陳冬梅

摘要：傳統(tǒng)的英語教學(xué)無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致學(xué)生的理論學(xué)習(xí)、實(shí)踐應(yīng)用存在問題，無法提升學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。生活化教育屬于素質(zhì)教育的一部分，其有利于貫徹落實(shí)“雙減”政策的要求，引導(dǎo)學(xué)生從生活應(yīng)用的角度思考，加強(qiáng)對(duì)英語知識(shí)的有效掌握。因此，教師應(yīng)在英語口語、英語單詞、英語寫作、英語閱讀方面結(jié)合生活實(shí)踐，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：英語課程；小學(xué)教育；生活理念；教育創(chuàng)新

小學(xué)英語教學(xué)的生活理念要逐步滲透，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的生活進(jìn)行回顧與分析，加強(qiáng)對(duì)生活中英語資源的挖掘，讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)和英語應(yīng)用方面更加靈活。教師滲透生活理念時(shí)要注重對(duì)生活情境的創(chuàng)設(shè)，對(duì)學(xué)生的英語口語能力、英語寫作能力、英語閱讀能力進(jìn)行綜合訓(xùn)練。另外，生活教育理念實(shí)施過程中，教師要提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，給學(xué)生做出正確的示范?；谏罨逃砟顚?shí)施小學(xué)英語教學(xué)，還可以拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)時(shí)按照個(gè)性化的方法完善學(xué)習(xí)目標(biāo)，給學(xué)生帶來更多的選擇，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。今后，應(yīng)加強(qiáng)生活教育理念的推廣。

1? ?生活化教育的特點(diǎn)和意義

現(xiàn)階段，隨著小學(xué)英語教學(xué)體系的不斷完善，生活化教育成為全新的教學(xué)方向。生活化教育的特點(diǎn)在于靈活性較高，生活化教育理念豐富了小學(xué)英語教學(xué)的內(nèi)容，增加了師生探討的話題，通過對(duì)英語教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行完善，促使小學(xué)英語教學(xué)的課上與課下能夠很好地銜接。生活化教育應(yīng)用后，教師提升了自身的專業(yè)素養(yǎng)，通過不同的方式對(duì)英語知識(shí)進(jìn)行教學(xué)，提高了教學(xué)水平。生活化教育對(duì)于師生共同進(jìn)步具有重要意義，未來可加強(qiáng)對(duì)生活化教育的推廣，引導(dǎo)教師和學(xué)生共同探討生活化教育，以提高小學(xué)英語教學(xué)的質(zhì)量。

2? ?生活化教育視域下小學(xué)英語教學(xué)的方法

2.1激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣

很多學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中并沒有濃厚的興趣，在課堂上看起來比較積極，但實(shí)際上是因?yàn)槭艿酵獠康募s束才去努力學(xué)習(xí)，失去外部約束時(shí)，很多學(xué)生的英語成績會(huì)大幅度下降。為此，要提升學(xué)生的英語核心素養(yǎng)，首先要從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)。生活化教育理念認(rèn)為，在日常的生活和學(xué)習(xí)中，學(xué)生對(duì)于感興趣的事情不僅會(huì)積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)和探究，而且會(huì)去創(chuàng)新，并提出不同的見解，大膽嘗試不一樣的學(xué)習(xí)途徑。很多學(xué)優(yōu)生的成績之所以比較穩(wěn)定，并不是因?yàn)樗麄冇刑熨x，而是在于他們對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣濃厚，在興趣的導(dǎo)向作用下能夠深入學(xué)習(xí)，強(qiáng)化英語知識(shí)的積累。

比如，在“I like dogs”一課的教學(xué)中，教師可通過生活教學(xué)理念激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。教師導(dǎo)入課程的時(shí)候，先是通過不同類型的小狗的圖片導(dǎo)入，如大家常見的金毛、秋田犬、薩摩耶等，能夠迅速吸引學(xué)生的注意力。接下來，教師對(duì)于“I like dogs”的課程內(nèi)容進(jìn)行銜接，讓學(xué)生用英語形容一下自己看過的狗狗，或者自己家飼養(yǎng)的狗狗。有的學(xué)生回答：“My dogs name is Tony. Its very cute.”有的學(xué)生回答：“My dog is very small， but very funny.”有的學(xué)生回答：“My dog is big enough to ride on.”通過學(xué)生的回答可以發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生很喜歡狗，教師非常認(rèn)可學(xué)生的回答。然后引導(dǎo)學(xué)生有效掌握本節(jié)課的英語單詞，做好課堂筆記。通過生活化教育理念激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，會(huì)使學(xué)生發(fā)現(xiàn)英語學(xué)習(xí)并不難，而且學(xué)習(xí)起來還有很多的樂趣。

2.2引導(dǎo)學(xué)生挖掘生活中的學(xué)習(xí)資源

生活化教育應(yīng)用的過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)身邊的生活資源進(jìn)行有效挖掘，每個(gè)學(xué)生的生活環(huán)境存在一定的差異性，大家共同整合資源后，不僅可以提高英語學(xué)習(xí)效率，而且可以更好地掌握英語知識(shí)，完善學(xué)生的英語學(xué)習(xí)思路，使他們?cè)谟⒄Z應(yīng)用方面朝著更高的層次發(fā)展。在挖掘?qū)W生生活學(xué)習(xí)資源的同時(shí)，教師要幫助他們正確利用資源。

比如，在“Lets make a fruit salad”一課的教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生挖掘資源的時(shí)候，可以讓學(xué)生分享自己喜歡什么樣的“fruit salad”，然后大家共同探討“fruit salad”的制作過程，讓學(xué)生在不知不覺中學(xué)習(xí)到很多英語知識(shí)。某學(xué)生挖掘生活學(xué)習(xí)資源時(shí)，告知教師自己經(jīng)常去甜品店購買“fruit salad”，他喜歡的“fruit salad”包括很多種水果，有橘子、香蕉、蘋果等。此時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生嘗試用英語來表達(dá)水果，學(xué)生回答“Orange， banana， apple”。另外一名學(xué)生挖掘生活學(xué)習(xí)資源時(shí)，告知教師自己吃的“fruit salad”都是父母親手做的，水果都是由他自己來選擇，有了先前的學(xué)生做榜樣，該學(xué)生會(huì)直接用英語來描述“fruit salad”的水果類型，其中包括“Strawberry， orange， cherry， grape”。學(xué)生自己挖掘生活學(xué)習(xí)資源以后，發(fā)現(xiàn)英語知識(shí)的學(xué)習(xí)和自己的生活存在密切的關(guān)系，越是深入挖掘，生活資源利用率越高，在生活資源的熏陶下，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性能夠大幅度提升。

2.3加強(qiáng)英語與生活的聯(lián)系

英語教學(xué)過程中融合生活化教育理念是比較不錯(cuò)的方法，但是教師應(yīng)加強(qiáng)英語與實(shí)際生活的聯(lián)系，要讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)英語和生活有很多的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)英語，這樣才能提升英語實(shí)踐能力。英語作為國際上通用的語言之一，已經(jīng)悄然走進(jìn)了學(xué)生的日常生活，只是很多學(xué)生對(duì)此并沒有高度關(guān)注。

比如，教師可以讓學(xué)生看一看自己的零食商標(biāo)上面是不是幾乎都有一個(gè)“R”的標(biāo)志；再看看自己所穿的衣服，標(biāo)簽上也有英文內(nèi)容，常見的有“Made in China”；還有，學(xué)生日常所喝的飲品，在漢語下面也多有英語翻譯。生活中隨處可見英語資源，教師引導(dǎo)學(xué)生了解英語跟生活的聯(lián)系后，激發(fā)了學(xué)生的探索學(xué)習(xí)欲望。比如，有的學(xué)生探索生活中的英語是從地鐵、車站的報(bào)站語方面出發(fā)，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)很多地鐵、車站先用漢語報(bào)站，然后再用英語報(bào)站，常見的有“Coming to … station”；有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)一些節(jié)目會(huì)用英語來宣傳，常見的有“Welcome to China”。加強(qiáng)英語與生活的聯(lián)系后，多數(shù)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面有了更好的體驗(yàn)。

2.4加強(qiáng)學(xué)生英語口語鍛煉

生活化教育在應(yīng)用中還要讓學(xué)生加強(qiáng)口語鍛煉，英語教學(xué)是要引導(dǎo)學(xué)生合理地應(yīng)用英語，只注重理論方面的教學(xué)難免存在一定的局限性，口語鍛煉可以加強(qiáng)學(xué)生的英語語感，讓他們?cè)谟⒄Z學(xué)習(xí)過程中打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，確保在后續(xù)的英語學(xué)習(xí)和應(yīng)用方面獲得較好的成果。

比如，在“How many？”一課的教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生在日常的溝通交流中多用英語。例如，小明與小強(qiáng)相遇后，小明說自己昨天剛買了一盒新的鉛筆，小強(qiáng)此時(shí)可以用“How many？”來提問，小明則回答“Eighteen”，這種簡單的口語鍛煉可以讓學(xué)生逐步習(xí)慣運(yùn)用英語來溝通，讓學(xué)生在英漢互譯方面得到更好的鍛煉。

2.5作業(yè)設(shè)計(jì)生活化

英語生活化教學(xué)還要加強(qiáng)作業(yè)的設(shè)計(jì)創(chuàng)新，利用生活化作業(yè)改變學(xué)生的復(fù)習(xí)方式。作業(yè)設(shè)計(jì)生活化，可以減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，給學(xué)生更多的自信心，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和思考的過程中更好地發(fā)揮自身的長處，然后一步一步提升英語素養(yǎng)，讓他們?cè)诮窈竽芨焖俚貙W(xué)習(xí)英語知識(shí)。

比如，在“I can play basketball”一課的教學(xué)中，教師給學(xué)生布置生活化作業(yè)時(shí)，可以要求學(xué)生對(duì)自己喜愛的體育運(yùn)動(dòng)進(jìn)行介紹，并且展示自己獲得的一些榮譽(yù)。學(xué)生可以通過寫作、對(duì)話等方式完成。有的學(xué)生在介紹自己喜歡的體育運(yùn)動(dòng)時(shí)，是通過陳述句來完成的：“I like table tennis. My favorite is Malone. I took part in the table tennis training class. I won the second place in the competition.”雖然語句比較簡單，但是符合學(xué)生的生活狀態(tài)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生嘗試通過簡潔的方法介紹自己的體育愛好，幫助學(xué)生在英語復(fù)習(xí)方面取得更好的成績，逐步培養(yǎng)學(xué)生的語感。

布置生活化作業(yè)后，很多學(xué)生會(huì)將英語知識(shí)按照多種方法進(jìn)行鍛煉，在不知不覺中調(diào)動(dòng)了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性，讓他們?cè)诔砷L的過程中有更好的體驗(yàn)，不僅鞏固了學(xué)生的英語基礎(chǔ)，而且學(xué)生通過努力挖掘英語學(xué)習(xí)資源，拓展了自己的眼界。

2.6加強(qiáng)生活化教學(xué)評(píng)價(jià)

現(xiàn)階段，生活化教學(xué)被廣泛應(yīng)用，建議加強(qiáng)生活化教學(xué)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在英語知識(shí)的學(xué)習(xí)和探究方面得到更好的發(fā)展，告別單一的評(píng)價(jià)方式，努力給予學(xué)生多元化的評(píng)價(jià)方式。生活化教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)考慮學(xué)生的綜合感受，給學(xué)生較多的鼓勵(lì)，引導(dǎo)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面有更多的選擇，這樣不僅可以端正學(xué)生的英語學(xué)習(xí)態(tài)度，而且可以讓他們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中有更大的進(jìn)步空間，提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。

比如，在“Our new home”一課的教學(xué)中，有的學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中比較積極，但是其課堂筆記并不完善，所以對(duì)“Our new home”的知識(shí)點(diǎn)掌握得不夠透徹。此時(shí)，教師應(yīng)先肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在“Our new home”的學(xué)習(xí)過程中有更好的表現(xiàn)。接下來，教師再指出學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的不足，讓學(xué)生在課下復(fù)習(xí)時(shí)完善“Our new home”的筆記，結(jié)合教師課堂講解的內(nèi)容，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)的時(shí)候得到更多的參考。教師要告訴學(xué)生，英語學(xué)習(xí)不能一蹴而就，要逐步積累，就好像在生活中學(xué)習(xí)新技能一樣，要不斷地探討、不斷地完善，這樣才能提升自己的英語素養(yǎng)。

小學(xué)英語教學(xué)融入生活化理念后，不僅完善了教學(xué)方案，而且在教學(xué)質(zhì)量上得到大幅度提高，各項(xiàng)教育工作的實(shí)施也具備了較多的依據(jù)。應(yīng)用生活化教育理念時(shí)，教師要注意傾聽學(xué)生的想法和觀點(diǎn)，以提高小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量。生活化教育比較符合預(yù)期，教師的專業(yè)素養(yǎng)進(jìn)步明顯，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績也在快速提升。未來要合理創(chuàng)新小學(xué)英語教學(xué)的生活化教育機(jī)制，引導(dǎo)學(xué)生開展實(shí)踐鍛煉，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。

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