張雪娟

摘 要：在政治課堂教學(xué)過程中，重點關(guān)注學(xué)生的核心能力培養(yǎng)是當(dāng)前教學(xué)改革的主要趨勢，它深化當(dāng)前的教學(xué)體制改革，引入素質(zhì)教育和教學(xué)的基本理念，也是實現(xiàn)德育和以人為本的基本教育方針以及教育目標(biāo)的基本方式。政治學(xué)科是中學(xué)課程教學(xué)中不可或缺的標(biāo)志性學(xué)科之一，也是引導(dǎo)中學(xué)生樹立及培養(yǎng)良好思想道德觀念具有促進作用的重要學(xué)科。然而，當(dāng)前我國高中政治教育在具體實施過程中還存在一些問題，致使學(xué)生的政治基礎(chǔ)知識得不到有效培養(yǎng)，學(xué)生的政治基礎(chǔ)知識教學(xué)上存在一定問題以及難度。據(jù)此，本文旨在通過對高中政治課堂上所傳授的知識進行深度研究，主要包括對高中政治基礎(chǔ)知識、相關(guān)教學(xué)方法以及教學(xué)實際案例等方面，探討高中政治教學(xué)的相關(guān)教學(xué)策略，不斷提高政治教學(xué)的有效性，加快發(fā)展學(xué)生的政治素養(yǎng)，使其形成正確的思想道德觀念，從而更有底氣走上屬于自己的人生征途。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；高中政治；課堂教學(xué)；實踐

政治學(xué)科教學(xué)是整個高中學(xué)習(xí)階段的一個重要主題。通過現(xiàn)有的政治實踐活動，學(xué)生能夠逐步掌握相關(guān)的政治知識內(nèi)容，這為以后的求職以及走上工作崗位奠定了堅實基礎(chǔ)。作為一種現(xiàn)代教育手段，核心素養(yǎng)在我們的整個課堂教學(xué)中充分發(fā)揮了指路明燈的作用，這有利于全面發(fā)展及培養(yǎng)學(xué)生各方面能力。在制訂以及選擇教學(xué)內(nèi)容的過程中，教師應(yīng)從學(xué)科領(lǐng)域本身出發(fā)，主動深入探究政治學(xué)科的核心內(nèi)容，找到教學(xué)過程中存在的激發(fā)點以及創(chuàng)新之處，以提高整個課堂的教學(xué)效果。

一、核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

在實踐中，學(xué)生在不同學(xué)科中展現(xiàn)出的核心素養(yǎng)主要由以下幾部分組成，分別是才華、愛好、思考方式以及品德，隨著教育政策在政治教學(xué)上的制度化以及教育改革，核心素養(yǎng)逐漸在現(xiàn)代教學(xué)過程中占據(jù)主導(dǎo)地位?？傊?，基本素養(yǎng)能力更具有現(xiàn)代性與前瞻性，并能與學(xué)生的全面發(fā)展相適應(yīng)。總的來說，基本素養(yǎng)所包含內(nèi)容涉及的領(lǐng)域廣泛，基本素養(yǎng)包含了學(xué)生在面臨并處理在當(dāng)代社會上出現(xiàn)的問題時需要具備的各種能力，這主要涉及人文方面、社會方面以及個人成長方面等各個不同的層面?？傮w而言，在中國如今的時代背景下，中學(xué)開展思想政治課程的主要內(nèi)容以及最終目標(biāo)依舊是專注于核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

二、高中政治課堂教學(xué)存在的主要問題

（一）高中思政課堂教學(xué)目標(biāo)定位不精確

在高中思政課程的教學(xué)過程中，應(yīng)該具有全面的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計劃，有效為學(xué)生制訂一系列合理的教學(xué)活動。但是，對于新教材改革背景下的思政教學(xué)來說，開展的教學(xué)活動應(yīng)該更具有目標(biāo)，而不是以僅僅根據(jù)高考的要求，過度重視考試習(xí)題的講解，課堂上的教學(xué)內(nèi)容只是圍繞考試知識點開展，缺乏與新教材相對應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，沒有制訂科學(xué)合理的教學(xué)計劃，從而導(dǎo)致學(xué)生失去對思政課程的學(xué)習(xí)興趣，缺乏學(xué)習(xí)的積極性和主動性，學(xué)習(xí)效率不高。

（二）高中思政課程教學(xué)內(nèi)容缺乏合理選擇

在高中思政課程的教學(xué)過程中，教師教授的教學(xué)內(nèi)容過于抽象和無趣，和學(xué)生的實際日常生活有很大的距離。高中思政教師在講解課程的時候，過度依賴于網(wǎng)絡(luò)媒體和影音資料。從而導(dǎo)致高中思政課堂上的大多數(shù)時間是放映資料，而不是科學(xué)合理地為學(xué)生講解教學(xué)內(nèi)容，在課堂上過多地使用多媒體技術(shù)，偏離了教學(xué)的最初目的，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)高中思政教學(xué)內(nèi)容，不利于高中思政教師為學(xué)生提供高效的教學(xué)課堂和提高思政課堂的教學(xué)效率。

三、核心素養(yǎng)落實到高中政治教學(xué)中的意義

（一）促使學(xué)習(xí)政治興趣的提升

按照核心素養(yǎng)的觀點，教學(xué)方針的目標(biāo)從對知識的簡單認識以及擴展轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生能力的培養(yǎng)，主要強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，發(fā)展客觀主義思維，從學(xué)生自身出發(fā)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，有利于培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自信心。教師可以通過讓學(xué)生充分了解國家的源遠流長的文化歷史，從而激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的愛國情懷。因此，教師可以通過對學(xué)生手中的課本進行全方位的講授，讓他們沉浸在教學(xué)中，使他們掌握教學(xué)內(nèi)容的精髓，并及時對教學(xué)內(nèi)容進行講解和介紹，吸引他們的注意力，使他們對中華民族的悠久歷史和深厚文化印象更加深刻，使他們對中華民族歷史更加認同。

（二）促使學(xué)生綜合素質(zhì)的提升

從客觀角度分析，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展是核心素養(yǎng)的中心思想，是我國現(xiàn)代教育的主要理念，它使中學(xué)政治教師在教學(xué)過程中將課堂內(nèi)容與核心素養(yǎng)建立成新的學(xué)習(xí)平臺，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。通過將學(xué)科素養(yǎng)完美地融入中學(xué)政治教學(xué)課堂中，學(xué)生也可以從整體角度看待政治教育，對于政治事件能夠從不同角度分析，加深對政治文化的理解，培養(yǎng)良好正確的道德價值觀，從而促進個人全面發(fā)展。例如：教師可以通過電影以讓學(xué)生沉浸在真實的政治教育案例中，從而對政治課本中涉及的相關(guān)內(nèi)容有一個充分的了解，讓學(xué)生在真實的學(xué)習(xí)環(huán)境中加強政治認同，同時對于學(xué)生樹立良好規(guī)范的人生價值觀有較好的積極影響。

（三）引導(dǎo)自律學(xué)習(xí)，提高課堂效率

中學(xué)政治教師應(yīng)該成為學(xué)生的好幫手，幫助他們培養(yǎng)自主探究的意識，通過培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，每天為素質(zhì)培養(yǎng)做出貢獻。例如：教師可以選擇幾條值得討論的時事新聞，在政治課上加以闡述，并組織學(xué)生分組對學(xué)生自身提出的問題進行討論，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生暢所欲言，勇于且樂于表達自己的觀點，從而促進學(xué)生各方面能力的提升，如綜合學(xué)習(xí)能力、思考問題和分析解決問題的能力。

四、核心素養(yǎng)視域下高中政治課堂教學(xué)有效性提升策略

（一）確立教學(xué)目標(biāo)，營造學(xué)科氛圍

中學(xué)政治課程的教學(xué)目標(biāo)可以分為兩個部分：一是知識目標(biāo)，這主要涉及各種政治知識和含義，旨在加深學(xué)生對政治知識的理解，并使其具有完備的知識體系，為他們今后的學(xué)習(xí)和工作打下了堅實基礎(chǔ)；二是思想目標(biāo)，這主要與學(xué)生的基本技能培養(yǎng)方面密切相關(guān)，主要是在學(xué)科教學(xué)過程中通過將所學(xué)內(nèi)容和案例相關(guān)的政治課程相互聯(lián)系起來，使學(xué)生形成全面正向積極的思想素質(zhì)，從而推動學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。在知識目標(biāo)被當(dāng)作是政治改革的“形式”的前提下，思想目標(biāo)就是它所蘊含的“精神”，教師需要保障“形式和精神”的雙重實現(xiàn)，才能促進學(xué)生的全面發(fā)展，促進學(xué)生努力提高核心素養(yǎng)。良好的氛圍對有效的教學(xué)和學(xué)習(xí)至關(guān)重要。因此，教師在教學(xué)過程中可以利用豐富的媒體設(shè)備和多媒體視頻，為學(xué)生創(chuàng)造一個生動的、有吸引力的學(xué)習(xí)環(huán)境。這樣既可以幫助學(xué)生更直觀、更深刻地對政治教育的內(nèi)容有全面的了解，又可以通過一個個鮮活真實的實際案例讓學(xué)生體驗到政治課程的樂趣，慢慢培養(yǎng)學(xué)生對政治課程的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生進一步學(xué)習(xí)以及教學(xué)工作奠定了基礎(chǔ)[1]。

（二）教師創(chuàng)新教學(xué)方法

1.采用辨析式教學(xué)法

根據(jù)當(dāng)今時代學(xué)生的思想特色和信息化背景下的學(xué)習(xí)特點，由于學(xué)生對不同問題的思考方式，教師可以采用辨析式教學(xué)法，讓學(xué)生的思想變得更加具有邏輯性。

2.采用案例式教學(xué)法

在思政課程的教學(xué)過程中，教師可以把生活中有趣的案例引入課堂，讓思政課程更加貼近學(xué)生的生活。案例教學(xué)法可以幫助教師將課堂變得充滿生命力，能夠用生活中的案例生動形象解釋思政理論知識，讓枯燥無聊的知識變得更加有趣容易理解。

3.采用實踐教學(xué)的方法

只有通過實踐，才能更好地發(fā)揮實踐課程內(nèi)容的作用。實踐，才是檢驗真理的唯一標(biāo)準。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生一起開展社會實踐活動，利用問卷調(diào)查、走訪等方式，讓學(xué)生更好地了解思政教材中教授的知識。

高中的政治課程在現(xiàn)實生活中具有實際意義。教師在上課時應(yīng)考慮現(xiàn)實生活的相關(guān)性，并使用現(xiàn)實生活的例子來帶領(lǐng)學(xué)生更好地進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。培養(yǎng)學(xué)生對法治的理解有很多積極意義，可以為他們在生活中的進一步發(fā)展奠定基礎(chǔ)，使他們在現(xiàn)實生活中更加遵紀守法。在傳統(tǒng)的課堂上，學(xué)生只是簡單背誦了他們在中學(xué)時獲得的政治知識，這影響了他們的課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)。在現(xiàn)實教學(xué)過程中，教師可以通過提供真實的教學(xué)情境，有效提高學(xué)生對法治的認識，加深他們對中國法律的理解。例如：在講授《揭開貨幣的神秘面紗》這一課時，教師應(yīng)注意在課上增加一些現(xiàn)實生活中真實的案例，讓學(xué)生明白制造假幣是一種違法行為，從而提高學(xué)生對法治社會的認識。例如，犯罪嫌疑人王某以購買小麥為名，用7張100元假幣共計700元，騙取村民羅某價值1000元的小麥，后被公安機關(guān)抓獲并處罰。通過給出一個生活中真實的案例，學(xué)生有機會在自己的生活中重新理解枯燥的信息內(nèi)容。

（三）開展小組探究，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神

教師在中學(xué)政治教學(xué)中應(yīng)注重學(xué)生科學(xué)思維能力的培養(yǎng)?？茖W(xué)思維是一種思維品質(zhì)。在課堂教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生用科學(xué)的眼光認識問題并進行分析解決相關(guān)問題，并形成正確的思維方式以及理念。在課堂教學(xué)中，教師可以采用讓學(xué)生進行分組合作的方式進行課堂教學(xué)，將學(xué)生按照一定的要求進行分組，并給予小組自由思考并進行討論的時間及空間[2]。小組學(xué)習(xí)可以發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求以及學(xué)習(xí)目標(biāo)。例如：在講授《樹立正確的消費觀》這一課時，教師可以要求學(xué)生以小組的形式討論日常生活中的消費觀念，從而讓學(xué)生在教學(xué)課堂上達到理想的學(xué)習(xí)目的。通過這種方式，學(xué)生可以建立對消費的正確認識，并在認識和思考問題上更加科學(xué)合理。在給學(xué)生分配小組時，教師應(yīng)確保小組的組建是科學(xué)的，這樣讓學(xué)生可以更好地適應(yīng)小組，提高學(xué)生在課堂上的參與互動程度。

（四）設(shè)置教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師使用的是一種較為過時的教學(xué)方式，從學(xué)生的角度來說，這在一定程度上影響了學(xué)生對課堂的興趣以及課堂參與度，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳，學(xué)生學(xué)習(xí)成績低下[3]。即使學(xué)生掌握了相關(guān)知識，也不能在實踐中運用政治知識，影響了課堂教學(xué)的效果以及質(zhì)量。教師在課堂上應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，從學(xué)生的角度切入學(xué)習(xí)情境，營造和諧的課堂環(huán)境，提高學(xué)生在課堂中的參與程度。例如：在教授《做理智的消費者》這一課時，教師應(yīng)注重創(chuàng)造學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生能夠更成功地融入情境達到最佳學(xué)習(xí)效果。例如：在解釋“雙11”購物熱潮時，要求學(xué)生思考自己在“雙11”購買的產(chǎn)品，這樣可以鼓勵學(xué)生通過聯(lián)系實際生活，深入分析和理解所學(xué)內(nèi)容，拓展理論知識，從而在自己的生活中加以應(yīng)用，與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來。

（五）開展學(xué)科活動，培養(yǎng)學(xué)生實踐能力

在中學(xué)政治課程教學(xué)過程中，教師應(yīng)兼顧各種學(xué)科活動的開展，避免教學(xué)方法的單一化，充分鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)，這樣才能有效培養(yǎng)學(xué)生的核心素

養(yǎng)[4]。在課程教學(xué)過程中，教師不僅要充分利用課堂時間，還要要求學(xué)生在課外時間進行相關(guān)學(xué)習(xí)，豐富學(xué)生的課外活動，使學(xué)生在實踐活動中獲得知識并理解書本上的知識，從而有新的有別于課堂上的感悟以及收獲。例如：在講授《征稅和納稅》一課時，教師可以通過要求學(xué)生模擬現(xiàn)實生活中的一系列稅務(wù)交易，課前搜查相關(guān)資料，由幾個學(xué)生扮演工作人員，再挑選一個學(xué)生扮演納稅人，通過師生互動，生生互動，可以充分認識征稅與納稅的課本知識點。生活化的政治課堂讓生活走進課堂，將課堂引向生活，有助于使復(fù)雜的內(nèi)容簡單化，深奧的內(nèi)容通俗化，抽象的內(nèi)容具體化，枯燥的內(nèi)容生動化，有利于學(xué)生獲得真切的情感體驗，增強教學(xué)的可信度。因此，政治課應(yīng)從實踐中來，到實踐中去，把生活滲透到課堂教學(xué)中，有效地促進學(xué)生知與行的和諧統(tǒng)一，從而提高政治課堂教學(xué)效率與質(zhì)量，也真正落實了教育以人為本，關(guān)注生活世界，擴展精神生活空間，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，讓學(xué)生體驗現(xiàn)實，感悟生活真諦，讓課堂回歸生活世界，注重認知、體驗、實踐、感悟等生活形式的統(tǒng)一，真正賦予政治課堂教學(xué)的生活意義和生命價值。

（六）完善教評機制，促進育人效果

在評估體系的建立過程中，教師應(yīng)考慮到學(xué)科和學(xué)生的特點，考慮到成績的組合和使用的整體性，以便更加客觀、真實地評估學(xué)生的政治學(xué)習(xí)的質(zhì)量。通過完善評估體系，教師可以更好、更準確地了解學(xué)生學(xué)習(xí)政治面臨的困難，并及時為他們提供有效的指導(dǎo)。從長遠來看，學(xué)生的政治意識會不斷增強，核心素養(yǎng)水平也會不斷進步到新的高度。教師應(yīng)及時、適當(dāng)、具體地獎勵各方面表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生，以增強他們參與政治課程學(xué)習(xí)的信心和興趣，為政治思想和政治教育的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。對于學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，教師應(yīng)進行有針對性的分析探討，及時幫助他們解決遇到的問題，使他們掌握學(xué)習(xí)政治學(xué)科的正確方法，從而對課程中政治思想和政治教育的關(guān)鍵能力的發(fā)展產(chǎn)生積極影響。由此看來，完善評價體系可以明顯提高中學(xué)政治學(xué)科的教學(xué)效果，對提高教育質(zhì)量起到重要作用。

結(jié)束語

在高中學(xué)習(xí)生涯中，政治是一個融合了所有科目的學(xué)科，它包含了經(jīng)濟、文化和社會等方面，因此，中學(xué)生了解政治以意識到自己在社會中的價值是非常重要的。學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)將在很大程度上對學(xué)生今后的發(fā)展起著重要作用，因此，教師在教學(xué)中應(yīng)了解“核心素養(yǎng)”這一關(guān)鍵層面。通過將課程與相關(guān)知識聯(lián)系起來，可以使學(xué)生主動探索發(fā)現(xiàn)其中的聯(lián)系，并激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動力，這對于提高他們的分析問題和解決問題的能力具有促進作用。學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)及發(fā)展是政治教育的重要組成部分，通過加強學(xué)生學(xué)習(xí)和培養(yǎng)核心素養(yǎng)，我們可以培養(yǎng)出具有強烈政治意識和優(yōu)秀政治素養(yǎng)的高質(zhì)量的

人才。

參考文獻

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