張軍

自主、合作、探究的建構(gòu)性學(xué)習(xí)方式，就是要轉(zhuǎn)移教學(xué)的中心，由過去教師的教，轉(zhuǎn)向現(xiàn)在以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主。明確學(xué)生才是教學(xué)活動的積極參與者和自主知識的建構(gòu)者。讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)、探究等自主學(xué)習(xí)活動突顯出來，使學(xué)習(xí)過程更多的成為學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題、自主分析問題、自主解決問題的過程。那么如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式呢？我們應(yīng)從以下幾個方面來努力。

一、營造平等的學(xué)習(xí)情境，給學(xué)生一個寬松的環(huán)境

在課堂上只有讓學(xué)生感到民主、寬松、融洽、自由、坦然、愉悅，沒有任何形式的壓抑和強(qiáng)制，學(xué)生才能主動介入學(xué)習(xí)過程，自由地思考、探究，無所顧慮地發(fā)表自己的見解，大膽果斷而自主地決策和實(shí)踐。營造民主的、自由的學(xué)習(xí)情境，關(guān)鍵是教師要學(xué)會尊重學(xué)生、欣賞學(xué)生，“沉下去”看學(xué)生，把學(xué)生看作是活生生發(fā)展中的人，相信學(xué)習(xí)是學(xué)生個體生命生存與發(fā)展的本能，使課堂形成強(qiáng)大的情感磁力場。

在課堂中，我們首先要當(dāng)學(xué)生的朋友、聽眾、合作者、指導(dǎo)者，不再是自上而下的給予，而是共同探索分享。放棄教師的絕對權(quán)威和嚴(yán)格控制，讓學(xué)生自主決策，擁有學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定權(quán)、學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇權(quán)、學(xué)習(xí)方式的自主權(quán)、學(xué)習(xí)效果的評價權(quán)。其次全面放手學(xué)生。放開大腦，自由思考；解放雙手，自由操練；解放眼睛，自由觀察；解放嘴巴，自由表達(dá)；解放時間，自由支配；解放空間，自由活動，讓學(xué)生的個性獲得自由和舒展。再次多元評價激勵學(xué)生。堅(jiān)持正面誘導(dǎo)，運(yùn)用多種方式激勵學(xué)生發(fā)展、競爭、挑戰(zhàn)、合作，允許多元思維并存。全力維護(hù)學(xué)生的自尊和繼續(xù)學(xué)習(xí)的熱情，讓每位學(xué)生主動地、平等地、多感官地、愉悅地參與學(xué)習(xí)。

二、倡導(dǎo)探究的學(xué)習(xí)方式就要以自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、和探究學(xué)習(xí)為主要特征，是一種全新的個性化的學(xué)習(xí)方式

（1）讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中，強(qiáng)化自身個體的體驗(yàn)

自主學(xué)習(xí)，即主動的學(xué)習(xí)，主動地在數(shù)學(xué)實(shí)踐中豐富人文素養(yǎng)，提高數(shù)學(xué)能力。“興趣是最好的老師”。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)開發(fā)學(xué)生的動機(jī)資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和興趣，給學(xué)生以足夠自主的空間和活動的機(jī)會，使學(xué)生“自主”地進(jìn)入學(xué)習(xí)的過程中去?？鬃诱f“知之者，不如好之者；好之者，不如樂之者。”

要讓學(xué)生樂學(xué)，老師就要做到樂教、善教，營造良好的課堂氣氛，引起學(xué)生學(xué)習(xí)與探求的興趣，促使他們達(dá)到求知的最佳境界激發(fā)學(xué)生去自學(xué)、去設(shè)疑，然后用查資料、探討等方法去自行解決問題，逐步培養(yǎng)學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”的習(xí)慣。

（2）讓學(xué)生在分工合作中快樂學(xué)習(xí)，追求群體與個體的共同提高與發(fā)展

合作學(xué)習(xí)包括學(xué)生之間的合作和師生之間的合作。生生合作，按一定標(biāo)準(zhǔn)組成學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生在課堂和課外學(xué)習(xí)活動中的以小組為群體，積極進(jìn)行探討、交流與綜合實(shí)踐。在參與中獲得收獲。老師與學(xué)生之間的合作。教學(xué)過程中，老師首先要是一個組織者、協(xié)調(diào)者，而后必須是一個參與者， 與學(xué)生處于交流和對話的平臺。老師參與其中，做到“彎下身子與學(xué)生對話”，一方面融洽了課堂氣氛，拉近了師生心靈的距離，另一方面老師的現(xiàn)身說法也為學(xué)習(xí)功底差、表達(dá)能力弱的學(xué)生作了示范，使他們敢說、愿說，進(jìn)而達(dá)到全面交流。

（3）探究性學(xué)習(xí)，體現(xiàn)出了自主的思考，創(chuàng)造出了個性的生命

要促使學(xué)生養(yǎng)成探究學(xué)習(xí)的習(xí)慣，老師特別不能注重標(biāo)準(zhǔn)答案，要特別注意傾聽不同的聲音，鼓勵學(xué)生的異向思維。在教學(xué)實(shí)踐中，我在引導(dǎo)學(xué)生提出對課文的一些不理解的問題，包括字、詞、句等淺層次的問題和立意、哲理、啟示等深層次的問題時，強(qiáng)調(diào)所提的問題必須是自己的問題， 是自己經(jīng)過思考仍不能解決的問題，而不是到課外教輔讀物上去抄一些“問題”來“顯示”自己鉆研課文了。對于理解層次低的同學(xué)，只要是自己的問題，哪怕膚淺，在小組中當(dāng)眾提出來并得到解決，就是進(jìn)步，就是有所得，就有了意義。對于理解能力高一些的同學(xué)則要求他們提出的問題盡量深化， 體現(xiàn)出自己的思考，要有個性

三、教學(xué)即是認(rèn)識過程，又是活動過程

這種活動不是可有可無的教學(xué)點(diǎn)綴，而是學(xué)生獲得充分、生動發(fā)展的必需。學(xué)生只有在自主的學(xué)習(xí)活動中，才能更有效地獲取鮮活的知識，掌握學(xué)習(xí)的方法，形成相應(yīng)的技能；才能激發(fā)其探究的欲望，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。因此，我們積極倡導(dǎo)學(xué)科教學(xué)的活動化，即用活動教育的思想來指導(dǎo)學(xué)科教學(xué)。要求教師充分挖掘和利用教材的活動因素， 精心地設(shè)計(jì)和組織學(xué)習(xí)活動，努力拓展活動的時空，豐富活動的方式，促使學(xué)生多感官參與學(xué)習(xí)，積極地動腦、動口、動眼、動手、動心，把緊張的學(xué)習(xí)過程變?yōu)橐巳雱俚挠鋹偟膶W(xué)習(xí)活動，形成多渠道、多方位、多形式的綜合性、立體化的大課堂。通過活動促進(jìn)內(nèi)化，通過內(nèi)化推動發(fā)展。讓學(xué)生在競爭中合作，在競爭中發(fā)展；讓學(xué)生在爭辯中，獲得思維的多向交匯，獲得更多思考、表達(dá)、交流、傾聽的機(jī)會，你的認(rèn)識、我的感受、他的想法相互碰撞、補(bǔ)充、融合，促進(jìn)共同發(fā)展；讓學(xué)生在在活動中親歷知識形成的過程，在能動的活動中，主動思考，加深體驗(yàn)，經(jīng)歷訓(xùn)練，獲得發(fā)展；讓學(xué)生靈活地扮演角式進(jìn)行主體的替換，加強(qiáng)學(xué)習(xí)與生活的聯(lián)系，以促進(jìn)學(xué)生情境的感受、心理的揣摩、情感的體驗(yàn)，從而變旁觀者為當(dāng)事者，變學(xué)習(xí)認(rèn)識為經(jīng)歷生活，變感受他人情感為自我流露情感；讓學(xué)生在寫作中，加強(qiáng)讀寫的有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)“不動筆墨不讀書”的良好習(xí)慣，以讀促寫，以寫促思。

自主、合作、探究———新課程理念下的數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)模式， 從根本上凸顯了學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的主人地位。轉(zhuǎn)化了教師和學(xué)生在課堂角色，從重灌輸轉(zhuǎn)變成，學(xué)生個體及學(xué)生小組之間伴隨著思維逐步深入的對話碰撞，這才是是真正意義的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。