孫煥新

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)；微課教學(xué)；教學(xué)效率

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷普及， 在教育的過程中需要注重目前信息時代對于教育的影響， 特別是目前信息化教育越來越發(fā)達的當(dāng)下更是如此[1]。教師需要通過互聯(lián)網(wǎng)資源進行教學(xué)，對網(wǎng)絡(luò)資源進行開發(fā)與利用，對于網(wǎng)絡(luò)教育來說， 微課也是一種常用的互聯(lián)網(wǎng)教育工具，已經(jīng)在各科各門中得到了廣泛的應(yīng)用。在這種教育背景之下， 傳統(tǒng)的教育方式已經(jīng)難以適應(yīng)目前新時代的教育工作需求， 教師需要借助微課視頻來展開課堂教學(xué)，主要以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情為主，通過有效的教育方式開展教學(xué)，也落實信息化課堂的構(gòu)建。

一、利用微課開展課前預(yù)習(xí)

微課是一種新型的教學(xué)方式， 教學(xué)過程中教師需要抓住微課教學(xué)的特點，并且使用微課來創(chuàng)設(shè)情境，通過這樣的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[2]。由于小學(xué)階段的學(xué)生注意力很容易就會分散，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，學(xué)生會很容易感受到數(shù)學(xué)的枯燥性，因此，在進行教學(xué)的過程中，教師需要調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，只有這樣才能真正提高教學(xué)的效率。例如：當(dāng)在教學(xué)“平行線的判定及其性質(zhì)”的時候，教師便可以通過一些網(wǎng)絡(luò)中的視頻以及圖片來制作為時10 分鐘的微課視頻， 在教學(xué)的內(nèi)容中利用視頻以及圖片等制作10 分鐘的微課視頻， 并且對平行線的判定方法以及性質(zhì)、原則等進行總結(jié)與歸納，這樣可以幫助學(xué)生更好地認識到知識的全貌，也能夠落實整體性的教學(xué)。通過這樣的方式進行教學(xué)，不僅能夠創(chuàng)造一個更加輕松愉悅的教學(xué)情境，而且還能通過微課來真正實現(xiàn)教學(xué)的目的，吸引學(xué)生的注意力，提高教學(xué)的質(zhì)量與效果，通過這樣的方式能夠真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，真正提高了教學(xué)的質(zhì)量與效果。

二、落實小組合作，對學(xué)生進行分組

由于受到先天或是后天的影響，小學(xué)階段學(xué)生的數(shù)學(xué)水平以及學(xué)習(xí)能力之間有著較大的差異，在進行課堂教學(xué)的過程中， 教師則需要將微課作為教學(xué)的輔助工具，不少學(xué)生在聽課的過程中能夠了解教師所傳授的知識點，但是依舊還是會有一些學(xué)生出現(xiàn)聽不懂或是漏聽的現(xiàn)象，這將會導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)不懂的情況。但是對于教師來說，則由于教學(xué)精力有限，教師在教學(xué)過程中也很難實現(xiàn)一對一的查漏補缺，也很難幫助學(xué)生一個個地解決問題。在這樣的情況之下，為了避免學(xué)生出現(xiàn)兩極分化的情況，教師則需要在微課教學(xué)上下功夫，通過科學(xué)合理的方式讓學(xué)生們掌握基本的數(shù)學(xué)知識，避免學(xué)生出現(xiàn)聽不懂的情況。例如：當(dāng)在開展教學(xué)的時候，教師可以將學(xué)生分為幾個小組，分組時教師則可以通過問卷調(diào)查或者溝通交流的方式對學(xué)生的情況進行了解，了解學(xué)生對于這些知識的掌握程度，接著再通過科學(xué)的方式將學(xué)生劃分成6 個層次左右，可以讓層次不同的學(xué)生在一個組，也可以讓層次相同的學(xué)生在一個組。接著，教師則可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況來看微課視頻，并且為學(xué)生設(shè)置一些具有針對性的任務(wù)以及實踐活動，幫助學(xué)生提高自己的能力。對于學(xué)習(xí)情況良好的學(xué)生，教師則可以讓他們進行一些拓展活動， 例如：“豐富的圖形世界”這一課的內(nèi)容，教師則可以讓這些學(xué)生自己創(chuàng)造一個圖形，并且說說創(chuàng)造這個圖形的意義與想法；而對于學(xué)習(xí)情況較差的學(xué)生，教師則可以要求他們對基本的圖形知識進行掌握，了解物品外形的基本概念。當(dāng)學(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程中，教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對這些知識進行積極的交流與討論， 讓學(xué)生們說說自己的學(xué)習(xí)情況，此外，教師還可以通過微課以及其他多元化的教學(xué)方式來對學(xué)生進行引導(dǎo)。針對一些課堂上很容易出現(xiàn)的錯誤點，教師則可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來進行梳理，并且將這些易錯的題目進行總結(jié)歸納，教師還可以將這些易錯題也制作進微課中，讓學(xué)生們在課后進行觀看，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

三、結(jié)語

綜上所述，在開展初中數(shù)學(xué)教育的過程中，利用微課對教學(xué)的重難點進行剖析與導(dǎo)入， 能夠鞏固各個教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量。在教學(xué)過程中，教師也應(yīng)當(dāng)將信息化微課作為教學(xué)的工具， 在開展實踐教學(xué)的過程中通過積極的方式進行教學(xué)，這樣才能真正落實改革教育工作的開展。教師可以通過小組合作以及展開課前預(yù)習(xí)的方式開展課程，幫助學(xué)生不斷提高對于數(shù)學(xué)知識的理解程度，為學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，提高教學(xué)質(zhì)量。