夏彥平

摘要：當(dāng)前，我國高等職業(yè)教育發(fā)展迅速，是培養(yǎng)學(xué)生通往工作崗位的另一條途徑。一般選擇高職學(xué)校的學(xué)生高考成績都不是很理想，對高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對較差，缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和素質(zhì)，阻礙高職階段數(shù)學(xué)教學(xué)的順利進(jìn)行。在高職教學(xué)中，作為數(shù)學(xué)教師應(yīng)鼓勵學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心，并將如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望、提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和素質(zhì)等作為教師工作中的核心。

關(guān)鍵詞：高職學(xué)校；數(shù)學(xué)教學(xué)；學(xué)習(xí)興趣；教學(xué)效果

身處高職學(xué)校中的大多數(shù)學(xué)生在他們選擇職校之初就懷著沮喪、憂慮和不安，并帶有自卑感，并且對學(xué)習(xí)缺乏自信，加之在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教學(xué)方法運(yùn)用不得當(dāng)，教學(xué)效果不明顯，導(dǎo)致學(xué)生的數(shù)學(xué)成績較差，學(xué)習(xí)能力出現(xiàn)分化現(xiàn)象，在屢次失敗中很難重拾信心，長此以往，學(xué)生就會逐漸失去學(xué)習(xí)的興趣和動力，對待學(xué)習(xí)也會變得得過且過。面對這些問題，作為高職數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該引以為重視，在工作中積極尋找解決上述問題的途徑，下面將筆者在職校數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中取得的經(jīng)驗(yàn)作簡要論述。

一、阻礙高職數(shù)學(xué)教學(xué)的因素分析

在高職學(xué)校的數(shù)學(xué)課堂上，阻礙數(shù)學(xué)教學(xué)效果的因素主要來自于學(xué)生和教師兩個(gè)方面。首先，從學(xué)生的方面來講，他們認(rèn)為高職學(xué)校對文化課重視不足，唯一的學(xué)習(xí)任務(wù)就是學(xué)習(xí)好專業(yè)課，掌握專業(yè)技能。由于學(xué)生的這種錯誤認(rèn)識，降低了學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重視程度，因而出現(xiàn)了學(xué)生課前不預(yù)習(xí)，課上不認(rèn)真，課后不鞏固，作業(yè)抄襲等現(xiàn)象。與此同時(shí)，學(xué)生對不明白的知識點(diǎn)不能積極主動的探究，學(xué)習(xí)不夠認(rèn)真，只會表面記憶，機(jī)械模仿，不重視知識點(diǎn)的掌握和累積，最終造成基礎(chǔ)不牢固，成績不理想。另外，從教師的角度來講，由于學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不夠重視，基礎(chǔ)薄弱，同時(shí)對待學(xué)習(xí)缺乏信心和主動性，讓教師感受到的緊迫感和教學(xué)壓力明顯減弱，使教師的課堂教學(xué)態(tài)度不嚴(yán)謹(jǐn)，不注重教學(xué)效果，只是按部就班的完成教學(xué)任務(wù)，疏于課堂管理，不重視學(xué)生對知識的掌握程度。同時(shí)，教師也忽視了本身的業(yè)務(wù)水平和教學(xué)修養(yǎng)的提高。這些因素嚴(yán)重阻礙了高職數(shù)學(xué)良好教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)。

二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的策略

1、讓學(xué)生熟知學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要意義。高職教育的特點(diǎn)是定向教育，目的是培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)興趣，為將來的就業(yè)發(fā)展做準(zhǔn)備，所以，從進(jìn)入高職學(xué)校開始，學(xué)生就將精力放在專業(yè)課程的學(xué)習(xí)上，在這種心理的作用下，加之職業(yè)本能趨向致使學(xué)生對專業(yè)課程和基礎(chǔ)文化課程的重視程度上出現(xiàn)差異，并且學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的作用和實(shí)際用途缺乏認(rèn)識。因此，在實(shí)際教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)把數(shù)學(xué)知識與實(shí)際相結(jié)合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中清楚的了解數(shù)學(xué)在自己專業(yè)的用處和對自己以后深造的重要意義。這就需要教師結(jié)合實(shí)際，依據(jù)學(xué)生專業(yè)的不同，選擇適宜的方式將數(shù)學(xué)與學(xué)生的專業(yè)相結(jié)合，使學(xué)生親身體會到數(shù)學(xué)的實(shí)際效用，感受到數(shù)學(xué)對學(xué)習(xí)和生活的影響，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和動力。

2、注重?cái)?shù)學(xué)知識的實(shí)際運(yùn)用。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不僅要教授學(xué)生知識，更要注重知識的實(shí)際應(yīng)用，將所要傳授的知識與專業(yè)教學(xué)和實(shí)際生產(chǎn)和生活相融合，突顯出數(shù)學(xué)的實(shí)用性。比如，面對財(cái)會專業(yè)的學(xué)生，教師可以舉“銀行加息”、“降低存儲利率”、“提高銀行準(zhǔn)備金”等例子，說明數(shù)學(xué)在經(jīng)濟(jì)上的實(shí)際運(yùn)用。另外，教師還可以預(yù)設(shè)一些教學(xué)情境和實(shí)踐活動，將數(shù)學(xué)融入其中，比如，面對建筑專業(yè)的學(xué)生，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)際測量某建筑物尺寸，然后結(jié)合比例尺等知識，教授學(xué)生如何看建筑圖紙，使學(xué)生將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識與實(shí)際聯(lián)系在一起，增強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的喜愛程度。再者，教師在講解立體幾何這一內(nèi)容時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生親自動手制作相應(yīng)的幾何模型，加深對幾何的認(rèn)知和了解，使學(xué)生在實(shí)際操作中學(xué)習(xí)，促使學(xué)生主動參與教學(xué)，增加學(xué)習(xí)的動力。

3、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，迎合學(xué)生心理需求。古時(shí)孔子的話“知之者不如好知者，好知者不如樂知者”就強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)興趣和主動性對學(xué)習(xí)的作用。所以，在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要把握學(xué)生的心理特征，合理設(shè)計(jì)教學(xué)情境，以迎合學(xué)生的心理，讓學(xué)生在適宜的教學(xué)情境中進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)、從而將知識學(xué)好、學(xué)透。與此同時(shí)，教師在教學(xué)中要將切身的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和體會融入到課堂，并嫻熟的運(yùn)用良好的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生找到適合自身的學(xué)習(xí)方法；另外，教師在教學(xué)中還要運(yùn)用豐富的教學(xué)技巧和幽默流暢的語言，將教材上的知識靈活的展現(xiàn)在學(xué)生面前，活躍課堂氣氛，引發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生自主融入到課堂教學(xué)中，形成教師和學(xué)生之間的積極互動。

4、教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)。學(xué)生應(yīng)主動掌握學(xué)習(xí)方法，從學(xué)習(xí)中收獲樂趣。而在課堂教學(xué)中，教師盡量避免按部就班，以及簡單的套用教案進(jìn)行教學(xué)，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)，多與學(xué)生交流和溝通，使學(xué)生明確自己的主體地位，教師要鼓勵學(xué)生多提問，積極探討學(xué)習(xí)中遇到的問題，分享學(xué)習(xí)過程中的感受，教師還要將掌握知識的途徑和方法融入到交流探討中，幫助學(xué)生拓展思維，使學(xué)生在課堂上不僅能獲取知識，還能掌握解決問題的方法，使學(xué)生會學(xué)習(xí)，從而體會到學(xué)習(xí)的樂趣。

5、讓學(xué)生在練習(xí)中獲取“成就感”。數(shù)學(xué)是一門需要嚴(yán)密的邏輯思維的學(xué)科，由此可見數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)與其他文科不同，文科大多只需要簡單理解和記憶，而數(shù)學(xué)則要求每一個(gè)解題步驟都十分嚴(yán)謹(jǐn)，步步為營。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)適當(dāng)選擇練習(xí)題的難度，由易變難，讓學(xué)生在解題的過程中收獲成就感。而在做一些難度較大的練習(xí)題時(shí)，部分學(xué)生會感到解題困難，此時(shí)教師應(yīng)適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，幫助學(xué)生轉(zhuǎn)過邏輯思維的難點(diǎn)，形成正確的解題思路，當(dāng)難題迎刃而解以后，學(xué)生會感覺自己對知識的掌握十分扎實(shí)，從而產(chǎn)生自豪感，以此形成學(xué)習(xí)的動力，從而將學(xué)習(xí)變成興趣。

綜上，高職數(shù)學(xué)教學(xué)任重而道遠(yuǎn)，教師不僅要注重知識的教授，更要注重傳授學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，作為數(shù)學(xué)教師，要學(xué)會總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，因材施教，不斷提高自身素養(yǎng)，靈活采用適宜的教學(xué)方法，來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣能實(shí)現(xiàn)高職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果的提高。

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