蔡景

摘 要：在新課標(biāo)的要求下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法，使自己的教學(xué)能夠與時(shí)俱進(jìn)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師不能僅僅讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，還要讓學(xué)生學(xué)習(xí)到科學(xué)的數(shù)學(xué)思維和方法。小學(xué)生的思維模式還處于初級(jí)階段，具有很大的可塑性。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該借助生活資源幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，使學(xué)生能夠在生活中感受到數(shù)學(xué)的魅力所在。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)有效性；開(kāi)發(fā)生活資源

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.5? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】2097-2539（2023）16-0180-03

近年來(lái)，隨著新課改的不斷推進(jìn)和發(fā)展，教師需要更新觀念，將小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生能將所學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中。通過(guò)開(kāi)發(fā)生活資源這一策略，可以幫助教師更好地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

1.運(yùn)用以生為本的理念開(kāi)展教學(xué)

（1）加強(qiáng)教師教學(xué)設(shè)計(jì)意識(shí)

在新課改背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要加強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)意識(shí)，積極探索新的教學(xué)模式，并結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容對(duì)其進(jìn)行合理改進(jìn)和完善。首先，教師可以采取小組合作學(xué)習(xí)的模式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如，教師在進(jìn)行“認(rèn)識(shí)多位數(shù)”的教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生利用小組合作的模式進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，通過(guò)這種方式使學(xué)生能夠有效地提高課堂學(xué)習(xí)效率，并且更好地提升學(xué)生的思維能力。其次，教師在進(jìn)行“三角形內(nèi)角和”教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生用不同的方法測(cè)量三角形，通過(guò)這種方式來(lái)鍛煉學(xué)生的思維能力。最后，教師還可以結(jié)合學(xué)生所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)開(kāi)展“多邊形的內(nèi)角和”教學(xué)。在這一過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生充分利用自己所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中碰到的實(shí)際問(wèn)題。另外，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)到的“三角形內(nèi)角和”知識(shí)解決生活中遇到的實(shí)際問(wèn)題，這樣能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力，提升他們解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

（2）以生為本，關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)本質(zhì)是使學(xué)生對(duì)所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)有一個(gè)充分而又準(zhǔn)確的理解，從而促使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和應(yīng)用能力得以提高。教學(xué)中，教師要尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，從學(xué)生的角度出發(fā)，通過(guò)各種有效的措施幫助學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解。教師可以根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，但不能將教學(xué)活動(dòng)強(qiáng)加于學(xué)生，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該將課堂活動(dòng)建立在學(xué)生發(fā)展需要之上。在新課改的影響下，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)以人為本的原則，以學(xué)生的發(fā)展為本。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，教師要尊重每個(gè)學(xué)生的差異。例如，在教學(xué)“表內(nèi)乘法”時(shí)，教師可以讓全體同學(xué)進(jìn)行練習(xí)，但是對(duì)個(gè)別數(shù)學(xué)基礎(chǔ)相對(duì)較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們可能沒(méi)有掌握好這部分內(nèi)容，教師就可以采取引導(dǎo)的方式幫助這些學(xué)生掌握這部分知識(shí)。

另外，教師還可以采用“變式”教學(xué)策略。例如，在“分?jǐn)?shù)”一課教學(xué)中，教師可以先讓學(xué)生用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言描述一些生活中常見(jiàn)分?jǐn)?shù)之間的關(guān)系，然后再讓學(xué)生嘗試用幾種不同的方法解決問(wèn)題，如[1／4]、[1／4]×3、[2／4]×3、[2／8]×5等問(wèn)題，在這些問(wèn)題可以通過(guò)改變問(wèn)題和分?jǐn)?shù)之間關(guān)系解決，這樣做不僅可以加深學(xué)生對(duì)這些概念和關(guān)系的理解，還能幫助教師更好地實(shí)施教學(xué)過(guò)程，能更好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)而促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展和提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

（3）加強(qiáng)師生之間的交流互動(dòng)

在教學(xué)過(guò)程中，教師和學(xué)生之間的交流互動(dòng)是提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的重要環(huán)節(jié)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要合理設(shè)置問(wèn)題情境，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。在這樣的學(xué)習(xí)氛圍下，學(xué)生能全身心地投入學(xué)習(xí)活動(dòng)中。教師可以和學(xué)生展開(kāi)面對(duì)面的交流，向?qū)W生提問(wèn)一些日常生活中遇到的數(shù)學(xué)問(wèn)題，如“什么是三角形的穩(wěn)定性？三角形有什么特征”等，這些問(wèn)題能夠使學(xué)生在課堂上保持積極探究的心態(tài)。除了與學(xué)生面對(duì)面交流外，教師還應(yīng)該加強(qiáng)與家長(zhǎng)之間的溝通和交流?，F(xiàn)在很多小學(xué)生在家庭中都是由父母或者爺爺奶奶在照顧，但是爺爺奶奶往往對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)關(guān)注較少，容易學(xué)生養(yǎng)成不愛(ài)動(dòng)腦思考的壞習(xí)慣，導(dǎo)致小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)缺乏興趣。因此在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該注重和家長(zhǎng)之間的溝通交流。使學(xué)生感受到教師對(duì)自己的重視和關(guān)心，在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)也能夠及時(shí)向教師反映，教師也應(yīng)及時(shí)給予解決方案，并使學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)習(xí)慣和數(shù)學(xué)思維。

（4）注重課前預(yù)習(xí)

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以運(yùn)用課前預(yù)習(xí)的方法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有一個(gè)整體的了解，從而更好地理解教材內(nèi)容。首先，教師可以運(yùn)用多媒體技術(shù)制作一些數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)課件，通過(guò)這種方式使學(xué)生能夠提前對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容有一個(gè)大致的了解。然后，教師可以讓學(xué)生自己預(yù)習(xí)新課的內(nèi)容，使學(xué)生在課前就對(duì)新課的內(nèi)容有一個(gè)更好的了解，從而更好地理解所學(xué)內(nèi)容。例如，在學(xué)習(xí)“運(yùn)算律”這一節(jié)課之前，教師可以讓學(xué)生先去預(yù)習(xí)這一節(jié)內(nèi)容。課前預(yù)習(xí)不僅可以使學(xué)生了解到新課內(nèi)容是什么，還可以使學(xué)生對(duì)教材有一個(gè)更加全面的了解，這樣教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)就能夠更好地開(kāi)展教學(xué)工作，從而提高課堂教學(xué)效率。

2.開(kāi)發(fā)生活資源，實(shí)施有效教學(xué)

（1）構(gòu)建生活情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，因?yàn)榕d趣是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)最好的老師，可以幫助學(xué)生更好地理解所學(xué)知識(shí)，并能在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中，并鼓勵(lì)學(xué)生自主提出問(wèn)題并解決問(wèn)題。這樣不僅可以幫助學(xué)生更好地理解所學(xué)內(nèi)容，也可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在教學(xué)“平面圖形的認(rèn)識(shí)”時(shí)，教師可以給學(xué)生講一些生活中常見(jiàn)的平面圖形，如長(zhǎng)方形、正方形、三角形等。在課堂教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生觀察生活中的平面圖形并對(duì)其進(jìn)行分類(lèi)。比如，讓學(xué)生在日常生活中找一些常見(jiàn)的平面圖形并畫(huà)出來(lái)。很多學(xué)生可能會(huì)不理解平面圖形是怎么畫(huà)出來(lái)的，有的學(xué)生會(huì)將三角形、長(zhǎng)方形和正方形等圖形畫(huà)在同一水平面上，有的學(xué)生會(huì)將三角形畫(huà)在垂直面上。教師可以引導(dǎo)學(xué)生將這些平面圖形用尺子畫(huà)在同一個(gè)水平面上，并進(jìn)行對(duì)比觀察。

對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)學(xué)習(xí)興趣是最好的老師。所以教師可以通過(guò)生活情境激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠引導(dǎo)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚興趣和熱愛(ài)之情，并將他們所學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中。例如，在教學(xué)“圓柱體的表面積和體積”時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生測(cè)量家中的各種物體并記錄其體積與面積的關(guān)系，然后讓學(xué)生從家中找到兩個(gè)相同體積的圓柱體物體，分別進(jìn)行測(cè)量并記錄其表面積與體積。最后再讓學(xué)生通過(guò)測(cè)量?jī)蓚€(gè)圓柱體物體的表面積與體積的關(guān)系，推導(dǎo)出圓柱體物體的表面積與體積之間的關(guān)系，從而更好地幫助學(xué)生理解所學(xué)知識(shí)。而且這樣的教學(xué)方式可以讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)而培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)能力，同時(shí)也可以激發(fā)他們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。

（2）聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識(shí)

數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活又應(yīng)用于生活。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該在知識(shí)的傳授過(guò)程中結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中。這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更好地理解小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)，達(dá)到良好的教學(xué)效果。例如，在教學(xué)“平行四邊形的初步認(rèn)識(shí)”一課時(shí)，教師在課程開(kāi)始前，可以先讓學(xué)生觀察黑板、書(shū)本的形狀，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)這些都是長(zhǎng)方形，然后教師可逐漸引入平行四邊形的概念，讓學(xué)生深入理解知識(shí)內(nèi)涵。之后教師可讓學(xué)生進(jìn)行討論，找尋出生活中常見(jiàn)的平行四邊形，使其觀察到生活中存在的數(shù)學(xué)知識(shí)。在教學(xué)完畢之后，教師可為學(xué)生布置課后任務(wù)，讓學(xué)生在家中找出三個(gè)平行四邊形，并說(shuō)出它們的作用，以及為什么這些物體要設(shè)計(jì)為平行四邊形，讓學(xué)生深入理解知識(shí)內(nèi)涵，加強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力。通過(guò)這樣的教學(xué)方式，可以讓學(xué)生更好地理解知識(shí)內(nèi)涵，并且可以讓學(xué)生更好地應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題。這樣將生活與數(shù)學(xué)聯(lián)系起來(lái)的教學(xué)方式不僅可以提高教學(xué)有效性，也可以培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力。

3.運(yùn)用多種教學(xué)方法

（1）利用多媒體技術(shù)，提高課堂教學(xué)效率

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，多媒體技術(shù)已經(jīng)成為教師教學(xué)中不可缺少的一部分。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以借助多媒體技術(shù)制作一些生動(dòng)形象的課件提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師可以將課堂上的重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容以動(dòng)畫(huà)形式展示出來(lái)，這樣也可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中更加直觀地看到自己所學(xué)知識(shí)。通過(guò)這一策略的運(yùn)用，可以將抽象的知識(shí)以直觀、形象的方式展現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生對(duì)知識(shí)有更加全面的了解。例如，在教學(xué)“角”時(shí)，教師可以借助多媒體技術(shù)制作一個(gè)長(zhǎng)方形的模型，然后讓學(xué)生觀察這個(gè)長(zhǎng)方形和各個(gè)角之間有什么關(guān)系，然后再將這個(gè)長(zhǎng)方形分成幾個(gè)小塊讓學(xué)生感知角和角之間的關(guān)系。通過(guò)這種方法不僅可以提高課堂教學(xué)效率，還能夠使學(xué)生獲得更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

（2）靈活運(yùn)用各種教學(xué)資源，強(qiáng)化課堂效果

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用各種教學(xué)資源。因?yàn)檫@些教學(xué)資源不僅可以幫助學(xué)生更好地理解教材中的知識(shí)點(diǎn)，還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提升課堂教學(xué)效果。例如，在教學(xué)“圓”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以為學(xué)生介紹一些圓的形狀和特點(diǎn)，通過(guò)這些介紹，可以讓學(xué)生對(duì)圓有更多的認(rèn)識(shí)。此外，教師還可以利用多媒體展示一些圓的圖片、動(dòng)畫(huà)以及視頻，通過(guò)這些資料激發(fā)學(xué)生對(duì)圓的興趣和認(rèn)識(shí)，然后讓學(xué)生進(jìn)行小組合作，在合作交流中引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出圓心、半徑、直徑等知識(shí)點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生對(duì)圓心、半徑和直徑等知識(shí)點(diǎn)有了深刻的認(rèn)識(shí)后，教師就可以把這些知識(shí)點(diǎn)融合到習(xí)題中，從而鞏固他們對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況。

（3）組織學(xué)生進(jìn)行課外探究活動(dòng)

通過(guò)對(duì)小學(xué)生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生對(duì)生活中的很多問(wèn)題都有濃厚的興趣，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該把學(xué)生帶到現(xiàn)實(shí)生活中去。通過(guò)這種方法不僅能夠提高小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的積極性和主動(dòng)性，而且也能使他們更加喜歡學(xué)習(xí)。教師應(yīng)該通過(guò)多種方式引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題。例如，在學(xué)習(xí)了“三角形”相關(guān)知識(shí)后，教師可以安排學(xué)生自己制作一些簡(jiǎn)單的三角形模型，如果條件允許的話(huà)，可以讓學(xué)生購(gòu)買(mǎi)一些與三角形有關(guān)的玩具或者小配件等，通過(guò)這種方式提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)。

（4）巧用評(píng)價(jià)機(jī)制，提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，同時(shí)也是提升小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的重要途徑。對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師不應(yīng)該只關(guān)注學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)，還要讓他們認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)對(duì)他們來(lái)說(shuō)不僅僅是一種興趣愛(ài)好，更是一種責(zé)任。教師應(yīng)該為他們創(chuàng)造更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和平臺(tái)，可以在課堂上安排學(xué)生對(duì)自己感興趣的數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行探究，并把探究結(jié)果記錄下來(lái)，然后讓學(xué)生分享。對(duì)表現(xiàn)相對(duì)較好的學(xué)生，可以給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。教師也可以開(kāi)展小組競(jìng)賽活動(dòng)，并在競(jìng)賽中為表現(xiàn)相對(duì)較好的小組頒發(fā)獎(jiǎng)狀，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動(dòng)性。這也能增強(qiáng)學(xué)生之間交流學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到團(tuán)隊(duì)協(xié)作和個(gè)人努力的重要性。

4.合理布置課堂作業(yè)，鞏固學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)

課堂作業(yè)是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，因此在課堂作業(yè)的布置上，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和具體學(xué)習(xí)需求合理安排，這樣才能真正達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的目的。例如，在教學(xué)完“小數(shù)的加減法”這一內(nèi)容之后，教師可以為學(xué)生布置這樣一道題：“小明今天出門(mén)買(mǎi)了梨和葡萄，梨子花費(fèi)21.5元，葡萄花費(fèi)15.8元，小明買(mǎi)這些水果一共花了多少錢(qián)？”當(dāng)學(xué)生進(jìn)行計(jì)算時(shí)，教師可指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用小數(shù)加減法進(jìn)行運(yùn)算，最終得出21.5+15.8=37.3的結(jié)果。在練習(xí)題布置過(guò)程中，教師可以根據(jù)實(shí)際情況及時(shí)調(diào)整數(shù)量和難度，使學(xué)生在完成練習(xí)題的過(guò)程中真正感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的重要性。

5.結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該將數(shù)學(xué)和學(xué)生生活結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生更好地利用這些資源提高自己的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。教師應(yīng)學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念，并運(yùn)用多種教學(xué)方法開(kāi)展教學(xué)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與思維方式，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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