喬橋

摘 要：將課程思政和英語(yǔ)教學(xué)有機(jī)融合是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的有效途徑。本研究分析了目前在高職學(xué)校英語(yǔ)課程中開展思政教育的現(xiàn)狀和問(wèn)題，提出高職學(xué)校應(yīng)該對(duì)“英語(yǔ)課程思政”再認(rèn)識(shí)，從制度建設(shè)，教材選編，英語(yǔ)師資培養(yǎng)等方面著手，推進(jìn)英語(yǔ)課程思政建設(shè)。

關(guān)鍵詞：高職學(xué)校；英語(yǔ)課程；課程思政；立德樹人

習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)指出：“要理直氣壯開好思政課，用新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想鑄魂育人。”在高職學(xué)校英語(yǔ)課程中開展思政教育，就是要以英語(yǔ)課程為載體，在完成英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上，充分挖掘英語(yǔ)課程中的思政元素，讓英語(yǔ)教學(xué)與思政教育相互促進(jìn)、協(xié)調(diào)發(fā)展。然而在教學(xué)實(shí)踐中，由于師資力量薄弱、思想觀念滯后、工作機(jī)制欠缺等因素的制約，高職學(xué)校的英語(yǔ)課程思政工作還存在著融入不夠、質(zhì)效不高等問(wèn)題亟待解決。

一、高職學(xué)校思想政治教育概述

（一）思想政治教育的基本概念

思想政治教育，即施教者利用完善的思想觀念、哲學(xué)觀點(diǎn)、道德認(rèn)知，有組織、有計(jì)劃地教育影響受教育群體，使受教育群體的思想意識(shí)符合社會(huì)需求。

（二）思政課程與課程思政概念辨析

思政課程與課程思政是兩個(gè)既截然不同又彼此聯(lián)系的概念。思政課程是指對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的專門課程，涵蓋馬克思主義基本原理、思想道德與法治、中國(guó)近現(xiàn)代史綱要、馬克思主義中國(guó)化時(shí)代化理論成果等內(nèi)容。課程思政是指在各專業(yè)課程的教學(xué)過(guò)程中潛移默化地對(duì)學(xué)生的價(jià)值取向、道德觀念、政治思想進(jìn)行教育引導(dǎo)，最終實(shí)現(xiàn)“鑄魂育人、立德樹人”的教育目標(biāo)。英語(yǔ)課程的課程思政建設(shè)就是將思想政治教育融入英語(yǔ)課程的教學(xué)過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)和思政教育的融合發(fā)展。

（三）高職學(xué)校思想政治教育的特點(diǎn)和要求

一般來(lái)說(shuō)，高職學(xué)校的學(xué)生年齡在16至20歲。這個(gè)時(shí)期的青年學(xué)生具有思維活躍、求知欲強(qiáng)、思想波動(dòng)大的特點(diǎn)。因?yàn)樯形葱纬煞€(wěn)定的價(jià)值觀念，他們?nèi)菀资艿礁鞣N錯(cuò)誤思潮的影響。而與此同時(shí)，青年學(xué)生在校學(xué)習(xí)的階段，也是他們形成穩(wěn)定的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的重要時(shí)期。在培養(yǎng)青年學(xué)生樹立正確思想觀念的工作中，思想政治教育是主要陣地，其作用不可替代?？梢哉f(shuō)，高職學(xué)校的思想政治教育工作關(guān)系到立德樹人根本任務(wù)的實(shí)現(xiàn)，也關(guān)系到能否把高職學(xué)生培養(yǎng)成為合格的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

因此，高職學(xué)校中開展思想政治教育的工作目標(biāo)，就是要在教育管理的全過(guò)程中融入思政教育。通過(guò)全過(guò)程的思政教育，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生形成健全的人格，樹立良好的道德，幫助學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

二、高職學(xué)校英語(yǔ)課程思政建設(shè)的現(xiàn)狀及問(wèn)題

課程思政是學(xué)校落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的重要抓手。當(dāng)前，部分高職學(xué)校在開展課程思政工作時(shí)，還存在如師資力量薄弱、工作機(jī)制不健全等制約因素。而僅就高職學(xué)校英語(yǔ)課程的課程思政建設(shè)而言，也有許多急待解決的問(wèn)題。

（一）教科書內(nèi)容難以適應(yīng)思政教育需要

教科書是在一定社會(huì)歷史文化背景下選編的教學(xué)內(nèi)容，承載了價(jià)值引導(dǎo)和道德教育的功能。以江蘇省為例，目前江蘇省高職學(xué)校的英語(yǔ)教科書，基本采用的是江蘇教育出版社出版的高職學(xué)校英語(yǔ)教材。該系列教材的側(cè)重點(diǎn)是社會(huì)實(shí)踐、交際口語(yǔ)等實(shí)用性內(nèi)容。在具體內(nèi)容的選擇上，其中有三篇介紹了國(guó)外的市場(chǎng)、家庭、交友、時(shí)尚潮流等，卻沒(méi)有融入與中國(guó)社會(huì)歷史、文化傳承相關(guān)的內(nèi)容。這些帶有文化族群、階層背景的教科書內(nèi)容，必然會(huì)通過(guò)教師的教學(xué)影響到學(xué)生觀念的塑造，影響到學(xué)生價(jià)值取向的形成。因此，目前來(lái)看，高職學(xué)校的教科書內(nèi)容還不能完全適應(yīng)新時(shí)期課程思政建設(shè)的需要。

（二）課程思政的教育觀念相對(duì)滯后

美國(guó)教育學(xué)家加涅認(rèn)為，教育的目的是通過(guò)教師的引導(dǎo)讓每一個(gè)學(xué)生個(gè)體得到充分的發(fā)展，教學(xué)的過(guò)程應(yīng)當(dāng)服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)。從當(dāng)前高職學(xué)校英語(yǔ)課程思政教學(xué)的現(xiàn)狀來(lái)看，盡管大部分教師在教學(xué)過(guò)程中主動(dòng)融入了思政教育的元素，但是由于教育觀念沒(méi)有與時(shí)俱進(jìn)，往往只注重教師的引導(dǎo)，忽視學(xué)生的主體地位，導(dǎo)致教育的形式過(guò)于單一，教學(xué)的內(nèi)容缺乏創(chuàng)新，以至于高職學(xué)校英語(yǔ)課程思政的質(zhì)效不高，無(wú)法實(shí)現(xiàn)課程思政建設(shè)的目標(biāo)。

（三）對(duì)課程思政的重要性認(rèn)識(shí)不足

在學(xué)校層面，部分高職學(xué)校受到“促就業(yè)、保專業(yè)”辦學(xué)思路的影響，在學(xué)科設(shè)置、課程建設(shè)上，往往向符合市場(chǎng)和崗位需求的課程傾斜，忽視了課程思政的重要性。在教師層面，部分教師由于受到自身教育背景的影響，相關(guān)知識(shí)儲(chǔ)備無(wú)法滿足課程思政建設(shè)的需要，導(dǎo)致在教學(xué)中融入思政教育的方式方法簡(jiǎn)單粗疏，沒(méi)能形成英語(yǔ)教學(xué)與思政教育相互促進(jìn)、協(xié)調(diào)發(fā)展的效果。更有甚者認(rèn)為思政教育可有可無(wú)，忽視了思政教育的育人價(jià)值。此外，大部分高職學(xué)校也沒(méi)能建立跨學(xué)科交流溝通的工作機(jī)制，導(dǎo)致專業(yè)課教師與思政課教師難以建立有效溝通的渠道，無(wú)法形成互補(bǔ)，進(jìn)一步制約了英語(yǔ)課程思政工作的有效開展。

三、高職學(xué)校英語(yǔ)課程思政建設(shè)的路徑探索

語(yǔ)言教學(xué)是一種與歷史文化、意識(shí)形態(tài)密切關(guān)聯(lián)的教育行為。語(yǔ)言教學(xué)天然地具有較強(qiáng)的意識(shí)形態(tài)特質(zhì)，也必然具有較強(qiáng)的思政教育屬性。因此，高職學(xué)校的英語(yǔ)課程教學(xué)更應(yīng)主動(dòng)地融入思政元素，努力把課程建設(shè)成為思政教育的重要平臺(tái)。

（一）提高站位、強(qiáng)化認(rèn)識(shí)

黨的二十大報(bào)告指出：“全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人?！边@就要求高職學(xué)校必須把對(duì)學(xué)生的思想政治教育融入文化技能教育和社會(huì)實(shí)踐教育的各個(gè)環(huán)節(jié)中。因此，做好英語(yǔ)課程思政建設(shè)，需要高職學(xué)校進(jìn)一步提高政治站位，強(qiáng)化對(duì)課程思政重要性的深刻認(rèn)識(shí)，以更加嚴(yán)肅認(rèn)真、積極有為的態(tài)度推動(dòng)課程思政的建設(shè)發(fā)展。

（二）用好教材、積極融入

教材、教師、學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的三要素。做好高職學(xué)校英語(yǔ)課程思政建設(shè)，還需要堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向，在現(xiàn)有教材的基礎(chǔ)上，緊緊圍繞高職學(xué)生的發(fā)展，結(jié)合時(shí)代背景、學(xué)校辦學(xué)特色和學(xué)生心理特點(diǎn)，積極將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、新時(shí)代發(fā)展理念、黨史國(guó)史等思政內(nèi)容，以學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式，恰當(dāng)?shù)厝谌胗⒄Z(yǔ)教材。

（三）建章立制、創(chuàng)新機(jī)制

建立健全英語(yǔ)課程思政建設(shè)的工作機(jī)制，是順利推進(jìn)相關(guān)工作的前提和基礎(chǔ)。在高職學(xué)校開展英語(yǔ)課程思政建設(shè)，應(yīng)該牢固樹立目標(biāo)導(dǎo)向，緊緊圍繞培養(yǎng)目標(biāo)，用課程思政的最新理念指導(dǎo)教學(xué)及教務(wù)管理工作。還應(yīng)創(chuàng)新工作機(jī)制，強(qiáng)化英語(yǔ)課和思政課之間的聯(lián)系溝通，開展集體備課、集體實(shí)踐等活動(dòng)，幫助英語(yǔ)課教師了解思政熱點(diǎn)，協(xié)助挖掘英語(yǔ)教學(xué)中的思政資源，讓專業(yè)課和思政課同向同行、共同進(jìn)步。

（四）強(qiáng)基固本、強(qiáng)化師資

做好高職學(xué)校的英語(yǔ)課程思政建設(shè)，教師是關(guān)鍵一環(huán)。培養(yǎng)一支能力突出、政治過(guò)硬、師德高尚的教師隊(duì)伍，是做好英語(yǔ)課程思政建設(shè)的基礎(chǔ)和前提。高職學(xué)校要進(jìn)一步做好教師隊(duì)伍的管理培訓(xùn)和保障工作，進(jìn)一步提升英語(yǔ)教師的政治判斷力和政治領(lǐng)悟力，將課程思政建設(shè)成效納入對(duì)英語(yǔ)教師的考核范疇，進(jìn)一步激發(fā)教師的主觀能動(dòng)性，促使教師在教學(xué)工作中主動(dòng)挖掘思政元素，形成教學(xué)亮點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)課程思政教學(xué)的提質(zhì)增效。

總結(jié)來(lái)看，由于受到外部環(huán)境、工作機(jī)制、教學(xué)方法等因素的制約，高職學(xué)校的英語(yǔ)課程思政建設(shè)在具體教學(xué)實(shí)踐中還存在諸多問(wèn)題。結(jié)合教育部相關(guān)文件精神和教學(xué)實(shí)踐中的一些探索，有針對(duì)性地推動(dòng)相關(guān)課程建設(shè)工作，將有助于高職學(xué)校英語(yǔ)課程思政建設(shè)落實(shí)落細(xì)。

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責(zé)編：司 哲