陳玲平

摘 要：教育改革方針以及新高考政策的相繼推出對高中英語教學(xué)提出了全新的教學(xué)要求。為了滿足新的教學(xué)要求，高中英語教師不僅要將課本知識傳授給學(xué)生，還要引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)知識解決實際問題，具備較強(qiáng)的英語核心素養(yǎng)。“支架式”教學(xué)作為一種新型教學(xué)理念與教學(xué)策略，可以幫助學(xué)生構(gòu)建起一個相對完善的英語知識體系，從而使教學(xué)有效性獲得整體提升，使新的教學(xué)需求得以滿足。本文首先針對“支架式”教學(xué)進(jìn)行了總體概述，其次針對“支架式”教學(xué)的重要性以及優(yōu)勢進(jìn)行了分析，最后結(jié)合人教版高中英語教材部分課程內(nèi)容，從明確教學(xué)目標(biāo)、改善課堂氛圍、組織合作學(xué)習(xí)、開展教學(xué)評價與教學(xué)反思等環(huán)節(jié)入手，針對“支架式”教學(xué)在高中教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了探索與研究，希望所提出的想法與建議能夠?qū)Ω咧杏⒄Z教師推進(jìn)教學(xué)創(chuàng)新改革有所助力。

關(guān)鍵詞：“支架式”教學(xué)；高中英語教學(xué)；應(yīng)用策略

在傳統(tǒng)的高中英語教學(xué)中，教師所采用的教學(xué)方法比較單一，教學(xué)模式相對固化，課堂氛圍沉悶枯燥，外加教師在教學(xué)過程中長期占據(jù)著主要地位，致使多數(shù)學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，無法滿足素質(zhì)教育改革要求以及現(xiàn)代化人才需求。對此，需要英語教師基于對教學(xué)改革指導(dǎo)思想的深入理解，憑借以生為本這一先進(jìn)教學(xué)理念，將“支架式”教學(xué)引進(jìn)日常教學(xué)活動當(dāng)中，啟發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、合作探究能力以及探索鉆研精神，將學(xué)生打造成品學(xué)兼優(yōu)的合格人才。

一、“支架式”教學(xué)概述

“支架式”教學(xué)類似于建筑施工中所使用的腳手架，通過“支架式”教學(xué)，可以幫助學(xué)生構(gòu)建起一個完善的英語知識框架，為學(xué)生更好地掌握英語語言技能提供支撐。將“支架式”教學(xué)運(yùn)用到高中英語教學(xué)當(dāng)中，可以讓學(xué)生從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成主動鉆研英語知識，運(yùn)用所學(xué)知識解決實際問題，從而使教學(xué)模式更加合理、優(yōu)化、高效。運(yùn)用“支架式”教學(xué)還可以構(gòu)建起輕松自在的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)英語的樂趣與價值，進(jìn)而生成濃厚的學(xué)習(xí)興趣，由此構(gòu)建起一種良性教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)科素養(yǎng)的全面提升[1]。

二、“支架式”教學(xué)在高中英語教學(xué)中的意義

（一）有利于提高教學(xué)成效

高中英語教師在運(yùn)用“支架式”教學(xué)之前，需要全面掌握學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，結(jié)合新版教學(xué)大綱和新高考要求，制訂明確的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)計劃，使整個教學(xué)過程更具系統(tǒng)性、高效性與實效性，使整個教學(xué)過程更加流暢，效果更加顯著。

（二）提高學(xué)生學(xué)習(xí)持續(xù)性

傳統(tǒng)的高中英語教學(xué)模式下的學(xué)習(xí)氛圍給人枯燥乏味之感，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和課堂參與感低下，難以收到理想的教學(xué)成效。在“支架式”英語教學(xué)中，需要教師組織形式多樣的教學(xué)活動，充分調(diào)動起學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主觀能動性，主動參與到各類學(xué)習(xí)活動當(dāng)中，使學(xué)習(xí)到的英語知識與技能得以運(yùn)用，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)業(yè)上的持續(xù)進(jìn)步。

（三）挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能

教師在創(chuàng)設(shè)“支架式”教學(xué)模式的過程中，需要結(jié)合學(xué)生的實際情況，制訂一些讓學(xué)生“跳起來”才能夠得著，而不是“踮踮腳”就能輕易實現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)，外加運(yùn)用一些有效的激勵措施，激發(fā)出學(xué)生的上進(jìn)心與內(nèi)在潛能，主動投身到英語知識的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練當(dāng)中，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)效，拓展學(xué)生知識面，提升英語學(xué)科素養(yǎng)等多重目的[2]。

三、“支架式”教學(xué)在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用

（一）明確教學(xué)目標(biāo)與學(xué)習(xí)計劃

教學(xué)目標(biāo)指引著教學(xué)方向，并且在很大程度上決定著教學(xué)重心與教學(xué)實施進(jìn)度。在高中英語課程教學(xué)中開展“支架式”教學(xué)，需要教師基于對學(xué)生實際情況的全面掌握，依據(jù)教學(xué)大綱的教學(xué)要求，制訂有利于學(xué)生英語核心素養(yǎng)全面發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)。比如：學(xué)生近期學(xué)習(xí)興趣低下，學(xué)習(xí)效率較低，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，借助多媒體教學(xué)營造出輕松愉快的課堂氛圍，讓學(xué)生在觀看視頻的同時，構(gòu)建起英語知識框架。還可以通過合作探究式教學(xué)，增強(qiáng)課堂教學(xué)的互動性，使學(xué)生的思維得以激活，從而促進(jìn)課堂教學(xué)活動的有效開展。例如：在學(xué)習(xí)人教版高一英語必修1 Unit1 Teenage Life的Reading and Thinking部分The Freshman Challenge時，教師以提高教學(xué)質(zhì)效，營造語言環(huán)境，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)自主意識、合作精神以及英語學(xué)科素養(yǎng)為目的，做出以下教學(xué)設(shè)計。首先，根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，將全班學(xué)生按照A+＼A＼B三個等級劃分成若干個學(xué)習(xí)小組，再給每個小組布置差異化閱讀任務(wù)。通過這種方式，使處在不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生都能夠高效完成本文閱讀。同時，還營造出與教學(xué)需求相匹配的語言環(huán)境，幫助學(xué)生更好地掌握課本知識，提高口語能力。在小組合作期間，教師要緊密關(guān)注每一組學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，適時為其提供教學(xué)指導(dǎo)，及時消除學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙。通過這種“支架式”教學(xué)實施策略，構(gòu)建起真正意義上的高效課堂。但是，需要教師事先制訂好教學(xué)計劃，在差異化教學(xué)、情境教學(xué)、合作教學(xué)等多種教學(xué)方法當(dāng)中做出合理選擇，或者采取多種教學(xué)方法組合運(yùn)用的方式，力爭實現(xiàn)教學(xué)過程最優(yōu)化以及教學(xué)成果最大化[3]。

（二）創(chuàng)設(shè)良好的語言交流環(huán)境

對于高中英語教學(xué)而言，只有營造出適宜的語言環(huán)境，才能有效引導(dǎo)學(xué)生大膽開口說英語，運(yùn)用所學(xué)知識進(jìn)行語言表達(dá)與對話交流。對此，教師在實施“支架式”教學(xué)的過程中，要充分結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，通過角色扮演、問題導(dǎo)向等方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語對話練習(xí)，讓學(xué)生更好地融入對話情境之中，了解英語語言特點及運(yùn)用技巧，熟悉英語語法以及單詞發(fā)音，針對語調(diào)、語速進(jìn)行合理控制，最終形成較強(qiáng)的語感，呈現(xiàn)出較強(qiáng)的英語綜合素養(yǎng)[4]。例如人教版高中英語必修2 Unit 3 The Internet的知識內(nèi)容比較抽象，不便于學(xué)生理解和接受。對此，教師可以事先剪輯一段展現(xiàn)計算機(jī)發(fā)展歷程的視頻，將視頻時長控制在5分鐘左右，確保視頻內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容高度貼合，將課本當(dāng)中較為抽象的知識點以直觀、可視、生動的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前。這樣既達(dá)到了降低教學(xué)難度的目的，又為接下來的閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)創(chuàng)建了適宜的課堂氛圍。在視頻當(dāng)中，可以結(jié)合畫面內(nèi)容穿插一些帶有探究意識的問題。例如：目前存在哪些以計算機(jī)為載體的信息技術(shù)？智能計算機(jī)具有哪些技術(shù)優(yōu)勢及特殊用途？通過這些問題的導(dǎo)向作用，引導(dǎo)學(xué)生自主思考，提高學(xué)生的思維活躍度，主動思索問題的答案。如果教師提出的問題具有較高的討論價值，還可以通過師生問答、生生互動等方式進(jìn)行多角度討論。在討論的過程中，教師要以身作則，使用英語進(jìn)行語言表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生大膽說英語，樹立起正確的學(xué)習(xí)觀念，消除口語表達(dá)過程中的心理障礙，使學(xué)生口語水平獲得真正意義上的提升[5]。

（三）引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考與探索

在高中英語教學(xué)中，教師要借助“支架式”教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，進(jìn)而結(jié)合所學(xué)知識探索更多新知識與新領(lǐng)域，擁有一名優(yōu)秀人才所必須具備的鉆研精神以及自我提升能力，為將來的職業(yè)生涯做好鋪墊。例如：在人教版英語必修三Unit 1 Festivals and Celebrations這一課當(dāng)中，要求學(xué)生了解世界各地的節(jié)日及其分類，以及節(jié)日慶祝方式的意義等相關(guān)知識點。目的是讓學(xué)生了解中西方文化差異，進(jìn)而建立起較強(qiáng)的民族歸屬感與認(rèn)同感。對此，教師可以采用以下方法開展“支架式”教學(xué)。首先，讓學(xué)生在閱讀課文內(nèi)容的過程中，獨(dú)立完成知識點的總結(jié)與歸納，提煉出重點學(xué)習(xí)內(nèi)容，對于其中所涵蓋的英語知識做到深刻理解與熟練運(yùn)用。必要時，可以融入一些情境式閱讀環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生圍繞課文內(nèi)容進(jìn)行深入思考，形成較強(qiáng)的獨(dú)立思考能力。其次，教師還可以讓學(xué)生自行繪制一幅與本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的思維導(dǎo)圖。在思維導(dǎo)圖當(dāng)中，著重針對中西方節(jié)日差異進(jìn)行對比，最終得出一些個人結(jié)論。通過這一途徑，既可以培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，還可以引導(dǎo)學(xué)生自主查詢、翻閱一些資料，使學(xué)生廣泛涉獵課本當(dāng)中沒有的課外知識，構(gòu)建起更加完善的英語知識體系，充分發(fā)揮出“支架式”教學(xué)的綜合價值[6]。

（四）增強(qiáng)學(xué)生對于學(xué)習(xí)的參與感

從長期效果來看，“支架式”教學(xué)將對教學(xué)成效起到極大的促進(jìn)作用。從短期效果來看，“支架式”教學(xué)將直接促進(jìn)學(xué)生課堂參與感的提升。而較強(qiáng)的課堂參與感，不僅可以避免學(xué)生出現(xiàn)注意力不集中、專注力下降等問題，還可以促使學(xué)生對英語知識生成濃厚的學(xué)習(xí)興趣，在聽課過程中最大限度吸收知識，利用課余時間探索適合自己的學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)自身學(xué)業(yè)上的不斷進(jìn)步。在提高學(xué)生課堂參與感的過程中，存在多種方法與途徑，除了前文提到的合作教學(xué)、情境教學(xué)、角色扮演之外，還有案例教學(xué)、競賽教學(xué)、故事教學(xué)、生活化教學(xué)等。這些教學(xué)方法各具特色，各有所長。但是，切忌盲目選擇，而是需要與教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的興趣喜好以及教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合，在眾多教學(xué)方法當(dāng)中做出合理選擇，確保教學(xué)活動的針對性與有效性，避免“支架式”教學(xué)流于表面形式。例如：在教學(xué)人教版選擇性必修1 Unit 1 People of Achievement這一課時，教師要立足于學(xué)生的實際學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行個性化講解。比如給學(xué)生列舉一些耳熟能詳?shù)墓娙宋?，帶領(lǐng)學(xué)生了解運(yùn)用英文進(jìn)行人物描寫的方法，使學(xué)生熟練掌握集體名詞的數(shù)，同詞根的動詞與名詞之間的構(gòu)成關(guān)系等知識點。在這個過程當(dāng)中，教師可以鼓勵學(xué)生走上講臺，與大家分享自己學(xué)習(xí)英語構(gòu)詞的獨(dú)特方法，對在座學(xué)生的學(xué)習(xí)思維進(jìn)行啟迪，引導(dǎo)學(xué)生探尋適合自己的學(xué)習(xí)路徑。另外，在People of Achievement這一單元中，涉及幾位來自不同國度、不同時代、不同職業(yè)、不同理想、不同經(jīng)歷的杰出人物，他們的人生經(jīng)歷對于學(xué)生具有較強(qiáng)的激勵作用。對此，教師可以提出一些具有討論價值的議題，比如：“如何在新時代背景下，成為一名杰出人物”“當(dāng)代杰出人物應(yīng)當(dāng)具備什么特質(zhì)”等。之后，讓學(xué)生圍繞著這些議題開展一場辯論賽，或者進(jìn)行分組討論，最后再采用讀寫結(jié)合的方式，讓大家使用英文寫出一篇學(xué)習(xí)感受，暢談自己的人生理想?？傊處熞獣r刻不忘調(diào)動學(xué)生的課堂參與感，使學(xué)生成為自己學(xué)習(xí)過程中的主人，促進(jìn)學(xué)生自主意識的有效提升。

（五）教師提高自身的教學(xué)水平

在高中英語教學(xué)中運(yùn)用“支架式”教學(xué)，需要教師自身具備較強(qiáng)的職業(yè)素養(yǎng)、開拓創(chuàng)新能力以及自我反思、歸納總結(jié)與分析能力。對此，教師要把握好以下幾個關(guān)鍵點。首先，明確“支架式”教學(xué)的職能作用?！爸Ъ苁健苯虒W(xué)雖然具有較為明顯的教學(xué)優(yōu)勢，但相對于整個教學(xué)需求而言，“支架式”教學(xué)只能發(fā)揮出輔助支撐的作用，不能徹底代替常規(guī)教學(xué)方式，這就好比建筑施工中的腳手架不能成為建筑材料一樣。對此，需要教師建立起全局觀，把握好“支架式”教學(xué)與常規(guī)教學(xué)之間的比例關(guān)系、聯(lián)動策略以及導(dǎo)入方式，確?！爸Ъ苁健苯虒W(xué)的科學(xué)合理運(yùn)用。例如：教師可以將“支架式”教學(xué)貫穿于整節(jié)課當(dāng)中，但是，切忌占用大量時間讓學(xué)生觀看視頻、進(jìn)行角色扮演、小組討論等環(huán)節(jié)。而是通過“支架式”教學(xué)，搭建起知識框架，外加一些教學(xué)手段的合理運(yùn)用，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，從而保證教學(xué)工作的有效開展。其次，教師要及時更新教學(xué)理念與教學(xué)方法?！爸Ъ苁健苯虒W(xué)能否得到有效開展，在很大程度上取決于教師所秉持的教學(xué)理念，例如以生為本、注重能力培養(yǎng)、因材施教等，都是目前比較先進(jìn)的教學(xué)理念。同時，還需要教師掌握信息技術(shù)、多媒體技術(shù)以及大數(shù)據(jù)技術(shù)，能夠結(jié)合教學(xué)需求采集到高質(zhì)量的多媒體教學(xué)資源，并對其進(jìn)行加工剪輯，合理運(yùn)用到課堂教學(xué)活動當(dāng)中，為教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)提供助力。最后，教師要善于學(xué)習(xí)與創(chuàng)新。在實施“支架式”教學(xué)的過程中，教師自身也要進(jìn)行持續(xù)性學(xué)習(xí)，不斷吸收教育領(lǐng)域內(nèi)的新知識、新思想與新方法，主動與其他教師進(jìn)行教學(xué)經(jīng)驗交流，時常登錄一些教育網(wǎng)站，借鑒一些成功教學(xué)實例，學(xué)習(xí)其他教師身上的閃光點。同時，審視自身差距與不足，有針對性地進(jìn)行自我完善與自我提升，力爭使“支架式”教學(xué)的作用價值得到最大限度的發(fā)揮。

（六）改變教學(xué)評價機(jī)制

在實施“支架式”教學(xué)的過程中，教師要時刻關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，及時捕捉到學(xué)生的進(jìn)步，并且給予激勵性評價，使學(xué)生受到鼓舞，生成繼續(xù)努力的內(nèi)在驅(qū)動力。例如：對于近期課堂表現(xiàn)好、回答問題積極、作業(yè)完成質(zhì)量高、字跡越來越工整的學(xué)生，給予公開表揚(yáng)，或者給予一些小獎品，使學(xué)生獲得更強(qiáng)的自信心與自豪感。另外，教師還有必要引導(dǎo)學(xué)生時常進(jìn)行自我反思，思考近期學(xué)習(xí)過程中的問題與不足，及時調(diào)整學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)方法，確保做到高效學(xué)習(xí)，并且保持較強(qiáng)的自主意識，避免陷入被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)之中。例如：在一次小型測評之后，教師要著重表揚(yáng)進(jìn)步較大的學(xué)生，認(rèn)可其學(xué)習(xí)方法的正確性與有效性，鼓勵其再接再厲。之后，與那些成績不理想、退步幅度較大的學(xué)生一起查找問題的根源，鼓勵學(xué)生不要?dú)怵H，指出學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的優(yōu)勢，幫助學(xué)生找到個性化學(xué)習(xí)方法，使其生成拼搏進(jìn)取的動力，為今后更好地學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利條件。

結(jié)束語

“支架式”教學(xué)代表著一種先進(jìn)教學(xué)理念和新型教學(xué)策略，將其運(yùn)用到高中英語教學(xué)當(dāng)中，不僅可以使課堂教學(xué)氛圍獲得明顯改善，還可以有效引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行主動思考，開展自主學(xué)習(xí)與合作探究。這不僅可以促進(jìn)高中英語教學(xué)質(zhì)量的全面提升，還可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為今后構(gòu)建起終身學(xué)習(xí)習(xí)慣打下堅實基礎(chǔ)。對此，需要高中英語教師盡快更新教學(xué)理念，掌握“支架式”教學(xué)的內(nèi)在規(guī)律與運(yùn)用技巧，力爭最大限度發(fā)揮出“支架式”教學(xué)的核心價值。

參考文獻(xiàn)

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