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        淺議自主、合作、探究學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式

        2023-08-17 21:11:58張軍
        教育周報(bào)·教研版 2023年15期
        關(guān)鍵詞:探究活動過程

        張軍

        自主、合作、探究的建構(gòu)性學(xué)習(xí)方式,就是要轉(zhuǎn)移教學(xué)的中心,由過去教師的教,轉(zhuǎn)向現(xiàn)在以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主。明確學(xué)生才是教學(xué)活動的積極參與者和自主知識的建構(gòu)者。讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)、探究等自主學(xué)習(xí)活動突顯出來,使學(xué)習(xí)過程更多的成為學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題、自主分析問題、自主解決問題的過程。那么如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式呢?我們應(yīng)從以下幾個方面來努力。

        一、營造平等的學(xué)習(xí)情境,給學(xué)生一個寬松的環(huán)境

        在課堂上只有讓學(xué)生感到民主、寬松、融洽、自由、坦然、愉悅,沒有任何形式的壓抑和強(qiáng)制,學(xué)生才能主動介入學(xué)習(xí)過程,自由地思考、探究,無所顧慮地發(fā)表自己的見解,大膽果斷而自主地決策和實(shí)踐。營造民主的、自由的學(xué)習(xí)情境,關(guān)鍵是教師要學(xué)會尊重學(xué)生、欣賞學(xué)生,“沉下去”看學(xué)生,把學(xué)生看作是活生生發(fā)展中的人,相信學(xué)習(xí)是學(xué)生個體生命生存與發(fā)展的本能,使課堂形成強(qiáng)大的情感磁力場。

        在課堂中,我們首先要當(dāng)學(xué)生的朋友、聽眾、合作者、指導(dǎo)者,不再是自上而下的給予,而是共同探索分享。放棄教師的絕對權(quán)威和嚴(yán)格控制,讓學(xué)生自主決策,擁有學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定權(quán)、學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇權(quán)、學(xué)習(xí)方式的自主權(quán)、學(xué)習(xí)效果的評價權(quán)。其次全面放手學(xué)生。放開大腦,自由思考;解放雙手,自由操練;解放眼睛,自由觀察;解放嘴巴,自由表達(dá);解放時間,自由支配;解放空間,自由活動,讓學(xué)生的個性獲得自由和舒展。再次多元評價激勵學(xué)生。堅(jiān)持正面誘導(dǎo),運(yùn)用多種方式激勵學(xué)生發(fā)展、競爭、挑戰(zhàn)、合作,允許多元思維并存。全力維護(hù)學(xué)生的自尊和繼續(xù)學(xué)習(xí)的熱情,讓每位學(xué)生主動地、平等地、多感官地、愉悅地參與學(xué)習(xí)。

        二、倡導(dǎo)探究的學(xué)習(xí)方式就要以自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、和探究學(xué)習(xí)為主要特征,是一種全新的個性化的學(xué)習(xí)方式

        (1)讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中,強(qiáng)化自身個體的體驗(yàn)

        自主學(xué)習(xí),即主動的學(xué)習(xí),主動地在數(shù)學(xué)實(shí)踐中豐富人文素養(yǎng),提高數(shù)學(xué)能力。“興趣是最好的老師”。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)開發(fā)學(xué)生的動機(jī)資源,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和興趣,給學(xué)生以足夠自主的空間和活動的機(jī)會,使學(xué)生“自主”地進(jìn)入學(xué)習(xí)的過程中去??鬃诱f“知之者,不如好之者;好之者,不如樂之者。”

        要讓學(xué)生樂學(xué),老師就要做到樂教、善教,營造良好的課堂氣氛,引起學(xué)生學(xué)習(xí)與探求的興趣,促使他們達(dá)到求知的最佳境界激發(fā)學(xué)生去自學(xué)、去設(shè)疑,然后用查資料、探討等方法去自行解決問題,逐步培養(yǎng)學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”的習(xí)慣。

        (2)讓學(xué)生在分工合作中快樂學(xué)習(xí),追求群體與個體的共同提高與發(fā)展

        合作學(xué)習(xí)包括學(xué)生之間的合作和師生之間的合作。生生合作,按一定標(biāo)準(zhǔn)組成學(xué)習(xí)小組,讓學(xué)生在課堂和課外學(xué)習(xí)活動中的以小組為群體,積極進(jìn)行探討、交流與綜合實(shí)踐。在參與中獲得收獲。老師與學(xué)生之間的合作。教學(xué)過程中,老師首先要是一個組織者、協(xié)調(diào)者,而后必須是一個參與者, 與學(xué)生處于交流和對話的平臺。老師參與其中,做到“彎下身子與學(xué)生對話”,一方面融洽了課堂氣氛,拉近了師生心靈的距離,另一方面老師的現(xiàn)身說法也為學(xué)習(xí)功底差、表達(dá)能力弱的學(xué)生作了示范,使他們敢說、愿說,進(jìn)而達(dá)到全面交流。

        (3)探究性學(xué)習(xí),體現(xiàn)出了自主的思考,創(chuàng)造出了個性的生命

        要促使學(xué)生養(yǎng)成探究學(xué)習(xí)的習(xí)慣,老師特別不能注重標(biāo)準(zhǔn)答案,要特別注意傾聽不同的聲音,鼓勵學(xué)生的異向思維。在教學(xué)實(shí)踐中,我在引導(dǎo)學(xué)生提出對課文的一些不理解的問題,包括字、詞、句等淺層次的問題和立意、哲理、啟示等深層次的問題時,強(qiáng)調(diào)所提的問題必須是自己的問題, 是自己經(jīng)過思考仍不能解決的問題,而不是到課外教輔讀物上去抄一些“問題”來“顯示”自己鉆研課文了。對于理解層次低的同學(xué),只要是自己的問題,哪怕膚淺,在小組中當(dāng)眾提出來并得到解決,就是進(jìn)步,就是有所得,就有了意義。對于理解能力高一些的同學(xué)則要求他們提出的問題盡量深化, 體現(xiàn)出自己的思考,要有個性

        三、教學(xué)即是認(rèn)識過程,又是活動過程

        這種活動不是可有可無的教學(xué)點(diǎn)綴,而是學(xué)生獲得充分、生動發(fā)展的必需。學(xué)生只有在自主的學(xué)習(xí)活動中,才能更有效地獲取鮮活的知識,掌握學(xué)習(xí)的方法,形成相應(yīng)的技能;才能激發(fā)其探究的欲望,培養(yǎng)其創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。因此,我們積極倡導(dǎo)學(xué)科教學(xué)的活動化,即用活動教育的思想來指導(dǎo)學(xué)科教學(xué)。要求教師充分挖掘和利用教材的活動因素, 精心地設(shè)計(jì)和組織學(xué)習(xí)活動,努力拓展活動的時空,豐富活動的方式,促使學(xué)生多感官參與學(xué)習(xí),積極地動腦、動口、動眼、動手、動心,把緊張的學(xué)習(xí)過程變?yōu)橐巳雱俚挠鋹偟膶W(xué)習(xí)活動,形成多渠道、多方位、多形式的綜合性、立體化的大課堂。通過活動促進(jìn)內(nèi)化,通過內(nèi)化推動發(fā)展。讓學(xué)生在競爭中合作,在競爭中發(fā)展;讓學(xué)生在爭辯中,獲得思維的多向交匯,獲得更多思考、表達(dá)、交流、傾聽的機(jī)會,你的認(rèn)識、我的感受、他的想法相互碰撞、補(bǔ)充、融合,促進(jìn)共同發(fā)展;讓學(xué)生在在活動中親歷知識形成的過程,在能動的活動中,主動思考,加深體驗(yàn),經(jīng)歷訓(xùn)練,獲得發(fā)展;讓學(xué)生靈活地扮演角式進(jìn)行主體的替換,加強(qiáng)學(xué)習(xí)與生活的聯(lián)系,以促進(jìn)學(xué)生情境的感受、心理的揣摩、情感的體驗(yàn),從而變旁觀者為當(dāng)事者,變學(xué)習(xí)認(rèn)識為經(jīng)歷生活,變感受他人情感為自我流露情感;讓學(xué)生在寫作中,加強(qiáng)讀寫的有機(jī)結(jié)合,培養(yǎng)“不動筆墨不讀書”的良好習(xí)慣,以讀促寫,以寫促思。

        自主、合作、探究———新課程理念下的數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)模式, 從根本上凸顯了學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的主人地位。轉(zhuǎn)化了教師和學(xué)生在課堂角色,從重灌輸轉(zhuǎn)變成,學(xué)生個體及學(xué)生小組之間伴隨著思維逐步深入的對話碰撞,這才是是真正意義的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

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