摘 要：紅色資源是引領(lǐng)青年深刻認(rèn)識(shí)紅色政權(quán)來(lái)之不易、新中國(guó)來(lái)之不易、中國(guó)特色社會(huì)主義來(lái)之不易的生動(dòng)載體。當(dāng)前，紅色資源融入高校育人的主體意識(shí)日益增強(qiáng)、內(nèi)容供給日益充分，紅色資源融入高校育人已具備一定的共識(shí)和條件，但實(shí)踐場(chǎng)域的不同將影響紅色資源融入高校育人的成效。未來(lái)，提升紅色資源在為黨育人、為國(guó)育才中的整體效能，要在實(shí)踐中不斷豐富育人融合場(chǎng)景、創(chuàng)新育人表達(dá)方式、提升育人話題設(shè)置能力，在青年學(xué)生中形成更多的紅色資源打開方式。

關(guān)鍵詞：紅色資源；高校；育人實(shí)踐

習(xí)近平總書記指出：“在新的征程上，如何更好把青年團(tuán)結(jié)起來(lái)、組織起來(lái)、動(dòng)員起來(lái)，為實(shí)現(xiàn)第二個(gè)百年奮斗目標(biāo)、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)而奮斗，是新時(shí)代中國(guó)青年運(yùn)動(dòng)和青年工作必須回答的重大課題。”紅色資源中蘊(yùn)含著百年大黨的發(fā)展印記，是引領(lǐng)青年學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)紅色政權(quán)來(lái)之不易、新中國(guó)來(lái)之不易、中國(guó)特色社會(huì)主義來(lái)之不易的生動(dòng)載體，是用黨的初心使命感召青年、用黨的光輝旗幟指引青年、用黨的優(yōu)良作風(fēng)塑造青年的寶貴資源。將紅色資源融入高校育人實(shí)踐，是高校落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，踐行“黨辦的大學(xué)讓黨放心、人民的大學(xué)不負(fù)人民”使命的必然要求。

一、紅色資源融入高校育人實(shí)踐的時(shí)代意蘊(yùn)

紅色資源是中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)中國(guó)人民進(jìn)行革命、建設(shè)和改革的實(shí)踐產(chǎn)物，是我們黨篳路藍(lán)縷、不懈奮斗的歷史見證，集中體現(xiàn)了黨的初心使命、光榮傳統(tǒng)、優(yōu)良作風(fēng)和擔(dān)當(dāng)奉獻(xiàn)的精神面貌。在中國(guó)九百六十萬(wàn)平方公里的廣袤土地上，紅色資源星羅棋布，訴說(shuō)著曾經(jīng)星星之火催生的燎原之勢(shì)。黨的十八大以來(lái)，中國(guó)共產(chǎn)黨高度重視紅色資源思政育人的時(shí)代價(jià)值，通過(guò)挖掘紅色資源，傳播紅色故事，讓紅色基因代代傳承。

（一）用紅色資源回答“為誰(shuí)培養(yǎng)人、培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人”

習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)：“‘為誰(shuí)培養(yǎng)人、培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人始終是教育的根本問題?！奔t色資源飽含著一代代青年人對(duì)中國(guó)共產(chǎn)黨堅(jiān)定不移的追隨和對(duì)國(guó)家民族深沉執(zhí)著的熱愛，青年們與黨同心、與國(guó)同運(yùn)的歷史選擇為教育注入了為黨育人、為國(guó)育才的鮮明底色。紅色資源映射著中國(guó)共產(chǎn)黨的價(jià)值信仰，彰顯出中國(guó)共產(chǎn)黨人強(qiáng)烈的歷史主動(dòng)、歷史擔(dān)當(dāng)和歷史使命。站在“兩個(gè)一百年”的交匯點(diǎn)，這種歷史品格彌足珍貴。扎根中國(guó)大地辦教育迫切需要培養(yǎng)出這樣一批具有歷史思維的時(shí)代新人。認(rèn)識(shí)來(lái)源于實(shí)踐，將紅色資源融入高校育人實(shí)踐尤為重要，只有在實(shí)踐中推動(dòng)個(gè)體知之深切、行之自覺，才能做到知行合一。

（二）用紅色資源凝聚起第二個(gè)百年接續(xù)奮斗的趕考力量

習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)：“必須把黨的歷史學(xué)習(xí)好、總結(jié)好，把黨的寶貴經(jīng)驗(yàn)傳承好、發(fā)揚(yáng)好，銘記奮斗歷程，擔(dān)當(dāng)歷史使命，從黨的奮斗歷史中汲取前進(jìn)力量。”紅色資源記述歷史，蘊(yùn)含著堅(jiān)定的理想信念，承載著不渝的人民立場(chǎng)，是統(tǒng)一思想、凝聚共識(shí)、整裝再出發(fā)的動(dòng)力之源。紅色資源質(zhì)樸、寫實(shí)，能夠讓學(xué)生從一個(gè)個(gè)可觀可感的具體史實(shí)中深刻認(rèn)識(shí)中國(guó)共產(chǎn)黨成長(zhǎng)壯大的發(fā)展脈絡(luò)，透過(guò)歷史的主題主線、主流本質(zhì)，深入領(lǐng)會(huì)中國(guó)共產(chǎn)黨百年奮斗的重大成就和歷史經(jīng)驗(yàn)。用紅色資源引領(lǐng)青春力量，能夠讓青年學(xué)生從歷史中探究規(guī)律，在推進(jìn)具有許多新的歷史特點(diǎn)的偉大斗爭(zhēng)中，不負(fù)時(shí)代，不負(fù)韶華，勇毅前行。

二、紅色資源融入高校育人實(shí)踐的問題審視

處于百年未有之大變局，紅色資源融入育人的實(shí)踐價(jià)值和重要意義十分顯著。當(dāng)前，紅色資源融入高校育人的主體意識(shí)日益增強(qiáng)，課堂內(nèi)外育人主體對(duì)紅色資源融入高校育人的內(nèi)容和環(huán)節(jié)有了更多的關(guān)注和謀劃。紅色資源的內(nèi)容供給也日益充分，紅色資源融入高校育人已經(jīng)具備了一定的條件。不過(guò)即便如此，面向未來(lái)，實(shí)踐場(chǎng)域的不同還是會(huì)影響著紅色資源融入高校育人的成效，因此必須仔細(xì)分析、認(rèn)真審視。

（一）空間差異顯著，紅色資源融入高校育人資源不均衡

中國(guó)革命“農(nóng)村包圍城市”的道路選擇，決定了紅色資源的地域分布特征明顯，即農(nóng)村地區(qū)、偏遠(yuǎn)山區(qū)占有較大的比重。而與此無(wú)法匹配的是，我國(guó)高校的總體空間布局，以京津冀城市群、長(zhǎng)三角城市群、粵港澳大灣區(qū)、中原城市群、長(zhǎng)江中游城市群、關(guān)中平原城市群、成渝城市群為中心，形成了若干分布密集區(qū)。這樣一來(lái)，紅色資源融入高校育人便面臨著紅色資源先賦條件的不足，資源需求方與資源供給方存在著空間匹配性弱的客觀現(xiàn)實(shí)。因此，如何解決這一問題，讓紅色資源深入校園，讓學(xué)生體驗(yàn)到更多的紅色文化，關(guān)系著紅色資源融入高校育人的實(shí)踐基礎(chǔ)。

（二）表達(dá)方式傳統(tǒng)，紅色資源融入高校育人缺乏多元體驗(yàn)

文化多樣才會(huì)體驗(yàn)多元。高校文化作為青年學(xué)生群體擁有的獨(dú)特文化現(xiàn)象，既是學(xué)生群體終其一生的特殊記憶，又是高校教育教學(xué)的重要資源。從紅色資源融入高校育人的實(shí)踐來(lái)看，現(xiàn)有的融入方法存在著表達(dá)方式傳統(tǒng)單一，引領(lǐng)校園文化建設(shè)水平較低，表現(xiàn)力、傳播力、感染力、影響力不強(qiáng)的情況。整體來(lái)說(shuō)，符合學(xué)生年齡特點(diǎn)、認(rèn)知水平和精神需求的創(chuàng)新形式、互動(dòng)元素不足，用青年人喜歡的方式影響青年、用青年人擅長(zhǎng)的表達(dá)開展敘事的能力也不足，紅色資源融入高校育人仍處于淺表層面。

（三）議題設(shè)置能力不足，紅色資源融入高校育人話題熱度不夠

從紅色資源融入高校育人的話題熱度看，當(dāng)前紅色資源融入高校育人的現(xiàn)象級(jí)作品仍然較少，紅色資源在高校育人語(yǔ)境中形成話題、引發(fā)討論、獲得關(guān)注的情況還比較少見。一方面，紅色資源育人主題的設(shè)置大多具有時(shí)間節(jié)點(diǎn)性，即每隔一段時(shí)間就會(huì)圍繞著一個(gè)主題、一個(gè)人物或一個(gè)事件來(lái)進(jìn)行，這就造成紅色資源中蘊(yùn)含的精神譜系在有限時(shí)段內(nèi)缺乏系統(tǒng)完整的表達(dá)構(gòu)建，紅色資源中蘊(yùn)含的寶貴精神也不能全面展示；另一方面，紅色資源融入高校育人仍缺乏議題設(shè)置的系統(tǒng)思考，如前端對(duì)青年熱點(diǎn)的調(diào)研關(guān)注、中端對(duì)組織議題的遴選策劃、末端對(duì)話題熱度的持續(xù)跟蹤和傳播報(bào)道等。

三、紅色資源融入高校育人實(shí)踐的方向路徑

紅色資源形式多樣、資源豐富、直觀生動(dòng)，可以突破學(xué)校教育的場(chǎng)域邊界，延展高校的育人空間，在課本外呈現(xiàn)出革命歷史的波瀾壯闊和革命先烈的錚錚風(fēng)骨，彰顯出馬克思主義為什么行、中國(guó)共產(chǎn)黨為什么能、中國(guó)特色社會(huì)主義為什么好。因此，要充分調(diào)動(dòng)一切積極因素將紅色資源融入高校育人實(shí)踐，不斷提升為黨育人、為國(guó)育才的質(zhì)量和水平。當(dāng)下，紅色資源融入高校育人要持續(xù)為學(xué)生提供更多更充分的體驗(yàn)素材，使學(xué)生在實(shí)踐中建立從記憶到理解、再到內(nèi)化的深層認(rèn)知。更要努力改進(jìn)紅色資源融入高校育人的方式路徑，形成更多的紅色資源打開方式，提升青年對(duì)紅色資源的價(jià)值認(rèn)同。

（一）深入挖掘，搭建紅色資源融入高校育人的更多場(chǎng)景

一方面要拓展“走出去”的機(jī)會(huì)，依托“三支一扶”、西部計(jì)劃、鄉(xiāng)村振興、“西老革”定點(diǎn)幫扶、區(qū)域化黨建等形式，整合校內(nèi)多部門開展社會(huì)實(shí)踐、專業(yè)實(shí)習(xí)、國(guó)情考察等活動(dòng)，將紅色資源帶入豐富具體的育人場(chǎng)景中；另一方面要在“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”上下功夫，要加強(qiáng)校地聯(lián)系，打造區(qū)域協(xié)同的紅色資源數(shù)據(jù)庫(kù)，利用現(xiàn)代信息技術(shù)、融媒體手段等，將紅色文化資源請(qǐng)進(jìn)課堂、請(qǐng)進(jìn)校園?？傊?，要將紅色資源作為育人的重要元素，細(xì)化落實(shí)紅色資源融入高校育人的舉措，提升高校打造紅色資源育人場(chǎng)景的動(dòng)力、創(chuàng)造力和資源投入水平，打造更多印象深刻的育人場(chǎng)景。

（二）文創(chuàng)賦能，創(chuàng)新紅色資源融入高校育人的表達(dá)方式

隨著現(xiàn)代生活的進(jìn)步，青年人的審美能力不斷提升，對(duì)創(chuàng)意生活的要求也不斷增多，這使得他們對(duì)紅色資源融入育人所傳遞的美學(xué)品質(zhì)和情感體驗(yàn)有了更高的要求。以深受大學(xué)生喜愛的文創(chuàng)產(chǎn)品為例，文創(chuàng)賦能可以讓紅色資源藝術(shù)化地與學(xué)生的生活學(xué)習(xí)深度融合。用學(xué)生喜愛的設(shè)計(jì)風(fēng)格、傳播方式和話語(yǔ)體系重構(gòu)紅色元素，做出詮釋黨的理論、發(fā)展歷程的紅色文創(chuàng)產(chǎn)品。讓紅色資源敘事既“正”又“潮”，讓紅色資源融入高校育人變得新穎、生動(dòng)、有趣。因此，可以用好的文創(chuàng)點(diǎn)亮校園文化，不斷提升文創(chuàng)意識(shí)和文創(chuàng)思維，設(shè)計(jì)產(chǎn)出敘事能力強(qiáng)、有情懷的文創(chuàng)產(chǎn)品，用形式多樣、內(nèi)涵準(zhǔn)確、思維同頻、表達(dá)上乘的紅色文創(chuàng)產(chǎn)品將社會(huì)主義大學(xué)的紅色基因潛移默化根植在師生心中。

（三）精準(zhǔn)組織，提升紅色資源融入高校育人的話題熱度

要加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，協(xié)同多元主體在紅色資源融入高校育人中的不同側(cè)重點(diǎn)，緊密聯(lián)系思想政治工作部門、專業(yè)學(xué)院和人文社科力量，用好課程思政、青馬工程、理論學(xué)習(xí)型社團(tuán)等形式，持續(xù)做強(qiáng)高校的紅色資源育人力量。要激發(fā)教師將紅色資源融入高校育人的主體意識(shí)，完善教學(xué)科研育人評(píng)價(jià)體系，在職稱評(píng)定、績(jī)效考核、資源配置等方面形成保障機(jī)制。要發(fā)揮高校學(xué)術(shù)研究的高地優(yōu)勢(shì)，完善紅色資源研究圖譜，聯(lián)系歷史與現(xiàn)實(shí)講好紅色資源背后的故事，為紅色資源的精神呈現(xiàn)提供學(xué)理支撐。要重塑紅色資源融入高校育人的議題設(shè)置機(jī)制，深入調(diào)研學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和思想變化，設(shè)置迭代升級(jí)的認(rèn)知議題，做優(yōu)傳播鏈條，不斷提升紅色資源融入高校育人的話題性，打造紅色資源融入育人的“高校樣本”。

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責(zé)編：司 哲

基金項(xiàng)目：上海市教育科學(xué)研究一般項(xiàng)目“高校參與區(qū)域化黨建的動(dòng)力機(jī)制與實(shí)踐路徑研究”（編號(hào)：C2022022）

作者簡(jiǎn)介：張攀（1976— ），女，華東理工大學(xué)高校思想政治工作研究中心副研究員，研究方向?yàn)楦咝｜h建、思想政治教育。