丁娣鳳

摘 要：新高考背景下，高中政治教學(xué)出現(xiàn)政治選修人數(shù)、政治學(xué)科地位、政治素養(yǎng)要求、政治班級(jí)管理、政治教育理念的新變化。高中政治教學(xué)面臨新挑戰(zhàn)：新教材、知識(shí)迭代加快、教育資源緊張。面對(duì)新變化與新挑戰(zhàn)，應(yīng)從認(rèn)識(shí)政治教學(xué)的新變化、做學(xué)習(xí)型教師、調(diào)試教學(xué)方式、依托信息技術(shù)等方面著力，從而實(shí)現(xiàn)政治教學(xué)的超越與突破。

關(guān)鍵詞：新高考；高中政治；教學(xué)

一、新高考背景下，高中政治教育出現(xiàn)的新變化

（一）政治選修人數(shù)新變化

新高考背景下，江蘇高中實(shí)行“3+1+X”的選課模式，3指語(yǔ)數(shù)外三門(mén)主科，1指物理（理科必選）或者歷史（文科必選）選其一，X指其他的科目。政治既可以與物理、化學(xué)搭配，也可以與歷史、地理、生物搭配，成為學(xué)生選修的重要考慮科目，受到“熱捧”。當(dāng)然，受多種因素影響，政治選修人數(shù)也存在變少的情況，具體情況要視各學(xué)校師資力量、學(xué)生態(tài)度、學(xué)校政策等多種因素而定。

（二）政治學(xué)科地位新變化

近年來(lái)，高考方案經(jīng)歷了08方案、18方案，直至2020年開(kāi)始江蘇參加全國(guó)卷的高考方案，在每一次的高考方案中，政治學(xué)科地位都在發(fā)生著改變。在本次新高考方案中，政治科目與其他學(xué)科一起，以高考分?jǐn)?shù)計(jì)入總分，告別之前的以等級(jí)納入計(jì)算的方式，這無(wú)疑激發(fā)了廣大學(xué)生通過(guò)扎實(shí)刻苦學(xué)習(xí)從而提高分?jǐn)?shù)的動(dòng)力，也帶動(dòng)了學(xué)科地位的提高，成為需要給予足夠重視的新高考科目。

（三）政治素養(yǎng)要求新變化

新高考方案下，政治學(xué)科的素養(yǎng)要求事實(shí)上在提高。新高考方案下，對(duì)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)、應(yīng)用遷移的能力要求提高。政治科目的學(xué)習(xí)不再是教師教什么學(xué)什么，而是要培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)、探索學(xué)，提高學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)的能力，改變被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，營(yíng)造主動(dòng)探索發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。政治科目對(duì)學(xué)生邏輯思維的能力提高，要求在知識(shí)學(xué)習(xí)中，進(jìn)行思維邏輯能力的提高，學(xué)習(xí)邏輯思考，構(gòu)建知識(shí)框架，生成知識(shí)系列，提高邏輯思維能力、應(yīng)用遷移能力，明辨是非，活學(xué)活用，學(xué)以致用。

（四）政治班級(jí)管理新變化

新高考背景下，將政治作為高考科目的學(xué)生組成的班級(jí)較之以往發(fā)生了新的樣態(tài)，有純政治選修班，就是一個(gè)班的所有同學(xué)除語(yǔ)數(shù)外及物理（或歷史）完全相同外，剩下的一門(mén)選修科目所有同學(xué)都是選修政治的；有混合班，一個(gè)班級(jí)除語(yǔ)數(shù)外及物理（或歷史）完全相同外，剩下的一門(mén)選修科目部分同學(xué)選擇了政治，部分同學(xué)選擇了其他科目（如化學(xué)、生物、地理）。在管理上，無(wú)疑該班同學(xué)選修科目完全一致在管理上更加順暢。如果是混合班的，管理上會(huì)有更多需要考慮的因素，管理難度加大，面臨著新的管理課題。

（五）政治教育理念新變化

“立德樹(shù)人”是教育的根本任務(wù)。“以人為本”是教育的價(jià)值追求。新高考背景下，政治科目的選擇充分體現(xiàn)學(xué)生自主選擇權(quán)，可以自主選擇自己中意的科目，同時(shí)更長(zhǎng)遠(yuǎn)考慮將來(lái)所學(xué)專業(yè)與就業(yè)方向，這反映出教育理念在新高考方案中的新體現(xiàn)、新變化，這就是更加尊重學(xué)生的自主性、主動(dòng)性，尊重學(xué)生的主體性，新高考方案生動(dòng)彰顯“以人為本”的價(jià)值追求。在政治教育中，政治教育理念的新變化具體體現(xiàn)在：要始終貫徹落實(shí)“立德樹(shù)人”根本任務(wù)，堅(jiān)持“以人為本”的價(jià)值追求；要求注重學(xué)生能力素質(zhì)的提升，培養(yǎng)全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者；要求開(kāi)闊學(xué)生眼界，拓展世界眼光，錘煉學(xué)生踏實(shí)肯干的品德，培養(yǎng)能夠擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人[1]。

二、新高考背景下高中政治教學(xué)的新挑戰(zhàn)

（一）新教材向教學(xué)提出新課題

新教材的挑戰(zhàn)。新高考背景下，高中政治課實(shí)施了新教材，相比舊的政治教材，有了較大變動(dòng)，給高中的教與學(xué)都帶來(lái)較大的挑戰(zhàn)。教師備課量大，全新的知識(shí)體系對(duì)教師的知識(shí)更新的要求提高，更新的速度要求加快，深度要求更嚴(yán)。在較短的時(shí)間內(nèi)必須查閱、吸納、重置新知識(shí)，完成大量練習(xí)的先行訓(xùn)練。對(duì)疑難知識(shí)點(diǎn)的澄清，對(duì)重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)的把握，都帶來(lái)新的挑戰(zhàn)；課堂的過(guò)程是生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的動(dòng)態(tài)生成過(guò)程，在與學(xué)生日常生活有一定距離的話題上，學(xué)生往往顯得難以理解，而與之相反，在與學(xué)生日常生活聯(lián)系比較緊密的話題上，學(xué)生往往顯得思維發(fā)散，積極性高，參與度高，能夠生發(fā)新的閃光點(diǎn)。這種課堂氛圍的跌宕起落，會(huì)帶來(lái)政治課教學(xué)的新要求，做出新應(yīng)對(duì)；在作業(yè)上，圍繞新高考的要求提升作業(yè)制作質(zhì)量，使其更具針對(duì)性。

（二）新教材對(duì)學(xué)生提出新要求

在新教材的學(xué)習(xí)上，高中政治課程相比舊教材，知識(shí)量更大，除了四本必修教材外，還有三本選修教材。三本選修涉及國(guó)際政治經(jīng)濟(jì)、法律基本常識(shí)、形式邏輯知識(shí)的學(xué)習(xí)。這些在高中開(kāi)設(shè)的幾乎全新的內(nèi)容，知識(shí)深度、廣度、開(kāi)闊度加深，思維建構(gòu)能力加強(qiáng)。在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)突出體現(xiàn)在：

一是知識(shí)理解能力要求。這一點(diǎn)尤其體現(xiàn)在對(duì)法律常識(shí)的學(xué)習(xí)，在民法典的學(xué)習(xí)部分，對(duì)抵押權(quán)和質(zhì)權(quán)的區(qū)分、合同訂立的要件、違約責(zé)任與侵權(quán)責(zé)任的區(qū)分等，存在把握不準(zhǔn)，理解不深，浮于淺層的問(wèn)題。在知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用遷移時(shí)，往往暴露出理解不透的問(wèn)題，不會(huì)深刻透徹用書(shū)本的法律原理來(lái)解答廣闊的社會(huì)生活的問(wèn)題時(shí)，顯得概念模糊不清，抓不住要點(diǎn)，如：對(duì)善意取得的理解；形式邏輯的學(xué)習(xí)。

二是材料把握準(zhǔn)確要求。面對(duì)大段材料陳述，對(duì)材料讀不懂、讀不透，抓不住重點(diǎn)，一知半解。對(duì)題目所設(shè)置的問(wèn)題不能準(zhǔn)確切入，存在理解不全面、不透徹、不準(zhǔn)確的現(xiàn)象，在知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)用遷移上，因?yàn)閷?duì)題目把握不到位，因而不能全面準(zhǔn)確地將材料與知識(shí)點(diǎn)相連接，難以實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。

三是創(chuàng)造能力提升要求。新高考對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力要求比舊高考方案更高，在法律學(xué)習(xí)中，探究運(yùn)用部分有模擬法庭活動(dòng)，要求學(xué)生模擬角色，進(jìn)行分工，擔(dān)任法官、原被告、代理人、證人等。這要求學(xué)生除了基本法律內(nèi)容外，還要懂得法律實(shí)施的程序，使得整個(gè)審判過(guò)程符合程序要求。

（三）知識(shí)迭代加快的新緊張

新高考疊加互聯(lián)網(wǎng)、自媒體等信息革命，給新高考帶來(lái)新的挑戰(zhàn)。當(dāng)前，知識(shí)更新速度加快，不斷迭代升級(jí)，海量信息撲面而來(lái)，知識(shí)的獲取更為簡(jiǎn)便，知識(shí)的碎片化日漸顯現(xiàn)，知識(shí)的后浪加快推動(dòng)前浪。面對(duì)信息的迭代更新，新高考要求政治教育對(duì)知識(shí)更新、信息迭代給予更多注意，及時(shí)吸取新知識(shí)，回答政治教學(xué)的新問(wèn)題，用最新的案例、最新的情境、最新的時(shí)政材料結(jié)合教材，用更具吸引力的教學(xué)內(nèi)容助力教學(xué)效果的提升。必須摒棄過(guò)時(shí)的、陳舊的、不合時(shí)宜的舊材料，破立結(jié)合，創(chuàng)新新高考背景下的政治教學(xué)效果。在知識(shí)迭代加快與新高考同頻的背景下，政治教育如果不能緊跟時(shí)代，會(huì)帶來(lái)新的政治教育教學(xué)緊張，因此政治教育一定要與時(shí)代同行，不斷更新知識(shí)內(nèi)容，構(gòu)建和完善新知識(shí)體系，做學(xué)習(xí)型教師，用新知識(shí)新信息引領(lǐng)政治課教學(xué)，著力打造富有魅力的政治課，開(kāi)辟政治教育的新境界。

（四）政治教育資源緊張的新壓力

目前，選修政治人數(shù)較多，甚至能夠占據(jù)半壁江山，這對(duì)政治教學(xué)來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是莫大鼓舞，但無(wú)形中給師資力量、教學(xué)設(shè)施、教學(xué)軟件等都帶來(lái)一定的壓力與挑戰(zhàn)。保證選修政治的學(xué)生得到充足的師資成為新高考背景下面臨的新問(wèn)題，此外，在新高考政治選修科目以分?jǐn)?shù)計(jì)入總分的情況下，要進(jìn)一步減輕教師的事務(wù)性負(fù)擔(dān)，使得師資力量得以全身心投入政治教學(xué)中去，引導(dǎo)教師研究新高考背景下政治選修考試的新情況、新問(wèn)題、新探究，做研究型教師，培養(yǎng)創(chuàng)新思維的高中生。要保障應(yīng)有的教學(xué)設(shè)施，新高考不僅是知識(shí)競(jìng)賽，也是能力競(jìng)賽，應(yīng)保證新的符合時(shí)代要求的教學(xué)設(shè)施得以采用，比如合作學(xué)習(xí)所需要的圓桌課桌、學(xué)生用的平板電腦等，在更新的教學(xué)設(shè)施中，培養(yǎng)新高考背景下的能力型創(chuàng)新型人才。

三、新高考背景下高中政治教學(xué)的新超越

實(shí)現(xiàn)新高考背景下高中政治教學(xué)的新超越，應(yīng)從以下幾個(gè)方面突破：

（一）充分認(rèn)識(shí)政治教學(xué)的新變化

在新高考背景下，學(xué)生的自主性增強(qiáng)，選修人數(shù)變化呈現(xiàn)不平衡趨勢(shì)，在有些學(xué)校政治選修人數(shù)較多；因以分?jǐn)?shù)（不是以等級(jí)）計(jì)入總分，政治選修受到重視，學(xué)科地位發(fā)生變化；政治班級(jí)管理發(fā)生新變化，尤其是選修混合班級(jí)，面臨著新的管理難題；政治核心素養(yǎng)在實(shí)際教育中發(fā)生著新變化，對(duì)探索發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新創(chuàng)造、遷移運(yùn)用能力要求提高；在“立德樹(shù)人”根本目標(biāo)下，培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人。

在分析新變化的基礎(chǔ)上，政治教師要對(duì)本學(xué)科教學(xué)有一個(gè)新的認(rèn)識(shí)，思想上高度重視，深刻認(rèn)識(shí)政治學(xué)科在新高考背景下的新意義，由此態(tài)度上以高度負(fù)責(zé)的精神做好政治教學(xué)工作，加強(qiáng)同行交流學(xué)習(xí)，提高政治教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)政治教學(xué)的高質(zhì)量發(fā)展；要隨著政治教育教學(xué)的進(jìn)一步推進(jìn)，不斷加強(qiáng)政治教學(xué)的新情況、新問(wèn)題的研究，在發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題中回答新問(wèn)題，在政治教學(xué)實(shí)踐中解決新問(wèn)題；注重對(duì)政治學(xué)科核心素養(yǎng)的研究，在核心素養(yǎng)培養(yǎng)的指導(dǎo)下，加強(qiáng)學(xué)生相應(yīng)的學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，要將核心素養(yǎng)融入日常教學(xué)實(shí)踐中，在細(xì)致入微的政治教學(xué)中，做到潤(rùn)物無(wú)聲，培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)能力；政治教學(xué)要圍繞“立德樹(shù)人”根本任務(wù)，堅(jiān)持“以人為本”價(jià)值追求，助力培養(yǎng)民族復(fù)興的圓夢(mèng)人。

（二）做學(xué)習(xí)型教師，提高課堂質(zhì)量

在知識(shí)加速更新迭代的時(shí)代，必須做不斷成長(zhǎng)型教師，終身學(xué)習(xí)，吸收新知識(shí)、新信息，把握新動(dòng)態(tài)，才能緊跟時(shí)代，成為時(shí)代的弄潮兒。政治學(xué)科的教師在終身學(xué)習(xí)方面的要求更加明顯，也更為突出。做學(xué)習(xí)型政治教師，要求關(guān)心時(shí)政，涵養(yǎng)家國(guó)情懷；要求不斷加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，持續(xù)夯實(shí)扎實(shí)學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)，以淵博的知識(shí)培根育魂；在學(xué)習(xí)過(guò)程中，加強(qiáng)教學(xué)反思，在反思中提升教育教學(xué)水平，加強(qiáng)專業(yè)成長(zhǎng)，增強(qiáng)自我修養(yǎng)，打造卓越教學(xué)技能，豐富教學(xué)實(shí)踐，在實(shí)踐中學(xué)深悟透，努力成長(zhǎng)為專家學(xué)者型教師，既要做好教學(xué)工作，又要做好自我成長(zhǎng)工作，以教學(xué)促進(jìn)自我成長(zhǎng)，以自我成長(zhǎng)推進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高；構(gòu)建互相學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型教師工作氛圍，以良好的氛圍推動(dòng)教師之間的交流，以交流互鑒推定思想火花生成，加深理解，領(lǐng)航教海；要加強(qiáng)教師梯隊(duì)建設(shè)，做好教師學(xué)習(xí)共同體的構(gòu)建，創(chuàng)建以老帶新、師傅帶徒弟的傳統(tǒng)教師梯隊(duì)建設(shè)方式，以團(tuán)隊(duì)建設(shè)推進(jìn)政治教師教育教學(xué)水平的整體性提升，實(shí)現(xiàn)教師個(gè)人教育教學(xué)水平的自我超越與突破。

學(xué)習(xí)型教師的成長(zhǎng)要轉(zhuǎn)化為課堂質(zhì)量的提高，要打造教學(xué)共同體，加強(qiáng)研討交流，加深對(duì)教學(xué)知識(shí)的理解和把握，做好教學(xué)資源的分享互通，以更加優(yōu)質(zhì)的教育教學(xué)資源推動(dòng)高質(zhì)量課堂；要做好教學(xué)設(shè)計(jì)，做好課堂教學(xué)的精心安排，細(xì)化教學(xué)過(guò)程，有效有序推進(jìn)課堂教學(xué)；做好教師之間課堂開(kāi)放，聽(tīng)課互學(xué)，評(píng)課互進(jìn)，在聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)中，吸收新的教學(xué)信息，把握教學(xué)動(dòng)態(tài)，在真正的課堂教學(xué)實(shí)踐中，增進(jìn)共識(shí)，推動(dòng)課堂質(zhì)量提高；要就某一政治教學(xué)難點(diǎn)，展開(kāi)政治教師組內(nèi)討論，在討論中釋疑解惑，加深對(duì)新教材的透徹解讀。通過(guò)多個(gè)方面的協(xié)同共進(jìn)，推動(dòng)新高考背景下政治教學(xué)的高質(zhì)量發(fā)展。

（三）調(diào)試教學(xué)方式，提升教學(xué)實(shí)效

新高考背景下，社會(huì)對(duì)人才的需求呈現(xiàn)出多元化、多樣態(tài)、多層次的分布生態(tài)。因此在高中政治學(xué)科教學(xué)中，以多種方式的政治課堂教學(xué)推動(dòng)高中生多方面能力培養(yǎng)成為必要的選擇，這就需要以多樣的課堂推動(dòng)政治課程學(xué)習(xí)。以課堂是否在校內(nèi)，可以分為校內(nèi)課堂和校外課堂，校內(nèi)課堂是政治課程教學(xué)的主陣地，校外課堂有社區(qū)課堂等；以課堂是否教授政治課本內(nèi)容，可以分為傳統(tǒng)課堂和校本研發(fā)課堂。這些多樣的課堂為高中生政治學(xué)習(xí)和能力培養(yǎng)提供了更多可能性。

在具體的課堂教學(xué)中，除了傳統(tǒng)講授法的教學(xué)方法外，可以采用“主體間性”雙主體理念，組織開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)模式、日常情境模擬等方法開(kāi)展教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性。在小組合作學(xué)習(xí)中，以生生互動(dòng)、師生互動(dòng)為課堂教學(xué)方式開(kāi)展的基礎(chǔ)，以學(xué)生視角理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，在生生對(duì)話、師生對(duì)話中實(shí)現(xiàn)課堂生成新的有別于傳統(tǒng)課堂的新內(nèi)容。在日常情境模擬中，組織開(kāi)展模擬法庭、企業(yè)創(chuàng)辦與經(jīng)營(yíng)等學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師起到組織、指導(dǎo)作用，學(xué)生在查閱資料、厘清細(xì)節(jié)的過(guò)程中，深化課本知識(shí)學(xué)習(xí)。因此，新高考背景下，政治教學(xué)可以調(diào)試新的教學(xué)方式，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)方式的教學(xué)、日常情境模擬教學(xué)等，提升教學(xué)實(shí)效。結(jié)合高中生學(xué)習(xí)時(shí)間緊張的特點(diǎn)，具體采用哪一種或哪幾種教學(xué)方式，應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況展開(kāi)?？傊?，以新的教學(xué)方式幫助高中生加強(qiáng)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，加深對(duì)課本知識(shí)視野的拓寬，增強(qiáng)運(yùn)用遷移能力，實(shí)現(xiàn)情感共鳴，從而提升教學(xué)實(shí)效頗有助益。

（四）依托信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)多樣態(tài)教學(xué)

政治教育資源緊張除了選修政治人數(shù)較多因素造成外，部分原因是學(xué)習(xí)多樣化分布所帶來(lái)的，比如：學(xué)生因病、因事不能到課堂學(xué)習(xí)，但學(xué)生要求能夠及時(shí)（即時(shí)）學(xué)習(xí)課堂內(nèi)容，這些原因會(huì)帶來(lái)教育資源的緊張，從而要求開(kāi)展多樣態(tài)教學(xué)。這就需要依托信息技術(shù)，幫助實(shí)現(xiàn)學(xué)生多樣化學(xué)習(xí)要求。要依托信息技術(shù)，開(kāi)發(fā)適用的教學(xué)軟件等，如利用App（騰訊會(huì)議、釘釘?shù)龋⒒ヂ?lián)網(wǎng)平臺(tái)等為無(wú)法到校學(xué)習(xí)的學(xué)生提供同步即時(shí)政治課堂，為學(xué)生在不能到校學(xué)習(xí)的情況下提供教育資源。要依托信息技術(shù)，開(kāi)發(fā)視頻政治教學(xué)課程，建立教學(xué)資源庫(kù)，提供特殊情況的在線政治課程學(xué)習(xí)，將“視頻、圖像等政治信息資源”進(jìn)行“整合”。要依托信息技術(shù)，設(shè)計(jì)研發(fā)微課教學(xué)，通過(guò)微課這種聲像教學(xué)形式，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，通過(guò)微課的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化自主性學(xué)習(xí)。當(dāng)然，信息技術(shù)助力下的多樣態(tài)教學(xué)，需要相關(guān)學(xué)校注重頂層設(shè)計(jì)，統(tǒng)籌安排教育教學(xué)師資力量，做好教學(xué)軟件的開(kāi)發(fā)、在線課程視頻的錄制、微課制作，在學(xué)校的頂層設(shè)計(jì)下，層層推進(jìn)，協(xié)同發(fā)展，統(tǒng)合多個(gè)部門(mén)的力量，才能實(shí)現(xiàn)多種教育資源的有效供給，滿足學(xué)生多樣化教學(xué)需求[2]。

結(jié)束語(yǔ)

新高考背景下高中政治教學(xué)還面臨許多新的課題，比如基本教學(xué)物質(zhì)條件的保障，還需要多個(gè)方面的協(xié)同奮斗，才能進(jìn)一步推動(dòng)政治教學(xué)效果

提升。

參考文獻(xiàn)

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