【摘要】本文闡述專(zhuān)業(yè)認(rèn)證背景下高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)質(zhì)量文化建設(shè)的內(nèi)涵和要求，提出專(zhuān)業(yè)認(rèn)證背景下高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)質(zhì)量文化建設(shè)的路徑：圍繞“學(xué)生中心”，建設(shè)物質(zhì)質(zhì)量文化；秉承“產(chǎn)出導(dǎo)向”認(rèn)證理念，建設(shè)行為質(zhì)量文化；對(duì)標(biāo)專(zhuān)業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，系統(tǒng)建設(shè)制度質(zhì)量文化；堅(jiān)持“持續(xù)改進(jìn)”理念，建設(shè)精神質(zhì)量文化。

【關(guān)鍵詞】專(zhuān)業(yè)認(rèn)證 高職院校 學(xué)前教育專(zhuān)業(yè) 質(zhì)量文化

【中圖分類(lèi)號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2023）15-0021-05

師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)認(rèn)證（以下簡(jiǎn)稱(chēng)為專(zhuān)業(yè)認(rèn)證）是由教育部、省（自治區(qū)、直轄市）教育廳委托第三方專(zhuān)門(mén)性教育評(píng)估認(rèn)證機(jī)構(gòu)依照教育部頒布的《普通高等學(xué)校師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)認(rèn)證實(shí)施辦法（暫行）》，對(duì)師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量狀況實(shí)施的一種動(dòng)態(tài)的周期性外部評(píng)價(jià)，旨在評(píng)定當(dāng)前和可預(yù)見(jiàn)的一段時(shí)間內(nèi)專(zhuān)業(yè)能否達(dá)到既定的人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。專(zhuān)業(yè)認(rèn)證旨在引導(dǎo)專(zhuān)業(yè)對(duì)標(biāo)專(zhuān)業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，建立內(nèi)部質(zhì)量保障體系，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。質(zhì)量文化是專(zhuān)業(yè)認(rèn)證評(píng)估和內(nèi)部質(zhì)量保障體系建立的靈魂，貫穿于專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的全過(guò)程，是專(zhuān)業(yè)辦學(xué)的“軟實(shí)力”。筆者結(jié)合廣西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證籌備工作的實(shí)際，采用文獻(xiàn)研究法，對(duì)專(zhuān)業(yè)認(rèn)證背景下質(zhì)量文化的內(nèi)涵進(jìn)行界定，分析專(zhuān)業(yè)認(rèn)證背景下質(zhì)量文化建設(shè)的理念，從物質(zhì)、行為、制度和精神四個(gè)方面探析高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)質(zhì)量文化建設(shè)的路徑。

一、專(zhuān)業(yè)認(rèn)證背景下高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)質(zhì)量文化的內(nèi)涵

“質(zhì)量文化”一詞主要應(yīng)用于企業(yè)管理領(lǐng)域。20世紀(jì)初，歐洲大學(xué)聯(lián)合會(huì)發(fā)起了建立“大學(xué)質(zhì)量文化工程”的倡議，質(zhì)量文化成為大學(xué)質(zhì)量評(píng)估的重要指標(biāo)，是學(xué)校質(zhì)量研究的重要范疇。質(zhì)量文化隨之應(yīng)用于我國(guó)的高等教育領(lǐng)域，近年更是成為我國(guó)師范教育評(píng)估的重要指標(biāo)之一。由于質(zhì)量的模糊性和文化含義的多樣性，關(guān)于質(zhì)量文化的概念還沒(méi)有統(tǒng)一的界定。但在參考、整理、分析諸多學(xué)者文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，對(duì)質(zhì)量文化的內(nèi)涵可歸納為：是參與者在長(zhǎng)期的質(zhì)量管理過(guò)程中自然形成的一系列有關(guān)質(zhì)量的意識(shí)、規(guī)范、價(jià)值取向、行為準(zhǔn)則、思維方式及風(fēng)俗習(xí)慣等的總和；也是學(xué)校以質(zhì)量為中心，建立在物質(zhì)文化基礎(chǔ)上，與質(zhì)量意識(shí)和質(zhì)量活動(dòng)密切相關(guān)的精神活動(dòng)的綜合表現(xiàn)。站在人才培養(yǎng)的角度，質(zhì)量文化的核心在于保證人才培養(yǎng)質(zhì)量，應(yīng)以學(xué)生為中心。從結(jié)構(gòu)層面上，文化由表及里可分為物質(zhì)文化、行為文化、制度文化和精神文化。師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)認(rèn)證的實(shí)質(zhì)就是通過(guò)外部專(zhuān)業(yè)認(rèn)證，引導(dǎo)師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)內(nèi)部對(duì)標(biāo)專(zhuān)業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，從目標(biāo)和規(guī)格、課程與教學(xué)、實(shí)踐與合作、教學(xué)資源建設(shè)（師資團(tuán)隊(duì)、辦學(xué)條件與資源、資金保障）等方面開(kāi)展專(zhuān)業(yè)質(zhì)量?jī)?nèi)涵建設(shè)，建立目標(biāo)任務(wù)明確、機(jī)構(gòu)健全、責(zé)任到人的內(nèi)部質(zhì)量保障體系，并在內(nèi)外部監(jiān)控評(píng)價(jià)有效運(yùn)行的過(guò)程中逐步形成不斷追求卓越的質(zhì)量文化。

專(zhuān)業(yè)認(rèn)證背景下高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)質(zhì)量文化構(gòu)建就是在對(duì)標(biāo)師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的專(zhuān)業(yè)建設(shè)和質(zhì)量管理活動(dòng)中自覺(jué)形成的，以專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量為核心，以保障人才質(zhì)量培養(yǎng)過(guò)程為主線，從物質(zhì)、行為、制度、精神四個(gè)角度構(gòu)建具有高職特色的質(zhì)量意識(shí)、理念、價(jià)值觀、制度、形象、程序、環(huán)境等。其中，精神層是質(zhì)量文化的核心層，是質(zhì)量文化建設(shè)的終極目標(biāo)，制度層是質(zhì)量文化的保障層，行為層和物質(zhì)層則是質(zhì)量文化的支持層。不同層級(jí)的文化相互作用、動(dòng)態(tài)結(jié)合，構(gòu)成了質(zhì)量文化的有機(jī)整體。

二、專(zhuān)業(yè)認(rèn)證背景下高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)質(zhì)量文化建設(shè)的要求

專(zhuān)業(yè)認(rèn)證背景下的質(zhì)量文化構(gòu)建既要明確師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)認(rèn)證等級(jí)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)要求，又要考慮專(zhuān)業(yè)人才質(zhì)量培養(yǎng)的特殊狀態(tài)，因此，必須遵循文化建設(shè)理念建設(shè)專(zhuān)業(yè)背景下的學(xué)前教育質(zhì)量文化，以確保質(zhì)量文化建設(shè)的系統(tǒng)性和科學(xué)性。

（一）對(duì)標(biāo)質(zhì)量等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，明確各等級(jí)認(rèn)證對(duì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的要求

專(zhuān)業(yè)認(rèn)證背景下專(zhuān)業(yè)質(zhì)量文化建設(shè)就是要將師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)認(rèn)證等級(jí)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)化為學(xué)校全體教職員工對(duì)專(zhuān)業(yè)辦學(xué)的質(zhì)量追求。因此，專(zhuān)業(yè)認(rèn)證背景下的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)質(zhì)量文化建設(shè)就是要讓全體教師認(rèn)真閱讀各項(xiàng)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，明確人才培養(yǎng)目標(biāo)定位，以及對(duì)畢業(yè)生、師資隊(duì)伍、支持性條件、課程、教學(xué)、校企合作、實(shí)踐、質(zhì)量保障管理體系和學(xué)生發(fā)展等方面的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)要求。對(duì)標(biāo)質(zhì)量等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)要求開(kāi)展自查、自評(píng)、自改和自建，積極開(kāi)展對(duì)標(biāo)專(zhuān)業(yè)認(rèn)證的內(nèi)涵建設(shè)，保障評(píng)估指標(biāo)的核心要素達(dá)到最低標(biāo)準(zhǔn)，在實(shí)踐中追求質(zhì)量?jī)r(jià)值、提升質(zhì)量意識(shí)、踐行自律質(zhì)量行為。

（二）以師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)認(rèn)證理念為主線，建設(shè)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)質(zhì)量文化

專(zhuān)業(yè)認(rèn)證背景下開(kāi)展學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)質(zhì)量文化建設(shè)的目的，就是保障培養(yǎng)的畢業(yè)生質(zhì)量和人才培養(yǎng)過(guò)程質(zhì)量達(dá)到專(zhuān)業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，并在質(zhì)量管理活動(dòng)中持續(xù)改進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量，形成至善卓越的質(zhì)量文化。這需要引進(jìn)“學(xué)生中心、產(chǎn)出導(dǎo)向、持續(xù)改進(jìn)”的認(rèn)證理念，以師范生為中心建設(shè)師資團(tuán)隊(duì)和提供支持性條件，以師范生學(xué)習(xí)效果為導(dǎo)向組織課程教學(xué)，開(kāi)展校企合作，按照師范畢業(yè)生核心能力要求評(píng)價(jià)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，對(duì)師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)進(jìn)行全方位、全過(guò)程質(zhì)量管理，開(kāi)展質(zhì)量監(jiān)督評(píng)價(jià)，并及時(shí)反饋評(píng)價(jià)結(jié)果，推動(dòng)人才培養(yǎng)持續(xù)改進(jìn)和質(zhì)量持續(xù)提升，在有意和無(wú)意中孕育至善卓越的質(zhì)量文化。

三、高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)質(zhì)量文化建設(shè)的有效路徑

（一）圍繞“學(xué)生中心”，建設(shè)物質(zhì)質(zhì)量文化

專(zhuān)業(yè)認(rèn)證背景下的物質(zhì)質(zhì)量文化是質(zhì)量文化的基礎(chǔ)層次，是由專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生質(zhì)量形象、保障師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)質(zhì)量培養(yǎng)的支持性物質(zhì)條件和校園質(zhì)量環(huán)境文化構(gòu)成。堅(jiān)持“學(xué)生中心”認(rèn)證理念，就是以畢業(yè)生質(zhì)量為目標(biāo)，緊密?chē)@師范生成人成才，構(gòu)建畢業(yè)生質(zhì)量形象、支持畢業(yè)生成人成才的支持性物質(zhì)條件和校園質(zhì)量文化環(huán)境。

第一，畢業(yè)生質(zhì)量形象。借鑒產(chǎn)品質(zhì)量認(rèn)證，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的產(chǎn)品質(zhì)量形象就是畢業(yè)生。專(zhuān)業(yè)認(rèn)證背景下的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生質(zhì)量既要達(dá)到國(guó)家專(zhuān)業(yè)認(rèn)證要求，又要滿(mǎn)足地方幼兒教育行業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略對(duì)幼教人才的需求。為此，廣西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)在開(kāi)展人才需求調(diào)研的基礎(chǔ)上，參照專(zhuān)業(yè)認(rèn)證二級(jí)（合格）標(biāo)準(zhǔn)對(duì)產(chǎn)出畢業(yè)生的要求，確定畢業(yè)生整體質(zhì)量形象為“合格+特長(zhǎng)”的幼兒園教師。對(duì)畢業(yè)生質(zhì)量形象的具體要求包括：一是師德修養(yǎng)和教育情懷、保教知識(shí)與技能、班級(jí)管理和綜合育人、溝通合作與自我發(fā)展等方面的能力達(dá)到幼兒園教師職業(yè)準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)要求，有一項(xiàng)藝術(shù)技能和保育技能特長(zhǎng)，能滿(mǎn)足客戶(hù)需求，適應(yīng)幼教和托育行業(yè)的發(fā)展；二是幼兒教師資格考證整體通過(guò)率高，畢業(yè)前畢業(yè)生考證通過(guò)率75%以上，就業(yè)率90%以上，就業(yè)對(duì)口率85%以上，均達(dá)到專(zhuān)業(yè)認(rèn)證二級(jí)（合格）規(guī)定的硬性指標(biāo)要求；三是畢業(yè)生深受幼兒園的歡迎，學(xué)院的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)辦學(xué)在幼教行業(yè)中有良好的口碑和影響力。

第二，支持性物質(zhì)條件。設(shè)施設(shè)備、教育教學(xué)資源、經(jīng)費(fèi)保障等都屬于專(zhuān)業(yè)教學(xué)的支持性物質(zhì)條件。課程和實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)所需設(shè)備設(shè)施的數(shù)量和質(zhì)量、教育資源（如圖書(shū)、教育案例等）的豐富程度、保障經(jīng)費(fèi)是否到位決定著專(zhuān)業(yè)教學(xué)的質(zhì)量，影響畢業(yè)要求的達(dá)成程度。為此，廣西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)遵循“學(xué)生中心”認(rèn)證理念，圍繞師范生的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，對(duì)標(biāo)認(rèn)證中經(jīng)費(fèi)、設(shè)施和資源保障的標(biāo)準(zhǔn)，每年按照生均撥款總額和學(xué)費(fèi)之和的13%以上的標(biāo)準(zhǔn)預(yù)算專(zhuān)業(yè)建設(shè)經(jīng)費(fèi)，用于職業(yè)技能實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的建設(shè)、教育教學(xué)類(lèi)設(shè)備設(shè)施的采購(gòu)以及專(zhuān)業(yè)課程資源庫(kù)和工業(yè)云課堂教學(xué)信息平臺(tái)的建設(shè)。近兩年，學(xué)院分省級(jí)、校級(jí)和專(zhuān)業(yè)三級(jí)建設(shè)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)核心課的資源庫(kù)，并利用工業(yè)云課堂教學(xué)信息平臺(tái)，將資源庫(kù)用于具體的教育教學(xué)過(guò)程，保障教學(xué)過(guò)程質(zhì)量。

第三，校園質(zhì)量文化環(huán)境。校園環(huán)境是質(zhì)量文化中重要的物質(zhì)文化組成部分，對(duì)教育質(zhì)量提升起到支持性的作用。校園質(zhì)量環(huán)境主要包括：合適的學(xué)校選址、整體建筑的風(fēng)格、滿(mǎn)足專(zhuān)業(yè)辦學(xué)的教室和實(shí)訓(xùn)室、充滿(mǎn)特色的校園景觀；體現(xiàn)濃厚學(xué)習(xí)氛圍、充滿(mǎn)朝氣和活力的校園標(biāo)語(yǔ)、文化活動(dòng)宣傳長(zhǎng)廊、實(shí)訓(xùn)室的墻飾等具體環(huán)境。廣西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院作為一所綜合性的高職院校，特別重視師范特色校園質(zhì)量文化建設(shè)。一是將師范專(zhuān)業(yè)安排在有悠久師范教育歷史和位于教育行政文化中心的貴港校區(qū)，享受貴港優(yōu)質(zhì)的中小學(xué)實(shí)習(xí)基地資源；二是建造田徑場(chǎng)、小廣場(chǎng)等，改造大學(xué)生活動(dòng)中心等公共區(qū)域，建立滿(mǎn)足師范教育大型文體藝術(shù)教育活動(dòng)需要的質(zhì)量環(huán)境；三是重視幼師教育二級(jí)學(xué)院辦學(xué)集中的活動(dòng)區(qū)域建設(shè)，建立師范教育相對(duì)獨(dú)立的教學(xué)區(qū)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)樓；四是二級(jí)學(xué)院充分利用教學(xué)區(qū)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)區(qū)、學(xué)生活動(dòng)區(qū)、運(yùn)動(dòng)區(qū)等公共區(qū)域宣傳師范教育行業(yè)的政策、法規(guī)、師德、名人名言等，于潤(rùn)物細(xì)雨無(wú)聲中提高教育效果。

（二）秉承“產(chǎn)出導(dǎo)向”認(rèn)證理念，建設(shè)行為質(zhì)量文化

行為質(zhì)量文化是質(zhì)量文化的幔層文化，是精神質(zhì)量文化的支持層。專(zhuān)業(yè)認(rèn)證背景下的行為質(zhì)量文化建設(shè)主要指與專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量相關(guān)的管理層、教師、學(xué)生，以產(chǎn)出畢業(yè)生質(zhì)量要求為目標(biāo)，而進(jìn)行教育質(zhì)量管理、課程建設(shè)、教學(xué)與實(shí)踐、自我發(fā)展等活動(dòng)的行為模式。廣西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)秉承“產(chǎn)出導(dǎo)向”的認(rèn)證理念，從管理、專(zhuān)業(yè)執(zhí)行、課程教學(xué)、教師、學(xué)生等組織層級(jí)，對(duì)標(biāo)專(zhuān)業(yè)認(rèn)證二級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，建立“逆向設(shè)計(jì)”和“正向施工”的行為模式，保障人才培養(yǎng)質(zhì)量。

一是“逆向設(shè)計(jì)”行為文化?！澳嫦蛟O(shè)計(jì)”行為就是以產(chǎn)出結(jié)果作為行動(dòng)的目標(biāo)、一切活動(dòng)評(píng)價(jià)的依據(jù)，并據(jù)此設(shè)計(jì)系列人才培養(yǎng)活動(dòng)。比如，廣西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)采用“逆向設(shè)計(jì)”行為模式設(shè)計(jì)了如下專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)系列活動(dòng)：對(duì)接幼教行業(yè)發(fā)展和地方普惠性幼兒園對(duì)師資的需求逆向設(shè)計(jì)“合格+特長(zhǎng)”的專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)接畢業(yè)生5年內(nèi)從事保育、教育、教學(xué)管理（發(fā)展崗位）等崗位對(duì)能力的需求逆向設(shè)計(jì)畢業(yè)要求，對(duì)接畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)逆向設(shè)計(jì)理論和實(shí)踐課程體系和每一門(mén)課程的課程標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)接每一門(mén)課程應(yīng)知應(yīng)會(huì)逆向設(shè)計(jì)系列教育教學(xué)活動(dòng)方案，對(duì)接幼師的準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)逆向設(shè)計(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)方案。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)相關(guān)人員在這種反復(fù)的“逆向設(shè)計(jì)”行為活動(dòng)中，不斷形成一種內(nèi)化于心、外化于行的“逆向設(shè)計(jì)”行為文化。

二是“正向施工”行為文化?！罢蚴┕ぁ毙袨榫褪菍⒃O(shè)計(jì)系列活動(dòng)計(jì)劃付諸實(shí)施，落實(shí)產(chǎn)出結(jié)果，支撐目標(biāo)達(dá)成。專(zhuān)業(yè)認(rèn)證背景下專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)“正向施工”行為主要是高效實(shí)施課程教學(xué)、監(jiān)測(cè)和綜合考核課程并證明其合格，以此支撐畢業(yè)要求的達(dá)成和人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。為此，廣西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院基于PDCA質(zhì)量管理理論，結(jié)合當(dāng)前高職院校內(nèi)部教學(xué)質(zhì)量診斷與改進(jìn)工作的推進(jìn)情況，自主研發(fā)“廣西職教云課堂教學(xué)平臺(tái)”（以下簡(jiǎn)稱(chēng)平臺(tái)）。學(xué)院學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)利用該平臺(tái)對(duì)教學(xué)實(shí)施行為（課前備課預(yù)習(xí)、課中互動(dòng)、課后輔導(dǎo)和批改作業(yè)等）的監(jiān)測(cè)功能及數(shù)據(jù)處理分析功能，運(yùn)用質(zhì)量“教師—二級(jí)學(xué)院—學(xué)院”三級(jí)預(yù)警機(jī)制，規(guī)范和強(qiáng)化教師備課、教學(xué)、診斷和改進(jìn)等“正向施工”教學(xué)行為，保障課程教學(xué)對(duì)畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)落實(shí)質(zhì)量，支撐專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成。這種數(shù)字化監(jiān)測(cè)和科學(xué)管理形式培育了師生“正向施工”行為文化，形成了學(xué)院教職工獨(dú)特的外顯工作行為文化。

（三）對(duì)標(biāo)專(zhuān)業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，系統(tǒng)建設(shè)制度質(zhì)量文化

制度質(zhì)量文化是精神質(zhì)量文化的支撐層，是行為質(zhì)量文化的引導(dǎo)和約束層，是提高質(zhì)量執(zhí)行力的重要保障。專(zhuān)業(yè)認(rèn)證是通過(guò)外部的質(zhì)量認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)引導(dǎo)建立內(nèi)部質(zhì)量保障體系。因此，專(zhuān)業(yè)認(rèn)證背景下的專(zhuān)業(yè)制度質(zhì)量文化建設(shè)需要以專(zhuān)業(yè)質(zhì)量認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)為準(zhǔn)繩，從管理、專(zhuān)業(yè)執(zhí)行、課程教學(xué)、教師、學(xué)生等組織層級(jí)建立教學(xué)質(zhì)量管理的制度和運(yùn)行機(jī)制，保障內(nèi)部人才培養(yǎng)質(zhì)量。具體包括：各個(gè)層級(jí)組織的教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)制度體系、教學(xué)質(zhì)量運(yùn)行監(jiān)測(cè)機(jī)制以及利用檢測(cè)數(shù)據(jù)建立的反饋機(jī)制。

第一，教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)制度體系。由質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)及其規(guī)范、方案構(gòu)成的標(biāo)準(zhǔn)系統(tǒng)，其價(jià)值在于明確各項(xiàng)工作的內(nèi)容、程序和方法，使得質(zhì)量實(shí)踐活動(dòng)有章可循、有據(jù)可依，始終保持正確的方向和路線。專(zhuān)業(yè)認(rèn)證背景下廣西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)制度體系就是圍繞專(zhuān)業(yè)認(rèn)證評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，在專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、畢業(yè)要求、課程設(shè)置與教學(xué)、合作與實(shí)踐、師資隊(duì)伍、支持條件（經(jīng)費(fèi)、教學(xué)資源和設(shè)施保障）等專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的重要監(jiān)控點(diǎn)，建設(shè)由質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和方案構(gòu)成的標(biāo)準(zhǔn)制度體系。學(xué)院學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)重點(diǎn)建設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)制度體系包括：專(zhuān)業(yè)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)劃、專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)和方案（計(jì)劃）、課程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)和方案、課程考核標(biāo)準(zhǔn)和課程考核方案、課堂教學(xué)實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)施方案、師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)和方案、專(zhuān)業(yè)畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)劃等。

第二，專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量運(yùn)行監(jiān)測(cè)機(jī)制。教學(xué)質(zhì)量運(yùn)行檢測(cè)系統(tǒng)是專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量保障的關(guān)鍵。專(zhuān)業(yè)認(rèn)證背景下學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)運(yùn)行監(jiān)測(cè)機(jī)制是對(duì)標(biāo)專(zhuān)業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，從內(nèi)部和外部對(duì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的運(yùn)行系統(tǒng)進(jìn)行設(shè)置和實(shí)施檢測(cè)，以保障教學(xué)運(yùn)行質(zhì)量的機(jī)制。廣西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量運(yùn)行監(jiān)測(cè)機(jī)制主要包括：一是內(nèi)部的自我監(jiān)測(cè)，管理層、專(zhuān)業(yè)執(zhí)行層、教師、學(xué)生等相關(guān)層級(jí)人員利用學(xué)院專(zhuān)門(mén)診改信息平臺(tái)從專(zhuān)業(yè)建設(shè)、課程教學(xué)、教師成長(zhǎng)、學(xué)生成長(zhǎng)等維度實(shí)施動(dòng)態(tài)監(jiān)控和常規(guī)質(zhì)量監(jiān)控反饋，引導(dǎo)進(jìn)行常態(tài)化和周期性的自我診斷和改進(jìn)，保障質(zhì)量監(jiān)測(cè)落實(shí)到全員和全過(guò)程；二是專(zhuān)門(mén)的專(zhuān)業(yè)督導(dǎo)，學(xué)院建立多層級(jí)、專(zhuān)門(mén)的專(zhuān)家團(tuán)隊(duì)，在專(zhuān)業(yè)建設(shè)、課程教學(xué)、教師發(fā)展和學(xué)生成長(zhǎng)等專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量運(yùn)行過(guò)程中提供專(zhuān)業(yè)的監(jiān)督和指導(dǎo)，監(jiān)測(cè)和提升專(zhuān)業(yè)運(yùn)行質(zhì)量；三是外部評(píng)價(jià)反饋，學(xué)院構(gòu)建家長(zhǎng)、畢業(yè)生、用人單位等利益相關(guān)方的評(píng)價(jià)機(jī)制，將他們?cè)u(píng)價(jià)的結(jié)果作為專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位的依據(jù)，不斷調(diào)整和優(yōu)化人才培養(yǎng)目標(biāo)。

第三，利用監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)建立教學(xué)質(zhì)量反饋機(jī)制。獲取和分析監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)、及時(shí)反饋教學(xué)質(zhì)量是專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量保障的主要途徑。專(zhuān)業(yè)認(rèn)證背景下學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)多渠道獲取專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)后，對(duì)標(biāo)專(zhuān)業(yè)認(rèn)證評(píng)估指標(biāo)和專(zhuān)業(yè)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，建立教學(xué)質(zhì)量反饋機(jī)制。廣西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)建立的教學(xué)質(zhì)量反饋機(jī)制包括以下四點(diǎn)。一是利用信息平臺(tái)反饋教學(xué)質(zhì)量。利用“云課堂教學(xué)平臺(tái)”的自動(dòng)生成課程教學(xué)質(zhì)量信息功能，及時(shí)反饋學(xué)生到課率、課堂參與率和教學(xué)目標(biāo)達(dá)成率等課堂教學(xué)質(zhì)量情況；利用“學(xué)院診改平臺(tái)”對(duì)教師個(gè)人發(fā)展、課程建設(shè)、專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)等方面的診斷功能，反饋專(zhuān)業(yè)建設(shè)質(zhì)量。二是督導(dǎo)教學(xué)質(zhì)量檢查通報(bào)機(jī)制。學(xué)院和二級(jí)學(xué)院專(zhuān)業(yè)督導(dǎo)團(tuán)隊(duì)對(duì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)進(jìn)行聽(tīng)評(píng)課、不定期檢查，檢查結(jié)果在學(xué)院和二級(jí)學(xué)院內(nèi)部進(jìn)行通報(bào)，反饋專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)存在的問(wèn)題。三是專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量年度報(bào)告制度。學(xué)院學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)每年年底會(huì)依據(jù)專(zhuān)業(yè)建設(shè)計(jì)劃和專(zhuān)業(yè)認(rèn)證評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)比上一年專(zhuān)業(yè)建設(shè)工作，分析取得的成績(jī)、存在的問(wèn)題并提出改進(jìn)的意見(jiàn)。四是激勵(lì)機(jī)制。根據(jù)信息平臺(tái)和專(zhuān)業(yè)督導(dǎo)檢測(cè)的信息數(shù)據(jù)，評(píng)定出相應(yīng)等級(jí)，折算成相應(yīng)的分?jǐn)?shù)，作為年底績(jī)效考核加分、評(píng)優(yōu)評(píng)先等的依據(jù)，這種激勵(lì)機(jī)制很好地激發(fā)了教職員工學(xué)習(xí)、工作的積極性。

（四）堅(jiān)持“持續(xù)改進(jìn)”理念，建設(shè)精神質(zhì)量文化

精神質(zhì)量文化是質(zhì)量文化的核心層與終極目標(biāo)，是學(xué)院在長(zhǎng)期的專(zhuān)業(yè)質(zhì)量建設(shè)過(guò)程中依托支持性物質(zhì)文化、借助制度文化，在專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)活動(dòng)中使廣大教職員工和學(xué)生樹(shù)立和增強(qiáng)質(zhì)量意識(shí)。專(zhuān)業(yè)認(rèn)證背景下精神質(zhì)量文化需要學(xué)院堅(jiān)持“持續(xù)改進(jìn)”認(rèn)證理念，對(duì)照專(zhuān)業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，在專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)建設(shè)實(shí)施過(guò)程中持續(xù)改進(jìn)方法手段。專(zhuān)業(yè)認(rèn)證背景下廣西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)前專(zhuān)業(yè)精神質(zhì)量文化建設(shè)的路徑主要包括以下四點(diǎn)。

一是明確專(zhuān)業(yè)認(rèn)證人才培養(yǎng)目標(biāo)和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，提出專(zhuān)業(yè)質(zhì)量愿景。學(xué)院學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)組織相關(guān)教師學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)認(rèn)證文件并明確評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，領(lǐng)悟各級(jí)專(zhuān)業(yè)認(rèn)證對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位和專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)重要監(jiān)測(cè)點(diǎn)的硬性指標(biāo)和要求，結(jié)合學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)發(fā)展實(shí)際，提出“三年合格”“八年卓越”的專(zhuān)業(yè)認(rèn)證質(zhì)量愿景。然后通過(guò)各種形式的宣傳，形成組織和個(gè)人共同的工作和學(xué)習(xí)價(jià)值追求。

二是堅(jiān)持“持續(xù)改進(jìn)”，修煉至善專(zhuān)業(yè)質(zhì)量精神。專(zhuān)業(yè)認(rèn)證背景下學(xué)院學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教職員工圍繞“持續(xù)改進(jìn)”的質(zhì)量認(rèn)證理念，計(jì)劃、組織、實(shí)施、監(jiān)測(cè)和改進(jìn)人才培養(yǎng)活動(dòng)，修煉個(gè)人的內(nèi)在質(zhì)量意識(shí)、質(zhì)量道德和質(zhì)量理念，形成至善專(zhuān)業(yè)質(zhì)量精神。

三是共享質(zhì)量?jī)r(jià)值，營(yíng)造質(zhì)量?jī)r(jià)值文化環(huán)境。學(xué)院特別是二級(jí)學(xué)院的管理者，精心策劃、積極開(kāi)展質(zhì)量?jī)r(jià)值文化的宣傳與教育，共享質(zhì)量?jī)r(jià)值，營(yíng)造至善卓越品質(zhì)文化氛圍。做法包括：利用每周政治學(xué)習(xí)和學(xué)生集隊(duì)時(shí)間，學(xué)習(xí)黨和國(guó)家提出的關(guān)于高職教育、師范教育、學(xué)前教育高質(zhì)量發(fā)展相關(guān)理論知識(shí)，共享質(zhì)量意識(shí)和質(zhì)量?jī)r(jià)值等，使全體師生理解和認(rèn)同質(zhì)量文化、將質(zhì)量意識(shí)和價(jià)值轉(zhuǎn)化為個(gè)人的“工作方式”“學(xué)習(xí)方式”“行為習(xí)慣”；通過(guò)多種形式活動(dòng)，使專(zhuān)業(yè)質(zhì)量?jī)r(jià)值理念、道德規(guī)范和質(zhì)量行為等外化于教師的教育教學(xué)和文體活動(dòng)中、學(xué)生的學(xué)習(xí)和社團(tuán)活動(dòng)中以及師生技能競(jìng)賽等各種形式活動(dòng)中。

四是挖掘?qū)W院、行業(yè)企業(yè)和社會(huì)質(zhì)量文化，厚植至善卓越質(zhì)量文化。專(zhuān)業(yè)認(rèn)證背景下高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)質(zhì)量文化根植于社會(huì)、行業(yè)企業(yè)和職業(yè)學(xué)校等層級(jí)的質(zhì)量文化中，專(zhuān)業(yè)質(zhì)量文化建設(shè)需要挖掘社會(huì)、行業(yè)企業(yè)和學(xué)院關(guān)于產(chǎn)品、服務(wù)等的質(zhì)量理念、價(jià)值、道德等精神質(zhì)量文化。從社會(huì)企業(yè)和服務(wù)行業(yè)提出“以質(zhì)量求生存、以質(zhì)量求發(fā)展”“質(zhì)量第一”“顧客的滿(mǎn)意就是我們追求”等產(chǎn)品和服務(wù)質(zhì)量理念中，從黨和國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人提出的“四有好老師”“德技兼修”“做學(xué)生引路人”等師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量中明確質(zhì)量?jī)r(jià)值追求目標(biāo)；從社會(huì)提出的“愛(ài)崗敬業(yè)、忠于職守、誠(chéng)實(shí)守信、服務(wù)社會(huì)”職業(yè)道德規(guī)范中，教育行業(yè)提出的“愛(ài)國(guó)守法、為人師表、關(guān)愛(ài)幼兒”教師職業(yè)道德中以及學(xué)院提出的“明德、親民、至善”質(zhì)量文化中挖掘?qū)I(yè)質(zhì)量道德規(guī)范，厚植追求卓越的專(zhuān)業(yè)質(zhì)量文化。

高職院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)是培養(yǎng)幼教人才的搖籃，在新時(shí)代背景下，高職院校不僅要完成立德樹(shù)人根本教育任務(wù)，而且要加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)質(zhì)量文化建設(shè)。因此，高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)需要在專(zhuān)業(yè)認(rèn)證評(píng)估籌備工作中遵循專(zhuān)業(yè)認(rèn)證理念，對(duì)標(biāo)專(zhuān)業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，構(gòu)建持續(xù)改進(jìn)、追求卓越的專(zhuān)業(yè)質(zhì)量文化，進(jìn)而提高專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量，為社會(huì)輸送更多的優(yōu)質(zhì)幼教人才。

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注：本文系廣西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院2019年度院級(jí)教科研立項(xiàng)項(xiàng)目“師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)認(rèn)證背景下高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)質(zhì)量文化的研究”（2019015KY039）的研究成果。

作者簡(jiǎn)介：蔣春姣（1972— ），廣西全州人，講師，研究方向?yàn)閷W(xué)前教育。

（責(zé)編 蔣海蘭）