葉玉欽

【摘 要】本文聚焦小學語文核心素養(yǎng)，從四個方面探討了優(yōu)化小學語文作業(yè)設計的策略。

【關鍵詞】延伸點 探究性 任務型 實踐化

隨著《義務教育語文課程標準（2022年版）》（以下簡稱《課程標準》）的落地和“雙減”政策的實施，作業(yè)這一學習任務對核心素養(yǎng)的發(fā)展，以及對診斷、改進教育教學、家校溝通、學生學業(yè)質量等越發(fā)起著不可忽視的作用。怎樣縮小當下作業(yè)設計與《課程標準》的距離，更好地落實核心素養(yǎng)下的學業(yè)質量要求呢？下面筆者從四個方面談談自己的一些做法。

一、延伸點作業(yè)設計，提高語言運用能力

1.基于單元人文主題的延伸點優(yōu)化作業(yè)設計。

“我們是大地的一部分，大地也是我們的一部分”是六年級上冊第六單元的人文主題。在教學時，可以圍繞環(huán)保主題設計作業(yè)：推薦閱讀環(huán)保主題類文章，并寫一則環(huán)境保護的宣傳語；或者隨堂播放短劇《沙漠植樹人》，通過生動的影視作品，把“愛綠護綠”主題印刻在學生的腦中。

2.基于文章語文要素的延伸點優(yōu)化作業(yè)設計。

“了解人物的思維過程，加深對課文內容的理解”是五年級下冊第六單元的語文要素?！短芬晃闹杏羞@樣一句話：“四十秒鐘——大家已經覺得時間太長了?！痹谘凶x完文本后，可以在此處設置情境，請學生想象并創(chuàng)編故事，將這四十秒內事情發(fā)展變化的過程寫清楚。

撲通一聲，孩子像顆炮彈扎進了海里。二十來個勇敢的水手已經跳進了大海：十秒鐘過去了，________；二十秒鐘過去了，?________；三十八秒，三十九秒，四十秒，孩子終于浮出了水面，?________。

3.基于課后練習的延伸點優(yōu)化作業(yè)設計。

六年級下冊《臘八粥》的課后小練筆為：照課文第一自然段的樣子寫一種自己喜愛的食物。學完課文后，可先對其歸納梳理，再設計拓展延伸作業(yè)。

（1）閱讀第一自然段，用表格梳理。

（2）仿寫片段。

提到 ________，我立刻就口水直流________ 。

二、探究性作業(yè)設計，助力思維能力提升

1. 巧繪“文圖”，呈現(xiàn)思維。

抓住文中的關鍵詞句或片段，合理運用圖畫表達文章內容，除了讓學生感受文字強大的表現(xiàn)力，更重要的是讓學生通過繪圖，直觀表達出自己對課文理解、思考的過程。

如在教學完五年級上冊《牛郎織女》后，給學生布置畫連環(huán)畫、為文配圖的作業(yè)，讓學生形式多樣地畫出自己對文本的理解。又如，在教學四年級下冊《記金華的雙龍洞》時，可以布置學生課前畫游覽路徑圖來突破教學重難點，助力學生深入學文。

另外，多數(shù)學生對復習課都不感興趣，教師可以引入思維導圖進行復習。通過曬圖評比，評選出最佳思維導圖，并在班級評比欄中展示，讓學生互相欣賞、學習，從而變被動學習為主動學習，給枯燥的復習注入新鮮有趣的元素。

2.角色表演，激活思維。

小學語文教材中有許多故事性強，人物語言豐富的課文，可以讓學生分角色扮演，充分體驗文中人物的性格特點，揣摩作者所要表達的情感。如五年級下冊《景陽岡》一課可以讓學生在充分討論后表演。在表演中，學生重現(xiàn)了課文中的精彩情節(jié)，多方位了解了武松的性格特點。學生在充滿趣味的改編表演中，培養(yǎng)想象能力，激活創(chuàng)新思維。

三、任務型作業(yè)設計，培養(yǎng)審美創(chuàng)造能力

1.優(yōu)化單元作業(yè)，發(fā)現(xiàn)美、感受美、表現(xiàn)美。

四年級上冊第一單元以“鄉(xiāng)村生活”為主題，單元目標旨在讓學生欣賞“鄉(xiāng)村美景”及“抓住關鍵語句，初步體會課文表達的思想感情”。基于單元目標，優(yōu)化設計如下單元作業(yè)。

任務一：田園悟美。誦一誦，依據(jù)文本的感情色彩，配樂誦讀一篇課文給家人聽；畫一畫，把你最喜歡的畫面畫下來，留作紀念；圈一圈，圈出文中的關鍵語句，想一想表達了作者什么樣的情感，作批注。

任務二：表格記錄美。圍繞贊、頌、品、說，用表格記錄我的家鄉(xiāng)美：贊“家鄉(xiāng)美景”；頌“家鄉(xiāng)人物”；品“家鄉(xiāng)特產”；說“家鄉(xiāng)風俗”。學生完成“我的家鄉(xiāng)美”的表格后，教師選取優(yōu)秀的作品編成“優(yōu)秀作業(yè)”專輯。

任務三：實踐創(chuàng)造美。針對單元要素，筆者還特別設計了品“家鄉(xiāng)特產”的實踐活動：嘗一嘗——家鄉(xiāng)特產好滋味；做一做——家鄉(xiāng)特產要傳承；說一說——家鄉(xiāng)特產廣告會。

2. 任務驅動，尋找美、挖掘美、創(chuàng)造美。

六年級上冊第三單元是閱讀策略單元，作業(yè)設計力求體現(xiàn)如下導向：以任務為驅動，創(chuàng)設真實情境激發(fā)學生學習內驅力，尋找美、挖掘美、創(chuàng)造美。

任務一：尋找生活中的小美好。在班級開展一次“ _____，讓生活更美好”的調研活動，了解生活中最讓人有強烈幸福感的到底是什么。

任務二：挖掘生活中的小美好。在教學《竹節(jié)人》這一課時，筆者圍繞“竹節(jié)人怎么做？能不能改良？竹節(jié)人怎么玩？”等問題，在班里組織了一場“竹節(jié)人對戰(zhàn)大賽”?！芭c眾不同”的作業(yè)形式，學生感興趣，參與感強，一群“特別”的竹節(jié)人新鮮出爐：有的竹節(jié)人披上了紅衣服，用紅筆芯當武器；有的竹節(jié)人配上了張飛的大刀，用瓶蓋當滑輪……學生在創(chuàng)造中感受到了學習生活的美好。

任務三：共享生活中的小美好?！爸窆?jié)人對戰(zhàn)大賽”讓學生感覺到好玩、有趣，筆者讓學生把同學玩得入迷的樣子記錄下來，完成小練筆“竹節(jié)人大戰(zhàn)”，并在班會上將自己的小練筆分享給大家。

四、實踐化作業(yè)設計，增強文化自信

小學語文教材在傳承中華優(yōu)秀文化方面有著自身獨特的優(yōu)勢。在傳承文化知識的同時，也要營造、創(chuàng)設相應的實踐活動。

1. 弘揚革命文化。

革命文化類課文的教學擔負著根植紅色基因，厚植愛國主義情懷的特殊使命。優(yōu)化作業(yè)設計須植根于語言文字的沃土，挖掘豐富的課程資源。筆者主要借助網絡、地方紅色文化資源引導學生開展實踐活動，讓學生在實踐中受到革命文化的熏陶。（1）紅色故事我來講：選擇讀過的、聽過的一個紅色故事講給大家聽一聽；在班級舉行一個紅色故事會。（2）紅色詩集我搜集：搜集革命詩歌，背一背，并摘抄編輯成冊。（3）紅色紀念館我參觀：可以和父母一起參觀烈士故居，緬懷革命先烈。

2. 過有意義的傳統(tǒng)節(jié)日。

春節(jié)是我國最傳統(tǒng)的節(jié)日，隆重、盛大，最能展示中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內涵?？梢栽诤倨陂g布置“繽紛寒假集五福，魅力附小樂新春”的實踐活動，讓學生在春節(jié)期間爭當“五?！毙∵_人。另外，端午節(jié)可以開展“粽情飄香迎端午”活動，中秋節(jié)可以開展“皎皎明月意 濃濃中秋情”活動。通過一系列的實踐活動，加深學生對不同節(jié)日文化的了解，增強學生的文化自信和民族自豪感。

參考文獻

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