成海霞

摘要：分層教學(xué)是針對不同學(xué)生群體制訂差異化教學(xué)計劃的教學(xué)方法。在高中化學(xué)教學(xué)中，采用分層教學(xué)法能滿足學(xué)生的個性需求，提升教學(xué)效果。因此，文章結(jié)合筆者個人教學(xué)經(jīng)驗，從分層教學(xué)的內(nèi)涵、應(yīng)用價值及應(yīng)用對策出發(fā)，探討了分層教學(xué)法在高中化學(xué)教學(xué)中的具體實踐，剖析實施分層教學(xué)的方法，旨在為提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生素質(zhì)提供參考，以便高質(zhì)量建設(shè)高中化學(xué)課堂。

關(guān)鍵詞：分層教學(xué)；高中化學(xué)教學(xué)；應(yīng)用實踐

實施分層教學(xué)有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。依據(jù)學(xué)生個性，教師可以設(shè)計不同的教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，讓每位學(xué)生都能在自己的能力范圍內(nèi)得以提升。另外，不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和興趣愛好不盡相同，分層教學(xué)能根據(jù)學(xué)生的不同情況制定個性化教學(xué)方案，使每位學(xué)生均能得到教師的關(guān)注和指導(dǎo)。研究表明，分層教學(xué)還能達到因材施教的目的。對于處于不同層級的學(xué)生，教師應(yīng)遵循因人而異的原則，設(shè)計教學(xué)方法和評價標準，讓每位學(xué)生均能得到鼓勵和支持。

1 ? 分層教學(xué)的內(nèi)涵

分層教學(xué)是指根據(jù)學(xué)生的個體差異和學(xué)習(xí)能力的不同，將學(xué)生劃分為不同層次，并采用差異教學(xué)模式，發(fā)揮不同教學(xué)資源的優(yōu)勢，滿足學(xué)生的個性化需求，以達到最佳的教學(xué)效果。

第一，學(xué)生分層。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)科水平和興趣愛好，將學(xué)生劃分為不同層次，如優(yōu)秀、良好、一般和較差。第二，教學(xué)目標分層。以學(xué)生的學(xué)習(xí)需求為切入點，制定教學(xué)目標，確保每位學(xué)生均能在自己的能力范圍內(nèi)達到最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。第三，教學(xué)方法分層。采用針對性強的教學(xué)方法和教學(xué)資源，為不同層次的學(xué)生提供適合的教學(xué)。例如，對基礎(chǔ)較差的學(xué)生，采用基礎(chǔ)性和引導(dǎo)性教學(xué)；對基礎(chǔ)較好的學(xué)生，采用啟發(fā)式和探究性教學(xué)。第四，作業(yè)分層。對不同層級的學(xué)生，布置不同難度和類型的作業(yè)，讓學(xué)生能在完成作業(yè)的過程中學(xué)習(xí)知識。第五，評價分層。根據(jù)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，采用不同的評價方式和評價標準，以激勵學(xué)生在各自的層次不斷進步。

2 ? 分層教學(xué)在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用價值

2.1調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

分層教學(xué)強調(diào)尊重學(xué)生的個體差異，倡導(dǎo)制定差異化教學(xué)方案，讓每位學(xué)生均能在適合自己的環(huán)境下，獲得學(xué)習(xí)空間。同時，因為學(xué)生學(xué)習(xí)能力不同，所以實施分層教學(xué)有助于迎合學(xué)生需求，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。

2.2提高教師的教學(xué)效率

分層教學(xué)要求教師對每位學(xué)生采取不同的教學(xué)設(shè)計和評估方法，有助于教師了解每位學(xué)生的學(xué)習(xí)優(yōu)勢和劣勢，進而針對不同層次的學(xué)生制定差異化的教學(xué)方案。此外，分層教學(xué)還能幫助教師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時調(diào)整教學(xué)方法和手段，提高教學(xué)效率。

2.3促進學(xué)生的個性發(fā)展

分層教學(xué)以學(xué)生的能力和素養(yǎng)為指導(dǎo)，制定不同的教學(xué)目標和評估標準，讓每位學(xué)生均能明確學(xué)習(xí)目標，了解個人的優(yōu)勢和不足，進而激發(fā)潛力，促進個性發(fā)展，滿足素質(zhì)教育要求，促進學(xué)生全面發(fā)展。

3 ? ?分層教學(xué)在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用對策

3.1備課分層

這是實施分層教學(xué)的前提條件，它決定著課堂教學(xué)過程如何分層及應(yīng)采取什么樣的措施，能使每位學(xué)生順利完成各自的學(xué)習(xí)任務(wù)。教師備課時要針對不同層次的學(xué)生，確立不同的教學(xué)目標，采用不同的教學(xué)方法、手段和教學(xué)模式。

3.2學(xué)生分層

分層教學(xué)法是根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、特質(zhì)和學(xué)習(xí)風格實施分組教學(xué)，進而實現(xiàn)個性教學(xué)。采用分層教學(xué)法有助于提升教學(xué)效果。

學(xué)生層次不一樣，采取的教學(xué)措施也不同。對A層次的學(xué)生，應(yīng)注重培養(yǎng)其創(chuàng)新思維和解決問題的能力，鼓勵其積極參與課堂討論和實驗探究，并適當增加難度，提升其更高層次的思維能力和研究能力。對B層次的學(xué)生，應(yīng)注重培養(yǎng)其掌握基礎(chǔ)知識和基本技能，鼓勵其按時完成作業(yè)和課堂筆記，培養(yǎng)其良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自律性。對C層次的學(xué)生，可注重化學(xué)基礎(chǔ)知識的講解和基本實驗操作技能的訓(xùn)練，鼓勵其認真聽講，按時完成作業(yè)和課堂筆記，培養(yǎng)其良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升自律性。

3.3教學(xué)目標分層

隨著新課程改革的推進，高中化學(xué)教學(xué)不僅要讓學(xué)生掌握基本化學(xué)知識和實驗技能，而且要注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新精神。所以，為了實現(xiàn)因材施教目標，提升學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)，可以采用分層教學(xué)法，針對不同層次的學(xué)生，制定不同的教學(xué)目標。具體來說，可以按照以下方法分層：

一是知識目標分層。針對基礎(chǔ)較好的學(xué)生，注重激活他們的化學(xué)思維和研究能力，使其能深入理解和掌握化學(xué)知識和實驗技能。針對基礎(chǔ)一般的學(xué)生，以掌握基本化學(xué)知識和實驗技能為目標，同時鼓勵他們在課堂上積極參與互動，提升自主學(xué)習(xí)能力。針對基礎(chǔ)較差的學(xué)生，以掌握基礎(chǔ)知識和實驗技能為目標，幫助他們建立化學(xué)基本思維方式。

二是能力目標分層。在化學(xué)教學(xué)中，不僅要讓學(xué)生掌握基本知識和實驗技能，而且要培養(yǎng)他們的實踐能力、創(chuàng)新精神和合作意識。因此，需要制定不同的能力目標。對于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，注重提升他們的化學(xué)實驗操作技能和解決問題的能力，引導(dǎo)他們激活創(chuàng)新思維，增強合作意識。對于基礎(chǔ)一般的學(xué)生，注重培養(yǎng)他們的實驗操作技能，幫助他們提升解決問題的能力。對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，將注重提升他們的基本實驗操作技能和基礎(chǔ)思維能力。

3.4教學(xué)方法分層

學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和興趣愛好各不相同，教師應(yīng)采用分層教學(xué)法，以滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提升教學(xué)效果。教學(xué)方法分層是將教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標、教學(xué)方法和評價方式融合起來分層，制訂差異化教學(xué)計劃，以推動全體學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

一要劃分學(xué)生群體，制訂分層教學(xué)計劃。分層教學(xué)法要求教師對學(xué)生合理分層，以便于實施差異化教學(xué)。教師應(yīng)了解每位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、興趣愛好和性格特點，根據(jù)學(xué)生的不同情況制訂分層教學(xué)計劃。應(yīng)考慮學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)、認知能力和學(xué)科素養(yǎng)，設(shè)置不同的教學(xué)方案，以滿足不同層次學(xué)生的需求。

二要實施差異化教學(xué)，針對性指導(dǎo)。差異化教學(xué)是指在共同的教學(xué)目標下，針對不同層次的學(xué)生采用不同的教學(xué)方法、手段和評價標準，讓所有學(xué)生的需求都能得到滿足。首先，設(shè)計問題分層。對于A等級的學(xué)生要適當設(shè)計難題，讓他們“吃得飽”；對于B等級的學(xué)生要適當設(shè)計中等題，讓他們跳一跳能摘到果子；對C等級的學(xué)生則降低要求，設(shè)計他們能完成的題目。其次，課堂提問分層。即針對不同層次的學(xué)生應(yīng)提出不同難度的問題。一般情況下，對于A等級的學(xué)生提出具有一定難度的問題，讓他們展示自己分析問題、解決問題的能力；對于B等級的學(xué)生，可提出一般難度的問題，讓他們在回答問題時鞏固知識、提升能力；對于C等級的學(xué)生，可提出較簡單的問題，消除其由于問題回答得不好而遭到歧視或者感到失敗的思想顧慮。最后，課堂練習(xí)分層。即針對不同層次的學(xué)生設(shè)計不同難度或者略有差別的練習(xí)題，以適應(yīng)不同類型學(xué)生課堂練習(xí)中出現(xiàn)的差異，由淺入深地訓(xùn)練，以滿足各層次學(xué)生提高學(xué)習(xí)水平的需求。

三要促進合作學(xué)習(xí)，共同發(fā)展。分層教學(xué)不僅關(guān)注個體差異，而且應(yīng)重視群體發(fā)展。合作學(xué)習(xí)是指將學(xué)生分成小組或者團隊，共同完成一項任務(wù)，相互協(xié)作、相互幫助、相互促進。通過合作學(xué)習(xí)，能加強學(xué)生之間的交流與合作，增強他們的團隊意識和溝通能力，同時能幫助他們理解和掌握化學(xué)知識。

3.5作業(yè)分層

這是分層教學(xué)的關(guān)鍵。教師可以根據(jù)學(xué)生的特點和學(xué)習(xí)水平，對學(xué)生分層，并布置分層作業(yè)，作業(yè)設(shè)計以學(xué)生需求和能力為中心。作業(yè)分層可以從以下幾個方面出發(fā)：

一是分層布置作業(yè)。對學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，教師可以布置一些常規(guī)作業(yè)，如選擇題和填空題，引導(dǎo)他們掌握化學(xué)的基礎(chǔ)知識點；對具有較強學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，教師可以適當提高作業(yè)難度，如實驗設(shè)計和思考題，讓他們鞏固和拓展所學(xué)知識。

二是分層評價作業(yè)。在批改作業(yè)時，對學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，教師可以采用激勵性評價方式，鼓勵他們認真完成作業(yè)；對學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生，教師可以采用挑戰(zhàn)性評價方式，讓他們解決有難度的問題，激發(fā)他們的自信心和興趣。

三是分層輔導(dǎo)。教師輔導(dǎo)時應(yīng)采取不同的輔導(dǎo)方式。對學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，教師可以采用個別輔導(dǎo)的方式，幫助他們解決基礎(chǔ)問題；對學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生，教師可以采用小組輔導(dǎo)的方式，讓他們在小組中相互交流、相互幫助、共同進步。

3.6評價分層

在高中化學(xué)教學(xué)中實施分層評價，需要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)進展，采用統(tǒng)一的評價標準和方法，確保評價結(jié)果的公正性和客觀性，并注重評價反饋。同時，需要注重教師的專業(yè)素養(yǎng)和評價能力，為學(xué)生提供全面指導(dǎo)。

第一，明確評價分層的目的。教師首先要對學(xué)生分層，將學(xué)生分成不同的層次，評價分層的目的是讓學(xué)生獲得更好的學(xué)習(xí)體驗，針對不同層次的學(xué)生，有針對性地采取教學(xué)手段。最后根據(jù)分層結(jié)果制訂針對性強的教學(xué)計劃，從而實現(xiàn)教學(xué)目標。

第二，實施分層評價。教師在實施評價分層時，應(yīng)采取不同的評價方法。只有如此，才能達到正確評估學(xué)生的目的。另外，可圍繞化學(xué)課堂設(shè)計獎勵方案，體現(xiàn)獎勵方案的創(chuàng)新性。例如，表現(xiàn)好的學(xué)生可以獲得更高的分數(shù)，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

第三，考慮學(xué)生差異。要多關(guān)注學(xué)生的個性需求，倡導(dǎo)任務(wù)差異，回歸學(xué)生訴求。此外，還要給予不同層次的獎勵和認可，以達到調(diào)動學(xué)生積極性的目的。

第四，重視個體發(fā)展。要重視每位學(xué)生的個性發(fā)展，采取不同的教學(xué)方式和評價方式，以促使每位學(xué)生均能得到最大程度的發(fā)展。

綜上所述，為了實施分層教學(xué)，教師需要采取相應(yīng)的教學(xué)策略。首先，教師需要對學(xué)生評估，了解每位學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握情況、學(xué)習(xí)能力和興趣愛好，從而制訂滿足學(xué)生需求及能力的教學(xué)計劃。其次，教師要做到合理分層，以不同層級學(xué)生為出發(fā)點，設(shè)定差異教學(xué)方法和評價標準，適當指導(dǎo)、關(guān)注每位學(xué)生的發(fā)展。最后，教師需要定期反饋，評估學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，針對學(xué)生的問題，及時糾正和指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握知識和技能，促進學(xué)生的全面發(fā)展。隨著素質(zhì)教育的發(fā)展和推進，因材施教已經(jīng)成為教育行業(yè)的熱點，將分層教學(xué)法應(yīng)用于高中化學(xué)教學(xué)中，有利于促進學(xué)生身心健康發(fā)展，滿足學(xué)生的個性需求。

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