彭麗

摘? 要：“國無德不興，人無德不立，育人的根本在于立德”。小學是人生起步的階段，這一時期是學生形成世界觀、人生觀、價值觀的關鍵時期。在國內素質教育不斷推進的大環(huán)境下，道德也不能“落伍”。這需要教師在了解小學生的認知能力和認知水平的基礎上，把“立德樹人”教育理念引入學生的學習和成長過程中，同時把德育引入班級管理中，加強對學生的指導與教育。文章就小學低年級班級管理中的德育滲透策略展開探討，以期為其他教師開展德育工作提供參考和建議。

關鍵詞：德育；小學低年級；班級管理

教師在小學低學段班級的管理工作中，不是單純的管理與制約學生，更要在班級管理中充分發(fā)揮德育的作用。基于班級管理的現(xiàn)狀，教師要結合現(xiàn)代社會的教育發(fā)展趨勢，根據(jù)小學低年級學生在身心發(fā)展過程中的德育需求，把“立德樹人”的教育理念貫徹融入班級管理實踐工作中去，為小學低年級學生打造良好的德育環(huán)境，促進學生的學業(yè)成長和身心發(fā)展。使得低年級學生能夠在掌握知識的同時，不斷優(yōu)化自身的行為方式，形成良好的行為習慣。

一、德育在小學低年級班級管理中的現(xiàn)狀

（一）教師對德育的重要性認識不足

在教育實踐的過程中，每個教師在進行班級管理時都有著自己的側重點，但無論如何，德育都是班級管理中的重要一環(huán)，對學生進行德育，有助于學生更好地認識自我，能更好地加強學生的個人素養(yǎng)，對學生的未來發(fā)展也有極大幫助。然而部分教師認為德育不是小學階段教育的重點內容，對將德育融入班級管理中的重要性認識不足。還有部分教師雖然在班級管理的過程中進行了一些德育實踐，但只注重表面的行為規(guī)范，忽略了對學生內在道德情感和價值觀的培養(yǎng)。這種教育方式容易導致學生機械地遵守規(guī)則，而缺乏真正的道德意識和責任感。

（二）德育課堂的教學方式單一

隨著新課程標準改革的貫徹落實，小學教育也開始進行教學模式和教學策略的創(chuàng)新和發(fā)展。但是，小學低年級德育課堂運用的許多方法仍然老套，不具備靈活性和多樣性。在德育課堂中，教師仍采用傳統(tǒng)的灌輸式講授模式，缺乏與學生的互動。學生的參與性積極性沒有被充分調動，最終導致德育效果不佳。

二、小學低年級班級管理中德育滲透的具體策略

（一）做實德育，筑牢德育根基

小學教師應該通過系統(tǒng)性、多樣性的方式，以學生為本設計德育活動。教師在開展小學低年級德育工作時，應從學生的實際生活著手，站在低年級學生的視角思考，切忌過于形式化和表面化，應盡力將德育融入學校生活的方方面面，讓學生在生活細微之處接受道德教育。此外，要使小學低年級學生形成良好的思想品德，還必須豐富學生的直接經驗，促使學生多參加相關的實踐活動，讓學生在具體的實踐活動中運用相關要點，對德育產生更深地感悟和體會。

低年級小學生處于一個人接受教育的啟蒙階段，除了學習和獲取書本知識之外，更多的是要形成良好的習慣和樹立正確的價值觀，比如養(yǎng)成團結協(xié)作、互幫互助、尊老愛幼等良好品質。因此，教師更要重視德育，通過潛移默化地引導，幫助學生在不知不覺中樹立正確的道德觀念。例如，要使學生對《小學生守則》有進一步的認識，讓每位學生都能夠將要求內化到自己的自覺行動中，做文明禮貌、遵守紀律、勤奮上進的小學生，教師可以引導他們朗讀《小學生守則》，牢記守則中的每一個要求，熟悉學習生活的基本行為規(guī)范，了解哪些是必須遵守的，哪些是必須堅決抵制的，引導學生形成正確的價值判斷。在此過程之中，學生可以結合自身情況認識自己存在的不足，并明確自身需要不斷前進的方向。

（二）創(chuàng)設德育情境，豐富教學方式

教師可以在課堂創(chuàng)設情境教學，將生活中可能遇到的情況或真實發(fā)生的場景在課堂中利用多媒體、情景劇等形式展現(xiàn)出來，以此對學生進行德育。

例如，勤儉節(jié)約是中華民族的傳統(tǒng)美德，為進一步增強學生節(jié)約資源的意識，使學生樹立健康的生活方式和正確的消費理念，教師可以開展“厲行節(jié)約，反對浪費節(jié)水節(jié)電節(jié)糧”的主題活動。首先，教師可以借助多媒體設備，讓學生進一步了解全球浪費資源的現(xiàn)象。通過視頻、圖片、故事、古詩等多種形式，向學生講解鋪張浪費的巨大危害，教育學生要珍惜糧食、節(jié)約水電和紙張，從小養(yǎng)成勤儉節(jié)約的優(yōu)秀品質。其次，教師可以引導學生根據(jù)自己的生活經驗，講述身邊勤儉節(jié)約、反對浪費的典型事例，倡導大家一起養(yǎng)成節(jié)約的好習慣，從小事做起，從身邊做起。讓學生明白節(jié)約是一種美德，體現(xiàn)在生活中的一件件小事上。最后，教師可以引導學生討論如何在校園生活中做到勤儉節(jié)約。可設立節(jié)約監(jiān)督員、懸掛關于勤儉節(jié)約的名言警句、在洗手間粘貼“節(jié)約用水，點滴做起”等溫馨的提示語。用多種方式讓學生在潛移默化中將德育內化于心、外化于行。

又如，有些學生喜歡給別人起綽號、隨意丟別人的東西。教師可以將此情境在課堂上重現(xiàn)。讓學生感受一下當自己的東西被人亂丟而找不到，甚至找到了別人也不愿意歸還時，自己內心是什么感受，以此引導學生做正確的事。

再如，針對低年級孩子撿到東西不愿意歸還失主的情況，可以創(chuàng)設相關的情境讓學生思考此行為是否正確，可以讓學生在課堂上扮演丟失醫(yī)藥費的老人、扮演丟失心愛玩具的小朋友等。用這些學生有興趣的方式去教育孩子，幫助學生感受真善美，達到潤物細無聲的效果。

（三）發(fā)揮榜樣的力量，引導學生成長

教師作為學生的榜樣和引導者，其言行舉止對學生的成長和發(fā)展有著深遠的影響。小學生正處于成長階段，所以具有很強的模仿能力，因此，教師在進行班級管理的過程中要時刻注重自身的言行舉止，做到言傳身教、以身作則，為學生樹立模仿的榜樣。

與此同時，教師需要重視優(yōu)秀品德的學生在班級中的榜樣作用，積極發(fā)掘和培養(yǎng)這些學生的良好品德和行為，鼓勵他們在班級中發(fā)揮帶頭作用，帶動其他學生共同成長和發(fā)展。例如：班會期間可以讓學生進行民主投票，選出一些優(yōu)秀學生代表。對于選出來的優(yōu)秀學生給予表揚和獎勵，讓他們成為其他同學學習的榜樣。對于沒有被表揚的學生，教師可以進行適當鼓勵，以榜樣的力量鼓勵學生更加努力地學習他人優(yōu)秀的道德品質。

（四）建設班級文化，營造德育氛圍

眾所周知，班級文化是學校加強學生德育的重要載體。環(huán)境育人是“潤物細無聲”的熏陶和感染過程。低年級作為小學學生成長的啟蒙階段，良好的班級文化和學習風氣對學生身心的健康發(fā)展和學習基礎構建非常重要。環(huán)境是影響學生身心健康發(fā)展的重要因素，孟母三遷的典故就表明了環(huán)境對學生的影響。良好的班級文化會給學生帶來正向的影響，在良好的氛圍影響下，學生的習慣也能產生正向遷移。

為了打造和諧、美好的校園環(huán)境，促進班級的管理，形成富有特色的班級文化和班級凝聚力，發(fā)揮環(huán)境育人的熏陶作用。教師應根據(jù)學生的成長需求，在班級中制訂明確的班級規(guī)則，包括學習、生活、行為等方面，引導學生掌握正確的行為規(guī)范和準則，促使學生養(yǎng)成良好的習慣，學會明辨是非，培養(yǎng)學生正確的道德思想觀念。教師要積極營造班級德育氛圍，鼓勵學生在班級中相互幫助、支持和鼓勵，樹立團結協(xié)作的精神，提升學生的集體榮譽感和凝聚力。教師可以在班級門口展示班級德育成果，如班級公約、文明標語等；在創(chuàng)新規(guī)劃室的宣傳欄，讓每一幅德育手抄報、每一份德育相關的讀書心得都能呈現(xiàn)在大家面前；精心布置衛(wèi)生角、圖書角、榮譽欄等，讓學生在潛移默化中接受教育和激勵。把德育融入教室的布置當中，既能展示文明和諧的班級文化氛圍，又能潛移默化地創(chuàng)造一個良好的成長環(huán)境。最終引導學生立志向、愛祖國、愛學習、愛勞動，成為新時代德育好少年。

（五）推進家校聯(lián)動，共助學生發(fā)展

低年級學生的身心健康成長不能只依靠學校進行德育教學，還要調動家長的力量，共同推進家校共育。家長和學校必須通力合作，共同開展德育相關的工作，培養(yǎng)學生良好的行為習慣和品行教養(yǎng)，提高學生的品德素養(yǎng)。家長和老師可以通過微信群、線上會議等方式，進一步加強溝通和信息共享，及時了解學生的在校情況和學習成績。

學生在校出現(xiàn)相應的問題，教師也要給予輔導和關注。教師負責學生在校學習生活，課后進行關注指導，家長則要在家監(jiān)督學生的課后習慣，及時反饋交流。只有家校共同培養(yǎng)學生良好的行為習慣和正確的思想認知，才能正向促進學生優(yōu)良品行的養(yǎng)成。班級要多開展德育相關的家校合作活動，促使學生將道德認識轉化為道德素養(yǎng)。

例如：在學習“熱愛勞動”課程時，教師可以通過布置親子作業(yè)的方式，讓學生在回到家后，幫助父母做一些力所能及的勞動，如：幫父母洗碗，幫爺爺奶奶捶背等。讓學生在實際生活中體驗到勞動帶來的快樂。在和親人相處的過程中，父母還需要告訴孩子運用一些禮貌用語，如：請、您、謝謝等，養(yǎng)成學生文明禮貌的好習慣。久而久之，學生就會在日常生活中養(yǎng)成良好的道德品質。

教師可以巧用表揚信來給予學生更多的自信，采用多種方式調動學生的內驅力，也可以讓家長在班會時夸自己的孩子，讓每位學生都成為“最閃亮的那顆星”。按時向家長反饋每個學生的進步，不僅是學習成績方面的進步，更要及時反映學生在思想道德方面的進步，讓學生知道不只是成績好會被表揚，懂禮貌、愛干凈、尊老愛幼、團結同學等行為都是值得被表揚的。家校一起攜手，促使學生的思想道德水平不斷進步。

三、結語

德育的滲透并不是一蹴而就的，這需要教師長時間的努力與堅守，也需要學校、家長的持續(xù)督促與指導，使其內化于心，外化于行。教師心態(tài)也要放平穩(wěn)，不要急于求成，要明白千里之行，始于足下。德育是現(xiàn)義務教育階段向素質教育轉變的重要內容，“立德樹人”更是現(xiàn)階段教育的根本任務。教師必須關注學生成長過程中的需求，以低年級小學生心理需求及個性特點作為切入點，以人為本，讓學生更多地參與到班級德育管理工作當中，將班級“還給學生”，并將“立德樹人”理念融入學生的學習和生活中，提升學生的終身學習能力和自我提升思維。在小學低年級班級管理的德育滲透過程中，更應該抓住這個學生身心成長的窗口期，給學生指明正確的方向，幫助他們形成良好的行為習慣。并從實際情況入手，幫助學生樹立良好價值觀念，充分發(fā)揮德育的指導作用，讓德育在班級管理中綻放光芒。