程麗妹

摘 要：分析構(gòu)建智慧校園對(duì)國(guó)家教育發(fā)展、高中思想政治教育的重要性和必要性，在智慧校園的背景下，就培養(yǎng)學(xué)生思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)進(jìn)行探索，結(jié)合實(shí)際教學(xué)，總結(jié)得出“智慧校園”對(duì)培育高中政治核心素養(yǎng)的四條路徑：利用網(wǎng)絡(luò)呈現(xiàn)豐富教學(xué)資源，培育政治認(rèn)同；利用思維可視化促進(jìn)小組討論，培養(yǎng)科學(xué)精神；角色扮演模擬真實(shí)情境，樹立法治意識(shí)；實(shí)踐體驗(yàn)研究社會(huì)議題，加強(qiáng)公共參與。

關(guān)鍵詞：智慧校園；高中政治；核心素養(yǎng)；學(xué)科育人

隨著新課程改革的持續(xù)推進(jìn)，教育信息化的廣泛推行，現(xiàn)代信息技術(shù)與課堂教學(xué)相互融合已經(jīng)成為不可逆轉(zhuǎn)之勢(shì)。黨的二十大報(bào)告首次提出“推進(jìn)教育數(shù)字化，建設(shè)全民終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會(huì)、學(xué)習(xí)型大國(guó)”，在當(dāng)前國(guó)家教育數(shù)字化戰(zhàn)略扎實(shí)推進(jìn)的背景下，構(gòu)建智慧校園環(huán)境，將數(shù)字化、信息化融入教育教學(xué)受到廣泛關(guān)注。

《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)》（2017版2020年修訂）在修訂工作的指導(dǎo)思想和基本原則中明確指出，要關(guān)注信息化環(huán)境下的教學(xué)改革，關(guān)注學(xué)生個(gè)性化、多樣化的學(xué)習(xí)和發(fā)展需求，促進(jìn)人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變，著力發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)[1]?？梢?，現(xiàn)代信息技術(shù)不僅開辟出教育的新形態(tài)，更為改善數(shù)字化的教學(xué)條件、提供教育均衡發(fā)展的硬件基礎(chǔ)、提高學(xué)生思想政治核心素養(yǎng)起到了重要支持與幫助。

“智慧校園”是一個(gè)利用技術(shù)和數(shù)據(jù)創(chuàng)造互聯(lián)智能學(xué)習(xí)環(huán)境的概念，不同學(xué)者從不同側(cè)面對(duì)其進(jìn)行闡述與界定。智慧校園是通過結(jié)合網(wǎng)絡(luò)、技術(shù)、服務(wù)的智能的綜合信息服務(wù)，全方位實(shí)施教育信息化而構(gòu)建的更智能的學(xué)校[2]；黃榮懷（就職于北京師范大學(xué)）、張進(jìn)寶（就職于北京師范大學(xué)）等認(rèn)為“智慧校園”是能有效支持教學(xué)過程分析、評(píng)價(jià)與決策的滿足師生個(gè)性化服務(wù)需要的開放教育教學(xué)環(huán)境[3]；胡欽太（就職于華南師范大學(xué)教育信息技術(shù)學(xué)院）、鄭凱（就職于華南師范大學(xué)網(wǎng)絡(luò)中心）等認(rèn)為“智慧校園”是學(xué)校信息化回歸到向用戶提供更好服務(wù)的“以人為本”以及校園活動(dòng)與信息化深度融合的階段[4]。由上述分析可知，關(guān)于“智慧校園”的概念尚未形成統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，但無論何種觀點(diǎn)都秉持以人為本、全面育人的理念，都強(qiáng)調(diào)技術(shù)對(duì)教學(xué)的促進(jìn)作用。因此，本文將“智慧校園”界定為：利用數(shù)字化資源構(gòu)建的具備資源共享、交互學(xué)習(xí)、個(gè)性發(fā)展等功能的智慧學(xué)習(xí)環(huán)境。

質(zhì)量是教育的生命線，數(shù)字技術(shù)是提高教育質(zhì)量的階梯。在“智慧校園”背景下，開展高中思想政治教學(xué)，有利于促進(jìn)教師充分利用新技術(shù)、新手段，改變傳統(tǒng)思政課枯燥、抽象的刻板印象。在靈活運(yùn)用數(shù)字資源的過程中，提高教學(xué)效率、優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量、增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)、促使學(xué)生自覺形成政治認(rèn)同、科學(xué)精神、法治意識(shí)、公共參與的高中政治學(xué)科核心素養(yǎng)，逐步實(shí)現(xiàn)向合格公民的轉(zhuǎn)變。為此，筆者在高中智慧校園背景下培養(yǎng)高中學(xué)生政治核心素養(yǎng)的過程中做了以下幾點(diǎn)探索與嘗試。

一、利用網(wǎng)絡(luò)呈現(xiàn)豐富的教學(xué)資源，培育政治認(rèn)同

思想政治學(xué)科承擔(dān)著對(duì)學(xué)生進(jìn)行馬克思主義基本原理、中國(guó)特色社會(huì)主義理論、法律法規(guī)等知識(shí)教育的任務(wù)，同時(shí)兼具培育學(xué)生正確思想方向、樹立積極人生態(tài)度等育人任務(wù)。傳統(tǒng)課堂依賴課本、教學(xué)參考書建構(gòu)知識(shí)體系，并以此作為教學(xué)腳本，難以提升學(xué)生政治學(xué)習(xí)的興趣，而利用網(wǎng)絡(luò)呈現(xiàn)豐富的教學(xué)資源，有利于培育學(xué)生的政治認(rèn)同。

在智慧校園的環(huán)境中，每位教師都應(yīng)充分收集、靈活運(yùn)用各種課程資源。除了課本和教學(xué)參考書，還應(yīng)通過網(wǎng)絡(luò)收集呈現(xiàn)紀(jì)錄片、圖片、視頻、音頻等資源。筆者所在學(xué)校開展的課堂模式與傳統(tǒng)使用投影儀的不同，是利用平板進(jìn)行師生交互，依托“C30”“學(xué)習(xí)通”“釘釘”“問卷網(wǎng)”等平臺(tái)開展智慧課堂教學(xué)。教師利用平板將微課視頻、相關(guān)文獻(xiàn)、時(shí)政熱點(diǎn)等學(xué)習(xí)資源發(fā)布于“學(xué)習(xí)通”“釘釘”平臺(tái)，學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行查閱，完成預(yù)習(xí)任務(wù)。

豐富的教學(xué)資源不僅可以讓學(xué)生密切關(guān)注國(guó)家大事，第一時(shí)間與時(shí)事接軌，對(duì)身邊時(shí)政熱點(diǎn)發(fā)表見解，滿足高考考試的需求，也能培養(yǎng)青少年作為國(guó)家未來接班人的政治認(rèn)同。因此，筆者每節(jié)課課前都會(huì)安排學(xué)生輪流進(jìn)行對(duì)感興趣的新聞進(jìn)行新聞簡(jiǎn)短述評(píng)。新聞述評(píng)是學(xué)生提前利用平板電腦查閱與本節(jié)課相應(yīng)教學(xué)內(nèi)容所對(duì)應(yīng)的時(shí)政熱點(diǎn)，然后就時(shí)政熱點(diǎn)發(fā)表自己的看法，從而培養(yǎng)學(xué)生的思辨思維、分析能力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)參與感與政治認(rèn)同。例如：在《中國(guó)特色社會(huì)主義》第三課第一框“偉大的改革開放”的教學(xué)中，有學(xué)生將新聞述評(píng)以PPT的形式共享到“釘釘”平臺(tái)，每位同學(xué)的平板以及班級(jí)的大屏幕上都能清晰地看到神舟十五號(hào)載人飛船成功發(fā)射的過程，并且這位同學(xué)還回顧了2022年中國(guó)航天事業(yè)的偉大成就，“從神舟十三、十四、十五號(hào)接連升空，到中國(guó)空間站的全面建成，中國(guó)憑借實(shí)力讓太空之家遨游蒼穹”，聲情并茂地講述瞬間讓教室里的每位同學(xué)都產(chǎn)生了民族自豪感，感受到了改革開放的偉大成就，同學(xué)們紛紛表示這樣的成就是無數(shù)人辛勤付出的結(jié)果，今天的美好生活來之不易，今后要更加努力地學(xué)習(xí)、更加自覺地投入改革開放建設(shè)的進(jìn)程中。

二、利用思維可視化促進(jìn)小組討論，培養(yǎng)科學(xué)精神

美國(guó)當(dāng)代著名教育家布魯姆將教育目標(biāo)分為：“記憶、理解、應(yīng)用、分析、評(píng)價(jià)、創(chuàng)造”六個(gè)階段，其中“記憶”“理解”是低階目標(biāo)，“應(yīng)用”“分析”“評(píng)價(jià)”“創(chuàng)造”是高階目標(biāo)。教育者為實(shí)現(xiàn)高階目標(biāo)，應(yīng)將教育主體讓渡給學(xué)生，從而提高學(xué)生的參與感、自主性。政治學(xué)科的科學(xué)精神素養(yǎng)就要求學(xué)生具備自主追求真理的能力和品質(zhì)。自主探究性學(xué)習(xí)有利于充分激發(fā)思維潛能，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)分析問題，解決矛盾，探究本質(zhì)的科學(xué)精神。

解決探究性問題可以通過小組合作，各小組準(zhǔn)備材料進(jìn)行交流討論來實(shí)行。在這一過程中學(xué)生能在思維碰撞、智慧分享的過程中實(shí)現(xiàn)主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)思辨思維，促進(jìn)有意義學(xué)習(xí)的發(fā)生?？v然傳統(tǒng)課堂也有討論模式，但往往由于受到時(shí)間限制，只能推選小組代表進(jìn)行展示，并不能照顧到每位學(xué)生，長(zhǎng)此以往，一些學(xué)生的討論積極性開始降低。利用“學(xué)習(xí)通”等平臺(tái)開展智慧校園教學(xué)，可以充分打破傳統(tǒng)課堂的時(shí)空限制，讓開放式、無邊界教學(xué)成為主流，使得每位學(xué)生都能得到充分展示自我的機(jī)會(huì)。當(dāng)教師提出探究性問題，每個(gè)小組便可以開始討論，最終每位同學(xué)都可以形成自己的觀點(diǎn)，并在平板電腦上用簡(jiǎn)潔的話語進(jìn)行表述，并上傳至“學(xué)習(xí)通”的討論平臺(tái)，這樣學(xué)生的討論結(jié)果便可以生成詞云圖，即每個(gè)學(xué)生的個(gè)人平板中不僅能看到討論結(jié)果的高頻詞，也能看到經(jīng)過匯總后其他同學(xué)的答案，這樣的思維可視化過程使得每位學(xué)生都參與其中，鍛煉了科學(xué)思維能力。例如：在《哲學(xué)與文化》第七課第二框“正確認(rèn)識(shí)中華傳統(tǒng)文化”的教學(xué)中，為了讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)“繼承與發(fā)展”的關(guān)系，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到“繼承與發(fā)展”是同一過程的兩個(gè)方面，并激勵(lì)學(xué)生堅(jiān)定中國(guó)傳統(tǒng)文化的自信，做一名中國(guó)傳統(tǒng)文化的弘揚(yáng)者和傳播者，筆者利用“學(xué)習(xí)通”的教學(xué)平臺(tái)，提出兩難問題，讓學(xué)生根據(jù)“中醫(yī)存廢辯論”的素材，思考“中醫(yī)是世界醫(yī)學(xué)的瑰寶，還是偽科學(xué)”的問題，再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂討論，并上傳討論結(jié)果。“學(xué)習(xí)通”的詞云圖便呈現(xiàn)出“辯證否定”“傳統(tǒng)文化”“批判繼承”“取其精華，去其糟粕”“創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化”“創(chuàng)新性發(fā)展”等高頻詞，學(xué)生普遍認(rèn)為中醫(yī)文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，不論是在過去、現(xiàn)在還是將來，都是中華文化的重要瑰寶，縱然目前西醫(yī)普遍、治療快速，中醫(yī)似乎療效緩慢，沒有西醫(yī)的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，但中醫(yī)治本，在時(shí)間的篩選中，終會(huì)遵循“否定之否定”規(guī)律，以嶄新的面貌出現(xiàn)在世人面前。由此可見，依托智慧校園的教學(xué)平臺(tái)可以充分開展小組討論，激發(fā)學(xué)生探究熱情，使學(xué)生在對(duì)問題質(zhì)疑以及與他人思維進(jìn)行碰撞的過程中，實(shí)現(xiàn)深刻思考，讓明辨真理成為自覺習(xí)慣，培養(yǎng)勇于探索、求真務(wù)實(shí)的科學(xué)精神。

三、角色扮演模擬真實(shí)情境，樹立法治意識(shí)

無論是實(shí)現(xiàn)兩個(gè)一百年奮斗目標(biāo)，還是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)，全面依法治國(guó)既是重要內(nèi)容，又是重要保障?？梢姡ㄔO(shè)社會(huì)主義法治國(guó)家，增強(qiáng)全民法治觀念的重要性。青少年的法治思維、法治意識(shí)很大程度上影響著國(guó)家未來的法治進(jìn)程。毋庸置疑，中學(xué)思政課應(yīng)承擔(dān)起學(xué)生法治思維啟蒙的任務(wù)。

高中思想政治課程中必修課、選修課，有很多知識(shí)與法律密切相關(guān)，選擇性必修2《法律與生活》就是專門講解法律知識(shí)的教材。教師作為學(xué)生的引領(lǐng)者、課堂的設(shè)計(jì)者要充分挖掘生活中的法律素材，找到其與課堂知識(shí)的銜接點(diǎn)，將其有機(jī)結(jié)合。教師甚至可以通過智慧校園平臺(tái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色扮演，在真實(shí)情境、模擬法庭的過程中培養(yǎng)法治思維。具體來說，首先，可以通過“C30”“學(xué)習(xí)通”等教學(xué)平臺(tái)發(fā)布模擬法庭的相關(guān)資料，即案件背景、相關(guān)法律條文、法庭成員等的相關(guān)資料；其次，協(xié)助學(xué)生進(jìn)行角色分配，在正式模擬前引導(dǎo)學(xué)生熟悉角色與相關(guān)法律條文；最后，在課堂上進(jìn)行成果展示。例如：在學(xué)習(xí)《政治與法治》第九課第三框“公正司法”的過程中，筆者就利用“學(xué)習(xí)通”發(fā)布一起“校園欺凌引發(fā)的故意傷害案”的庭審素材，不同學(xué)生分別扮演審判長(zhǎng)、審判員、書記員、法警、辯護(hù)人、公訴人等，在模擬過程中學(xué)生根據(jù)相關(guān)法律，充分發(fā)揮辯論智慧，有理有據(jù)地闡述觀點(diǎn)，真實(shí)地模擬出實(shí)際司法過程。在課堂最后，筆者引導(dǎo)學(xué)生分享模擬庭審過程的心得，學(xué)生紛紛表示，最后三個(gè)未成年人都被判處有期徒刑，校園欺凌沒有贏家，并認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)法律知識(shí)、增強(qiáng)法治觀念的重要性。同時(shí)，筆者繼續(xù)提出“公正司法體現(xiàn)在司法活動(dòng)的哪些方面？”“審判長(zhǎng)可以根據(jù)自己的意愿進(jìn)行宣判嗎？”“如果你是法官，你怎么宣判？”等學(xué)科問題，回顧、總結(jié)庭審過程中相關(guān)的司法知識(shí)，讓學(xué)生在親身參與法庭審判的過程中學(xué)習(xí)法律知識(shí)，接受法治教育。并追問“發(fā)生校園欺凌的原因是什么？”“校園欺凌危害是什么？”“解決校園欺凌的措施是什么？”通過多角度對(duì)案例的分析，讓學(xué)生意識(shí)到：被欺凌者往往是學(xué)生中的弱勢(shì)群體。欺凌者會(huì)給被欺凌者的身心健康造成極大傷害，也會(huì)使自身受到極大影響?？傊ㄟ^課堂再現(xiàn)“校園欺凌引發(fā)的故意傷害案”的模擬庭審情境，不僅讓學(xué)生敬畏法律，還促使學(xué)生形成學(xué)好法律知識(shí)，成為知法、遵法、守法好公民的意識(shí)。

四、實(shí)踐體驗(yàn)研究社會(huì)議題，加強(qiáng)公共參與

高中政治課堂是培養(yǎng)合格公民的重要途徑，學(xué)生在思政課中形成的公共參與意識(shí)是今后走向社會(huì)、立足社會(huì)的重要基礎(chǔ)。然而，當(dāng)前思政課的學(xué)習(xí)還存在學(xué)生雖然能掌握公共參與的理論知識(shí)，但不能充分將理論結(jié)合實(shí)際、不能學(xué)以致用、不能知行合一等教學(xué)問題。倘若學(xué)生對(duì)公共參與的理解只停留在書本的理論層面，就會(huì)缺乏參與公共事務(wù)、解決社會(huì)問題的積極性和能力，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)就無法真正落地。因此，要多渠道開展實(shí)踐體驗(yàn)，讓學(xué)生成長(zhǎng)為有公共參與素養(yǎng)、有責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)墓瘛?/p>

在智慧校園的背景下，可以創(chuàng)設(shè)實(shí)踐主題情境，讓學(xué)生在實(shí)踐體驗(yàn)、參與社會(huì)議題的過程中，培養(yǎng)公共參與意識(shí)。例如：在學(xué)習(xí)《經(jīng)濟(jì)與社會(huì)》第二課第一框“使市場(chǎng)在資源配置中起決定作用”的過程中，筆者發(fā)布“探究直播帶貨等網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)利弊”的研究課題，引導(dǎo)學(xué)生在調(diào)查參與、實(shí)際體驗(yàn)的過程中，培養(yǎng)公共參與意識(shí)。首先，讓學(xué)生利用平板查閱“直播帶貨”“網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)”等有關(guān)概念，形成初步認(rèn)識(shí)；其次，引導(dǎo)學(xué)生利用智慧校園的“問卷網(wǎng)”平臺(tái)收集同學(xué)、教師、家長(zhǎng)、鄰居等不同個(gè)體對(duì)直播帶貨的看法；再次，讓學(xué)生以小組為單位在學(xué)校的義賣網(wǎng)站上進(jìn)行直播帶貨，親身體驗(yàn)；最后，引導(dǎo)學(xué)生將調(diào)查結(jié)果形成研究報(bào)告。在這樣實(shí)踐體驗(yàn)的過程中，學(xué)生紛紛表示，不僅知道了網(wǎng)絡(luò)直播有促進(jìn)就業(yè)、擴(kuò)大內(nèi)需、激活經(jīng)濟(jì)的積極作用，也有虛假宣傳、販賣假冒偽劣商品等不規(guī)范問題。并展開討論如何解決直播帶貨虛假宣傳、販賣假冒偽劣商品等不規(guī)范問題，得出：直播帶貨應(yīng)該遵守法律法規(guī)與公序良俗，相關(guān)部門應(yīng)該加強(qiáng)監(jiān)管，對(duì)虛假宣傳、販賣假冒偽劣商品等不規(guī)范問題進(jìn)行民主監(jiān)督的有關(guān)結(jié)論。

結(jié)束語

總而言之，在智慧校園背景下開展的高中思想政治教學(xué)，相比于傳統(tǒng)政治教學(xué)而言更加豐富多彩，其先進(jìn)技術(shù)手段為中學(xué)生所提供的最新信息、個(gè)性化學(xué)習(xí)體驗(yàn)、針對(duì)性支持，拓展了思想政治課堂的廣度和深度，為培養(yǎng)政治認(rèn)同、科學(xué)精神、法治意識(shí)、公共參與的高中政治核心素養(yǎng)提供了重要工具，為落實(shí)新時(shí)代鑄魂育人、立德樹人的根本任務(wù)提供了重要支持。

當(dāng)今世界正在經(jīng)歷百年未有之大變局，數(shù)字教育已成為應(yīng)對(duì)危機(jī)、開啟變局的重要舉措，在新一輪科技和產(chǎn)業(yè)的革命中，每個(gè)個(gè)體都應(yīng)盡自己所能地貢獻(xiàn)力量，推動(dòng)教育的數(shù)字化轉(zhuǎn)型。教師要及時(shí)轉(zhuǎn)變自己的觀念，最大化地利用智慧校園成果對(duì)學(xué)生開展學(xué)科教育。教育興則國(guó)家興，教育強(qiáng)則國(guó)家強(qiáng)，構(gòu)建智慧校園，讓科技充分助力教育發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)、快樂學(xué)習(xí)的氛圍中掌握學(xué)科知識(shí)，提高綜合素養(yǎng)，為中國(guó)式現(xiàn)代化、教育現(xiàn)代化提供強(qiáng)勁支撐。

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本文系福州市教育信息技術(shù)研究課題“智慧校園建設(shè)助力高中學(xué)科提質(zhì)增效的研究”（課題編號(hào)：FZDJ2021B28）的主要研究成果。