蔡桂妹

【中圖分類號(hào)】G623 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2023）10-0064-03

伴隨著科學(xué)技術(shù)水平的不斷提升，人工智能、大數(shù)據(jù)等已經(jīng)逐漸融入到人們的生活和工作中。尤其是在教育領(lǐng)域，人工智能的融入加快了小學(xué)信息科技課程教學(xué)改革步伐，同時(shí)也提升了學(xué)生的信息技術(shù)能力以及信息化素養(yǎng)，為其今后適應(yīng)社會(huì)發(fā)展奠定基礎(chǔ)保障。鑒于此，本文以人工智能融入小學(xué)信息科技課程教學(xué)展開研究，了解人工智能融入小學(xué)信息科技課程教學(xué)的作用，分析兩者融合教學(xué)存在的問題，并結(jié)合實(shí)際情況，提出合理的融合教學(xué)對(duì)策，以便于推動(dòng)人工智能與小學(xué)信息科技課程的深度融合，加快小學(xué)信息科技課程教學(xué)改革步伐，同時(shí)也為其他相關(guān)理論研究者提供一定的參考價(jià)值。

隨著科技的不斷發(fā)展，人工智能已經(jīng)在人們生活、工作和學(xué)習(xí)中廣泛應(yīng)用，社會(huì)生產(chǎn)已經(jīng)逐漸進(jìn)入智能化時(shí)代。尤其是在教育領(lǐng)域，人工智能已經(jīng)在教學(xué)工作中普及，不僅為學(xué)生營造了信息化的教學(xué)環(huán)境，還可以提升整體的教學(xué)效果，培養(yǎng)更多具備信息化素養(yǎng)的優(yōu)秀人才。對(duì)此，教育部門提出了相關(guān)政策，讓人工智能更好地融入小學(xué)信息科技課程教學(xué)中，目的是加快小學(xué)信息科技課程改革步伐，讓小學(xué)信息科技課程更加符合時(shí)代發(fā)展需求。就目前而言，小學(xué)信息科技教師會(huì)使用信息技術(shù)開展教學(xué)，但是對(duì)于人工智能融入課程教學(xué)的比較少，導(dǎo)致信息科技課程教學(xué)改革步伐較慢，不利于提高整體教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，在人工智能融入小學(xué)信息科技課程教學(xué)過程中，兩者融合效果不佳，沒有充分發(fā)揮出人工智能的教學(xué)優(yōu)勢，不利于提高兩者融合教學(xué)效果。因此，小學(xué)信息科技教師應(yīng)將人工智能融入教學(xué)中，并充分發(fā)揮人工智能的作用以及優(yōu)勢，幫助學(xué)生樹立良好信息素養(yǎng)，進(jìn)而培養(yǎng)更多高素質(zhì)、高水平的優(yōu)秀人才。

一、人工智能融入小學(xué)信息科技課程教學(xué)的作用

（一）有利于教師更加精準(zhǔn)與全面地了解學(xué)情

小學(xué)信息科技教師要想切實(shí)提升教學(xué)的實(shí)效性和應(yīng)用性，不僅要制定多元化的授課內(nèi)容，還要對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)情況有一個(gè)全面的了解和認(rèn)知，這樣才能更好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)與掌握信息科技知識(shí)。小學(xué)階段的學(xué)生由于受到諸多因素的影響，身心發(fā)展還不夠成熟，知識(shí)學(xué)習(xí)與理解能力也有待提升，而且他們之間的知識(shí)素養(yǎng)和行為習(xí)慣也存在不同，所以小學(xué)信息科技教師想要對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面了解具有一定的難度，缺乏智能化的了解工具，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容設(shè)定不夠精確。對(duì)此，將人工智能融入小學(xué)信息科技教學(xué)中，可以讓教師更加精準(zhǔn)、科學(xué)地了解學(xué)生情況，并全面了解學(xué)生的特點(diǎn)和班級(jí)文化情況，從而根據(jù)他們的實(shí)際需求，制定課程教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，小學(xué)信息科技教師還可以利用人工智能分析數(shù)據(jù)，構(gòu)建教學(xué)模型，有效提升教學(xué)質(zhì)量。

（二）有助于小學(xué)信息科技課程教學(xué)更加智能化

小學(xué)階段所開設(shè)的信息科技課程，不僅是為了將信息技術(shù)知識(shí)傳授給學(xué)生，更重要的是提高他們的信息化素養(yǎng)，為學(xué)生今后的成長與發(fā)展奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。然而現(xiàn)階段，還有部分小學(xué)信息科技教師依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，口頭講述信息科技知識(shí)，這使得學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，影響整體的教學(xué)質(zhì)量和效果。對(duì)此，其實(shí)小學(xué)信息科技教師可以結(jié)合人工智能的優(yōu)勢，將其與課程教學(xué)深入融合，以便于精準(zhǔn)地傳播信息科技知識(shí)，優(yōu)化整個(gè)教學(xué)過程。與此同時(shí)，將人工智能融入信息科技教學(xué)中，通過全面的數(shù)據(jù)分析與統(tǒng)計(jì)，將信息科技教學(xué)智能化，可以有效吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，并根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況和興趣，推送極具個(gè)性化的學(xué)習(xí)素材，幫助學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)習(xí)效率。

（三）有利于提升小學(xué)信息科技教學(xué)考核的科學(xué)性

隨著人工智能在小學(xué)信息科技教學(xué)工作中不斷普及與應(yīng)用，整體效果得到了極大的提高。同時(shí)人工智能已經(jīng)基本實(shí)現(xiàn)機(jī)器評(píng)分和考試系統(tǒng)建設(shè)，可以代替教師針對(duì)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況，制定更加有特色的評(píng)價(jià)考核環(huán)節(jié)，從而讓教師獲取更加精準(zhǔn)科學(xué)的教學(xué)反饋。這樣一來，教師可以根據(jù)數(shù)據(jù)進(jìn)行教學(xué)調(diào)整，有針對(duì)性地提高整體教學(xué)質(zhì)量。另外，將人工智能融入小學(xué)信息科技課程中，可以系統(tǒng)地統(tǒng)計(jì)學(xué)生各個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)情況，并根據(jù)系統(tǒng)數(shù)據(jù)制定針對(duì)性的教學(xué)方案和教學(xué)計(jì)劃，這樣不僅可以提高教學(xué)精準(zhǔn)度，還能充分發(fā)揮教學(xué)工作的前瞻性，有效緩解教師教學(xué)壓力，彰顯教育智能化的特色。

（四）有助于增強(qiáng)小學(xué)信息科技課程教學(xué)的趣味性

在傳統(tǒng)的小學(xué)信息科技教學(xué)過程中，教師主要占據(jù)課堂的主導(dǎo)地位，學(xué)生只能被動(dòng)地學(xué)習(xí)課程知識(shí)，導(dǎo)致他們的學(xué)習(xí)興趣不高。而且小學(xué)信息科技課程與其他課程不同，內(nèi)容比較繁瑣，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)感到枯燥、乏味，從而不愿意學(xué)習(xí)，影響小學(xué)信息科技課程教學(xué)質(zhì)量的提升。然而在人工智能背景下，將其與小學(xué)信息科技課程融合，可以為學(xué)生營造輕松、活躍的課堂氛圍，讓課堂教學(xué)更加智能化、信息化。例如，在教學(xué)抽象的信息科技知識(shí)時(shí)，教師可以利用人工智能技術(shù)尋找與內(nèi)容有關(guān)的資源，通過視頻或者圖片的方式展現(xiàn)給學(xué)生，這樣可以極大程度地吸引學(xué)生學(xué)習(xí)注意力，幫助他們輕松理解抽象的信息科技知識(shí)，從而提高他們對(duì)該課程的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和興趣，教師可以通過人工智能分析的數(shù)據(jù)，自動(dòng)推送學(xué)習(xí)內(nèi)容，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)更加高效。

二、人工智能時(shí)代小學(xué)信息科技教師教學(xué)存在的問題

（一）學(xué)校、教師與學(xué)生認(rèn)識(shí)存在偏差

在小學(xué)信息科技教學(xué)過程中，學(xué)生和教師是兩個(gè)相互對(duì)應(yīng)、相互關(guān)聯(lián)的主體，很多教師利用人工智能開展授課工作，雖然能夠讓教學(xué)更加信息化，但是也會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。因?yàn)楝F(xiàn)如今的小學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)技能掌握非常靈活，學(xué)習(xí)也以碎片化方式為主，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)更加依賴人工智能，不愿意主動(dòng)探究課程知識(shí)內(nèi)容。與此同時(shí)，小學(xué)學(xué)校尚未形成系統(tǒng)的人工智能教學(xué)體系，在一定程度上影響教師與學(xué)生之間的聯(lián)系，從而導(dǎo)致兩者融合教學(xué)效果不佳。另外，小學(xué)信息科技教師在教學(xué)過程中也會(huì)更加依賴人工智能技術(shù)，反而缺乏對(duì)日常教學(xué)工作的分析，從而不利于提升二者的融合效果。

（二）教師信息化素養(yǎng)有待提升

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，人工智能技術(shù)逐漸應(yīng)用于教育領(lǐng)域，不僅可以讓教學(xué)更加智能化、信息化，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠提升整體的教學(xué)質(zhì)量。目前而言，雖然有很多小學(xué)信息科技教師已經(jīng)通過信息技術(shù)開展教學(xué)工作，但是教師對(duì)人工智能技術(shù)應(yīng)用不夠靈活，導(dǎo)致兩者融合效果不理想。

（三）融合教學(xué)效果不明顯

小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)比較弱，很多時(shí)候需要教師的監(jiān)督才能夠完成學(xué)習(xí)任務(wù)。雖然人工智能可以代替教師起到監(jiān)督作用，但是人工智能缺乏教師具備的教學(xué)感情，導(dǎo)致學(xué)生長時(shí)間面對(duì)機(jī)器學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生倦怠心理，影響他們的學(xué)習(xí)效率。與此同時(shí)，部分學(xué)校還未能充分認(rèn)識(shí)到人工智能的價(jià)值和優(yōu)勢，缺乏對(duì)教師人工智能應(yīng)用技術(shù)培訓(xùn)，導(dǎo)致小學(xué)信息科技教師缺乏計(jì)算機(jī)和大數(shù)據(jù)應(yīng)用能力，從而影響人工智能融入實(shí)際教學(xué)的效果。

三、人工智能時(shí)代小學(xué)信息科技教師教學(xué)實(shí)施路徑

（一）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)課堂教學(xué)觀念

傳統(tǒng)觀念下的小學(xué)信息科技教學(xué)其主要目標(biāo)是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)與掌握基礎(chǔ)的信息技術(shù)知識(shí)，對(duì)當(dāng)前的信息化時(shí)代有著初步的認(rèn)知，對(duì)于人工智能的融入則沒有過多的關(guān)注。因此，對(duì)于小學(xué)信息科技教師而言，需要對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)觀念加以改進(jìn)，重視人工智能的融入效果，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)機(jī)器人以及相關(guān)程序的設(shè)計(jì)等知識(shí)進(jìn)行初步的接觸。教師重視學(xué)生的課堂主體地位，了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，并在此基礎(chǔ)上展示人工智能技術(shù)，逐步引導(dǎo)學(xué)生將所掌握的信息科技知識(shí)在生活實(shí)際中加以靈活應(yīng)用。這不僅可以加深學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)的掌握程度，同時(shí)還能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)人工智能的探究熱情，為其今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。比如說教師在開展“人工智能在身邊”這節(jié)課的教學(xué)時(shí)，為了引導(dǎo)學(xué)生對(duì)人工智能技術(shù)產(chǎn)生正確且全面的了解，并且清楚人工智能在我們?nèi)粘Ｉ钪卸及l(fā)揮了哪些作用，就可以先為學(xué)生講述與人工智能有關(guān)的概念、內(nèi)容以及應(yīng)用領(lǐng)域等知識(shí)，促使學(xué)生對(duì)人工智能產(chǎn)生由淺入深的認(rèn)知，并且對(duì)生活中的人工智能進(jìn)行細(xì)致觀察，包括手機(jī)、電腦以及數(shù)碼相機(jī)等等。借助上述教學(xué)模式，可以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到人工智能在我們的日常生活中無處不在，從而更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課程知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，最終也能夠取得理想的學(xué)習(xí)效果。

（二）將人工智能與教學(xué)結(jié)合

在人工智能時(shí)代背景下所開展的信息科技課程教學(xué)，要求教師必須提升備課效率，在對(duì)教材進(jìn)行認(rèn)真研讀以及學(xué)生學(xué)情全面掌握的基礎(chǔ)上，推動(dòng)人工智能與信息科技教學(xué)的深入融合，進(jìn)而為教師更好地開展教學(xué)工作提供幫助。首先是備教材。小學(xué)信息科技教師需要對(duì)教材內(nèi)容做到全面、細(xì)致的研讀，清楚大綱的具體要求，并在此基礎(chǔ)上制定出切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)教學(xué)中的重難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行精心講授，選取科學(xué)有效的教學(xué)手段來實(shí)現(xiàn)人工智能的科學(xué)滲透；其次是備學(xué)生。教師要調(diào)研學(xué)生對(duì)人工智能技術(shù)的認(rèn)知與了解情況，進(jìn)而為教師開展因材施教提供必要的參考。比如說教師在開展“巧用表格做統(tǒng)計(jì)”這節(jié)課的教學(xué)時(shí)，就可以先確定教學(xué)目標(biāo)，要求學(xué)生掌握簡單的表格制作方法、如何在表格中輸入數(shù)據(jù)以及如何利用表格的各項(xiàng)功能進(jìn)行數(shù)據(jù)的分析與統(tǒng)計(jì)。為了能夠切實(shí)提升教學(xué)效果，教師便可以將人工智能手段引入到課堂上，引導(dǎo)學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)渠道去下載、輸入文字等來制作、美化表格，并且輸入自己搜集到的數(shù)據(jù)，然后統(tǒng)一整理到表格上進(jìn)行數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)與匯總，讓學(xué)生無形中感受到人工智能在信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用。

（三）豐富信息技術(shù)教學(xué)方法

人工智能技術(shù)與小學(xué)信息科技課程的深度融合，要求教師必須對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化與革新，從而更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，切實(shí)感受到人工智能對(duì)人們的生活、工作以及學(xué)習(xí)所發(fā)揮出的巨大作用。首先是多媒體教學(xué)法。教師可以利用多媒體設(shè)備為學(xué)生播放與人工智能機(jī)器人相關(guān)的影像資料，讓學(xué)生對(duì)其產(chǎn)生直觀的認(rèn)知，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生參與計(jì)算機(jī)編程知識(shí)的學(xué)習(xí)熱情；其次是情境教學(xué)法。教師可以從不同的教學(xué)任務(wù)出發(fā)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出生動(dòng)的課堂情境，增進(jìn)人工智能與課程教學(xué)的有效融合，在相關(guān)的情境中去提升學(xué)生的編程與操作能力。比如說教師在開展“畫圖軟件初體驗(yàn)”這節(jié)課的教學(xué)時(shí)，要求學(xué)生對(duì)各式各樣的畫圖軟件產(chǎn)生初步的認(rèn)知，并且可以進(jìn)行簡單的操作。為了達(dá)到這一教學(xué)目的，教師便可以先使用多媒體設(shè)備為學(xué)生播放畫圖軟件的種類以及操作流程，然后借助人工智能中的計(jì)算機(jī)視覺進(jìn)行識(shí)別、跟蹤和測量，提升課堂教學(xué)的針對(duì)性，同時(shí)也能夠幫助學(xué)生突破教學(xué)重難點(diǎn)知識(shí)，不斷增強(qiáng)自身的信息化素養(yǎng)。

（四）引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)

小學(xué)信息科技教師開展教學(xué)工作的主要目的就是幫助學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)技術(shù)，進(jìn)而提升自身的信息素養(yǎng)。然而由于受到諸多客觀因素的影響，部分小學(xué)信息科技教師往往采用傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)手段，一味地向?qū)W生進(jìn)行計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的講授，導(dǎo)致學(xué)生只能選擇強(qiáng)行記憶，學(xué)習(xí)主動(dòng)性較差。而在人工智能的基礎(chǔ)上所開展的信息科技教學(xué)工作就要求教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)他們更加積極、主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。這樣，學(xué)生在主動(dòng)掌握人工智能知識(shí)的過程中，也可以更進(jìn)一步地掌握機(jī)器人設(shè)計(jì)及相應(yīng)程序的制作方法，從而訓(xùn)練邏輯思維能力。以“認(rèn)識(shí)機(jī)器人朋友”這節(jié)課為例，教師在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)就可以借助人工智能技術(shù)為學(xué)生直觀地展示當(dāng)前機(jī)器人技術(shù)的發(fā)展，人們可以使用機(jī)器人來做家務(wù)、送餐、前臺(tái)接待等。學(xué)生們對(duì)此有著濃厚的學(xué)習(xí)興趣，自然也就會(huì)以更加飽滿的熱情投入到相關(guān)課程知識(shí)的學(xué)習(xí)中去。在此基礎(chǔ)上教師還可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)場景，并提問學(xué)生在日常生活中是否見到過機(jī)器人，然后讓學(xué)生積極投入課堂學(xué)習(xí)，引導(dǎo)他們探索人工智能可以幫助人們完成什么工作，以此在引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與信息科技課程知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。

（五）開展人工智能實(shí)踐活動(dòng)

在人工智能時(shí)代背景下開展信息科技教學(xué)，要求學(xué)生能夠把所學(xué)理論知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際應(yīng)用，這也要求教師必須認(rèn)識(shí)到實(shí)踐活動(dòng)的重要性。首先，教師應(yīng)該讓他們了解到人工智能可以對(duì)我們的認(rèn)知、思考的操作流程進(jìn)行仿真，讓他們參加科技館的實(shí)際項(xiàng)目，讓他們認(rèn)識(shí)到人工智能的應(yīng)用領(lǐng)域是什么，進(jìn)而拓寬他們的視野；其次，教師應(yīng)該讓他們參加機(jī)器人比賽，讓他們學(xué)會(huì)組裝機(jī)器人，掌握編程語言，完成機(jī)器人的跳躍、站立、翻跟頭等操作，在這樣的實(shí)際項(xiàng)目中，他們才能更進(jìn)一步地了解人工智能，從而更有興趣探索人工智能。另外，學(xué)院還可舉辦人工智能講座，通過聘請(qǐng)有關(guān)領(lǐng)域?qū)＜医o學(xué)生們講述人工智能的產(chǎn)生、發(fā)展與應(yīng)用等內(nèi)容，讓學(xué)生們比較系統(tǒng)地認(rèn)識(shí)人工智能和信息技術(shù)之間的關(guān)聯(lián)，以及人工智能對(duì)人類未來生活究竟有什么樣的影響。

四、結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)信息科技教學(xué)中應(yīng)用人工智能符合素質(zhì)教育的要求，更側(cè)重于對(duì)學(xué)生實(shí)際能力的培養(yǎng)，這一進(jìn)程需要老師與學(xué)校的積極參與，對(duì)信息化課程不斷調(diào)整，使之與人工智能有機(jī)融合，有效地培育適應(yīng)時(shí)代需要的人才，為他們今后的成長打下有利的根基。