【摘要】本文分析廣西工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院的專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)該校集約式專業(yè)發(fā)展面臨著大專業(yè)變小、特色專業(yè)做不大、“小微專業(yè)”依然“小”而“微”等專業(yè)規(guī)模增長遇阻問題，分析專業(yè)規(guī)模增長遇阻的外部影響因素，在此基礎(chǔ)上提出根據(jù)專業(yè)所受的外部因素影響的不同情況，有針對(duì)性地施策，有效做大專業(yè)規(guī)模。

【關(guān)鍵詞】高職院校 專業(yè)規(guī)模增長 外部影響因素

【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2023）15-0012-05

高職院校在校生規(guī)模的增長，可以通過多開專業(yè)、增加專業(yè)數(shù)量實(shí)現(xiàn)增長，也可以通過少開專業(yè)、增加單位專業(yè)規(guī)模實(shí)現(xiàn)增長。2011—2018年間，廣西工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡稱“學(xué)院”）采取“減少專業(yè)數(shù)量，增加單位專業(yè)在校生數(shù)量”的集約式專業(yè)發(fā)展策略，將專業(yè)數(shù)量由最多時(shí)的24個(gè)壓縮至16個(gè)，平均單個(gè)專業(yè)在校生數(shù)量隨即由196人增長至595人，全校在校生數(shù)量也由4 711人增長至9 524人，實(shí)現(xiàn)了學(xué)院在校生規(guī)模的大幅增長。

在集約式專業(yè)發(fā)展策略指導(dǎo)下，學(xué)院集中人財(cái)物資源，聚焦建設(shè)僅有的十幾個(gè)專業(yè)，不僅擴(kuò)大了單位專業(yè)的在校生規(guī)模，而且提升了單個(gè)專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量，各專業(yè)的軟硬實(shí)力都得到顯著增強(qiáng)，部分專業(yè)的綜合實(shí)力甚至排到廣西前列。2019年以后，學(xué)院集約式專業(yè)發(fā)展遇到了一些新的問題，盡管專業(yè)實(shí)力不斷增強(qiáng)，少數(shù)專業(yè)的在校生規(guī)模卻出現(xiàn)大幅下滑，少數(shù)專業(yè)的在校生規(guī)模遭遇停滯或負(fù)增長，極大地制約了學(xué)院在校生規(guī)模的進(jìn)一步增長。

研究發(fā)現(xiàn)，這些具備一定實(shí)力的專業(yè)，其在校生規(guī)模增長遇阻，受到不利外部因素的影響也是重要原因。因此，應(yīng)該評(píng)估各專業(yè)的外部因素影響，根據(jù)各專業(yè)外部因素影響的不同，分類施策，大力發(fā)展那些外部因素影響有利的專業(yè)，擇機(jī)發(fā)展那些外部因素影響中性的專業(yè)，有選擇地放棄那些外部因素影響不利的專業(yè)，這樣才能有效做大學(xué)校的專業(yè)規(guī)模。

一、專業(yè)規(guī)模增長面臨的問題

（一）大專業(yè)變小

過去幾年，學(xué)院非常重視大專業(yè)的建設(shè)，傾力打造大專業(yè)，大專業(yè)的實(shí)力也不斷增強(qiáng)，但是少數(shù)大專業(yè)在校生規(guī)模增長趨緩，甚至出現(xiàn)較大的負(fù)增長，導(dǎo)致專業(yè)規(guī)模嚴(yán)重萎縮。

比如審計(jì)專業(yè)，作為學(xué)院在廣西有較強(qiáng)實(shí)力的優(yōu)勢專業(yè)，辦學(xué)的軟硬件水平高，在校生數(shù)量名列廣西第一。但是，該專業(yè)的在校生數(shù)量卻連年大幅下滑，由2015年的831人下降至2018年的125人，年復(fù)合增長率為-46.82%，規(guī)模越做越小。即使迎來高職擴(kuò)招，到2020年，其在校生數(shù)量也僅略微回升至154人，仍不足高峰時(shí)期的[15]（見圖1）。

（二）特色專業(yè)做不大

學(xué)院不斷創(chuàng)新打造特色專業(yè)，力求“做出品牌，做出影響”，在廣西、全國形成自己的獨(dú)特優(yōu)勢。然而，少數(shù)特色專業(yè)無論怎樣打造，在校生規(guī)模始終做不大，形成不了規(guī)模效應(yīng)。

比如，食品營養(yǎng)與檢測專業(yè)作為學(xué)院的特色、王牌專業(yè)，是廣西“雙高”建設(shè)專業(yè)群的主力專業(yè)，師資雄厚、校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地條件好、課程教學(xué)質(zhì)量高。然而，該專業(yè)的在校生規(guī)模一直沒有實(shí)現(xiàn)突破，一直徘徊在260人左右（見圖2）。在校生數(shù)的增長也不盡如人意，不考慮2019年、2020年的擴(kuò)招，2015—2018年在校生數(shù)年復(fù)合增長率為-0.9%，是負(fù)增長的。即使考慮擴(kuò)招，2015—2020年在校生數(shù)年復(fù)合增長率也僅為3.7%，增速也非常低。

（三）“小微專業(yè)”依然“小”而“微”

對(duì)“小微專業(yè)”，學(xué)院多方嘗試努力，不斷加大投入，希望增強(qiáng)實(shí)力和逐漸做大規(guī)模，但是收效甚微，大部分專業(yè)在校生規(guī)模依然非常小。

比如，糧油儲(chǔ)藏與檢測技術(shù)專業(yè)，作為學(xué)院的特色專業(yè)，于2016年開始招生，學(xué)院連續(xù)多年高投入，專業(yè)師資雄厚、軟硬件好，人才培養(yǎng)質(zhì)量高。然而，在校生規(guī)模一直比較小，2016—2020年，3個(gè)年級(jí)在校生最多的時(shí)候只有81人，最少的時(shí)候有48人（見圖3）。按照陳杰、李向紅編著《高職專業(yè)診斷報(bào)告——基于專業(yè)在校生數(shù)的廣西高校實(shí)證研究》中的標(biāo)準(zhǔn)，“在校生數(shù)小于120人的專業(yè)，為小微專業(yè)”，那么，該專業(yè)屬于“小微專業(yè)”。同時(shí)，該專業(yè)在校生數(shù)增長較慢，不考慮2020年的擴(kuò)招，2016—2019年在校生數(shù)年復(fù)合增長率為8.06%，低于全廣西所有專業(yè)15.62%的平均增速。如果考慮擴(kuò)招，那么2016—2020年在校生數(shù)年復(fù)合增長率為12.38%，增速似乎較高，但是仍遠(yuǎn)低于全廣西所有專業(yè)26.75%的平均增速。

二、專業(yè)規(guī)模增長遇阻的外部因素分析

專業(yè)規(guī)模增長遇阻，可能是受到不利的專業(yè)內(nèi)部因素影響，也可能是受到不利的專業(yè)外部因素影響，或者是受到不利的專業(yè)內(nèi)、外部因素共同影響。筆者認(rèn)為，導(dǎo)致上述這些專業(yè)規(guī)模萎縮或規(guī)模無法做大的重要原因，在于外部環(huán)境產(chǎn)生了不利于專業(yè)發(fā)展的影響，這些影響包括：

（一）社會(huì)、企業(yè)對(duì)部分專業(yè)人才需求減少

社會(huì)、企業(yè)對(duì)部分專業(yè)人才需求的減少，將會(huì)減少專業(yè)人才的就業(yè)數(shù)量，進(jìn)而減弱學(xué)校的專業(yè)辦學(xué)意愿，從而導(dǎo)致學(xué)校專業(yè)開設(shè)的數(shù)量和辦學(xué)規(guī)?？s減。

比如，高職會(huì)計(jì)與審計(jì)專業(yè)，社會(huì)、企業(yè)對(duì)高職既有會(huì)計(jì)技能又有審計(jì)技能的復(fù)合人才需求較大，但是對(duì)高職僅具有審計(jì)技能的單一人才需求大幅下降。因此，會(huì)計(jì)與審計(jì)專業(yè)改名為審計(jì)專業(yè)后，相較于2015年，2020年全國、廣西的高職審計(jì)專業(yè)在校生規(guī)模都出現(xiàn)大幅萎縮（見圖4、圖5）。

盡管學(xué)院的審計(jì)專業(yè)辦學(xué)基礎(chǔ)雄厚，仍然無法阻擋外部人才需求急劇減少的影響，該專業(yè)的在校生規(guī)模不可避免地大幅減少，由高峰時(shí)的831人降至低谷時(shí)的109人。

（二）學(xué)生報(bào)讀專業(yè)的意愿不強(qiáng)

學(xué)生對(duì)專業(yè)興趣不大，報(bào)讀的意愿不強(qiáng)，也會(huì)影響專業(yè)的招生，學(xué)校招不到學(xué)生，專業(yè)規(guī)模自然下降。

比如，高職糧油儲(chǔ)藏與檢測技術(shù)專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)率較高，不少糧食類企業(yè)、事業(yè)單位對(duì)該專業(yè)學(xué)生有較高的需求。筆者對(duì)廣西區(qū)內(nèi)糧食企事業(yè)單位的調(diào)查顯示，90%的糧食企業(yè)有招收高職糧食專業(yè)畢業(yè)生的意愿，特別是對(duì)糧食倉儲(chǔ)類人才有強(qiáng)烈的需求愿望，該類需求占比達(dá)到57.58%。

但是學(xué)生、家長對(duì)高職糧油儲(chǔ)藏與檢測技術(shù)專業(yè)的認(rèn)可度不高，報(bào)讀的意愿不高。2015年、2020年全國高職糧油儲(chǔ)藏與檢測技術(shù)專業(yè)在校生數(shù)不到1 200人（見圖6），而在廣西不到100人（見圖7），報(bào)讀人數(shù)非常少。

受學(xué)生報(bào)讀專業(yè)意愿不強(qiáng)的制約，學(xué)院盡管是廣西唯一一所開設(shè)糧油儲(chǔ)藏與檢測技術(shù)專業(yè)的高職學(xué)校，具備足夠強(qiáng)的專業(yè)實(shí)力，仍然無法把該專業(yè)規(guī)模做大，該專業(yè)在校生數(shù)始終不到120人，一直都是“小微專業(yè)”。

（三）替代專業(yè)多

如果有多個(gè)相近專業(yè)，都可滿足社會(huì)、企業(yè)對(duì)某一類型人才的需求，都可滿足學(xué)生對(duì)某一類型技能的報(bào)讀需求，那么這些相近專業(yè)之間會(huì)形成一定的替代關(guān)系。

比如，高職食品營養(yǎng)與檢測專業(yè)，在高職食品類專業(yè)中有較多的替代專業(yè)。這些替代專業(yè)包括食品加工技術(shù)、食品檢測技術(shù)、食品生物技術(shù)、食品營養(yǎng)與衛(wèi)生等食品類專業(yè)，它們都與食品營養(yǎng)與檢測專業(yè)有一定的替代關(guān)系，與它進(jìn)行人才需求、報(bào)讀的替代競爭。

從廣西來看，高職食品營養(yǎng)與檢測專業(yè)規(guī)模不大（見圖8）。同時(shí)，該專業(yè)還面臨食品加工技術(shù)、食品檢測技術(shù)、食品生物技術(shù)、食品營養(yǎng)與衛(wèi)生、食品質(zhì)量與安全等5個(gè)高職專業(yè)的替代競爭。根據(jù)職業(yè)教育診改網(wǎng)高職數(shù)據(jù)中心的數(shù)據(jù)，通過計(jì)算發(fā)現(xiàn)，廣西高職學(xué)校這五個(gè)專業(yè)的在校生總數(shù)與食品營養(yǎng)與檢測專業(yè)在校生數(shù)的比值，由2015年的1.3提高到2019年的1.7，說明這些專業(yè)對(duì)食品營養(yǎng)與檢測專業(yè)確實(shí)存在一定的替代。

學(xué)院的食品營養(yǎng)與檢測專業(yè)，盡管已是廣西高職學(xué)校在校生數(shù)排名第一的專業(yè)，但是在廣西高職食品營養(yǎng)與檢測專業(yè)整體規(guī)模不大的背景下，以及替代專業(yè)較多的影響下，該專業(yè)在校生規(guī)模一直較難實(shí)現(xiàn)大的突破。

三、從外部因素來看專業(yè)規(guī)模增長遇阻的對(duì)策

受社會(huì)企業(yè)對(duì)部分專業(yè)人才需求減少、學(xué)生報(bào)讀專業(yè)意愿不強(qiáng)、替代專業(yè)多等不利的外部因素影響，相關(guān)專業(yè)勢必規(guī)?？s減或規(guī)模做不大。因此，要及時(shí)對(duì)外部因素影響進(jìn)行研判，判斷外部因素對(duì)專業(yè)產(chǎn)生的影響。如果發(fā)現(xiàn)這些因素對(duì)專業(yè)產(chǎn)生不利影響，就要謹(jǐn)慎決定是否要繼續(xù)發(fā)展該類專業(yè)。另一方面，如果發(fā)現(xiàn)這些因素對(duì)專業(yè)產(chǎn)生有利影響，學(xué)校就要抓住機(jī)遇，順勢而為，大力發(fā)展相關(guān)專業(yè)，把專業(yè)規(guī)模做大。具體的舉措包括：

（一）建立專業(yè)吸引力指標(biāo)，衡量外部因素對(duì)專業(yè)的影響程度

如果一個(gè)專業(yè)未來的規(guī)模足夠大，且能不斷快速增長，那么這個(gè)專業(yè)就非常值得學(xué)校開設(shè)并投入人力、財(cái)力、物力進(jìn)行建設(shè)，這個(gè)專業(yè)對(duì)學(xué)校而言就有較高的專業(yè)吸引力。筆者引入“專業(yè)吸引力”這個(gè)概念表述專業(yè)對(duì)學(xué)校的吸引程度。

專業(yè)吸引力可以通過專業(yè)在校生規(guī)模和專業(yè)在校生增速來判斷。而專業(yè)在校生規(guī)模和在校生增速則受專業(yè)所處的外部環(huán)境結(jié)構(gòu)影響。這個(gè)結(jié)構(gòu)由學(xué)生的報(bào)考意愿、用人單位的需求強(qiáng)度、替代專業(yè)的威脅、現(xiàn)有專業(yè)開設(shè)學(xué)校的相互競爭、潛在開設(shè)學(xué)校的威脅五個(gè)因素構(gòu)成。這五個(gè)因素通過影響專業(yè)在校生規(guī)模和在校生增速，影響了專業(yè)吸引力。它們之間的關(guān)系表現(xiàn)為：如果學(xué)生的報(bào)考意愿強(qiáng)烈，將會(huì)使得專業(yè)在校生規(guī)模大、在校生增速高，那么專業(yè)吸引力強(qiáng)，反之則弱；如果用人單位的需求多，將會(huì)使得專業(yè)在校生規(guī)模大、在校生增速高，那么專業(yè)吸引力強(qiáng)，反之則弱；如果替代專業(yè)少，將會(huì)使得專業(yè)在校生規(guī)模大、在校生增速高，那么專業(yè)吸引力強(qiáng)，反之則弱；如果開辦專業(yè)的學(xué)校競爭不激烈，將會(huì)使得專業(yè)在校生規(guī)模大、在校生增速高，那么專業(yè)吸引力強(qiáng)，反之則弱；如果潛在的開設(shè)學(xué)校少，將會(huì)使得專業(yè)在校生規(guī)模大、在校生增速高，那么專業(yè)吸引力強(qiáng)，反之則弱。

為了更容易、直觀、定量判斷專業(yè)吸引力，筆者分別引入一些指標(biāo)來衡量這五個(gè)因素（見表1）。如用“人才需求增速”這一指標(biāo)來衡量用人單位的需求強(qiáng)度。這些指標(biāo)的強(qiáng)弱程度用不同的分值來量化表示，如指標(biāo)程度弱，則分值為1分，指標(biāo)程度強(qiáng)，則分值為5分。

結(jié)合目前學(xué)院專業(yè)建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)和判斷，進(jìn)一步用一些更具體、相關(guān)、可觀察、可獲取數(shù)據(jù)的子指標(biāo)來測度表示指標(biāo)。比如，用“人才需求年復(fù)合增長率”子指標(biāo)來具體測度“人才需求增速”指標(biāo)，當(dāng)子指標(biāo)“人才需求年復(fù)合增長率”達(dá)到25%以上，“人才需求增速”指標(biāo)得分為5分，這表明人才需求增速非常高（見表2）。

有了專業(yè)吸引力衡量指標(biāo)后，就可以通過這些指標(biāo)來判斷外部因素對(duì)專業(yè)的影響程度，進(jìn)而判斷專業(yè)吸引力。一般取各個(gè)指標(biāo)的加總平均值，來衡量專業(yè)吸引力。

如果專業(yè)吸引力衡量指標(biāo)的加總平均值達(dá)到4—5分，意味著專業(yè)吸引力強(qiáng)，外部因素影響非常有利，專業(yè)的發(fā)展前景較好；如果平均值僅為1—2分，就意味著專業(yè)吸引力弱，外部因素影響非常不利，專業(yè)的發(fā)展前景不樂觀；如果平均值為3分，意味著專業(yè)吸引力不強(qiáng)也不弱，外部因素影響比較中性，專業(yè)的發(fā)展前景并不是很明朗。

（二）對(duì)各個(gè)專業(yè)的專業(yè)吸引力進(jìn)行量化評(píng)價(jià)

1.通過內(nèi)外部渠道獲取評(píng)價(jià)專業(yè)吸引力的數(shù)據(jù)、信息

內(nèi)部渠道獲取評(píng)價(jià)專業(yè)吸引力的數(shù)據(jù)和信息，主要通過學(xué)校的教育事業(yè)統(tǒng)計(jì)報(bào)表、人才培養(yǎng)狀態(tài)數(shù)據(jù)平臺(tái)、專業(yè)建設(shè)調(diào)研訪談等數(shù)據(jù)平臺(tái)和信息來源，獲取各個(gè)專業(yè)的在校生規(guī)模、增速數(shù)據(jù)，以及學(xué)生報(bào)考專業(yè)、企業(yè)人才需求等數(shù)據(jù)。比如，通過學(xué)校的教育事業(yè)統(tǒng)計(jì)報(bào)表，可以掌握各個(gè)專業(yè)的在校生數(shù)量和年復(fù)合增長率。

外部渠道主要通過全國、全區(qū)各學(xué)校質(zhì)量年報(bào)、企業(yè)用人需求情況調(diào)研報(bào)告、學(xué)生報(bào)考專業(yè)意愿調(diào)查報(bào)告、相關(guān)專家訪談等數(shù)據(jù)平臺(tái)和信息來源，獲取全國、全區(qū)層面各個(gè)專業(yè)的開設(shè)情況、人才需求情況、學(xué)生報(bào)考專業(yè)情況以及相近專業(yè)替代情況等信息和數(shù)據(jù)。比如，通過對(duì)全國、全區(qū)各相關(guān)高職學(xué)校質(zhì)量年報(bào)的分析，掌握相關(guān)專業(yè)全國、全區(qū)的開設(shè)數(shù)、在校生數(shù)以及年復(fù)合增長率。

通過內(nèi)外部兩個(gè)渠道，全面獲取關(guān)于專業(yè)人才需求增長、競爭激烈程度、替代性、生源充足程度，以及進(jìn)入門檻（人才、設(shè)備、資金）等方面的信息和數(shù)據(jù)，以便對(duì)專業(yè)的吸引力進(jìn)行量化判斷。

2.運(yùn)用德爾菲法對(duì)各專業(yè)的專業(yè)吸引力進(jìn)行量化評(píng)價(jià)

建議采用德爾菲法進(jìn)行專業(yè)吸引力的量化評(píng)價(jià)，邀請(qǐng)5—7個(gè)專業(yè)建設(shè)方面的專家，在分析、研究已獲取的用于評(píng)價(jià)專業(yè)吸引力的數(shù)據(jù)、信息基礎(chǔ)上，利用專家的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)和集體智慧進(jìn)行專業(yè)吸引力量化評(píng)價(jià)。

專家進(jìn)行量化評(píng)價(jià)時(shí)，打分采取五分制，進(jìn)行2—3輪匿名打分評(píng)價(jià)，最后綜合專家的評(píng)價(jià)和打分，對(duì)每個(gè)專業(yè)的吸引力進(jìn)行較為客觀的量化評(píng)價(jià)和判斷。

比如，通過德爾菲法評(píng)價(jià)，學(xué)院部分專業(yè)的吸引力得分見表3。

（三）根據(jù)專業(yè)吸引力的不同，分專業(yè)施策，有效做大專業(yè)規(guī)模

結(jié)合各專業(yè)的吸引力評(píng)價(jià)，對(duì)不同吸引力的專業(yè)采取不同的發(fā)展策略，有針對(duì)性地提升專業(yè)規(guī)模，具體策略如下。

第一，對(duì)專業(yè)吸引力強(qiáng)的專業(yè)，要毫不猶豫地順應(yīng)趨勢，乘勢而為，大力投入，積極發(fā)展，做大專業(yè)規(guī)模。比如，室內(nèi)藝術(shù)專業(yè)，專業(yè)吸引力為4.4分（見表3），吸引力強(qiáng)，廣西對(duì)該類型人才需求大，學(xué)生報(bào)考意愿強(qiáng)，開辦的學(xué)校還較少，競爭也不激烈，學(xué)院應(yīng)投入更多的人財(cái)物資源，重點(diǎn)打造，做優(yōu)做強(qiáng)，做成廣西最大的專業(yè)。

第二，對(duì)專業(yè)吸引力不強(qiáng)不弱的專業(yè)，要擇機(jī)把它做大，在外部因素影響還不是特別有利的情況下，積蓄力量，探索發(fā)展機(jī)會(huì)，一旦外部因素影響有利，則大力發(fā)展，做大規(guī)模。比如，現(xiàn)代物流管理專業(yè)（原“物流管理專業(yè)”），專業(yè)吸引力為2.6分（見表3），吸引力一般，廣西對(duì)該類型人才的需求趨緩，建議繼續(xù)積蓄力量，強(qiáng)化專業(yè)實(shí)力，積極探索新的專業(yè)方向，找到增長的突破口，然后重點(diǎn)投入，在做強(qiáng)的同時(shí)，把專業(yè)規(guī)模做大。

第三，對(duì)專業(yè)吸引力弱的專業(yè)，需要審慎決定是否繼續(xù)開設(shè)該專業(yè)。要進(jìn)一步認(rèn)真分析，影響該專業(yè)的主要結(jié)構(gòu)因素是什么，未來是否會(huì)有變化，變化的趨勢是什么，會(huì)產(chǎn)生有利影響還是更壞的影響。如果是不利的變化、更壞的影響，建議放棄這個(gè)專業(yè)。比如，國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)（原“國際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)”），專業(yè)吸引力為1.4分（見表3），吸引力低，如果預(yù)測該專業(yè)未來增長潛力一般，且學(xué)院自身專業(yè)實(shí)力較弱，學(xué)院可考慮放棄該專業(yè)。

通過大力發(fā)展專業(yè)吸引力強(qiáng)的專業(yè)，擇機(jī)發(fā)展專業(yè)吸引力不強(qiáng)不弱的專業(yè)，有選擇地放棄專業(yè)吸引力弱的專業(yè)，就能有效地做大學(xué)校的專業(yè)規(guī)模。

參考文獻(xiàn)

［1］陳杰，李向紅，韋勝強(qiáng)，等.高職專業(yè)診斷報(bào)告：基于專業(yè)在校生數(shù)的廣西高校實(shí)證研究［M］.南寧：廣西人民出版社，2016.

注：本文系2019年度廣西職業(yè)教育教學(xué)改革一般研究項(xiàng)目“高等職業(yè)院校專業(yè)規(guī)劃制定研究——以廣西工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例”（GXGZJG2019B028）、廣西教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2022年度教育評(píng)價(jià)改革專項(xiàng)課題“高職專業(yè)吸引力和競爭力評(píng)價(jià)研究”（2022ZJY511）的階段性研究成果。

作者簡介：張鋒雄（1981— ），廣西南寧人，碩士，講師，研究方向?yàn)槠髽I(yè)管理、高職教育。

（責(zé)編 秦越霞）