周玲

【摘要】互聯(lián)網(wǎng)上信息豐富，各類健康的有價值的信息的閱讀，有利于擴展學生的閱讀視野和訓練學生的閱讀信息提取能力，幫助學生積累詞匯和發(fā)展閱讀前沿語篇的能力，甚至能幫助學生發(fā)展整本書的自主閱讀理解能力?；诨ヂ?lián)網(wǎng)培養(yǎng)學生的自主閱讀能力，可采用“悅”“閱”結(jié)合、“零”“整”互助、“技”“材”相配、“讀”“檢”相輔等策略。實踐中要注意避免學生受到不良的互聯(lián)網(wǎng)信息的影響，為此要注意采用定向域名地址方式訪問互聯(lián)網(wǎng)閱讀文本，注意引導學生對互聯(lián)網(wǎng)文本的規(guī)范準確度保持戒心。

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境? 自主閱讀能力? 培養(yǎng)策略

【中圖分類號】G633.3 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2023）10-0088-03

在互聯(lián)網(wǎng)+的大背景下，高中語文教學如何在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境中培養(yǎng)學生的自主閱讀能力呢？這是每個教師都應(yīng)著重思考的問題。筆者結(jié)合實踐經(jīng)驗就這一問題談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、互聯(lián)網(wǎng)信息對培養(yǎng)高中學生自主閱讀能力有積極價值

互聯(lián)網(wǎng)中資源信息龐雜，讓學生在互聯(lián)網(wǎng)中遨游，稍有不慎，的確會對學生產(chǎn)生負面影響。一些網(wǎng)癮少年就是因為接觸了互聯(lián)網(wǎng)中的不良信息或游戲后形成的。但是，如果教師引導學生合理地應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)中的資源，互聯(lián)網(wǎng)就會對學生的發(fā)展產(chǎn)生積極的作用?；ヂ?lián)網(wǎng)上信息豐富，對學生的自主閱讀能力的發(fā)展尤其有積極價值[1]，這至少可以從三個方面看出。

（一）互聯(lián)網(wǎng)上豐富的各類信息有利于擴展學生閱讀視野

互聯(lián)網(wǎng)上信息種類繁多，有計劃地組織學生查閱，有利于學生閱讀視野的擴展，特別是時政新聞、文化信息、學術(shù)文章等。

1.時政新聞讓學生隨時了解國內(nèi)外動態(tài)

當下從中央到地方各級政府官方媒體都有相應(yīng)的官方網(wǎng)站，各地各級各類時政新聞都會在網(wǎng)站上發(fā)布。比如人民網(wǎng)，每天都會發(fā)布不少國家層面的時政新聞以及國際時事新聞。這些新聞內(nèi)容的閱讀，可以使學生較好地了解國際國內(nèi)動態(tài)，一方面培養(yǎng)發(fā)展家國情懷，另一方面使自己的閱讀思維視野保持與時俱進。

2.歷史文化類信息讓學生多維地接近傳統(tǒng)文化

互聯(lián)網(wǎng)上也有許多歷史文化類的信息，這類信息文章有學者個人的解讀，有歷史考古的報道，也有文化事件的紀實等等。學生接觸這類文化信息，可以獲得對傳統(tǒng)文化的不同角度的接觸和認知，從而多維地接近傳統(tǒng)文化，這可以為學生開啟有思想的閱讀之旅。

3.學術(shù)文章讓學生了解學術(shù)探究的過程和結(jié)果

互聯(lián)網(wǎng)上也有大量的學術(shù)文章可供閱讀，如中國知網(wǎng)、百度學術(shù)等，學生從中可以獲得大量的學術(shù)文章資源。這類文章的閱讀，可以使學生接觸和了解學術(shù)探究的過程，以及某學科許多基礎(chǔ)的概念，從而建構(gòu)起自己的知識體系，為更有價值的閱讀能力的提升打下基礎(chǔ)。

（二）互聯(lián)網(wǎng)上龐雜的信息有利于訓練學生信息閱讀提取能力

互聯(lián)網(wǎng)上的信息豐富龐雜，但并非都有價值，或并非都符合閱讀的目的。學生在閱讀互聯(lián)網(wǎng)信息時，就要有意識地根據(jù)閱讀目的提取相關(guān)有用信息。比如讓學生通過互聯(lián)網(wǎng)搜集有關(guān)李白身世的信息，學生從互聯(lián)網(wǎng)上搜索出大量相關(guān)信息文章后，要快速從中篩選出符合需要的信息出來。這個過程本身是一個閱讀和提取信息的訓練過程，對學生信息閱讀提取能力的訓練有積極的作用。

（三）互聯(lián)網(wǎng)上大量新詞新語有利于學生積累新詞匯，推動自主閱讀能力發(fā)展

由于互聯(lián)網(wǎng)沖浪者主體是思維活躍、求新求異的青年人，互聯(lián)網(wǎng)成了新詞新語的催生地和應(yīng)用最多的場景。近年來出現(xiàn)的大量新詞新語都與互聯(lián)網(wǎng)高度相關(guān)，許多新詞新語都在互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)信息文章中。讓學生適量閱讀互聯(lián)網(wǎng)文章，有利于他們及時接觸、感知和應(yīng)用新詞新語，這有利于學生更好地閱讀富有新時代氣息的文章，發(fā)展新文本閱讀能力。

（四）互聯(lián)網(wǎng)的搜索功能可以幫助學生發(fā)展整本書自主閱讀理解能力

高中學生傳統(tǒng)的自主閱讀方式主要是紙媒書的閱讀，這種方式的好處自不必說，但不足也很明顯，如書的攜帶很不方便，信息查檢耗時費力等。新的語文課程標準強調(diào)整本書閱讀，要求對整本書有深透的閱讀和理解。《紅樓夢》是指定的整本書閱讀目標著作之一?，F(xiàn)在學生面對一部紙質(zhì)《紅樓夢》，如果要叫學生找出其中體現(xiàn)賈寶玉多情的句段，或找出體現(xiàn)賈寶玉和林黛玉志趣相投的句段，學生就很難在短時間內(nèi)完成任務(wù)。但如果基于互聯(lián)網(wǎng)平臺，這個任務(wù)完成起來就相對輕松。比如在《紅樓夢》的互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)頁版中，輸入《會真記》或《西廂記》進行搜索，就可以找出含有這兩個關(guān)鍵詞的所有句段，從中可以進一步挑選出賈林二人志趣相投的句段。這樣的方式明顯可以幫助學生更快更準地把握整本書的結(jié)構(gòu)布局，進而實現(xiàn)對文本的更好的理解，使閱讀理解能力得到更好的發(fā)展。

綜上可見，互聯(lián)網(wǎng)信息龐雜豐富，組織學生適當閱讀，對他們自主閱讀能力的發(fā)展有積極的價值，進而豐富和發(fā)展他們的語文核心素養(yǎng)。

二、基于互聯(lián)網(wǎng)的高中學生自主閱讀能力培養(yǎng)策略

利用互聯(lián)網(wǎng)，指導學生適時適量地閱讀有關(guān)信息文章，對學生自主閱讀能力的積極價值已然不用懷疑。但是如何用好互聯(lián)網(wǎng)資源培養(yǎng)和發(fā)展學生的自主閱讀能力，需要好好探究。如果應(yīng)用不當，就可能造成負面影響。筆者在教學實踐中，積極嘗試利用互聯(lián)網(wǎng)閱讀輔助培養(yǎng)學生的自主閱讀能力，取得了一定的成效，現(xiàn)將有關(guān)經(jīng)驗策略總結(jié)如下：

（一）“悅”“閱”結(jié)合，激發(fā)學生閱讀的積極情感

古人說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！币诟咧姓Z文教學中充分利用互聯(lián)網(wǎng)的積極作用培養(yǎng)高中學生的自主閱讀能力，首先就是要激發(fā)學生的閱讀興趣，因為興趣是決定個體對某事物探究欲高低的關(guān)鍵因素，所以在教學中，教師要體現(xiàn)閱讀活動帶給人的愉悅性，最大力度地激發(fā)學生閱讀的積極情感[2]。以高中課文《氓》為例，教師不僅要指導學生讀懂這首詩的現(xiàn)代語義，聯(lián)系生活讀懂人物形象，達到理解文義是“勸告女子不要耽于情愛”的主目標，還要讀出這首詩的故事性，引起學生對詩中女主人公婚變預(yù)兆和“氓”人物形象之間的聯(lián)系的關(guān)注，激發(fā)學生對先秦時代詩歌中所描繪的社會風貌的興趣，使其產(chǎn)生對《詩經(jīng)》這本詩集的閱讀欲望，達到“悅”“閱”結(jié)合，提高學生的自主閱讀能力。

（二）“零”“整”互助，引導學生制定正確的閱讀計劃

在互聯(lián)網(wǎng)的影響下，高中學生在利用手機提高學習效率的同時，也將閱讀活動“碎片化”了，針對這個現(xiàn)象，教師在語文課堂中要注意引導學生對閱讀重要性的認識，加強學生對自主閱讀能力的重視，指導其制定正確的閱讀計劃，讓學生在進行定時定量閱讀的同時充分利用自己零散的空閑時間，使零散閱讀和整體閱讀結(jié)合起來，共同促進自主閱讀能力的發(fā)展。例如，教師可以引導學生對所接觸的閱讀材料進行分類，再安排可行的閱讀時間，古詩文類可以劃分到零散閱讀計劃中，利用排隊打飯或者課間等碎片時間讀一讀古詩詞；現(xiàn)代長篇文學小說劃分到整體閱讀計劃，在睡覺前或者周末等較充裕的時間段內(nèi)進行系統(tǒng)閱讀，自己選擇想讀并且適合閱讀的書籍和安排具體的時間，先自覺完成閱讀，有讀不懂或者質(zhì)疑之處再向教師請教或小組討論，教師給予及時的答疑和反饋，并定期舉辦讀書分享會，了解學生的閱讀進度和質(zhì)量，讓學生的自主閱讀活動變得有跡可循，而不是毫無章法地亂讀，從閱讀質(zhì)量上提高其水平和能力。

（三）“技”“材”相配，提高學生自主閱讀效率

對于互聯(lián)網(wǎng)提供的多種多樣的閱讀資源和材料，教師要引導學生正確認識這些材料和資源，指導學生自己尋找適合某一類型材料或資源的閱讀方法或技巧，從而提高學生自主閱讀的效率[3]。例如，學生想要提高古詩文閱讀技能，教師可以推薦使用“古詩文網(wǎng)”來閱讀具體的素材，并在“B站”上賞析不同的解讀，或者通過“經(jīng)典詠流傳”歌曲改編詩文加深印象；如果想要了解當下時事，則可以在“學習強國”上閱讀新聞，并做關(guān)鍵詞句記錄以便分享和討論；若是要增加閱讀儲備量，則可以選擇在“喜馬拉雅”上收聽有聲書籍，這能夠節(jié)約閱覽文字的時間從而在短期內(nèi)了解一本書的內(nèi)容，同時還讓聽書的學生想象文字所描繪的畫面，以此增加對文字的感悟和想象力等等?？傊?，要針對具體需要訓練的閱讀技能來提供適配的閱讀材料或資源，由此提高學生自主閱讀效率。

（四）“讀”“檢”相輔，提高學生整本書自主閱讀理解力

2022年語文新課標發(fā)布后，整本書閱讀成為高中語文界比較重視的內(nèi)容之一。2022年12月貴州省高中語文合格考試中就出現(xiàn)了整本書閱讀的考題。試卷非選擇題中第五大題就選擇了《紅樓夢》第23回賈寶玉讀《會真記》，在沁芳閘橋邊放桃花瓣于水面的片段。接下來的問題有兩個：（1）這段文字寫賈寶玉惜花、多情，用了哪些描寫方法？請寫出其中兩種。（2）這段文字與《紅樓夢》中某些情節(jié)有關(guān)聯(lián)，請任舉一例并說明兩者的關(guān)聯(lián)。第（1）題考查學生對有關(guān)描寫方法的掌握情況，屬于傳統(tǒng)常見的考核內(nèi)容。第（2）題的內(nèi)容則在傳統(tǒng)考題是較為少見的，是基于2022年新課程標準“整本書閱讀”要求而設(shè)置的考題，重點考查學生對《紅樓夢》的整本閱讀理解情況。這可以算是對整本書閱讀考核的一種試水，也在一定程度上代表著未來高考的可能方向。這就意味著平時高中語文閱讀教學中，要有意識地引導學生進行這方面的閱讀理解訓練。有了互聯(lián)網(wǎng)的支持，這種訓練就容易得多。就以《紅樓夢》整本書閱讀的指導為例，一是可以引導學生從中國知網(wǎng)搜索含有“賈寶玉惜花、愛花、多情”等關(guān)鍵詞的學術(shù)研究論文進行閱讀，借助學者們的研究視角來多維地理解《紅樓夢》；二是可以引導學生在互聯(lián)網(wǎng)版的《紅樓夢》中進行檢索，比如用關(guān)鍵詞“花”進行檢索，找出整本書中含“花”的句段，然后再進一步根據(jù)句段內(nèi)容關(guān)聯(lián)度進行篩選，最終快速掌握整本書中前后內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上的關(guān)聯(lián)。這樣的訓練，將學生對整本書的“讀”和基于互聯(lián)網(wǎng)的“檢”結(jié)合起來，可以有效地讓學生實現(xiàn)對整本書的深度理解，進而使自主閱讀能力獲得更好的發(fā)展。

三、基于互聯(lián)網(wǎng)培養(yǎng)高中學生自主閱讀能力應(yīng)注意的問題

互聯(lián)網(wǎng)信息豐富但也魚龍混雜，有高雅健康的信息，也有低俗病態(tài)的信息，更有大量可能誤導學生的信息。我們在引導學生閱讀互聯(lián)網(wǎng)信息以培養(yǎng)和發(fā)展自主閱讀能力時，需要時刻清醒，盡量讓互聯(lián)網(wǎng)對學生閱讀能力的發(fā)展起積極作用，避免發(fā)揮消極作用。具體來說，需要注意以下兩個方面：

（一）注意采用定向域名地址方式訪問互聯(lián)網(wǎng)閱讀文本

學生是非觀還不強，經(jīng)驗不豐富，對信息甄別能力有待加強。如果讓學生在互聯(lián)網(wǎng)上自主選擇閱讀的渠道，就有可能受到不良信息的侵害。比如某搜索引擎，以往的搜索結(jié)果中，排序靠前的往往是商業(yè)廣告，有些是成人性質(zhì)的廣告，這類廣告信息就有可能讓學生被誤導進入一些不良信息網(wǎng)站。為了避免這種現(xiàn)象發(fā)生，語文教師最好先對信息進行必要的篩查，確定好訪問的域名地址，直接將地址給學生，讓學生在網(wǎng)頁瀏覽器中輸入指定的域名地址直接訪問互聯(lián)網(wǎng)閱讀文本。這樣定向明確的互聯(lián)網(wǎng)訪問，能有效減少學生被誤導的可能，讓學生直達閱讀文本。

（二）注意引導學生對互聯(lián)網(wǎng)文本的規(guī)范準確度保持戒心

名著類的互聯(lián)網(wǎng)閱讀文本往往是對紙本的掃描識別轉(zhuǎn)錄，受OCR識別技術(shù)精確度的影響，加上后期校對不一定做到萬無一失，所以整個電子文本中難免會有別字漏字現(xiàn)象。為了避免學生受到不必要的誤導，要注意提醒學生在閱讀過程中對互聯(lián)網(wǎng)文本的準確度保持戒心，凡發(fā)現(xiàn)有異常的，要翻閱權(quán)威的紙質(zhì)版本對比，以紙質(zhì)版本為準。這樣保持戒心并帶著對比研究性的思維去閱讀，不但可以使學生不受互聯(lián)網(wǎng)文本不規(guī)范、不準確的負面影響，還能讓學生在自主閱讀能力獲得發(fā)展的同時發(fā)展思辨性的思維以及求真務(wù)實的治學態(tài)度。

四、結(jié)語

總而言之，要解決當下高中語文教學中學生自主閱讀能力欠發(fā)展的現(xiàn)狀，教師要時刻關(guān)注時代發(fā)展，充分利用好互聯(lián)網(wǎng)帶來的積極影響，對學生所接觸到的閱讀資源和材料進行優(yōu)化，在教學活動中發(fā)揮閱讀的“悅?cè)恕惫δ?，同時也要始終堅持學生的主體地位，培養(yǎng)獨立思考、自主學習的閱讀習慣，幫助學生獲得適合自己的閱讀方法與技巧，這是在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下培養(yǎng)高中學生這種閱讀能力的有效途徑。

參考文獻：

[1]楊春嬌.互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下高中生語文自主閱讀能力培養(yǎng)管窺[J].教書育人，2021（14）：69-70.

[2]劉櫻.“閱讀”與“悅讀”的融合——談小學生自主閱讀能力的培養(yǎng)[J].考試與評價，2020（12）：7.

[3]楊紅萍.高中語文教學中學生自主閱讀能力培養(yǎng)策略[J].中學課程輔導（教師通訊），2019（23）：143.