李玲玲

【摘要】隨著基礎(chǔ)教育課程改革的深入，以學(xué)生發(fā)展為本，提高課堂教學(xué)效率和培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)已成為當(dāng)前教學(xué)改革的重要任務(wù)。其中單元學(xué)歷案就是一種落實(shí)學(xué)生核心素養(yǎng)、體現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)科價(jià)值的好方式。本文闡述了英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，探索對(duì)標(biāo)學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，指向核心素養(yǎng)、以“單元”為設(shè)計(jì)單位，讓核心素養(yǎng)落地看得見(jiàn)的單元學(xué)歷案的設(shè)計(jì)。同時(shí)以小學(xué)英語(yǔ)教科版六年級(jí)上冊(cè)Module 4 Past experiences為例，具體分析了如何設(shè)計(jì)核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的小學(xué)英語(yǔ)單元學(xué)歷案。

【關(guān)鍵詞】學(xué)科核心素養(yǎng)? 小學(xué)英語(yǔ)? 單元學(xué)歷案

【中圖分類號(hào)】G623.31 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2023）10-0067-03

一、學(xué)科核心素養(yǎng)

《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)主要包括語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力四個(gè)方面。語(yǔ)言能力就是指在一定情境下，用某種語(yǔ)言進(jìn)行交流的能力。文化意識(shí)是指學(xué)習(xí)英語(yǔ)不僅僅是學(xué)習(xí)這門語(yǔ)言，更是對(duì)中西方文化的理解和認(rèn)知，以及表現(xiàn)出的認(rèn)知態(tài)度和行為選擇。思維品質(zhì)是思考辨析能力、推理等思維活動(dòng)。學(xué)生的思維只有具備了邏輯性和批判性，才能在運(yùn)用語(yǔ)言和解決問(wèn)題時(shí)提高創(chuàng)造性。學(xué)習(xí)能力是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中積極找尋各種學(xué)習(xí)途徑、調(diào)整適合自己的學(xué)習(xí)方法，從而提升自我學(xué)習(xí)效率的能力。英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的這四個(gè)方面相互交融，相輔相成，缺一不可，是所有學(xué)生應(yīng)該具有的素養(yǎng)，也是教師育人的指引。

二、小學(xué)英語(yǔ)教材

筆者以廣州市的小學(xué)英語(yǔ)教材為例，廣州市三至六年級(jí)小學(xué)英語(yǔ)教材選用的是教育科學(xué)出版社的教材（三年級(jí)起點(diǎn)），每學(xué)年分為上下兩冊(cè)，再以六年級(jí)上冊(cè)的教材為例，全冊(cè)書分為七個(gè)模塊。Module1～6是6個(gè)不同的話題，在此話題下，每個(gè)模塊包含一篇對(duì)話課文和一篇閱讀課文。Module 7則是總復(fù)習(xí)，貫穿了前六個(gè)話題的內(nèi)容，主要以練習(xí)題的形式呈現(xiàn)。本文要探討的是其中的Module 4 Past experiences，里面包括了對(duì)話課文Unit 7 What did you do yesterday？和閱讀課文Unit 8 A trip to Hong Kong。

三、單元學(xué)歷案

單元學(xué)歷案是指教師從期待學(xué)生學(xué)好教材內(nèi)容出發(fā)，聚焦單元主題，展示讓學(xué)生怎樣學(xué)會(huì)的過(guò)程。這是從教師立場(chǎng)到學(xué)生立場(chǎng)，從基于經(jīng)驗(yàn)到基于標(biāo)準(zhǔn)，從傳授講解到提供學(xué)習(xí)支架而開(kāi)發(fā)的一種課程文本方案。學(xué)歷案可以非常直觀地反映學(xué)生平日學(xué)習(xí)的學(xué)業(yè)質(zhì)量，體現(xiàn)教學(xué)評(píng)的一致性，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的過(guò)程性評(píng)價(jià)。學(xué)歷案至少包括單元名稱和課時(shí)、學(xué)習(xí)目標(biāo)、評(píng)價(jià)任務(wù)、資源和建議、學(xué)習(xí)過(guò)程、作業(yè)和檢查、學(xué)后反思等七個(gè)因素。

四、如何設(shè)計(jì)單元學(xué)歷案

在設(shè)計(jì)單元學(xué)歷案之前，教師要認(rèn)真研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，研究相應(yīng)教材和自己學(xué)生的學(xué)情，再根據(jù)對(duì)標(biāo)的學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)確定好本學(xué)期的課程綱要，讓學(xué)歷案有據(jù)可依。根據(jù)課程綱要的內(nèi)容編制單元和課時(shí)學(xué)歷案，從而把國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)的要求落到實(shí)處。下面以小學(xué)英語(yǔ)教科版六年級(jí)上冊(cè)Module 4 Past experiences為例，展開(kāi)具體分析。

（一）單元對(duì)應(yīng)名稱與課時(shí)

單元必須有名稱，名稱通常是單元組織者。課程要根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)情定課時(shí)，如，本單元我們將學(xué)習(xí)如何使用英語(yǔ)一般過(guò)去時(shí)口頭和筆頭介紹過(guò)去的事情。本單元的學(xué)習(xí)結(jié)束后，我們將使用一般過(guò)去時(shí)用日記的形式記錄自己一次難忘的旅行經(jīng)歷，在小組內(nèi)采訪，小組間以班級(jí)微信公眾號(hào)方式展示分享。

（二）明確清晰的學(xué)習(xí)目標(biāo)

學(xué)習(xí)目標(biāo)即預(yù)期學(xué)會(huì)的結(jié)果，教師要根據(jù)對(duì)標(biāo)的課程標(biāo)準(zhǔn)和課程綱要，確定好單元目標(biāo)和課時(shí)目標(biāo)，保證教學(xué)目標(biāo)和課程目標(biāo)一致。每課時(shí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)要直指單元目標(biāo)，清晰的學(xué)習(xí)目標(biāo)對(duì)教學(xué)和評(píng)價(jià)有著重要的指引作用。如本單元的教學(xué)目標(biāo)如下：

1.能借助實(shí)物、圖片、英語(yǔ)字典和多媒體等資源及自然拼讀法的方式聽(tīng)說(shuō)讀寫本單元的四會(huì)單詞，并通過(guò)游戲、小組合作、觀察和對(duì)比等方式總結(jié)歸納動(dòng)詞過(guò)去式的變化規(guī)律及發(fā)音規(guī)則，提高觀察能力和歸納能力。

2.能通過(guò)積極參與課堂活動(dòng)和課后跟讀、配音等方式運(yùn)用正確的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)朗讀、復(fù)述或背誦課文，并會(huì)按意群處理長(zhǎng)句，體驗(yàn)英語(yǔ)的語(yǔ)言美。

3.能通過(guò)找關(guān)鍵詞、泛讀、精讀和做思維導(dǎo)圖等方式理解和梳理課文及相關(guān)主題相同難度的篇章，提取關(guān)鍵信息，總結(jié)描述事情經(jīng)過(guò)的幾要素，提高閱讀能力和分析能力。

4.能在具體語(yǔ)境中運(yùn)用what， where， who， when，how的句型和所學(xué)詞匯與好友交流過(guò)去發(fā)生過(guò)的事情及當(dāng)時(shí)的感受，提升口語(yǔ)表達(dá)能力，養(yǎng)成認(rèn)真傾聽(tīng)和樂(lè)于用英語(yǔ)與他人交際的習(xí)慣。

5.能仿照范文，利用問(wèn)題框架（時(shí)間、人物、地點(diǎn)、出行方式、過(guò)程和感受）寫自己的旅行日記，并附上相應(yīng)的圖片，在班級(jí)現(xiàn)場(chǎng)和微信公眾號(hào)上展示交流，提高綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

（三）確定與目標(biāo)一致的評(píng)價(jià)任務(wù)

學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成度要通過(guò)評(píng)價(jià)來(lái)檢測(cè)，這是學(xué)歷案設(shè)計(jì)非常重要的一環(huán)。學(xué)習(xí)目標(biāo)確定之后，教師要設(shè)計(jì)好合適的可以檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)是否達(dá)成的評(píng)價(jià)任務(wù)，如通過(guò)調(diào)查、問(wèn)答、表演、合作、練習(xí)、測(cè)試、作品等方式，從而適時(shí)地調(diào)整好相應(yīng)的教學(xué)策略。同時(shí)這也便于學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)情況和做出相應(yīng)的調(diào)整。以本單元第二課時(shí)的評(píng)價(jià)任務(wù)為例。

1.能在看圖、玩擲色子游戲和分析錄音材料時(shí)說(shuō)出相應(yīng)單詞的過(guò)去式和一般過(guò)去時(shí)的關(guān)鍵詞。（檢測(cè)目標(biāo)1）

2.能通過(guò)玩游戲、聽(tīng)錄音用一般過(guò)去時(shí)描述過(guò)去發(fā)生的事情及當(dāng)時(shí)感受的句型。（檢測(cè)目標(biāo)2）

3.能利用搭好的框架從when， what， where， why， fee?lings五個(gè)方面用過(guò)去時(shí)描述圖片。（檢測(cè)目標(biāo)3）

（四）設(shè)計(jì)目標(biāo)導(dǎo)向的學(xué)習(xí)過(guò)程

學(xué)習(xí)過(guò)程是指教師基于課程標(biāo)準(zhǔn)、以目標(biāo)為導(dǎo)向，設(shè)計(jì)學(xué)生怎樣學(xué)會(huì)的過(guò)程。這種以學(xué)定教是學(xué)歷案的實(shí)質(zhì)所在，其關(guān)鍵點(diǎn)是為學(xué)生提供了學(xué)習(xí)資源、設(shè)計(jì)問(wèn)題鏈或任務(wù)串并將所設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)任務(wù)貫穿于學(xué)習(xí)過(guò)程中，體現(xiàn)了教學(xué)評(píng)一致。以本單元第二課時(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程為例。

（五）編制單元作業(yè)

在“雙減”背景下，教師要提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信心、積極性和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的好習(xí)慣，必須在作業(yè)方面給學(xué)生減輕壓力和負(fù)擔(dān)。教師設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)或課程綱要，基于學(xué)情，立足課程視角，聚焦核心素養(yǎng)。單元作業(yè)分為課前作業(yè)、課中作業(yè)和課后作業(yè)。英語(yǔ)作業(yè)應(yīng)多布置口頭作業(yè)，盡量讓學(xué)生多用英語(yǔ)與他人交流。同時(shí)把教學(xué)任務(wù)和真實(shí)生活結(jié)合起來(lái)，把單項(xiàng)訓(xùn)練和綜合訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)，把聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練和書面練習(xí)結(jié)合起來(lái)，作業(yè)布置體現(xiàn)選擇性、分層性、實(shí)踐性、應(yīng)用性、拓展性、創(chuàng)造性和整合性，從而讓學(xué)生能學(xué)以致用。以本單元第六課時(shí)的課后作業(yè)為例。

（六）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)后反思

讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)后反思是幫助學(xué)生提高核心素養(yǎng)的重要方法。在每個(gè)課時(shí)和單元學(xué)習(xí)結(jié)束之后，教師必須及時(shí)根據(jù)所學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)好反思的方式，引導(dǎo)學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)效果。反思的內(nèi)容要跟學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)一致。以本單元第六課時(shí)的學(xué)后反思為例。

五、結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)上述對(duì)學(xué)歷案設(shè)計(jì)的探索，我們可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)歷案是教師為幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，為學(xué)生編制的具有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)過(guò)程的文本方案。它既體現(xiàn)了教學(xué)的專業(yè)性，學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，又能讓學(xué)生學(xué)有所獲，練有所得，構(gòu)建學(xué)生學(xué)習(xí)能力，拓展學(xué)生視野和滲透文化意識(shí)，達(dá)到讓學(xué)生愛(ài)學(xué)習(xí)和會(huì)學(xué)習(xí)的目的。隨著英語(yǔ)課程改革的發(fā)展，基于英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)開(kāi)展的學(xué)歷案設(shè)計(jì)，是小學(xué)英語(yǔ)未來(lái)教學(xué)的方向和趨勢(shì)之一。

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