陳慶燕

摘 要：隨著新高考改革的推進，走班制教學(xué)逐漸成為高中教育的重要組成部分。高中化學(xué)作為一門綜合性科學(xué)課程，也應(yīng)該積極適應(yīng)新變化，探索走班制教學(xué)路徑，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和素質(zhì)。文章將從走班制教學(xué)的概念和優(yōu)勢入手，探討高中化學(xué)實施走班制的可行性和必要性。同時，探討在實踐中可能存在的問題以及解決方案，提出相應(yīng)的建議，以期為高中化學(xué)走班制教學(xué)提供一些借鑒和啟示。

關(guān)鍵詞：新高考；改革；高中化學(xué)；走班制；教學(xué)路徑

在高考改革進一步推進的背景下，走班制成為當(dāng)下高中教學(xué)的新名詞，這一模式能夠讓學(xué)生根據(jù)興趣選擇相對應(yīng)的科目，同時也能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，那么如何最大限度取得走班制教學(xué)的學(xué)習(xí)效果已經(jīng)成為教師當(dāng)下亟待解決的問題。

一、走班制的概念以及優(yōu)勢

（一）概念

走班制教學(xué)是一種教育創(chuàng)新方法，它區(qū)別于傳統(tǒng)的固定班級制度，走班制教學(xué)是指根據(jù)學(xué)生的不同興趣、優(yōu)勢和需求，安排他們在同一年級或同一學(xué)科范圍內(nèi)，選擇不同的課程或教學(xué)模塊，由不同的教師進行教學(xué)。相比傳統(tǒng)課堂教學(xué)，走班制教學(xué)以其靈活性和個性化定制的特點受到越來越多人的青睞。在高中化學(xué)教學(xué)方面，走班制教學(xué)也有著非常明顯的優(yōu)勢。首先，走班制教學(xué)可以讓學(xué)生更加自主地選擇自己感興趣的方向和模塊，掌握更深入的知識。其次，走班制教學(xué)可以為學(xué)生提供更多選擇，滿足不同學(xué)生的需求和水平，促進學(xué)生的全面發(fā)展。此外，走班制教學(xué)還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和動力，提高他們的學(xué)習(xí)效果和綜合素質(zhì)。不過，實施走班制教學(xué)也存在一些挑戰(zhàn)和問題[1]。首先，需要更多的教師和教學(xué)資源，以確保走班制教學(xué)的順利開展。其次，需要對學(xué)生進行更多的評估和調(diào)整，以確保他們能夠選擇最適合自己的學(xué)習(xí)方向和模塊。此外，教師需要更多的教學(xué)技能和經(jīng)驗以應(yīng)對不同學(xué)生。

（二）優(yōu)勢

一是強調(diào)個性化學(xué)習(xí)。走班制教學(xué)可以根據(jù)學(xué)生的興趣和能力水平進行分類，確保每個學(xué)生都能得到最適合自己的教育資源，從而提高學(xué)生成績和學(xué)習(xí)興趣。二是提高教師教學(xué)質(zhì)量。走班制教學(xué)給了教師更多的時間和精力去準(zhǔn)備授課內(nèi)容，如此教師可以更好地設(shè)計課程、準(zhǔn)備教材，并在更具挑戰(zhàn)的學(xué)習(xí)環(huán)境中，鼓勵并引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思考方式[2]。三是促進學(xué)科整合。由于學(xué)生需要選擇各種不同的課程，走班制教學(xué)可以促進不同學(xué)科之間的整合，增強學(xué)科之間的交織性和聯(lián)系，這有助于培養(yǎng)學(xué)生的多學(xué)科綜合素養(yǎng)和思維能力。四是增加教育機會。走班制教學(xué)可以幫助學(xué)生選擇適合他們的課程，不僅能夠滿足學(xué)生的興趣和需求，而且可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)更多新知識，培養(yǎng)各種技能，同時還可以提高就業(yè)競爭力。

二、高中化學(xué)走班制教學(xué)存在的問題以及原因

（一）高中化學(xué)走班制教學(xué)存在的問題

高中化學(xué)走班制教學(xué)模式在當(dāng)前我國高中教育中被廣泛采用，它的主要特點是將學(xué)生按照不同的學(xué)習(xí)水平分班授課，從而實現(xiàn)因材施教的目的[3]。然而，這種教學(xué)模式也存在許多問題，主要包括以下幾個方面。

1.分班證明評價制度帶來的問題?，F(xiàn)行的分班制度主要是以考試成績?yōu)橐罁?jù)，將學(xué)生分為不同的班級進行教學(xué)。然而，這種分班機制不僅容易引發(fā)家長和學(xué)生的焦慮，還可能導(dǎo)致學(xué)生的自信心受到打擊，從而影響其學(xué)習(xí)動力和興趣。此外，由于分班評價體系缺乏科學(xué)性，評定標(biāo)準(zhǔn)不夠全面、公正，可能導(dǎo)致部分成績優(yōu)異但其他方面較弱的學(xué)生被過度榮譽，影響教育公平。

2.課程壓縮帶來的問題。走班教學(xué)模式導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容被壓縮，學(xué)生需要在有限的時間內(nèi)學(xué)習(xí)更多的知識，這對于學(xué)習(xí)能力相對弱的學(xué)生來說非常困難。很多學(xué)生面臨著時間不足、課程難度大、負(fù)擔(dān)過重的挑戰(zhàn)，容易出現(xiàn)分心、失去學(xué)習(xí)興趣和動力等問題。

3.師資力量不均帶來的問題。走班教學(xué)模式需要更多的教師來滿足不同班級的需求。然而，在當(dāng)前情況下，師資力量分配不均可能導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量的差異，一些班級可能面臨教師數(shù)量不足或者教學(xué)質(zhì)量較差的問題。這種不均衡也可能導(dǎo)致浪費校內(nèi)優(yōu)秀師資資源，影響整個學(xué)校的教學(xué)水平[4]。

4.缺乏綜合性評價的問題。在當(dāng)前的走班教學(xué)模式中，評價體系注重單一的知識掌握程度，忽略了學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)的培養(yǎng)。這種評價模式導(dǎo)致學(xué)生知識面相對狹窄，缺乏綜合性的素質(zhì)和能力培養(yǎng)，這與現(xiàn)代社會對人才的需求相悖。

（二）高中化學(xué)走班制教學(xué)問題出現(xiàn)的原因

1.教育目標(biāo)不明確?，F(xiàn)今高中化學(xué)教育所要達到的目標(biāo)不僅僅是學(xué)生掌握基本的化學(xué)知識和概念，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生對化學(xué)的興趣、探索精神和獨立思考能力[5]。目前，走班教學(xué)模式仍然把重點放在了單純的知識傳授上，忽略了對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，這導(dǎo)致學(xué)生反應(yīng)遲鈍，能力不強，難以適應(yīng)未來的競爭環(huán)境。

2.評價體系不完善。目前的分班制度主要是圍繞考試成績來進行分班和評價，缺乏多元化的考慮。這種體系過于功利性，忽視了學(xué)生的發(fā)展?jié)摿团d趣愛好。此外，評價體系中也缺乏科學(xué)性和客觀性，導(dǎo)致部分成績并不突出但其他能力較強的學(xué)生被輕視或被埋沒。

3.師資力量不均衡。教師是教育的關(guān)鍵，其教育質(zhì)量和水平直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。然而，在我國教育領(lǐng)域存在師資力量不均衡現(xiàn)象，一些農(nóng)村地區(qū)的學(xué)校在招聘和聘用教師時往往面臨著資金不足、師資短缺、素質(zhì)不高的問題。這種現(xiàn)象容易導(dǎo)致師資力量的浪費和學(xué)生素質(zhì)的下降，影響到走班教學(xué)的效果。

4.學(xué)生的自我管理能力有待提高。學(xué)校實施選課走班教學(xué)模式后，不但打破了原有的行政班與年級，而且化學(xué)教師的上課模式也發(fā)生了變化。這樣，學(xué)生如果不對自己合理規(guī)劃，科學(xué)自我管理，就很難獲得理想的學(xué)習(xí)效果。

三、基于新高考改革的高中化學(xué)走班制教學(xué)路徑

（一）展開分層教學(xué)

高中走班制背景下，分層教學(xué)是一種有效的教學(xué)方法。分層教學(xué)可以將學(xué)生按照學(xué)習(xí)能力、興趣愛好等因素進行分組，然后針對不同組別的學(xué)生進行不同的教學(xué)計劃和教學(xué)方式。在高中走班制背景下，分層教學(xué)有以下優(yōu)點：一是可以讓教師更好地滿足學(xué)生的個性化需求，因為不同層次的學(xué)生具有不同的學(xué)習(xí)能力和興趣愛好，需要不同的教學(xué)方式和內(nèi)容。二是可以提高課堂效率，因為教師只需要一次性講解即可讓同一組別的學(xué)生領(lǐng)會課程內(nèi)容，不用耗費時間重復(fù)解釋。三是可以提高學(xué)生的自信和學(xué)習(xí)動力，因為學(xué)生在與同層次的同學(xué)交流中可以得到更多的支持和認(rèn)同感，從而更有信心去應(yīng)對課程難點。在實施分層教學(xué)時，要注意以下幾點：一是要進行科學(xué)合理的分組，分組可以根據(jù)學(xué)生成績、興趣愛好、學(xué)習(xí)習(xí)慣等因素進行。二是要進行嚴(yán)格的測試，檢驗每個學(xué)生的實際水平，以便將他們分到最合適的組別中。三是要制訂具體的教學(xué)計劃和教學(xué)方案，包括教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)資源等，并要根據(jù)不同層次的學(xué)生差異化地設(shè)置任務(wù)和考核方式。四是要進行有效的跟蹤和反饋，及時掌握每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以便在教學(xué)過程中及時進行調(diào)整。如，氯氣的制備過程涉及化學(xué)反應(yīng)、實驗技術(shù)、安全問題等多個方面。在高中化學(xué)教學(xué)中，通過對氯氣的制備和性質(zhì)進行學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生對化學(xué)反應(yīng)原理以及實驗技術(shù)有更深入的理解和掌握。而針對走班制教學(xué)，其主要的優(yōu)點是根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)水平和個性化需求來制訂不同的教學(xué)計劃和內(nèi)容，從而提高學(xué)習(xí)效果。在高中化學(xué)教學(xué)中，不同班級的學(xué)生可能具備不同的學(xué)習(xí)水平和需求，走班制教學(xué)可以滿足這些差異，提高教學(xué)效率。同時，在安全問題上也要更加注重，避免實驗操作中的事故和危險?？傊?，在高中走班制背景下，分層教學(xué)是一種適應(yīng)時代需求的教學(xué)方法，它能夠提高教學(xué)質(zhì)量和效率，更好地滿足學(xué)生的個性化需求，值得推廣和應(yīng)用。

（二）確定教學(xué)目標(biāo)

隨著教育改革的深入推進，越來越多的學(xué)校開始引進走班制。在高中化學(xué)課程中，走班制可以更好地滿足學(xué)生差異化的學(xué)習(xí)需求，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果。在這樣的背景下，合理安排教學(xué)目標(biāo)顯得尤為重要。首先，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該遵循高中化學(xué)課程的大綱要求，明確學(xué)生需要掌握的知識點和技能，并制定相應(yīng)的評估標(biāo)準(zhǔn)。這包括基礎(chǔ)知識的掌握、實驗技能的培養(yǎng)、科學(xué)思維的發(fā)展等方面。在開展化學(xué)反應(yīng)速率與化學(xué)平衡模塊教學(xué)的過程中會存在很多理論知識，且知識點之間十分散亂，面對這一情況教師應(yīng)當(dāng)充分運用思維導(dǎo)圖的模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在模塊知識學(xué)習(xí)之前一些學(xué)生已經(jīng)了解如何系統(tǒng)地將知識進行組合并形成知識網(wǎng)絡(luò)，之后，圍繞思維導(dǎo)圖展開評價和展示，彌補學(xué)生思維不足，提高學(xué)生的合作探究能力，加深學(xué)生對于理論知識的應(yīng)用。其次，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實際情況，量身定制適合不同層次學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)。對于優(yōu)秀學(xué)生，可以設(shè)定更高的目標(biāo)，幫助他們深入理解知識，掌握高級技能；對于普通學(xué)生，可以設(shè)置適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)實驗技能；對于化學(xué)基礎(chǔ)較弱學(xué)生，可以設(shè)計基礎(chǔ)性目標(biāo)，強化基礎(chǔ)知識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。除此之外，還需要注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。化學(xué)作為一門基礎(chǔ)科學(xué)，應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力、科學(xué)方法論和實驗技能，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)水平。最后，教學(xué)目標(biāo)要與實際教學(xué)相結(jié)合，在教學(xué)過程中不斷地進行評估和調(diào)整。通過對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的實時監(jiān)測，及時調(diào)整教學(xué)目標(biāo)和方法，幫助學(xué)生更好地理解知識、掌握技能，實現(xiàn)最佳教學(xué)效果。

（三）完善教學(xué)評價

在高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中，對于教學(xué)評價有著十分明確的表示，在教師開展教學(xué)評價的過程中，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮積極性以及導(dǎo)向性，激勵學(xué)生開展學(xué)習(xí)，優(yōu)化課堂教學(xué)，這也意味著通過在高中化學(xué)教學(xué)的過程中運用多元化的評價方式一定要體現(xiàn)激勵性以及趣味性，最終目的是能夠充分激發(fā)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的興趣，使得學(xué)生在潛移默化中形成良好的習(xí)慣。在學(xué)生教育中開展評價主要是對總的目標(biāo)進行分解，在分解時需要選擇代表性的項目并形成評價指標(biāo)體系?；诙嘣悄芑睦碚摚谠u價的過程中需要確定相應(yīng)指標(biāo)，并結(jié)合學(xué)生在發(fā)展過程中對于知識經(jīng)驗的把握水平和程度劃分等級。在活動過程中，教師還需要為主題探究設(shè)置學(xué)生學(xué)習(xí)總目標(biāo)以及多元智能發(fā)展目標(biāo)，并對這些目標(biāo)進行細(xì)化與分解，這樣一來也可以更好地保障智能化主題探究活動中學(xué)生經(jīng)驗的提升。同時，教師在教學(xué)活動中也需要開展簡單易操作的項目，形成學(xué)生的發(fā)展評價體系與框架。每一個學(xué)生在實際學(xué)習(xí)的過程中存在差異性，因此在階段性評價推進的過程中教師也應(yīng)當(dāng)注重回顧以及展望。在這一階段教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生明確評價的真正價值，并且鼓勵學(xué)生參與到評價的過程中，引導(dǎo)學(xué)生對于自身的學(xué)習(xí)狀態(tài)進行評價，最終幫助每一位學(xué)生清醒地認(rèn)知到在當(dāng)下學(xué)習(xí)過程中存在的優(yōu)勢以及不足，從而為下一階段的化學(xué)學(xué)習(xí)提供更加客觀的意見，并為學(xué)生核心素養(yǎng)的提高奠定基礎(chǔ)。

（四）提高學(xué)生自我管理能力

學(xué)生的自我管理能力和學(xué)習(xí)方式對于獲得成功的學(xué)習(xí)效果至關(guān)重要。在現(xiàn)今的教育環(huán)境中，學(xué)生需要具備更高的自我管理能力才能適應(yīng)選課走班教學(xué)模式。這包括規(guī)劃時間、制訂學(xué)習(xí)計劃、確定目標(biāo)和跟蹤進度等方面。同時，學(xué)生還需要適應(yīng)化學(xué)教師不同的上課模式與內(nèi)容，學(xué)習(xí)新知識并運用它們。他們需要更加積極主動地參與學(xué)習(xí)過程，回顧筆記和課堂內(nèi)容，閱讀相關(guān)書籍和資料，提出問題并向教師請教。通過這樣的積極學(xué)習(xí)方式，他們可以主導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)進程，從而更好地完成學(xué)業(yè)。此外，學(xué)生還應(yīng)該努力培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣。他們可以通過制訂詳細(xì)的學(xué)習(xí)計劃來保證自己的學(xué)習(xí)效率，并且注意休息和鍛煉，保持身心健康。將學(xué)習(xí)體驗視為一次探險，堅信自己可以解決任何問題，開放思維，這也是良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣之一?？傊晕夜芾砗蛯W(xué)習(xí)方式是獲得理想學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵。學(xué)生需要明確自己的目標(biāo)和計劃，并利用一些簡單而有用的技巧和策略來提高自己的學(xué)習(xí)能力，進而更好地應(yīng)對學(xué)業(yè)挑戰(zhàn)。

（五）開展就近走班

新高考改革背景下的化學(xué)教育需要在就近走班和節(jié)省學(xué)生學(xué)習(xí)時間之間達到平衡。一方面，就近走班可以幫助學(xué)生更加高效地利用時間學(xué)習(xí)，減少他們的交通成本和勞動力成本，同時增加學(xué)生實踐操作的機會，提高學(xué)生的理論知識和實踐技能的綜合水平。另一方面，為了確保學(xué)生的學(xué)習(xí)深度和廣度，化學(xué)教師需要采用精簡優(yōu)化的教學(xué)內(nèi)容和方法，讓學(xué)生在有限的時間內(nèi)獲得更多的知識和技能。通過提前準(zhǔn)備教學(xué)材料，教師可以充分利用課堂時間，更好地講解金屬及其化合物的性質(zhì)。通過打印出各個金屬元素相關(guān)知識點，學(xué)生可以在課前對這些知識有一定的了解和認(rèn)識，更好地理解教師所講解的內(nèi)容。這種方式不僅可以提高學(xué)生對于知識的掌握程度，還可以更好地培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力，積極參與課堂討論。此外，教師通過在課前準(zhǔn)備好教學(xué)材料，可以使得教學(xué)過程更加流暢，更具備針對性。教師可以根據(jù)課堂情況，靈活調(diào)整課堂計劃，以便更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。通過這種方式，教師可以增強自己的教學(xué)能力和教學(xué)效果，使得學(xué)生更好地掌握知識。

結(jié)束語

隨著新高考改革的持續(xù)推進，高中教育也需要不斷地進步和創(chuàng)新。圍繞高中化學(xué)走班制教學(xué)路徑的探索，本文提出了一些建議和思考，希望能夠?qū)Ω咧谢瘜W(xué)教育的改革和發(fā)展提供一些幫助。通過不斷嘗試和實踐，相信高中化學(xué)走班制教學(xué)將會更加完善，為培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生和人才做出更大的貢獻。

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