周萍萍 羅青

古人云：“數(shù)子十過，不如贊子一功?！笨梢姳頁P、鼓勵對一個人的成長是多么重要。表揚是對學(xué)生的一種好評和贊美，能增強學(xué)生的信心、勇氣、責(zé)任感和榮譽感，可以起到鼓勵先進、樹立榜樣從而調(diào)動學(xué)生積極性的作用。著名教育家陳賀琴說過：無論什么人，受激勵而改過，是很容易的，受責(zé)罵而改過，是不大容易的，而小學(xué)生尤其喜歡聽好話，不喜歡聽惡言。我們的教育對象正是喜歡聽好話的孩子們，在教育中，要想使表揚起到良好的效果，就要講究表揚的藝術(shù)。那么，如何使表揚在德育管理中發(fā)揮魅力呢？

一、表揚要抓住時機

表揚在教育中無處不在，無時不有，表揚如同孩子成長道路上的一盞“導(dǎo)航燈”，為孩子的成長保駕護航。但是表揚不是簡單地對好的行為的肯定，表揚也需要掌握時機。時機往往是事物發(fā)展連接和轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵點，抓住了時機也就抓住了要害。教師在實施表揚時，必須有較強的時效觀。例如我班有一名學(xué)生，成績始終在中游徘徊不前， 經(jīng)過我與他多次談心交流后仍不見有效果。后來，在運動會中，這名學(xué)生取得了男子1000 米賽跑冠軍，我趁機對他大肆表揚了一通，并說，你若是加把勁，再用功學(xué)習(xí)，就象你賽跑一樣全力以赴，不用說賽跑別人追不上你，就連學(xué)習(xí)別人也追不上你。結(jié)果，從此以后，這名學(xué)生發(fā)生了很大的變化，半個學(xué)期后，他的學(xué)習(xí)成績直線上升到上游。看到他的轉(zhuǎn)變，我高興極了，我相信這就是表揚的力量。

二、表揚要把握分寸

老師表揚學(xué)生是通過語言來實現(xiàn)的，因此表揚的語言既不能夸大事實又不能謹小慎微。說少了，學(xué)生容易產(chǎn)生不平感；說多了，過分夸大，學(xué)生又容易產(chǎn)生虛偽感。所以老師都應(yīng)該認識到表揚并非一種教育過程的結(jié)束，而是一種教育過程的開始。老師表揚學(xué)生時，不要只重視大的方面，而忽視了學(xué)生微小的進步，應(yīng)該做到大小并重。在日常生活中，有些事情在老師看來是微不足道的，但對于學(xué)生來說，也許他們是盡了最大的努力，所以老師在發(fā)現(xiàn)學(xué)生優(yōu)點和長處時，不論大小，都要給予表揚。

過多的表揚對學(xué)生來說就像吃膩了山珍海味一樣，激不起學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。所以表揚應(yīng)該把握好分寸，因人而異，公正無私，切合學(xué)生的心理現(xiàn)狀和真實情況，才能促進不同學(xué)生的個性發(fā)展。對那些本來就優(yōu)秀的同學(xué)， 或容易驕傲的同學(xué)表揚要謹慎有所克制。對缺乏自信心的同學(xué)，一旦發(fā)現(xiàn)了他的閃光點，要充分肯定，大力表揚，以鼓足他上進的信心和勇氣，才能喚起學(xué)生內(nèi)心的回應(yīng)，也才能增加表揚的信度。

三、表揚要形式多樣

單一的表揚形式無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的喜好，采取多樣化的表揚方式。對學(xué)生表揚有多種形式：口頭、書面、物質(zhì)、精神等等，具體使用哪種形式要因人因事而異。形式的因人而異是由對象的思想和心理水平不同以及氣質(zhì)、性格的有別而決定的。身為教師，要善于引導(dǎo)學(xué)生、團結(jié)家長，靈活多樣地運用表揚，發(fā)揮其藝術(shù)性、實效性。

教師的表揚不應(yīng)就事論事， 只停留在事件本身，而應(yīng)進行理論分析，挖掘其所蘊含的意義。法國教育家盧梭曾說：“表揚學(xué)生微小的進步，要比嘲笑其顯著的惡跡高明的多?！鼻疤K聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基也曾說過：“教育者與自己對象的每次接觸，歸根到底是為了激勵對方的內(nèi)心活動?！痹诘掠芾碇?，面對受教育者的“錯誤”，教育者應(yīng)當(dāng)換位思考，多些寬容，多些鼓勵，多些尊重，細心地從看似“錯誤”的言行中挖掘可以肯定和鼓勵的亮點，因勢利導(dǎo)地將之引向成功的彼岸。記得一次上公開課，原本平時表現(xiàn)很好的學(xué)生由于緊張，簡單的問題沒答上來，急得直哭。我沒有生氣，反而用溫柔的眼光看他，微笑著鼓勵他，并在他答對后，沖他豎起了大拇指，之后的整堂課他都精神十足，表現(xiàn)踴躍。

四、表揚要內(nèi)容具體

在學(xué)校德育中，應(yīng)充分運用有效的表揚策略，保持表揚內(nèi)容的具體化、詳細化。如果是一般的泛泛而談的、言之無物的表揚往往是很難有鼓動性和影響力的， 如：“你最近表現(xiàn)得不錯”“你最近學(xué)習(xí)有進步了” 等等缺乏具體內(nèi)容的表揚，效果就不會很好。如果是針對學(xué)生某一方面的進步進行表揚，如“你最近聽講很認真，表現(xiàn)真不錯！ ”“你這幾次的作業(yè)書寫很工整規(guī)范， 要繼續(xù)努力！ ”這樣的表揚內(nèi)容具體，效果就會好得多。

總而言之，表揚也是一門藝術(shù)，它要求適量、適度、適時和適宜。只要我們教師掌握表揚的藝術(shù)，多給學(xué)生一些關(guān)懷和幫助，多給學(xué)生一些陽光雨露，多給學(xué)生一些溫暖的空間，把表揚恰當(dāng)?shù)乇磉_給學(xué)生，就會發(fā)揮巨大的效應(yīng)。