趙瓊

摘要：英語是小學(xué)階段的重要學(xué)科。學(xué)生的英語學(xué)習(xí)正處于入門時(shí)期，教師必須著力創(chuàng)新教學(xué)方法，注重學(xué)生興趣和思維的培養(yǎng)，夯實(shí)學(xué)生語言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。由于部分教師采取的教學(xué)模式存在一定的滯后性，導(dǎo)致學(xué)生對英語缺乏自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。文章主要分析了小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀，針對教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)和學(xué)生的實(shí)際情況，引入現(xiàn)代教育理念，論述了提高英語教學(xué)效率的可行策略，為提升學(xué)生英語素養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：提高；小學(xué)英語；教學(xué)效率；現(xiàn)狀；策略

小學(xué)階段的英語教學(xué)是整個(gè)英語教育的關(guān)鍵起點(diǎn)。隨著教育改革的持續(xù)深入，英語教學(xué)逐步受到重視，而提高英語教學(xué)效率成為新時(shí)期的重要任務(wù)。受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，在目前的英語教學(xué)中仍存在一些不利因素，影響了學(xué)生高效學(xué)習(xí)?；诖?，教師必須深入剖析小學(xué)英語教學(xué)中存在的問題，遵循以生為本的原則，對英語教學(xué)內(nèi)容和方法進(jìn)行整體創(chuàng)新，引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)參與英語知識探索，掌握語言知識和技能，從而構(gòu)建高效英語課堂。

1? ? 小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀

1.1學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣不濃

阻礙小學(xué)英語教學(xué)效率提高的因素有很多，其中最突出的一點(diǎn)就是學(xué)生對英語課程的探索動(dòng)力不足。興趣是最好的老師，學(xué)生作為英語課堂的主體，他們學(xué)習(xí)興趣的濃厚程度，直接關(guān)系到教學(xué)的整體質(zhì)量和水平。從英語教學(xué)現(xiàn)狀來看，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣偏低的原因主要有兩個(gè)：第一，缺乏語言基礎(chǔ)。即使學(xué)生曾經(jīng)或多或少地接觸過英語，但還是從小學(xué)才開始系統(tǒng)化地學(xué)習(xí)。英語不是學(xué)生的母語，在語言特點(diǎn)和運(yùn)用方式上，都與母語存在較大的差異，大部分學(xué)生感到難度大，學(xué)習(xí)起來非常吃力，在英語學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出抵觸、畏難的情緒。第二，教師忽視對學(xué)生興趣的培養(yǎng)。在制訂英語教學(xué)計(jì)劃時(shí)，多數(shù)教師往往只關(guān)注知識和技能的傳授，沒有考慮到學(xué)生興趣和情感的需求。教學(xué)內(nèi)容以課本為主，學(xué)生接觸不到新鮮事物，課堂環(huán)境十分沉悶，致使英語教學(xué)對學(xué)生缺乏吸引力，從而造成被動(dòng)學(xué)習(xí)、教學(xué)效率低等不良局面。

1.2英語課堂教學(xué)手段單一

對于小學(xué)英語教學(xué)來說，課堂教學(xué)手段是否新穎也是影響教學(xué)效率的重要因素。在新課改背景下，英語教學(xué)特別強(qiáng)調(diào)構(gòu)建實(shí)踐、參與、合作型的課堂，提倡活動(dòng)化教學(xué)，應(yīng)用優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，以此帶給學(xué)生豐富多彩的語言學(xué)習(xí)體驗(yàn)，促進(jìn)知識的吸收和能力的提升。經(jīng)過對小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀的剖析，教學(xué)手段單一的問題是普遍存在的。部分教師習(xí)慣采用知識講授型的教學(xué)方式，鮮少引入新穎的信息化資源，沒能把語言知識和學(xué)生的日常生活結(jié)合起來，這有悖于學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律。在枯燥乏味的講解中，學(xué)生很難產(chǎn)生自主思考和探究的行為，導(dǎo)致英語教學(xué)耗時(shí)多、效率低。

1.3英語交際訓(xùn)練力度不足

聽說讀寫是小學(xué)英語教學(xué)的四大板塊，其中“說”的能力尤為重要，它不僅是學(xué)生通往語言實(shí)踐的第一步，而且是英語寫作的基礎(chǔ)。學(xué)生只有熟練地運(yùn)用口語進(jìn)行表達(dá)和交際，才能循序漸進(jìn)地步入書面表達(dá)的階段。然而，就小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀而言，“啞巴英語”的問題比較突出，部分教師側(cè)重于“聽、讀”方面的訓(xùn)練，在結(jié)束語篇閱讀、詞匯和語法教學(xué)之后，沒有跟進(jìn)相應(yīng)的口語交際訓(xùn)練。往往只要求學(xué)生熟背語篇和單詞，沒有經(jīng)歷實(shí)踐性的交際練習(xí)，背得快、忘得也快，學(xué)生對語篇和語法的理解就只能是浮于表面，難以建立深層次的認(rèn)知。

2? ? 提高小學(xué)英語教學(xué)效率的策略研究

2.1創(chuàng)設(shè)多媒體情境，點(diǎn)燃學(xué)生的英語學(xué)習(xí)熱情

想要提高小學(xué)英語教學(xué)效率，關(guān)注并培養(yǎng)學(xué)生的興趣是第一位的。針對現(xiàn)階段學(xué)生學(xué)習(xí)興趣偏低的問題，教師要為學(xué)生打造生動(dòng)形象的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，全方位調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。隨著教育信息化的飛速發(fā)展，創(chuàng)設(shè)多媒體情境成為促進(jìn)英語教學(xué)提質(zhì)增效的重要手段。多媒體素材具有圖、聲、文結(jié)合的特點(diǎn)，小學(xué)生的注意力不易集中，自制力也比較薄弱，多媒體情境所帶來的感官刺激能夠牢牢地吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)直觀地呈現(xiàn)英語課程內(nèi)容，發(fā)揮激趣導(dǎo)學(xué)的作用。

在創(chuàng)設(shè)多媒體情境時(shí)，教師應(yīng)該根據(jù)英語課程的特點(diǎn)，以及學(xué)生的興趣愛好，合理地開發(fā)和應(yīng)用不同類型的多媒體素材。比如，在英語教學(xué)的預(yù)習(xí)階段，教師可以采用PPT等信息化工具，為學(xué)生制作預(yù)習(xí)課件，在課件中插入教材課文的主題圖，將核心詞匯和句型整理出來，添加相關(guān)的詞匯釋義圖、句子音頻等等，在預(yù)習(xí)時(shí)播放課件，創(chuàng)設(shè)圖、文、聲并茂的課堂情境，組織學(xué)生結(jié)合教材開展自主預(yù)習(xí)。這樣不僅能使學(xué)生對新課知識點(diǎn)一目了然，而且能提升預(yù)習(xí)活動(dòng)的有效性，從而做好認(rèn)知和興趣方面的鋪墊。教師還可以巧用歌曲、動(dòng)畫等類型的多媒體材料，此類材料能夠很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺、聽覺和情感，同時(shí)深受學(xué)生的喜愛。比如，在導(dǎo)入語篇主題時(shí)，教師可以播放相關(guān)的英文歌曲，或者童話故事題材的動(dòng)畫片等等，在學(xué)生聚精會神地聆聽或者觀看后，教師設(shè)置導(dǎo)學(xué)問題，組織學(xué)生對情境內(nèi)容展開交流，繼而因勢利導(dǎo)地揭示課文主題，促使學(xué)生滿懷期待地投入英語學(xué)習(xí)，發(fā)揮多媒體技術(shù)的激趣作用。

2.2采用多樣化方法，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)質(zhì)量

新課標(biāo)下的小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)追求對教學(xué)方法的不斷探索和創(chuàng)新。而不同的教學(xué)手段所起到的效用也不盡相同。傳統(tǒng)灌輸型的教學(xué)模式不僅難以帶給學(xué)生新鮮感，而且無法凸顯學(xué)生的主體地位，會降低他們對英語知識技能的掌握程度。針對英語課堂教學(xué)手段單一的問題，教師必須摒棄落后的教學(xué)思想，順應(yīng)新課改的要求，以及現(xiàn)代教育的發(fā)展方向，根據(jù)英語課程目標(biāo)和實(shí)際學(xué)情，積極地引入多樣化的教學(xué)方法，重視引領(lǐng)學(xué)生自主思考和學(xué)習(xí)，形成參與課堂的主體意識，從而為教學(xué)注入活力，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)質(zhì)量。

第一，采用自然拼讀法。單詞是學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中所面臨的一大難關(guān)。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師通常是直接向?qū)W生教授單詞的整體發(fā)音，學(xué)生識記起來十分吃力，導(dǎo)致單詞學(xué)習(xí)效率止步不前。自然拼讀法是一種科學(xué)高效的教學(xué)方法。在英語單詞和語音教學(xué)中，教師應(yīng)該采用自然拼讀法，結(jié)合教材課文中的詞匯，向?qū)W生滲透字母和字母組合的發(fā)音規(guī)則，引導(dǎo)學(xué)生通過音形結(jié)合的方式記憶單詞。在學(xué)生初步掌握自然拼讀法之后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生對陌生單詞進(jìn)行自主性的拼讀操練，從雙音節(jié)詞拼讀逐步過渡到多音節(jié)詞拼讀，提升學(xué)生的拼讀能力，使其走出單詞學(xué)習(xí)的困境，提高英語教學(xué)效率。

第二，采用游戲教學(xué)法。游戲教學(xué)的核心理念是寓教于樂，有利于促進(jìn)學(xué)生“在玩中學(xué)”，從根本上提高英語課堂的互動(dòng)性，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中高效掌握知識。在實(shí)施游戲教學(xué)法時(shí)，教師應(yīng)該根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，針對學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)趣味橫生的互動(dòng)游戲。例如，在詞匯教學(xué)中，教師可以把單詞卡片作為學(xué)具，組織學(xué)生利用卡片，3～5人一組開展猜詞、問答游戲，提升學(xué)生對詞匯音、義、形的學(xué)習(xí)效果；在句型教學(xué)中，教師可以設(shè)計(jì)開展造句接龍游戲，把全班分成2～3個(gè)大組，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用基本的句型結(jié)構(gòu)，結(jié)合學(xué)過的單詞，輪流、接力造出區(qū)別于課文的句子，出現(xiàn)病句的學(xué)生自動(dòng)退場，比一比哪組造出的正確句子最多，促進(jìn)學(xué)生對句型結(jié)構(gòu)的理解和運(yùn)用，通過游戲化教學(xué)，構(gòu)建充滿活力的英語高效課堂。

2.3開展合作型交際活動(dòng)，提升學(xué)生的口語交際能力

口語技能是英語素養(yǎng)的重要組成部分。學(xué)生交際能力的養(yǎng)成情況是衡量英語教學(xué)效率的關(guān)鍵指標(biāo)。針對現(xiàn)階段小學(xué)英語教學(xué)中的“啞巴英語”現(xiàn)象，教師必須把目光轉(zhuǎn)移到交際練習(xí)上，給學(xué)生提供更多開口說英語的機(jī)會。有效的交際是一個(gè)多向互動(dòng)的過程，涉及信息和情感的溝通，需要多人的共同參與，構(gòu)成真實(shí)的交流語境。為此，在提高小學(xué)英語教學(xué)效率時(shí)，教師應(yīng)該將交際練習(xí)作為一個(gè)專門的板塊來設(shè)計(jì)，開展多姿多彩的合作型交際活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)口，熟悉詞匯和語法的實(shí)踐應(yīng)用方式，從而提升學(xué)生的口語交際能力。

在開展合作型交際活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)該按照學(xué)生的口語技能水平，合理地劃分訓(xùn)練小組，確保每組中配備1～2名口語技能較強(qiáng)的學(xué)生，以便在訓(xùn)練過程中發(fā)揮榜樣和引領(lǐng)作用。在設(shè)計(jì)交際任務(wù)時(shí)，教師應(yīng)該從活動(dòng)化教學(xué)的視角出發(fā)，確保每個(gè)學(xué)生都能充分參與交流，真正地“動(dòng)”起來。教師可以設(shè)計(jì)角色扮演型的交際任務(wù)，按照教材語篇的內(nèi)容，提供服裝、實(shí)物、頭飾等道具，鼓勵(lì)各組學(xué)生經(jīng)過商議，自主選擇和分配角色，開展角色扮演和對話操練，使學(xué)生獲得真實(shí)的交際體驗(yàn)。

2.4實(shí)施互動(dòng)式評價(jià)，促進(jìn)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)反思

對小學(xué)英語教學(xué)來說，課堂評價(jià)是不可或缺的環(huán)節(jié)。以往由于教學(xué)進(jìn)度和時(shí)間等因素的限制，教師通常用1～2句總評，對教學(xué)草草地收尾，很少通過評價(jià)去了解學(xué)生的知識掌握情況，缺乏反思總結(jié)和查漏補(bǔ)缺，很難保障學(xué)生在課堂上學(xué)足、學(xué)好，這也是教學(xué)低效的重要原因之一。對此，教師應(yīng)該做好英語課堂的教學(xué)時(shí)間管理，留出時(shí)間用于實(shí)施互動(dòng)式評價(jià)，把課堂評價(jià)做精、做細(xì)，促進(jìn)學(xué)生自主反思，健全知識體系，提高英語教學(xué)效率。

所謂互動(dòng)式評價(jià)，是指以學(xué)生為主體的評價(jià)機(jī)制。教師應(yīng)該圍繞具體的課程內(nèi)容和學(xué)習(xí)成果，采用過程性評價(jià)和終結(jié)性評價(jià)相結(jié)合的方式，為學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的評價(jià)要素，組織學(xué)生根據(jù)要素開展組內(nèi)互評、組際互評、個(gè)人自評等活動(dòng)。在評價(jià)的過程中，教師需要指導(dǎo)學(xué)生積極地交流，吸收同伴優(yōu)質(zhì)的英語學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，審視自身的缺點(diǎn)和不足，達(dá)到取長補(bǔ)短的效用。教師方面的總評，盡量以賞識性、激勵(lì)性的評語為主，認(rèn)可學(xué)生對語篇、詞匯、句法的學(xué)習(xí)態(tài)度，肯定學(xué)生在課堂互動(dòng)、交際訓(xùn)練中的精彩表現(xiàn)，委婉地指出不足，提出校正性的建議，強(qiáng)化學(xué)生的信心和成就感。

綜上所述，小學(xué)是學(xué)生英語學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)的階段，當(dāng)前英語教學(xué)中存在的問題主要是學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣偏低、課堂教學(xué)手段比較單一以及交際訓(xùn)練的力度不足，從而造成教學(xué)效果不夠理想。教師應(yīng)該通過創(chuàng)設(shè)多媒體情境的方式，增加英語課堂的趣味性，采用自然拼讀法和游戲教學(xué)法，改變灌輸型教學(xué)模式，開展合作型交際活動(dòng)，實(shí)施互動(dòng)式評價(jià)機(jī)制，促進(jìn)學(xué)生口語技能和反思意識的發(fā)展，從而使英語教學(xué)效率顯著提高。

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