趙如妹

摘? 要：隨著互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)的飛速發(fā)展，教育迎來了網(wǎng)絡化、數(shù)字化及智能化的時代。數(shù)字化技術(shù)的發(fā)展，有助于豐富教育教學內(nèi)容、更新教學手段，全面提高教育教學質(zhì)量。為順應時代的要求，教師應該充分運用數(shù)字化技術(shù)資源提高教學質(zhì)量。如何在“雙減”背景下轉(zhuǎn)變教學理念，激發(fā)學生的學習興趣，體現(xiàn)學生在教學中的主體地位，提高其學習主動性，以及如何選擇靈活的教學方式提高教學質(zhì)量，是教師需要重點關(guān)注和著重研究的。

關(guān)鍵詞：數(shù)字化資源；小學數(shù)學課堂；數(shù)學思維

作為鍛煉學生思維能力的重要學科，小學數(shù)學具有較強的綜合性和邏輯性。因此，如何構(gòu)建高質(zhì)量的小學數(shù)學教學課堂，成為廣大數(shù)學教師不斷探索的重點課題。隨著時代的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學方式已經(jīng)不能滿足小學數(shù)學的教學，教師需要將數(shù)字化資源運用于小學數(shù)學教學中，以提高學生的學習興趣和教學質(zhì)量。在“雙減”背景下，數(shù)字化資源的運用及其作用更加突出。實踐證明，將數(shù)字化資源應用于小學數(shù)學課堂中，能夠起到活躍課堂的作用。但小學生具有易動、愛玩、注意力不易集中等特點，如果教師對數(shù)字化的應用不能采用合理的方式，則會適得其反。因此，如何在小學數(shù)學課堂中合理利用數(shù)字化資源，提高課堂教學質(zhì)量，是教師需要探討的重點內(nèi)容。

一、數(shù)字化資源的定義與發(fā)展

數(shù)字化資源是指在計算機或網(wǎng)絡上運用的教學資源，數(shù)字化資源是教育現(xiàn)代化、信息化的產(chǎn)物。世界總共發(fā)生了四次工業(yè)革命，加速了現(xiàn)代化技術(shù)的發(fā)展，也推動了教育技術(shù)的發(fā)展進程，電燈、電影放映機、電話等技術(shù)逐漸應用于教育教學中。19世紀，攝像機、錄像機、幻燈片、電影、模型等在美國出現(xiàn)，學校教育也相應地更新了教學手段，在日常的教學過程中使用這些新興事物。19世紀末，現(xiàn)代教育技術(shù)初具雛形，到20世紀，電視和衛(wèi)星開始應用于教育領(lǐng)域。在20世紀末，互聯(lián)網(wǎng)正式誕生，信息和通信技術(shù)飛速發(fā)展，促進了數(shù)字資源庫的建立，推動了教育技術(shù)的創(chuàng)新發(fā)展。數(shù)字化資源應用于教育領(lǐng)域，有效推動了教育改革，構(gòu)建了新的教學模式。教師加強數(shù)字化資源的管理與應用，能夠優(yōu)化教學方式，促進師生的共同進步。

二、數(shù)字化資源在小學數(shù)學課堂教學中的優(yōu)勢

新時代環(huán)境下，教師在小學數(shù)學課堂教學過程中，要善于應用數(shù)字化資源，將其優(yōu)勢充分凸顯出來；激發(fā)學生的學習興趣，有效培養(yǎng)學生的數(shù)學思維，促進他們的思維發(fā)展；保障教學資源的全面整合，實現(xiàn)數(shù)學課堂教學質(zhì)量與教學效率的顯著提高；保障數(shù)學實踐活動的順利展開，讓學生掌握更多的數(shù)學知識，對自身的知識能力進行鞏固。如此一來，可以有效提高小學數(shù)學課堂教學質(zhì)量，更好的發(fā)揮數(shù)字化資源的作用，培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)，促進學生的發(fā)展。

（一）激發(fā)學生的興趣，培養(yǎng)數(shù)學思維

“興趣是最好的老師”，當學生對某一項事物產(chǎn)生了興趣后，其學習便能事半功倍。在現(xiàn)階段的小學數(shù)學課堂教學活動中，教師要將數(shù)字化資源充分應用其中，通過這樣的方式，讓學生的學習興趣得到激發(fā)，有利于培養(yǎng)學生的數(shù)學思維與創(chuàng)新思維，促進學生的思維發(fā)展，讓他們的數(shù)學能力、綜合能力得到顯著提高。

學生感興趣的一般是較為具體和直觀的美好事物，部分學生對數(shù)學課提不起興趣的原因主要是數(shù)學教學內(nèi)容較為單調(diào)，因此，新課標對數(shù)學例題編入了情景圖作為參考，再借助數(shù)字化資源這一途徑，便能夠?qū)⑶榫皥D通過電腦轉(zhuǎn)化為文、圖、聲、像結(jié)合的畫面，從而給數(shù)學課添加了豐富多彩的內(nèi)容，有效提升了學生的學習興趣，改善了學生的學習思維。

對于小學階段的學生而言，情境教學能夠有效吸引其注意力，提高學習及思考的興趣，運用此類教學技術(shù)，能夠提高學生在課堂上的參與度，充分調(diào)動學生各種感官的協(xié)同作用，從而使教師突破重點、難點，取得了傳統(tǒng)教學無法比擬的教學效果。

數(shù)字化資源能夠創(chuàng)設情景，即通過信息技術(shù)創(chuàng)建新穎有趣的動畫，將多變性、知識性、趣味性、直觀性融為一體。這為學生營造了一個圖文并茂、動靜相融的教學場景，刺激了學生的多種感官。而在“雙減”政策的背景下，課后要求減輕學生的作業(yè)負擔，因此，教師采用數(shù)字化資源鼓勵學生在課后使用各類多媒體技術(shù)對課堂知識進行復習鞏固，從而使學生牢固地掌握了課上學習的知識。由于數(shù)學是鍛煉邏輯思維能力的一門學科，其內(nèi)容較為抽象化，且小學生處于思維發(fā)展的最佳年齡，因此對教師教學而言，需要培養(yǎng)學生的學習興趣及數(shù)學思維。學生只有具備了良好的興趣及數(shù)學思維，才能主動學習數(shù)學知識，并強化對各項數(shù)學內(nèi)容的掌握和理解，將數(shù)學課上學到的知識轉(zhuǎn)變?yōu)樽陨淼乃季S能力，實現(xiàn)德智體美勞全面發(fā)展。

在教學資源較為匱乏的學校或農(nóng)村區(qū)域，學生的思維創(chuàng)新能力稍顯薄弱。而數(shù)字化資源能有效彌補小學教育在思維創(chuàng)新能力培養(yǎng)上的欠缺，通過多媒體教學的融合，能夠?qū)⒔虒W資源進行整合，學生可以根據(jù)自己的興趣選擇合適的學習內(nèi)容，同時計算機能夠為學生提供感興趣的學習資源，并將抽象的知識轉(zhuǎn)化為形象的內(nèi)容，使學生突破了學習困境。

現(xiàn)代教育技術(shù)的運用為學生創(chuàng)造了更多了解數(shù)學知識以及實踐的機會，幫助學生與數(shù)學進行了更加近距離的接觸。例如教師在給學生講解立體圖形的相關(guān)知識時，如果單純采用書本教學，學生會因空間想象能力或各方面因素的影響，無法充分理解課本知識，如果教師結(jié)合數(shù)字化資源，采用多媒體視頻、圖片等方式向?qū)W生講解立體圖形的相關(guān)特點，將書本的抽象知識具體化，幫助學生理解立體圖形相關(guān)知識，從而更好掌握、運用課本知識。

例如在教授“比較數(shù)字大小”一課時，教師可以采用視頻或者圖片的方式展示兩幅圖片。兩幅圖片都是一天藍天，天空中有幾只小鳥在飛翔，讓小學生數(shù)一數(shù)兩幅圖上小鳥的數(shù)量并比較哪幅圖小鳥更多，以吸引小學生的注意力，促進其對知識的理解和吸收。

（二）整合教學資源，提升課堂教學的效率與質(zhì)量

現(xiàn)階段的小學數(shù)學課堂教學活動中，教師要注重數(shù)字化資源在其中的應用，實現(xiàn)教學質(zhì)量、教學效率的提高及教學資源間的有效整合，保障小學數(shù)學課堂活動的順利展開，有效提高教學高效性。

“雙減”政策的不斷深入，對小學數(shù)學的教學也提出了新的要求。在小學數(shù)學的教學中，教師不僅要注重數(shù)學課本內(nèi)容的講述，還需要注重學生各方面能力的提升、綜合素質(zhì)的加強，促進學生德智體美勞全面發(fā)展。因此要對教學資源進行合理的整合，將數(shù)字化資源充分融入小學數(shù)學課堂中，保證教學質(zhì)量與效率的顯著提高。

對小學數(shù)學教師而言，要以學生日常的學習情況為基礎(chǔ)，整合學生現(xiàn)實生活中的各項素材作為教學材料，加強學生與數(shù)學課堂之間的聯(lián)系。傳統(tǒng)教學中，許多素材有待整合且在課堂上能夠被轉(zhuǎn)化的素材也較少，這也是一種教學資源的浪費。而教師運用數(shù)字化資源，采用“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的方式，能夠較快、較高質(zhì)量地對各類有價值的教學素材進行整合，并將圖片、文字、影像等多類教學資源有效綜合，使數(shù)學教學課堂更加豐富多彩、具體化，這也能夠培養(yǎng)學生解決問題、分析問題的能力。

雖然課堂的教學是教師與學生較為復雜的溝通、接收過程，但是教師富有人情味的親切話語，以及一個簡單的動作，也在提高教學效果中也有著重要的作用。這絕不是教師在課堂上利用鼠標、鍵盤就能替代的。因此要想有效利用數(shù)字化資源，教師需要精心的設問并做好備課準備，同時將課堂的數(shù)字化教學內(nèi)容搭配黑板進行教學。規(guī)范的解題演算過程是機器無法替代的，清晰明了重難點板書也能給學生留下深刻的印象，課件僅僅是一種提示的作用，它始終無法替代實際操作帶來的教學效果。

對低年級的數(shù)學教學而言，教師必須重視提高學生動手的實際操作能力，不能忽略學生對教材的閱讀能力，不能通過單純的數(shù)字化教學代替動手操作、閱讀課本等。

比如教師在進行加減運算的講解時，可以將日常生活中的素材運用到課程中，通過短片播放具體的素材，同時在課后鼓勵學生進行實踐，用現(xiàn)實生活中的教學案例幫助學生更好地理解數(shù)學的作用和魅力。

（三）鞏固學習效果

實踐出真知，但在數(shù)學教學中，由于在日常生活中很少有機會可以將抽象的數(shù)學課本知識加以運用，因此學生缺少實踐的機會。而在數(shù)字化資源的運用下，學生可以借鑒網(wǎng)絡和各類電子工具提升自己的數(shù)學能力。

因此，在目前的小學數(shù)學教學中，教師要引導學生參與到數(shù)學實踐活動中，讓他們的學習效果得到有效鞏固。只有這樣才能提高學生的知識學習能力，培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)與核心素養(yǎng)，促進學生的全面發(fā)展。

學生在學習立體圖形時，教師可以應用電子學習工具，將立體圖形的學習內(nèi)容轉(zhuǎn)換為實踐內(nèi)容，通過各類學習軟件以及畫圖軟件，使學生能夠更加具體地了解抽象的數(shù)學概念性知識與實踐運用的關(guān)系，從而提高學生的提高學習效率。

講解面積的知識點時，教師可以將面積轉(zhuǎn)化為實際生活中房屋裝修的問題，通過使用道具電子白板，為學生虛構(gòu)一個現(xiàn)實中的房屋，各學習小組需考慮價格問題制訂出最為合理的預算方案。學生通過測量房屋的長、寬、高等數(shù)值，能夠計算出房屋面積。同時教師將建材市場也虛擬出來，學生需要什么材料或道具，只需要點擊鼠標便可實現(xiàn)購買。學生按照個人喜好與思路去選擇設計方案，并展示設計效果，正是通過數(shù)字化資源與數(shù)學教學的聯(lián)系才能進行實踐，充分鞏固了學習效果。

三、結(jié)語

我國的信息化建設正加速發(fā)展，教育信息化建設同樣駛?cè)肓丝燔嚨?。教育信息化的有序展開，數(shù)字資源供給日益豐富，信息系統(tǒng)建設不斷提速，數(shù)據(jù)服務效能顯著。數(shù)學教育是小學教育階段的重要內(nèi)容，能夠鍛煉學生的邏輯思維能力，是學生全面發(fā)展的重要推動力。教師運用數(shù)字化資源進行教學，能激發(fā)學生的興趣，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維；整合教學資源，提升課堂教學效率與質(zhì)量；鞏固學習效果。同時能夠給學生更多實踐的機會，使課本知識更加具體化，也能夠幫助學生更好地掌握和理解抽象的數(shù)學知識，使其能夠運用于生活中，學以致用。“互聯(lián)網(wǎng)+教育”運用互聯(lián)網(wǎng)云計算大數(shù)據(jù)等新一代的信息技術(shù)對教育內(nèi)容、組織方式、教學流程等進行改造賦能，打造更有效率的教育學習平臺，促進教育供給的精準對接，有助于形成與素質(zhì)信息環(huán)境相適應的新型教育生態(tài)系統(tǒng)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”也突破了時空的局限，促進了教育資源的共建共享，催生了個性化、定制化的教育新形態(tài)，有助于實現(xiàn)教育公平，促進優(yōu)質(zhì)教育均衡的發(fā)展?，F(xiàn)階段，數(shù)字化資源在教學中的運用，不僅進入了政策制訂實施階段，還在社會和學校層面得到了積極響應。可見，創(chuàng)新教學模式，充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢，能提高教學的針對性和有效性，有助于我國小學數(shù)學教育質(zhì)量的整體提升。