許長斌　張寶珍

[摘 要]《電子基本技能與實訓(xùn)》核心課程的教學(xué)，要適應(yīng)企業(yè)對人才的能力需求，要體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)、精品課程教材建設(shè)與研發(fā)、數(shù)字化資源開發(fā)共建、考核考評機制等，對最終完成的核心課程體系的構(gòu)建，實現(xiàn)數(shù)字化教育資源的建設(shè)，對學(xué)生的核心課程學(xué)習(xí)與實踐活動開展具有重要的意義。

[關(guān)鍵詞]電子基本技能 課程開發(fā) 數(shù)字化資源 共享建設(shè)

[中圖分類號] G71 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 16746058（2016）330001

一、研究背景

2011年教育部《關(guān)于實施國家示范性職業(yè)學(xué)校數(shù)字化資源共建共享計劃的通知》（教職成司[2011]202號），面向示范學(xué)校提出了提高示范校整體水平、推進(jìn)教學(xué)建設(shè)和教學(xué)改革、加強重點專業(yè)領(lǐng)域建設(shè)、增強社會服務(wù)能力、創(chuàng)建共享型專業(yè)教學(xué)資源庫的要求。在教育部電子信息類教學(xué)指導(dǎo)委員會、電子信息類專業(yè)規(guī)范和電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)課程開發(fā)與建設(shè)成果及經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，在校企深度合作的保障下，借鑒國際先進(jìn)經(jīng)驗，堅持中國特色現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展的理念與課程開發(fā)理念，以一個高起點的平臺推進(jìn)《電子基本技能與實訓(xùn)》核心課程開發(fā)及數(shù)字化教學(xué)資源的建設(shè)。

創(chuàng)建共享型專業(yè)教學(xué)資源庫是示范校項目建設(shè)的重要任務(wù)。作為示范校項目電子類重點建設(shè)專業(yè)，我們有責(zé)任、有義務(wù)推進(jìn)《電子基本技能與實訓(xùn)》核心課程開發(fā)及數(shù)字化教學(xué)資源的建設(shè)，使全國中職學(xué)校及社會學(xué)習(xí)者共享；為教師教學(xué)、學(xué)生和社會學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)服務(wù)；推動專業(yè)教學(xué)改革，提高專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，提升中職教育專業(yè)的社會服務(wù)能力。

二、研究內(nèi)容

《電子基本技能與實訓(xùn)》課程是中等職業(yè)學(xué)校電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)、電子電器應(yīng)用與維修專業(yè)和五年制高職應(yīng)用電子技術(shù)及相關(guān)專業(yè)學(xué)生技能實訓(xùn)必修的專業(yè)核心項目課程之一，在人才培養(yǎng)的知識結(jié)構(gòu)和課程體系中具有承前啟后的重要地位。該課程的開發(fā)采用以項目化為主體的專業(yè)課程體系，探索以能力為核心的學(xué)生評價模式，創(chuàng)新主體多元、形式多樣的評價方式，引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展。整個課程以專業(yè)實踐活動為核心，以項目化作品為任務(wù)目標(biāo)，擺脫學(xué)科體系的約束，讓學(xué)生完全投入設(shè)計作品的主體角色中。

在中等職業(yè)學(xué)校電子電工等專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)崗位群進(jìn)行充分調(diào)研和分析的基礎(chǔ)上，根據(jù)專業(yè)崗位資格證書、職業(yè)技能鑒定的考核要求，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律設(shè)置課程相應(yīng)項目。對項目內(nèi)容進(jìn)行合理整合，開發(fā)出數(shù)字化資源，讓學(xué)生在操作過程中感知、學(xué)習(xí)、掌握相關(guān)操作技能和專業(yè)知識。依托“工學(xué)結(jié)合、校企合作”課程改革經(jīng)驗和調(diào)研論證，打破傳統(tǒng)課程體系，結(jié)合專業(yè)工程實際，大膽整合課程結(jié)構(gòu)，并在前期實施“做中學(xué)，學(xué)中做，教學(xué)合一，理實合一”的教學(xué)實踐活動后，采用任務(wù)驅(qū)動的項目化和“理實一體化”的模式進(jìn)行《電子基本技能與實訓(xùn)》教學(xué)實施、教材撰寫和數(shù)字化資源開發(fā)。在深入企業(yè)人才需求調(diào)研、畢業(yè)生跟蹤調(diào)研和前期教學(xué)實踐的基礎(chǔ)上，制定《電子基本技能與實訓(xùn)》課程標(biāo)準(zhǔn)。在借鑒國內(nèi)外先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，選用典型項目，將大量存在的客觀實際升華為精煉的課程開發(fā)指導(dǎo)理論，夯實課程建設(shè)和數(shù)字化資源庫建設(shè)的物質(zhì)基礎(chǔ)，提出可行的建議，不斷開發(fā)出完善的精品課程資源和創(chuàng)新型教材。將電子技能的理論和技術(shù)分解到各個項目中，運用理論和實踐一體化的方法，開發(fā)出適合教師教、學(xué)生學(xué)的核心課程教材，使學(xué)生很快能看懂，便于學(xué)習(xí)，增強其主動學(xué)習(xí)的興趣，提升電子基本技能與實訓(xùn)課程教師的教學(xué)能力和水平。

分析學(xué)生的學(xué)情、消化職業(yè)需求反饋、對實訓(xùn)項目硬件進(jìn)行開發(fā)與調(diào)整、收集各類信息化教學(xué)資源、研究探討實訓(xùn)教法、分析實訓(xùn)教學(xué)得失等大量的工作，形成課程標(biāo)準(zhǔn)、教材編寫體例格式和分工。通過努力，編寫出適合中職學(xué)生實際情況和職業(yè)需求的課程教材，與創(chuàng)壹軟件公司共同開發(fā)出網(wǎng)絡(luò)數(shù)字化資源庫，編寫與之配套的電子教案、PPT 課件、習(xí)題庫、試卷庫。按照要求的腳本格式，認(rèn)真分析教材，將教材中的重點知識、突破難點的技巧、講述的方法編寫成腳本，并提供相關(guān)的圖片、視頻等，創(chuàng)壹軟件負(fù)責(zé)視頻剪輯、動畫設(shè)計、配音等處理，形成交互式教學(xué)課件。創(chuàng)壹公司采用虛擬現(xiàn)實技術(shù)，開發(fā)三維互動虛擬教學(xué)軟件，實現(xiàn)典型電子技能實訓(xùn)項目的仿真教學(xué)。師生是數(shù)字化資源庫的使用對象，師生的評價和反饋是檢驗數(shù)字化資源庫開發(fā)成功與否的尺度，只要師生滿意且符合企業(yè)的發(fā)展需求了，數(shù)字化資源庫的開發(fā)就是成功的。

經(jīng)過幾年來的國家示范校重點專業(yè)建設(shè)工作研究，我們逐步探索出了一套適合中等職業(yè)學(xué)校電子類專業(yè)學(xué)生課程開發(fā)的模式和方法。在以學(xué)生為主體的架構(gòu)基礎(chǔ)上，梳理出電子技能實訓(xùn)教學(xué)的“程序化”運作步驟和實訓(xùn)方法，開發(fā)出一套面向?qū)W生的課程教材和配套的數(shù)字化資源庫，提煉出適合電子技能與實訓(xùn)課程的科學(xué)的評價標(biāo)準(zhǔn)。以此為基礎(chǔ)，切實提高了電子基本技能與實訓(xùn)課程的教學(xué)效果，促進(jìn)了學(xué)生電子技能與實訓(xùn)能力水平的提升。

三、研究結(jié)論與啟示

（一）崗位需求和職業(yè)資格認(rèn)證是課程開發(fā)的核心原則

教師應(yīng)根據(jù)電子基本技能崗位能力和職業(yè)技能鑒定的要求，借鑒職業(yè)資格認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，完善實訓(xùn)教學(xué)“程序化運作”模式和規(guī)范，明確實訓(xùn)教學(xué)四階段。按照職業(yè)教育“以能力為本位、以職業(yè)實踐為主線、以項目課程為主體”的模塊化課程體系要求，確定《電子基本技能與實訓(xùn)》課程的教學(xué)項目，保證項目符合現(xiàn)代職教體系及江蘇省教育廳關(guān)于職業(yè)教育課程改革的指導(dǎo)思想和基本原則。注意從課程自身特點出發(fā)，從分析學(xué)情入手，著力提高教學(xué)質(zhì)量、增強吸引力，走內(nèi)涵式發(fā)展、質(zhì)量為第一本位之路，確保電子基本技能實訓(xùn)課程質(zhì)量第一保障機制的建立。

在培養(yǎng)合格的電子技能操作人才時，首先要滿足硬件條件，借助良好的課程教材和數(shù)字化資源庫，遵循訓(xùn)練原則，將訓(xùn)練課題和活動結(jié)合起來。在電子基本技能與實訓(xùn)的教學(xué)實踐開展過程中，我們不難發(fā)現(xiàn)教材和數(shù)字化資源總體是合適的，學(xué)生普遍反映效果良好，達(dá)到預(yù)期設(shè)定的目標(biāo)。

（二）教材編寫與數(shù)字資源開發(fā)要服務(wù)于教學(xué)一線

根據(jù)《電子基本技能與實訓(xùn)》的課程特點，教材參編教師與鳳凰創(chuàng)壹軟件有限公司共同開發(fā)，將課程上難懂及不可視化的內(nèi)容，做成模型、視頻及圖片等，合理、直觀地呈現(xiàn)在網(wǎng)頁中，并通過網(wǎng)頁導(dǎo)航設(shè)計，處理好網(wǎng)頁之間及網(wǎng)頁內(nèi)部內(nèi)容的排序分布問題。對于課程需要上網(wǎng)的資源（如電子課件、教學(xué)大綱、教案、師資隊伍、教學(xué)視頻、題庫等），能起到精品課程先進(jìn)性、示范性帶頭作用，又是合理優(yōu)化的處理，達(dá)到易于學(xué)習(xí)和使用的效果，真正實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享。我們與鳳凰創(chuàng)壹軟件不斷合作、交流、討論，建立了《電子基本技能與實訓(xùn)》教材相配套的數(shù)字化教學(xué)資源庫。

我們在《電子基本技能與實訓(xùn)》課程開發(fā)、教材建設(shè)和網(wǎng)絡(luò)數(shù)字化資源開發(fā)的應(yīng)用層面開展研究與實踐，取得了一定的成效。當(dāng)前，職業(yè)教育學(xué)生基礎(chǔ)差是事實，學(xué)生學(xué)業(yè)水平和能力參差不齊更有逐漸惡化的趨勢，如何保證開發(fā)出來的教材和數(shù)字化資源庫適合不同層次、不同基礎(chǔ)的對象，工作任重而道遠(yuǎn)。在因材施教方面還缺乏較系統(tǒng)的具有學(xué)術(shù)權(quán)威的政策層面的研究，雖然關(guān)乎教材建設(shè)和數(shù)字化資源開發(fā)的研究中已重視并涉及研究與實踐，但著力點遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，解決效果也不顯著。根據(jù)職業(yè)教育出現(xiàn)的這種新情況，面對目前學(xué)情的新變化，應(yīng)將分層次因材施教的課程與教材建設(shè)、數(shù)字化資源建設(shè)的研究一并納入促進(jìn)學(xué)生職業(yè)技能水平的保障機制建設(shè)研究之中。

（三）建設(shè)研究的方向要契合示范建設(shè)總體目標(biāo)

實踐研究和示范校重點專業(yè)精品課程數(shù)字化資源建設(shè)融為一體，在理論研究及實踐教學(xué)的教科研層面進(jìn)行立體化多維度的研究、實踐和資源開發(fā)，運用集體的共同智慧和學(xué)校成果開發(fā)出《電子基本技能與實訓(xùn)》教材及相關(guān)數(shù)字化教學(xué)資源的腳本。力圖通過后期的數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)，提供給教師運用信息化教學(xué)的工具，給學(xué)生提供網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)平臺，為有效開展實訓(xùn)教學(xué)、著力提高技能培養(yǎng)水平，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等提高電子基本技能實訓(xùn)效果諸方面奠定了夯實的基礎(chǔ)。研究有力推動了示范校建設(shè)成果的整合、推廣，有效引領(lǐng)非示范校建設(shè)，為專業(yè)教師提供教學(xué)資源，提升其課程及資源開發(fā)能力，帶動專業(yè)群教學(xué)資源開發(fā)，推動了專業(yè)教學(xué)改革。研究的成果也為廣大學(xué)生和社會學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)提供了豐富的教學(xué)資源，滿足企業(yè)對中職人才的培養(yǎng)需求，提升中職教育的社會服務(wù)能力。

（四）以教材為核心，繼續(xù)完善數(shù)字資源

教材是課程建設(shè)的核心，不只是一本教科書，它應(yīng)是建立在網(wǎng)絡(luò)平臺基礎(chǔ)上的綜合性教學(xué)資源庫。只有加強教材開發(fā)，建立一個具有教與學(xué)、實訓(xùn)與實驗、技能訓(xùn)練與大賽、自測與等級考試等功能的“以教材為核心的信息化資源庫”，才能滿足現(xiàn)代職業(yè)教育對課程建設(shè)的基本要求。我們與創(chuàng)壹公司合作，將“互聯(lián)網(wǎng)+”與課程有機地結(jié)合起來，建成了以教材為中心的多元化數(shù)字資源庫。本次課程建設(shè)更多的是基于校內(nèi)使用、軟件開發(fā)、提高信息化水平等方面，在專業(yè)層面上，考慮到綜合性實訓(xùn)考核平臺的建設(shè)，如技能大賽、等級考試及全省學(xué)業(yè)水平測試系統(tǒng)的對接等問題上，尚需進(jìn)一步完善和開發(fā)。

總之，要強調(diào)校企合作，始終堅持把解決實際問題放在首位，盡可能縮短理論與實踐之間的距離，把相關(guān)的研究成果不斷運用到《電子基本技能與實訓(xùn)》教學(xué)和管理中，深入探究其正確性、可行性和科學(xué)性。同時，在現(xiàn)實中注意把定性研究與定量研究、全面總結(jié)與個案研究結(jié)合起來，堅持邊研究、邊實踐、邊應(yīng)用，促進(jìn)課程標(biāo)準(zhǔn)的確立、教材的定稿和后期網(wǎng)絡(luò)數(shù)字化資源的開發(fā)。以定性分析和實踐歸納為主，綜合運用發(fā)展學(xué)、教育學(xué)、電子電工學(xué)等學(xué)科的理論與方法，利用示范校重點專業(yè)建設(shè)的契機，組織開發(fā)出教材和數(shù)字化資源腳本。對課程與數(shù)字化資源開發(fā)這個問題深入思考和進(jìn)行實踐研究，提高教師的專業(yè)水平和課程開發(fā)水平，加強專業(yè)建設(shè)和師資隊伍建設(shè)，深入調(diào)研，提煉精華，找出不足，改進(jìn)反饋，使《電子基本技能與實訓(xùn)》教材及網(wǎng)絡(luò)數(shù)字化資源不斷得到完善。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]呂江毅，劉敏杰，任小龍.汽車實訓(xùn)基地數(shù)字化建設(shè)的探索與研究[J].教育與職業(yè)，2011（30）.

[2]孫琳.對中等職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)的再認(rèn)識[J].職教論壇，2008（11）.

（責(zé)任編輯 斯 陌）