陳為彩

【摘要】數(shù)學(xué)是一門抽象性、理論性較強(qiáng)的學(xué)科，對(duì)于初中生而言，學(xué)習(xí)時(shí)常常會(huì)感到枯燥乏味，缺乏學(xué)習(xí)興趣.因此，如何通過有效的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)效果，逐漸成為數(shù)學(xué)教師高度關(guān)注的問題.情境教學(xué)法作為一種注重實(shí)踐體驗(yàn)的教學(xué)方法，能夠讓學(xué)生在具體的情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果.文章分析了情境教學(xué)法的內(nèi)涵及將其應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的意義，并以“勾股定理”教學(xué)為例，探討了情境教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略.

【關(guān)鍵詞】情境教學(xué)法；初中數(shù)學(xué)；教學(xué)；勾股定理

引 言

隨著教育理念的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已不能滿足當(dāng)代學(xué)生的學(xué)習(xí)需求.在數(shù)學(xué)教育領(lǐng)域，如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)他們的問題解決能力和數(shù)學(xué)思維，成了教育工作者關(guān)注的焦點(diǎn).情境教學(xué)法作為一種創(chuàng)新的教學(xué)方法，以其獨(dú)特的教學(xué)思想和實(shí)踐方式受到了廣泛關(guān)注.在“勾股定理”教學(xué)中，教師可通過設(shè)計(jì)相關(guān)的情境教學(xué)活動(dòng)，運(yùn)用游戲情境、生活情境和問題情境，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和應(yīng)用能力，培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)，更好地達(dá)成教育目標(biāo).

一、情境教學(xué)法概述

情境教學(xué)法是一種基于學(xué)習(xí)者參與、體驗(yàn)的教學(xué)方法，通過創(chuàng)造真實(shí)、具體的情境和場(chǎng)景，使學(xué)習(xí)者在情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究.這種教學(xué)法強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活之間的聯(lián)系，通過情境化的學(xué)習(xí)環(huán)境和任務(wù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)他們的綜合能力.在情境教學(xué)中，教師的角色是課堂的引導(dǎo)者和促進(jìn)者.教師需要設(shè)計(jì)、創(chuàng)造合適的情境和任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探究，并為學(xué)生提供必要的支持和指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的思考.教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的發(fā)展需求和學(xué)習(xí)進(jìn)程，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略和方法，確保學(xué)生在情境中達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo).

二、情境教學(xué)法應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)的意義

（一）培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在課程改革的大背景下，數(shù)學(xué)教師應(yīng)高度重視對(duì)教學(xué)方式實(shí)施創(chuàng)新.傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)往往以講解、記憶為主，缺乏趣味性和參與性，容易使學(xué)生感到枯燥乏味.而情境教學(xué)法通過將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)與具體的情境相結(jié)合，能夠設(shè)計(jì)出富有趣味性的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力.例如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)勾股定理時(shí)，教師可設(shè)計(jì)一個(gè)情境，讓學(xué)生扮演建筑師，根據(jù)勾股定理設(shè)計(jì)房子的平面圖，從而讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣.

（二）促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展

情境教學(xué)法注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，在應(yīng)用情境教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師不僅要向?qū)W生傳授數(shù)學(xué)知識(shí)，還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力、解決問題能力.在情境教學(xué)中，學(xué)生需要根據(jù)具體情境進(jìn)行觀察、分析、推理，并且解決實(shí)際問題.通過情境教學(xué)，學(xué)生不僅可在數(shù)學(xué)知識(shí)積累上有所增進(jìn)，還能夠形成良好的思維能力和創(chuàng)新精神.

三、情境教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用分析———以“勾股定理”為例

（一）結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，明確情境教學(xué)法的應(yīng)用方案

在應(yīng)用情境教學(xué)法時(shí)，為達(dá)到更好的教學(xué)效果，教師需要充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，制訂相應(yīng)的教學(xué)方案.對(duì)于初中生而言，他們通常對(duì)抽象的數(shù)學(xué)概念缺乏直觀感受，因此教師需要通過具體的情境來(lái)引發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和課堂參與度.在教授“勾股定理”時(shí)，教師可結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活和日常經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)相關(guān)情境教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生能夠更好地理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí).在設(shè)計(jì)教學(xué)方案的過程中，教師可進(jìn)行如下工作：

（1）調(diào)查學(xué)生的學(xué)情和興趣點(diǎn)：在開始教學(xué)之前通過問卷調(diào)查或小組討論的方式，了解學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣、數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握程度，以及對(duì)“勾股定理”相關(guān)問題的認(rèn)識(shí)，從而更好地了解學(xué)生的實(shí)際情況，為設(shè)計(jì)情境教學(xué)活動(dòng)提供依據(jù).

（2）設(shè)計(jì)情境教學(xué)活動(dòng)：基于學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)習(xí)特點(diǎn)設(shè)計(jì)多種情境教學(xué)活動(dòng)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)勾股定理.例如，教師可在戶外開展實(shí)地測(cè)量活動(dòng)，通過實(shí)際測(cè)量和計(jì)算，讓學(xué)生親身體驗(yàn)勾股定理的實(shí)用性，并將抽象的概念與實(shí)際生活相聯(lián)系.

（3）引導(dǎo)學(xué)生觀察和思考：在情境教學(xué)活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生觀察現(xiàn)象、思考問題，并與勾股定理進(jìn)行聯(lián)系.例如，在實(shí)地測(cè)量活動(dòng)中，教師可引導(dǎo)學(xué)生思考以下問題：“為什么使用勾股定理可計(jì)算出斜邊的長(zhǎng)度？如何確定直角三角形的斜邊和兩個(gè)直角邊？”通過這樣的引導(dǎo)，學(xué)生可深入思考勾股定理的原理和應(yīng)用.

（4）設(shè)計(jì)問題情境：設(shè)計(jì)一些與學(xué)生實(shí)際生活相關(guān)的問題情境來(lái)引發(fā)學(xué)生的興趣.例如，教師可設(shè)計(jì)一個(gè)城市規(guī)劃的情境，讓學(xué)生根據(jù)勾股定理計(jì)算出不同建筑物之間的距離，從而幫助城市規(guī)劃師進(jìn)行規(guī)劃.這樣的情境可使學(xué)生更加直觀地理解勾股定理，并將數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際問題相結(jié)合.

（5）鼓勵(lì)合作學(xué)習(xí)和討論：鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)和小組討論.教師可通過合作和討論促進(jìn)學(xué)生之間的思維碰撞和交流，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣.同時(shí)，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中可互相幫助、共同解決問題，提高團(tuán)隊(duì)合作能力和解決問題的能力.

（二）設(shè)計(jì)游戲情境，進(jìn)行寓教于樂的數(shù)學(xué)教學(xué)

在情境教學(xué)中，設(shè)計(jì)游戲情境是一種常見而有效的教學(xué)方法.教師可通過設(shè)計(jì)一些趣味的游戲情境引導(dǎo)學(xué)生在愉快的氛圍中學(xué)習(xí)勾股定理，培育他們的學(xué)習(xí)興趣，提升他們對(duì)課堂的參與度.游戲情境能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心和探索欲望，使他們?cè)谟淇斓姆諊蟹e極參與課堂活動(dòng)，提高他們的問題解決能力，培育他們的數(shù)學(xué)思維.

下面筆者通過一個(gè)具體的教學(xué)案例來(lái)說明如何設(shè)計(jì)游戲情境，進(jìn)行寓教于樂的數(shù)學(xué)教學(xué)：

【案例1】勾股定理之旅

教師可設(shè)計(jì)一個(gè)“勾股定理之旅”的游戲情境，引導(dǎo)學(xué)生在游戲中體驗(yàn)勾股定理的應(yīng)用.首先，教師可使用PowerPoint、交互白板等工具制作“迷宮”，在迷宮中設(shè)置多個(gè)任務(wù)點(diǎn)，每個(gè)任務(wù)點(diǎn)都與勾股定理相關(guān)，學(xué)生需要在完成任務(wù)的同時(shí)，運(yùn)用勾股定理解決問題.

游戲開始時(shí)，教師可向?qū)W生介紹游戲的背景和目標(biāo)：在“勾股定理之旅”中，學(xué)生需要解決一系列數(shù)學(xué)問題，運(yùn)用勾股定理來(lái)找到正確的路徑，最終成功抵達(dá)目的地.為增加趣味性，教師可將學(xué)生編成多個(gè)不同的團(tuán)隊(duì)，或?yàn)橛螒蛟O(shè)置一定的時(shí)間限制，要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成任務(wù).在游戲中，每一任務(wù)點(diǎn)對(duì)應(yīng)的勾股定理問題是各有不同的，如，一個(gè)任務(wù)點(diǎn)可能會(huì)出示一個(gè)直角三角形，學(xué)生需要計(jì)算出斜邊的長(zhǎng)度；另一個(gè)任務(wù)點(diǎn)可能是一個(gè)城市規(guī)劃的圖紙，學(xué)生需要運(yùn)用勾股定理來(lái)計(jì)算建筑物之間的距離.通過解決這些問題，學(xué)生不僅能夠鞏固、應(yīng)用勾股定理，還能鍛煉問題解決能力和數(shù)學(xué)思維.

為增加互動(dòng)性、提升課堂效率，教師可讓每個(gè)小組派出一名代表完成任務(wù).代表需要與小組成員進(jìn)行討論和合作，共同解決問題并找到正確的路徑，這樣可促進(jìn)學(xué)生之間的合作與交流，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作能力.

在游戲進(jìn)行過程中，教師要扮演好引導(dǎo)者和指導(dǎo)者的角色，及時(shí)給予學(xué)生必要的幫助和指導(dǎo).同時(shí)，教師可設(shè)立一些獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，如完成任務(wù)的小組可獲得獎(jiǎng)勵(lì)，增加游戲的競(jìng)爭(zhēng)性.

通過這樣的游戲情境，學(xué)生能夠在寓教于樂的環(huán)境中學(xué)習(xí)勾股定理，在解決問題的過程中親身體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用性，培養(yǎng)起良好的觀察能力、邏輯思維和創(chuàng)造能力.此外，游戲情境也能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培育他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極態(tài)度和自信心.

（三）設(shè)計(jì)生活情境，體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的聯(lián)系

情境教學(xué)法的另一個(gè)重要特點(diǎn)是能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活相結(jié)合，讓學(xué)生在實(shí)踐中感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性.設(shè)計(jì)生活情境是一種有效的教學(xué)方法，教師可引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于解決日常生活中的實(shí)際問題，幫助學(xué)生更好地理解、掌握勾股定理.在教學(xué)中，教師可設(shè)計(jì)一些與學(xué)生日常生活密切相關(guān)的情境，通過實(shí)際操作和計(jì)算，來(lái)體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的聯(lián)系.

下面筆者通過一個(gè)具體的教學(xué)案例來(lái)說明如何設(shè)計(jì)生活情境，體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的聯(lián)系：

【案例2】三角形邊長(zhǎng)的測(cè)量

教師可選擇一個(gè)常見的日常生活情境，如測(cè)量學(xué)生家附近的公園、操場(chǎng)或校園內(nèi)的建筑物等，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行三角形邊長(zhǎng)的測(cè)量.

首先，教師可帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)地測(cè)量一個(gè)三角形的邊長(zhǎng)，例如校園內(nèi)某個(gè)建筑物的高度.學(xué)生可使用測(cè)量工具，如直尺或測(cè)距儀，測(cè)量出三角形的底邊長(zhǎng)和高度，然后運(yùn)用勾股定理來(lái)計(jì)算斜邊的長(zhǎng)度.

在測(cè)量過程中，教師可引導(dǎo)學(xué)生注意測(cè)量的準(zhǔn)確性，同時(shí)解釋勾股定理的原理.通過實(shí)際測(cè)量和計(jì)算，學(xué)生能夠親身體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識(shí)在解決實(shí)際問題中的實(shí)用性，并且更加深入地理解勾股定理的意義和應(yīng)用.

除了測(cè)量三角形邊長(zhǎng)，教師還可設(shè)計(jì)其他生活情境，如計(jì)算斜坡的傾斜度、測(cè)量房間的對(duì)角線長(zhǎng)度等.通過這樣的生活情境，學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活，形成對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的深入探索.這樣的教學(xué)方式不僅能夠加深學(xué)生對(duì)勾股定理的理解，還能增強(qiáng)他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣.

在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師可引導(dǎo)學(xué)生討論測(cè)量結(jié)果的準(zhǔn)確性和測(cè)量誤差的可能性，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和分析能力.同時(shí)，教師還可與學(xué)生共同探討數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生思考勾股定理在日常生活中，還有哪些應(yīng)用場(chǎng)景.

通過設(shè)計(jì)生活情境，體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的聯(lián)系，學(xué)生能夠在實(shí)踐中感受到數(shù)學(xué)的實(shí)用性和重要性，他們不僅能夠掌握勾股定理這一知識(shí)點(diǎn)，還能夠?qū)⑵鋺?yīng)用于實(shí)際問題解決中，實(shí)現(xiàn)舉一反三、學(xué)以致用.總之，這種情境教學(xué)方法能夠使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，提升教學(xué)成效.

（四）設(shè)計(jì)問題情境，科學(xué)合理地提問學(xué)生

情境教學(xué)法的核心理念是激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考的意識(shí)，而科學(xué)合理地提問學(xué)生是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的重要手段.在教學(xué)中，設(shè)計(jì)問題情境是一種有效的教學(xué)策略，教師可引導(dǎo)學(xué)生深入思考和探究，通過提出開放性問題，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用勾股定理和相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決問題，培養(yǎng)他們的分析問題、解決問題能力.

下面筆者通過一個(gè)具體的教學(xué)案例來(lái)說明如何設(shè)計(jì)問題情境，科學(xué)合理地提問學(xué)生.

【案例3】三角形花壇的周長(zhǎng)計(jì)算

教師可設(shè)計(jì)一個(gè)問題情境，讓學(xué)生運(yùn)用勾股定理和周長(zhǎng)計(jì)算公式來(lái)解決實(shí)際問題.假設(shè)在一塊長(zhǎng)方形的草坪上，有一個(gè)三角形花壇，該花壇的兩邊與草坪的一組鄰邊重合.教師可向?qū)W生提問：“如何計(jì)算花壇的周長(zhǎng)？”學(xué)生需要通過觀察和思考，才能找到解決問題的方法.

在學(xué)生嘗試解決問題的過程中，教師可提供必要的提示和引導(dǎo)，例如引導(dǎo)學(xué)生繪制示意圖，標(biāo)記出所需的邊長(zhǎng)和高度.接著，學(xué)生可利用勾股定理計(jì)算出花壇的斜邊長(zhǎng)，并應(yīng)用周長(zhǎng)計(jì)算公式進(jìn)行計(jì)算.在解答問題的同時(shí)，教師可鼓勵(lì)學(xué)生解釋他們的思考過程，引導(dǎo)他們思考如何將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際問題中.

通過這樣的問題情境設(shè)計(jì)，學(xué)生不僅需要運(yùn)用勾股定理和周長(zhǎng)計(jì)算公式解決問題，還需要進(jìn)行觀察、分析和推理，這對(duì)培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)思維十分有利.此外，對(duì)問題情境的設(shè)置還能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心和探索欲，提高他們對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)的興趣和主動(dòng)參與度.

值得說明的是，在設(shè)計(jì)問題情境時(shí)，教師需要注意控制好問題的難度，使其適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平.問題既要具有一定的挑戰(zhàn)性，又要符合學(xué)生的能力水平，以確保學(xué)生能夠在合適的引導(dǎo)下獨(dú)立思考和解決問題.若教學(xué)時(shí)間充裕，教師還可根據(jù)學(xué)生的不同水平和興趣，提出不同層次的問題，培養(yǎng)學(xué)生的思維多樣性和創(chuàng)造能力.

整體看來(lái)，通過設(shè)計(jì)問題情境，科學(xué)合理地提問學(xué)生，可促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展.在課堂中，這種教學(xué)方法能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的探究精神和批判性思維，使他們成為具有自主學(xué)習(xí)能力的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)者.

結(jié) 語(yǔ)

總而言之，情境教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，可有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)他們綜合素質(zhì)的發(fā)展.通過結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況明確情境教學(xué)法的應(yīng)用方案，設(shè)計(jì)游戲情境、生活情境和問題情境等多樣化的教學(xué)活動(dòng)，教師可引導(dǎo)學(xué)生在具體的情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的觀察能力、分析能力和解決問題的能力.在以后的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師還應(yīng)積極探究情境教學(xué)法的實(shí)踐應(yīng)用策略，為學(xué)生提供更加豐富、生動(dòng)、有效的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提升數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量.

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