比較自由,但總的來說,動詞的占位有著嚴(yán)格的規(guī)則:在陳述句中,謂語動詞位于第二位;在從句中,謂語動詞位于句末。學(xué)生在口語或書面表達(dá)中,受英語句子表達(dá)習(xí)慣的影響,容易忽視動詞占位規(guī)則,而產(chǎn)生語序錯誤的現(xiàn)象。

        另外,英語中只有有人稱代詞主格和賓格以及名詞所有格,但是在德語中有四種格,不同的格有不同的形式,例如人稱代詞“他”在英語中主格為he,賓格為him,在德語中的形式為er(主格),ihm(三格),ihn(四格),對英語專業(yè)的學(xué)生來說,要花費大量時間去弄清楚不同人稱代詞、不同格的形式。

        在動詞方面,德語也要比英語復(fù)雜得多。在現(xiàn)在時中,英語的動詞只有兩種形式,而德語的動詞需要根據(jù)不同的人稱代詞進(jìn)行5種詞形變化,這也加重了英語專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)量,下表以“說”這個動詞為例,對比德語(sprechen)和英語(speak)在不同人稱時的詞形變化。

        漢語 德語 英語

        我說英語 ich spreche Englisch I speak English

        你說英語 du sprichst Englisch you speak English

        他/她/它說英語 er/sie/es spricht Englisch he/she/it speaks English

        我們說英語 wir sprechen Englisch we speak English

        你們說英語 ihr sprecht Englisch you speak English

        他們說英語 sie sprechen Englisch they speak English

        您/您們說英語 Sie sprechen Englisch you speak English

        學(xué)生一旦適應(yīng)了之前學(xué)習(xí)的英語動詞的變化規(guī)律,在學(xué)習(xí)德語動詞時,則會產(chǎn)生德語很復(fù)雜的錯覺,從而產(chǎn)生厭煩情緒,不利于語言學(xué)習(xí)的進(jìn)步。

        四、結(jié)語

        語言遷移現(xiàn)象在外語學(xué)習(xí)中不可避免,通過對比英語和德語在語音、構(gòu)詞及語法方面的差異可以看出,英語對德語學(xué)習(xí)既有正遷移也有負(fù)遷移作用。正遷移會幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率,負(fù)遷移會讓學(xué)生受到第二語言固有形式的影響,降低學(xué)習(xí)效率。教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注這兩種語言的異同,幫助學(xué)生總結(jié)兩種語言的共同點,促進(jìn)正遷移的發(fā)生。針對負(fù)遷移現(xiàn)象,教師應(yīng)有意識地對比兩種語言的差異,增加英德語對比練習(xí),讓學(xué)生更好地了解英德語的差異,從而促進(jìn)學(xué)生對德語知識的掌握和運用。學(xué)生也要端正學(xué)習(xí)態(tài)度,自覺探索兩種語言的異同,提高語言學(xué)習(xí)效率,努力成長為多語人才,為社會發(fā)展進(jìn)步作貢獻(xiàn)。

        基金項目:本文系2021年重慶市社會科學(xué)規(guī)劃外語專項項目“課程思政背景下文化自信融入外語教育路徑研究”(項目編號:2021WYZX26)的研究成果。

        參考文獻(xiàn):

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        [4]李繼烈,劉冰,陳芙.淺析英語對德語學(xué)習(xí)的正負(fù)遷移作用[J].黑龍江科技信息,2011(15):149,160.

        [5]趙薇.語言遷移理論視閾下的大學(xué)生三語習(xí)得狀況[J].科技視界,2019(18):118-119.

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