李雪 田由甲 楊緒霞

摘? 要：在2020年的全國(guó)抗擊新冠肺炎疫情的表彰大會(huì)上，習(xí)近平總書(shū)記闡述了偉大的抗疫精神內(nèi)涵：生命至上、舉國(guó)同心、舍生忘死、尊重科學(xué)、命運(yùn)與共。在當(dāng)前護(hù)理本科生職業(yè)精神培養(yǎng)現(xiàn)狀下，將抗疫精神融入護(hù)理本科生的培養(yǎng)具有重要的意義，不僅有助于豐富護(hù)生的職業(yè)精神，體現(xiàn)高校樹(shù)德育才的理念，更有助于弘揚(yáng)抗疫精神，踐行愛(ài)國(guó)主義。文章針對(duì)當(dāng)前護(hù)理本科生培養(yǎng)現(xiàn)狀，共提出了5種將抗疫精神融入護(hù)理職業(yè)精神培養(yǎng)的路徑，有助于傳承抗疫精神，塑造職業(yè)精神，為培養(yǎng)新時(shí)代護(hù)理隊(duì)伍中最堅(jiān)實(shí)的后備力量、發(fā)展祖國(guó)醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)、保護(hù)人民生命健康作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：疫情常態(tài)化防控；護(hù)理本科生；職業(yè)精神；路徑研究

中圖分類號(hào)：G642? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? 文章編號(hào)：1673-7164（2023）16-0115-04

基金項(xiàng)目：本文系2021年山東省青少年研究規(guī)劃課題“‘戰(zhàn)疫精神視域下護(hù)理本科生職業(yè)精神態(tài)度的培養(yǎng)路徑研究”（課題編號(hào)：SDQY20210216）階段性研究成果。

作者簡(jiǎn)介：李雪（1994—），女，碩士，濟(jì)寧醫(yī)學(xué)院護(hù)理學(xué)院學(xué)生第一黨支部書(shū)記，輔導(dǎo)員，助教，研究方向?yàn)榇髮W(xué)生思想政治教育、護(hù)理教育；田由甲（1991—），女，碩士，濟(jì)寧醫(yī)學(xué)院輔導(dǎo)員，助教，研究方向?yàn)榇髮W(xué)生思想政治教育；楊緒霞（1979—），女，學(xué)士，濟(jì)寧醫(yī)學(xué)院護(hù)理學(xué)院黨總支副書(shū)記，副教授，研究方向?yàn)榇髮W(xué)生思想政治教育。

2019年末，新型冠狀病毒肺炎（Coronavirus disease，COVID-19）疫情的到來(lái)，給全世界的護(hù)理職業(yè)、社會(huì)、心理等方面帶來(lái)了前所未有的挑戰(zhàn)與困難［1-2］，護(hù)理工作人員沖在最前線，發(fā)揮著關(guān)鍵性的作用，給護(hù)理本科生的職業(yè)精神態(tài)度帶來(lái)了深刻的影響［3］。相關(guān)研究結(jié)果顯示護(hù)生的從業(yè)意愿對(duì)護(hù)生職業(yè)精神水平的影響最大，突發(fā)的疫情并未降低護(hù)生從業(yè)意愿［4］。護(hù)理專業(yè)大學(xué)生是護(hù)理衛(wèi)生健康事業(yè)發(fā)展的后備力量，因此培養(yǎng)職業(yè)精神需要在專業(yè)理論教育、護(hù)理實(shí)踐中不斷完善和深入。

一、基本內(nèi)涵

（一）抗疫精神

2020年9月8日，在全國(guó)抗擊新冠肺炎疫情的表彰大會(huì)上，習(xí)近平總書(shū)記深刻的闡述了偉大的抗疫精神內(nèi)涵：生命至上、舉國(guó)同心、舍生忘死、尊重科學(xué)、命運(yùn)與共。這二十字的抗疫精神，雖短卻相互聯(lián)系、相得益彰，彰顯出沉甸甸的精神力量。偉大抗疫精神是愛(ài)國(guó)主義、集體主義和社會(huì)主義精神的傳承與發(fā)展，彰顯了中國(guó)精神，豐富了民族精神、時(shí)代精神的內(nèi)涵［5］。

（二）職業(yè)精神

職業(yè)精神是職業(yè)人對(duì)其職業(yè)所表現(xiàn)出來(lái)的態(tài)度和行為，包括使命感、工作的自主性以及對(duì)職業(yè)或?qū)I(yè)組織的承諾［6］。護(hù)士職業(yè)精神是護(hù)士與患者在交往實(shí)踐過(guò)程中，表現(xiàn)出的從事護(hù)理工作的基本理念、價(jià)值取向、職業(yè)人格、職業(yè)風(fēng)尚的總和，涵蓋了“以患者為中心”的服務(wù)理念、關(guān)愛(ài)生命、患者利益至上的職業(yè)準(zhǔn)則和促進(jìn)患者身心健康的價(jià)值取向［7］，是護(hù)理人員在技能、行為和態(tài)度上的體現(xiàn)［8］。

二、抗疫精神融入護(hù)理本科生職業(yè)精神培養(yǎng)的必要性

（一）落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)

國(guó)無(wú)德不興，人無(wú)德不立，立德樹(shù)人是我國(guó)教育的根本任務(wù)。新冠肺炎疫情發(fā)生以來(lái)，廣大護(hù)理人員“逆行”出征，堅(jiān)持在國(guó)內(nèi)、國(guó)外疫情防控的第一線進(jìn)行斗爭(zhēng)，用實(shí)際行動(dòng)展現(xiàn)出了醫(yī)護(hù)工作者救死扶傷、仁愛(ài)奉獻(xiàn)的偉大精神。參加抗疫的護(hù)士為提高患者治愈率、降低病死率作出了重要貢獻(xiàn)［9］，一個(gè)個(gè)英勇無(wú)畏的抗疫案例，正是我國(guó)立德樹(shù)人教育成果的重要體現(xiàn)，高校應(yīng)該牢牢記住為黨育人、為國(guó)育才的使命，不忘立德樹(shù)人的初心，充分抓住、把握、利用抗疫精神教育的契機(jī)，將抗疫精神融入護(hù)理本科生職業(yè)精神培養(yǎng)教育中，這也正是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的重要舉措。

（二）厚植愛(ài)國(guó)主義的自覺(jué)行動(dòng)

新冠肺炎疫情暴發(fā)后，醫(yī)護(hù)工作者舍生忘死，一批又一批的醫(yī)護(hù)工作者前往一線支援，全國(guó)人民更是迎難而上，防疫工作取得了良好的階段性成效，此次戰(zhàn)“疫”更為在校的護(hù)理本科生上了一堂生動(dòng)的愛(ài)國(guó)主義課。愛(ài)國(guó)主義是指?jìng)€(gè)人或集體對(duì)祖國(guó)積極和支持的態(tài)度，揭示了個(gè)人對(duì)祖國(guó)的依存關(guān)系，是人們對(duì)祖國(guó)及民族和文化的歸屬、認(rèn)同、尊嚴(yán)、榮譽(yù)感的統(tǒng)一。護(hù)理本科生是該戰(zhàn)“疫”的見(jiàn)證者，部分護(hù)理本科生也積極投身到社區(qū)、村莊的疫情防控中，用護(hù)理專業(yè)職業(yè)精神詮釋抗疫精神，激發(fā)了強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)之情，營(yíng)造了濃厚的愛(ài)國(guó)氛圍。因此，抗疫精神融入護(hù)理本科生職業(yè)精神培養(yǎng)，正是厚植愛(ài)國(guó)主義的自覺(jué)行動(dòng)，有助于護(hù)理本科生厚植愛(ài)國(guó)主義情懷，筑牢理想信念。

（三）塑造職業(yè)精神的迫切需求

護(hù)理本科生職業(yè)精神的塑造和培養(yǎng)，對(duì)護(hù)理工作者素質(zhì)提升至關(guān)重要，也是培養(yǎng)合格護(hù)士的關(guān)鍵［10］，但在我國(guó)護(hù)理教育中護(hù)理人員職業(yè)精神的系統(tǒng)規(guī)范教育相對(duì)欠缺。目前護(hù)理職業(yè)精神的培養(yǎng)主要通過(guò)人文課、思政課及部分實(shí)踐活動(dòng)教育，尚無(wú)統(tǒng)一的規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，即使在教科書(shū)中，也只有小篇章提到護(hù)士的職業(yè)精神。李鋒清［11］也指出醫(yī)學(xué)人文教育內(nèi)容相對(duì)單薄，且主要依靠醫(yī)學(xué)倫理學(xué)、思政課及部分選修課，未體現(xiàn)醫(yī)學(xué)院校特點(diǎn)。究其原因主要是教育培養(yǎng)中存在不同程度重專業(yè)、輕人文，重智育、輕德育情況［12］，對(duì)護(hù)士職業(yè)精神的教育存在認(rèn)知不到位，重視程度欠缺等問(wèn)題，進(jìn)而表現(xiàn)為護(hù)理本科生職業(yè)精神水平整體有待進(jìn)一步提高。

一線護(hù)士的“抗疫精神”對(duì)護(hù)理本科生的職業(yè)精神培養(yǎng)具有一定推動(dòng)作用。葉子等［13］調(diào)查新冠肺炎疫情對(duì)468名醫(yī)學(xué)生思想行為影響研究顯示，此次疫情并未對(duì)在校醫(yī)學(xué)生的心態(tài)產(chǎn)生實(shí)質(zhì)性的負(fù)面影響，相反，在校醫(yī)學(xué)生發(fā)生了廣泛而深刻的、積極的思想和心理變化，包括醫(yī)學(xué)生對(duì)黨和政府、國(guó)家的信任和支持，以及對(duì)抗擊新冠肺炎疫情中涌現(xiàn)出的英雄人物的尊敬與向往，對(duì)在校的學(xué)習(xí)、生活和生命健康的珍惜與憧憬。由此可見(jiàn)，榜樣的以身作則對(duì)于培養(yǎng)護(hù)理專業(yè)學(xué)生的職業(yè)精神顯得尤為重要，F(xiàn)elstead等［14］也證實(shí)這一點(diǎn)。那么應(yīng)該如何將“抗疫精神”融入護(hù)理本科生及護(hù)士職業(yè)精神的教育中，發(fā)揮言傳身教在護(hù)生職業(yè)精神培養(yǎng)中的關(guān)鍵性作用，使其內(nèi)化于心外化于行，培養(yǎng)出新時(shí)代國(guó)家所需的德才兼?zhèn)涞淖o(hù)理人才，是高校教育工作人員迫切和亟須探索、研究、解決的問(wèn)題。

（四）弘揚(yáng)抗疫精神的重要途徑

在中國(guó)共產(chǎn)黨的全面領(lǐng)導(dǎo)下，全國(guó)各族人民團(tuán)結(jié)一致，用實(shí)際行動(dòng)鑄就偉大的抗疫精神，為中華兒女實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)注入了不竭動(dòng)力。習(xí)近平總書(shū)記提出，“在全社會(huì)大力弘揚(yáng)偉大抗疫精神，使之轉(zhuǎn)化為全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家，實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的強(qiáng)大力量”?？挂呔竦膶?shí)質(zhì)與醫(yī)學(xué)院校學(xué)生的醫(yī)德職業(yè)精神培育、思想政治理論課之間具有一定的契合度，將抗疫精神融入護(hù)理本科生職業(yè)精神培養(yǎng)中，充分發(fā)揮抗疫精神的育人功能，是弘揚(yáng)抗疫精神的重要途徑之一，也是促進(jìn)護(hù)理本科生職業(yè)精神培育和提高護(hù)理本科生思想道德素質(zhì)的重要途徑。抗疫精神與護(hù)理本科生的職業(yè)精神二者相輔相成、相互促進(jìn)、相得益彰。

三、抗疫精神融入護(hù)理本科生職業(yè)精神培養(yǎng)的路徑

（一）樹(shù)立正確的職業(yè)精神態(tài)度

有效的人才培養(yǎng)需要態(tài)度、知識(shí)和行為技能的結(jié)合，知識(shí)與技能是培養(yǎng)護(hù)理本科生的重要基礎(chǔ)，態(tài)度是個(gè)人形象、價(jià)值觀、社會(huì)角色的綜合效應(yīng)外化結(jié)果［15］，態(tài)度引導(dǎo)決定著教育的方向。將抗疫精神融入護(hù)理本科生職業(yè)精神培養(yǎng)教育中，首先就要提高護(hù)理本科生對(duì)抗疫精神和職業(yè)精神培養(yǎng)的認(rèn)識(shí)，改變重專業(yè)、輕人文的認(rèn)知，加強(qiáng)品德修養(yǎng)。要注重引導(dǎo)護(hù)理本科生樹(shù)立正確的觀念和職業(yè)精神態(tài)度，從最內(nèi)核、最根本、最深處加強(qiáng)抗疫精神在護(hù)理職業(yè)精神中的滲透。要以新冠肺炎疫情激發(fā)的感同身受為基礎(chǔ)，利用真實(shí)情景加深其內(nèi)心感受［16］，將建立的職業(yè)精神認(rèn)知與經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，在課程和實(shí)踐過(guò)程中，不斷深化抗疫精神的情感教育。

（二）健全課程教育體系

護(hù)理本科生是參與疫情防控堅(jiān)實(shí)的后備軍，弘揚(yáng)抗疫精神對(duì)提升護(hù)理人才培養(yǎng)質(zhì)量發(fā)揮關(guān)鍵性的作用，要建立健全抗疫精神在職業(yè)精神培養(yǎng)教育中長(zhǎng)效、有效、高效的課程體系。首先，護(hù)理院校應(yīng)當(dāng)將抗疫精神納入護(hù)理人文課程體系，中國(guó)戰(zhàn)“疫”展現(xiàn)的偉大精神力量，正是一本本鮮活生動(dòng)、內(nèi)涵深刻的教學(xué)教材，要及時(shí)凝練、總結(jié)，及時(shí)整合到人文課程結(jié)構(gòu)和內(nèi)容中，與時(shí)俱進(jìn)更新相關(guān)內(nèi)容，或獨(dú)立開(kāi)設(shè)抗疫精神教育課、專題，或形成護(hù)理職業(yè)精神、護(hù)理人文教育相關(guān)教材，加大課程的設(shè)置比重。其次，要充分發(fā)揮課堂主渠道的作用，把課程建設(shè)作為強(qiáng)有力的抓手。一堂堂生動(dòng)形象的思想政治理論課就是高校的一張名片［17］，充分利用思政課、專業(yè)課、選修課等多渠道，搭建線上、線下的混合式學(xué)習(xí)教育平臺(tái)，讓抗疫精神進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦，融入護(hù)理本科生思想道德教育、護(hù)理職業(yè)精神培養(yǎng)、人文素養(yǎng)提升中，真正將思想政治教育和醫(yī)德培養(yǎng)貫穿教育教學(xué)全過(guò)程。

（三）豐富實(shí)踐育人載體

抗疫精神的本質(zhì)以實(shí)踐為導(dǎo)向，離開(kāi)實(shí)踐的精神就失去意義。護(hù)理本科生抗疫精神和職業(yè)精神教育要發(fā)揮實(shí)踐育人的作用，不斷豐富實(shí)踐教學(xué)載體，將抗疫精神融入職業(yè)精神實(shí)踐教育各環(huán)節(jié)。第一，借助第二課堂開(kāi)展典型教育。利用開(kāi)學(xué)第一課、抗疫英雄護(hù)士?jī)?yōu)秀事跡講座、學(xué)習(xí)抗疫護(hù)士職業(yè)精神主題班會(huì)、抗疫護(hù)士故事宣講等活動(dòng)，帶領(lǐng)護(hù)理本科生了解抗擊疫情第一線的實(shí)例，聆聽(tīng)抗擊疫情護(hù)士的親身經(jīng)歷，有助于實(shí)現(xiàn)抗疫精神內(nèi)化為職業(yè)精神。同時(shí)，也要利用反面事例開(kāi)展好警示教育。第二，依托教育基地開(kāi)展早臨床護(hù)理實(shí)踐。將抗疫精神、職業(yè)精神充分融入臨床護(hù)理實(shí)踐專業(yè)知識(shí)和技能教學(xué)中，帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂、走進(jìn)醫(yī)院，去尋找奔赴武漢的白衣天使、抗擊疫情的優(yōu)秀校友，到日常工作崗位上觀察、體會(huì)、感悟，充分發(fā)揮言傳身教的作用。第三，依托護(hù)理南丁格爾志愿服務(wù)開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐。搭建青鳥(niǎo)計(jì)劃、返家鄉(xiāng)、暑期“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐、雛鷹課堂等通道，帶領(lǐng)護(hù)理本科生到社區(qū)、到村莊的疫情防控值守點(diǎn)、到疫苗接種和核酸檢測(cè)采樣現(xiàn)場(chǎng)堅(jiān)守崗位，開(kāi)展南丁格爾社會(huì)實(shí)踐志愿服務(wù)活動(dòng)，親身感受抗疫力量，弘揚(yáng)偉大的抗疫精神，在實(shí)踐中錘煉護(hù)理職業(yè)精神。

（四）建立融合的長(zhǎng)效機(jī)制

護(hù)理本科生職業(yè)精神培育是一項(xiàng)系統(tǒng)、長(zhǎng)期、復(fù)雜的工作，將抗疫精神融入護(hù)理本科生職業(yè)精神的過(guò)程中，必須建立抗疫精神融入護(hù)理本科生職業(yè)精神培養(yǎng)的長(zhǎng)效機(jī)制。第一，要加強(qiáng)黨的領(lǐng)導(dǎo)作用，聽(tīng)黨話、跟黨走，堅(jiān)持在黨的正確領(lǐng)導(dǎo)下，重視抗疫精神融入護(hù)理本科生職業(yè)精神各項(xiàng)工作的落實(shí)。第二，要重視人才隊(duì)伍的建設(shè)，包括思想政治課教師、輔導(dǎo)員、護(hù)理學(xué)專業(yè)課教師、臨床護(hù)理帶教老師等人才隊(duì)伍建設(shè)，充分發(fā)揮教師的主體作用，明確抗疫精神價(jià)值引領(lǐng)的目標(biāo)，確保引導(dǎo)實(shí)現(xiàn)抗疫精神融入護(hù)理本科生職業(yè)精神培育。第三，要提升全過(guò)程融合的教育實(shí)效，通過(guò)加強(qiáng)日常教育與特殊教育兩手抓，在護(hù)理本科生常態(tài)化理論學(xué)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐中融入抗疫精神，緊抓新生入學(xué)教育、醫(yī)師護(hù)士節(jié)、畢業(yè)生離校教育、國(guó)慶等重要節(jié)日的有利時(shí)機(jī)，使抗疫精神貫穿于護(hù)理本科生職業(yè)精神培育的全過(guò)程。

（五）充分利用網(wǎng)絡(luò)媒體資源

現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)持續(xù)的高速發(fā)展，使各大網(wǎng)絡(luò)媒體在大學(xué)生中的覆蓋范圍不斷擴(kuò)大，而網(wǎng)絡(luò)新媒體資源在大學(xué)生教育工作中的應(yīng)用程度也顯著提高，因此，要充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)媒體資源在抗疫精神融入護(hù)理本科生職業(yè)精神培育中的巨大價(jià)值。首先，將抗疫精神融入護(hù)理本科生職業(yè)精神培養(yǎng)時(shí)，要加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)宣傳陣地的建設(shè)，通過(guò)官網(wǎng)思政專題、學(xué)院公眾號(hào)特刊、短視頻專題制作等，搭建新媒體宣傳平臺(tái)，最大覆蓋護(hù)理本科生使用的網(wǎng)絡(luò)媒介，增強(qiáng)網(wǎng)上抗疫精神宣傳的傳播力，加強(qiáng)對(duì)抗疫事跡的報(bào)道渲染，營(yíng)造氛圍；互聯(lián)網(wǎng)是把雙刃劍，為規(guī)避其負(fù)面影響，要注意突出網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)，通過(guò)整合抗疫精神相關(guān)網(wǎng)絡(luò)資源，借助抗疫榜樣的力量，制作《抗疫榜樣人物——鐘南山、李蘭娟等榜樣事跡》《同心抗疫，校友風(fēng)采——護(hù)理人的抗疫故事》等系列專題推文，豐富網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容，傳遞正能量，全面推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)育人正向?qū)嵭В嘤o(hù)理本科生樹(shù)立正確職業(yè)價(jià)值觀，增強(qiáng)護(hù)理本科生的責(zé)任感和使命感，助推偉大抗疫精神深入護(hù)理本科生職業(yè)精神。

人無(wú)精神不立，國(guó)無(wú)精神不強(qiáng)，只有精神上立得住才能站得穩(wěn)。每一位醫(yī)護(hù)工作者奔向“疫”線的英勇無(wú)畏，為廣大護(hù)理學(xué)子樹(shù)立榜樣，在校期間是護(hù)理本科生形成職業(yè)精神和正確價(jià)值觀的關(guān)鍵時(shí)期，要通過(guò)樹(shù)立正確的職業(yè)精神態(tài)度、健全課程教育體系、豐富實(shí)踐育人載體、建立融合的長(zhǎng)效機(jī)制、充分利用網(wǎng)絡(luò)媒體資源等路徑，將偉大的抗疫精神融入護(hù)理職業(yè)精神培養(yǎng)教育中，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為充足的精神動(dòng)力實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興，做新時(shí)代護(hù)理隊(duì)伍堅(jiān)實(shí)的后備力量，做有理想、有擔(dān)當(dāng)、有本領(lǐng)的護(hù)理人才，傳承南丁格爾精神，為醫(yī)療事業(yè)貢獻(xiàn)力量。

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（責(zé)任編輯：莫唯然）