黨薛穎

摘 要：對(duì)于高中階段的學(xué)生來(lái)講，講求效率是其高效掌握各學(xué)科知識(shí)的重要方面，特別是對(duì)于英語(yǔ)學(xué)科而言，學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的高效掌握，不僅要從自身的角度提高學(xué)習(xí)效率，更重要的是教師應(yīng)實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效率的提高?；诖?，在下文中，筆者從課堂導(dǎo)入、師生互動(dòng)、核心教學(xué)、知識(shí)鞏固、專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練、自主學(xué)習(xí)六個(gè)方面，探究如何通過(guò)微課的使用實(shí)現(xiàn)高中英語(yǔ)課堂教學(xué)效率的提高。

關(guān)鍵詞：微課；英語(yǔ)課堂；教學(xué)效率；高中

微課作為信息技術(shù)運(yùn)用在高中英語(yǔ)課堂中的一個(gè)重要體現(xiàn)，在鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、提高英語(yǔ)教學(xué)效率方面具有顯著成效。在當(dāng)下的教育教學(xué)環(huán)境中，教師需要高效運(yùn)用課堂上的45分鐘，做到每一分鐘都有意義與價(jià)值。在這樣的情況下，微課的使用便可以幫助教師實(shí)現(xiàn)上述愿望，做到英語(yǔ)課堂教學(xué)的主次分明、詳略得當(dāng)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的重點(diǎn)掌握，進(jìn)而提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。

一、利用微課有效課堂導(dǎo)入

課堂導(dǎo)入作為調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒、啟發(fā)學(xué)生思維的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)后續(xù)課程的開(kāi)展有極大的影響。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中，教師需要通過(guò)對(duì)微課的運(yùn)用確保課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的有效性，讓學(xué)生在導(dǎo)入環(huán)節(jié)便可以產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣、掌握課程重點(diǎn)，做到為后續(xù)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展做好鋪墊、設(shè)疑的作用，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的高效[1]。

以人教版高中英語(yǔ)教材必修1第一單元《友誼》為例。在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中，教師需要利用有效的課前導(dǎo)入將學(xué)生的情緒調(diào)動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生能夠?qū)π抡n程知識(shí)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。首先，在微課中，教師對(duì)本次課程中應(yīng)重點(diǎn)掌握的詞匯、短語(yǔ)進(jìn)行整理，并集中呈現(xiàn)給學(xué)生。如reason、share、outside、crazy、totally等。這樣，學(xué)生在后續(xù)復(fù)習(xí)的時(shí)候，便可以直接觀看微課完成知識(shí)的鞏固。其次，教師在微課中明確了學(xué)生對(duì)課文《安妮日記》應(yīng)掌握的內(nèi)容：了解其背景知識(shí)；在了解外國(guó)文化的同時(shí)，對(duì)安妮日記的內(nèi)涵做到深刻理解，從而提高自身的文化意識(shí)。同時(shí)，微課中附加了學(xué)生在閱讀英語(yǔ)文章時(shí)可以運(yùn)用的閱讀方法，如略讀、掃讀等。通過(guò)微課視頻的方式，教師在課堂導(dǎo)入階段帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)后續(xù)課程中需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行總體性的提煉。而這不僅對(duì)學(xué)生當(dāng)下新知識(shí)的學(xué)習(xí)有很重要的幫助，還對(duì)學(xué)生后續(xù)的單元復(fù)習(xí)有很大的幫助，可以讓學(xué)生做到對(duì)詞匯、短語(yǔ)、文章核心要義的重點(diǎn)掌握。

所以，教師在進(jìn)行課堂導(dǎo)入時(shí)，需要注重對(duì)導(dǎo)入階段教學(xué)工具與教學(xué)手段的選擇，一方面是確保課堂導(dǎo)入是有效的，可以對(duì)學(xué)生的思維產(chǎn)生啟發(fā)，另一方面應(yīng)發(fā)揮微課內(nèi)容集中、重點(diǎn)突出的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生可以一目了然地知曉課程學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，從而在學(xué)習(xí)中做到對(duì)重要知識(shí)點(diǎn)的精準(zhǔn)學(xué)習(xí)與掌握，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效率的提高。

二、利用微課增加師生互動(dòng)

在以往的英語(yǔ)課堂上，教師與學(xué)生之間的互動(dòng)較少，教師提出的問(wèn)題也是以自問(wèn)自答的形式完成，其中缺乏學(xué)生的有效參與，不僅不利于學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握，也會(huì)影響課堂教學(xué)效率。因此，為了提高師生間的互動(dòng)交流，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的提高，英語(yǔ)教師可以借助微課開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。

以人教版高中英語(yǔ)教材必修1第二單元《世界各地的英語(yǔ)》為例。在復(fù)習(xí)本單元的知識(shí)內(nèi)容時(shí)，教師改變了以往先梳理教材再進(jìn)行習(xí)題練習(xí)的教學(xué)形式，而是采用微課視頻將學(xué)生需要復(fù)習(xí)的內(nèi)容以視頻片段的形式進(jìn)行呈現(xiàn)，并通過(guò)與學(xué)生的問(wèn)答互動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生完成對(duì)單元主要知識(shí)的掌握。在微課中，第一個(gè)片段是關(guān)于核心詞匯的掌握，題目是“根據(jù)所給單詞的適當(dāng)形式填空”，即學(xué)生需要根據(jù)句子的語(yǔ)境、時(shí)態(tài)等信息判斷所給詞匯的詞性，并正確填寫(xiě)在空格中。接著，在第二個(gè)片段中，教師為學(xué)生設(shè)置的語(yǔ)境串聯(lián)題，該題型中只給出了所填寫(xiě)詞匯或短語(yǔ)的中文含義，學(xué)生在填寫(xiě)的過(guò)程中，不僅要保證詞匯的準(zhǔn)確性，還要保證時(shí)態(tài)的準(zhǔn)確性。同時(shí)，在完成第二個(gè)問(wèn)答互動(dòng)片段后，教師帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)題目中的重點(diǎn)詞匯進(jìn)行學(xué)習(xí)，并做到了適當(dāng)拓展。如題目中涉及“走近、提出、發(fā)生”這個(gè)短語(yǔ)，教師還為學(xué)生拓展了幾個(gè)相關(guān)聯(lián)的短語(yǔ)，幫助學(xué)生豐富詞匯與短語(yǔ)的掌握。在最后一個(gè)微課片段中，教師帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)完形填空的三種基本解題方法進(jìn)行了復(fù)習(xí)，并要求學(xué)生可以講出每個(gè)題目分別運(yùn)用了什么方法。在此過(guò)程中，學(xué)生不僅可以做到對(duì)單元知識(shí)的整合運(yùn)用，還進(jìn)一步深化了對(duì)詞匯、短語(yǔ)、解題方法的掌握。

所以，在英語(yǔ)課堂上，教師應(yīng)多與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，特別是在有微課技術(shù)輔助的情況下，教師需要充分利用好微課，做到對(duì)復(fù)習(xí)內(nèi)容的整理，進(jìn)而讓學(xué)生在問(wèn)答互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的深入理解和掌握。這樣才能不斷提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效率，提高對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的掌握與運(yùn)用能力。

三、利用微課突出核心教學(xué)

在英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)中，由于知識(shí)的呈現(xiàn)較為分散，許多學(xué)生在完成課上的學(xué)習(xí)后，對(duì)知識(shí)會(huì)有一種雜亂無(wú)章、抓不住重點(diǎn)的感覺(jué)。其實(shí)，這種感覺(jué)每一位高中學(xué)生都會(huì)有，為了幫助學(xué)生解決掉上述學(xué)習(xí)問(wèn)題，教師可以借助微課，將每次課程的核心內(nèi)容以微課的形式分享給學(xué)生，這樣學(xué)生便可以根據(jù)教師提供的微課視頻，實(shí)現(xiàn)對(duì)單元核心知識(shí)的掌握[2]。

以人教版高中英語(yǔ)教材必修1第三單元《旅游雜志》為例。在本單元的學(xué)習(xí)中，教師需要帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)單元分模塊進(jìn)行復(fù)習(xí)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，教師將復(fù)習(xí)的內(nèi)容分為基礎(chǔ)落實(shí)與寫(xiě)作練習(xí)兩個(gè)部分內(nèi)容。在實(shí)際教學(xué)中，為了提高課堂授課效率，教師需要借助微課工具開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。在利用微課時(shí)，教師需要做到突出核心教學(xué)內(nèi)容，確保知識(shí)呈現(xiàn)的精簡(jiǎn)性、結(jié)構(gòu)性，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)的過(guò)程中清晰地知曉應(yīng)重點(diǎn)掌握的內(nèi)容。如，在帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)基礎(chǔ)落實(shí)部分的知識(shí)時(shí)，教師將微課中的內(nèi)容以詞匯、短語(yǔ)、句型三個(gè)板塊的形式進(jìn)行呈現(xiàn)，并對(duì)每一個(gè)板塊的具體內(nèi)容進(jìn)行劃分。在詞匯部分，為了讓學(xué)生既可以熟練記憶基礎(chǔ)詞匯，也可以充分掌握延伸拓展的詞匯，教師為學(xué)生分享了兩種記憶方法，即派生聯(lián)想記憶法與構(gòu)詞記憶法。這樣學(xué)生在進(jìn)行大量的詞匯記憶時(shí)，便不需要死記硬背，便可以實(shí)現(xiàn)對(duì)詞匯的豐富掌握。再比如，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)部分的學(xué)習(xí)時(shí)，教師也需要在微課中呈現(xiàn)寫(xiě)作內(nèi)容的要求、內(nèi)容，以及關(guān)于旅游寫(xiě)作常用的基礎(chǔ)短句，如“這些名勝古跡深深地吸引了我”“在那里，我們看到了非常多的知名圖書(shū)館”“湖區(qū)的美景給我留下了深刻的印象”等。對(duì)這些短句的掌握可以幫助學(xué)生豐富寫(xiě)作內(nèi)容，讓作文的內(nèi)容更充實(shí)、結(jié)構(gòu)更完整。

通過(guò)對(duì)核心教學(xué)內(nèi)容的突出，教師讓微課的效用得到了最大化的發(fā)揮，使其在知識(shí)的結(jié)構(gòu)性呈現(xiàn)、拓展性運(yùn)用方面都展現(xiàn)出不俗的優(yōu)勢(shì)，對(duì)學(xué)生的綜合復(fù)習(xí)有重要意義和作用。

四、利用微課實(shí)現(xiàn)知識(shí)鞏固

在學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的過(guò)程中，學(xué)生不能僅僅將注意力集中在課堂的學(xué)習(xí)上，在課后的復(fù)習(xí)鞏固上也要更為注重。這是因?yàn)橛⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)需要環(huán)境氛圍、需要時(shí)時(shí)學(xué)習(xí)，進(jìn)而形成肌肉記憶，實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的鞏固[3]。對(duì)此，教師可以采用微課的形式，對(duì)需要學(xué)生掌握的內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)化整理，幫助學(xué)生鞏固知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。

以人教版高中英語(yǔ)教材必修1第四單元《地震》為例。在完成課程的學(xué)習(xí)后，學(xué)生需要對(duì)單元中的詞匯、短語(yǔ)、句型等核心知識(shí)做到熟練掌握。而課堂上的學(xué)習(xí)是在幫助學(xué)生完成對(duì)新知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解，且在許多情況下，學(xué)生在課堂上并不能做到對(duì)知識(shí)的完全理解與有效記憶。根據(jù)筆者的觀察，很多學(xué)生是在課堂上對(duì)新知識(shí)做到最大限度的理解，如果在理解的過(guò)程中出現(xiàn)了跟不上教師教學(xué)節(jié)奏的情況，學(xué)生會(huì)選擇先簡(jiǎn)單記錄，后續(xù)再詳細(xì)理解的形式。這樣就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在課程結(jié)束后，出現(xiàn)許多未完全理解的內(nèi)容，這時(shí)就需要教師借助微課幫助學(xué)生完成課后知識(shí)的理解與鞏固。在設(shè)計(jì)微課時(shí)，教師首先可以對(duì)閱讀中的重點(diǎn)句型做詳細(xì)講解，幫助學(xué)生通過(guò)對(duì)閱讀文章中重點(diǎn)句型的理解實(shí)現(xiàn)對(duì)文章的有效掌握。而后再由文章細(xì)化至對(duì)詞匯、短語(yǔ)的梳理和掌握，進(jìn)一步掌握文章中的關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)。通過(guò)這樣的方式，可以讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握過(guò)程由面及點(diǎn)，再由點(diǎn)及面，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)綜合且全面的理解，做到知識(shí)鞏固的目的。此外，筆者建議學(xué)生，在利用教師提供的微課進(jìn)行知識(shí)的鞏固時(shí)，可以采取“微課—自主—微課”的形式，經(jīng)過(guò)這三道程序，對(duì)所學(xué)知識(shí)內(nèi)容便可以做到熟練掌握。

在利用微課鞏固知識(shí)時(shí)，不僅大大提高了學(xué)生的復(fù)習(xí)效率，讓學(xué)生可以在最短的時(shí)間內(nèi)獲得最高效的學(xué)習(xí)效果，同時(shí)也在很大程度上提高了教師的教學(xué)效率，可以讓教師做到課上教學(xué)與課下鞏固的結(jié)合，一舉多得。

五、利用微課實(shí)施專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練

在高中階段英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生既要注重對(duì)知識(shí)的整體性運(yùn)用，也要注重對(duì)知識(shí)的專(zhuān)項(xiàng)練習(xí)，這雖然是兩種不同的知識(shí)運(yùn)用方法，但是在知識(shí)掌握上二者是相輔相成、相互促進(jìn)的。因此，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練，讓學(xué)生借助對(duì)專(zhuān)項(xiàng)英語(yǔ)能力的提升，實(shí)現(xiàn)整體英語(yǔ)水平提高[4]。在此過(guò)程中，教師應(yīng)充分運(yùn)用好微課這一教學(xué)工具，使其輔助教師完成高質(zhì)量、高效率的授課。

以人教版高中英語(yǔ)教材必修2第一單元《文化遺跡》為例。在本次課程的學(xué)習(xí)中，教師需要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)知識(shí)學(xué)習(xí)，即分為詞匯學(xué)習(xí)、短語(yǔ)學(xué)習(xí)、語(yǔ)法學(xué)習(xí)、作文學(xué)習(xí)，且通過(guò)專(zhuān)項(xiàng)學(xué)習(xí)促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)專(zhuān)項(xiàng)能力的提升。比如，在進(jìn)行作文專(zhuān)項(xiàng)練習(xí)時(shí)，教師發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生存在不知如何架構(gòu)文章、不知如何填充內(nèi)容的情況。對(duì)此，教師結(jié)合本次課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)，利用微課為學(xué)生講解關(guān)于現(xiàn)象類(lèi)說(shuō)明文的撰寫(xiě)。在微課中，教師為學(xué)生展示了幾幅旅游中存在的不文明現(xiàn)象，如在展出的文物上趁機(jī)寫(xiě)上“某某某到此一游”的字樣，還有游客從進(jìn)入景區(qū)開(kāi)始便密集式地刻寫(xiě)“到此一游”的字樣?，F(xiàn)在請(qǐng)學(xué)生以記者的身份對(duì)上述不文明現(xiàn)象做英語(yǔ)短文撰寫(xiě)，內(nèi)容要求是核心問(wèn)題表述清晰，具有個(gè)人感想。在撰寫(xiě)時(shí)，學(xué)生首先應(yīng)描述現(xiàn)象、問(wèn)題，再說(shuō)明該現(xiàn)象、問(wèn)題存在的不良影響，最后再總結(jié)說(shuō)明自己的建議和想法。這樣的提綱既滿足要求，也能讓學(xué)生的文章有內(nèi)容可寫(xiě)。所以，在寫(xiě)作文時(shí)，學(xué)生需要做的第一件事，便是分析題目中給出的作文信息，根據(jù)獲得的信息再構(gòu)建框架、豐富內(nèi)容。

在利用微課進(jìn)行英語(yǔ)專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練時(shí)，教師需要盡可能地豐富微課內(nèi)容，幫助學(xué)生在專(zhuān)項(xiàng)能力上得到突破，這對(duì)英語(yǔ)教學(xué)效率、對(duì)學(xué)生英語(yǔ)能力的成長(zhǎng)都有重要意義。

六、利用微課鍛煉自主學(xué)習(xí)

對(duì)于微課視頻的運(yùn)用，除了教師可以在教學(xué)中使用以外，教師也可以提供給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)微課中的信息進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立學(xué)習(xí)。在運(yùn)用此種方式時(shí)，教師需要注意一個(gè)問(wèn)題，即教師運(yùn)用微課教學(xué)，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的安排制作短時(shí)間的微課視頻，但是學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)時(shí)，是針對(duì)整體內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師所提供的微課應(yīng)適當(dāng)增加視頻長(zhǎng)度，讓學(xué)生可以做到對(duì)內(nèi)容全面、細(xì)致地認(rèn)知，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)效率的提高。

以人教版高中英語(yǔ)教材必修2第二單元《奧運(yùn)會(huì)》為例。在督促學(xué)生對(duì)本單元的內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)時(shí)，教師采用的是“線上微課+線下試卷”結(jié)合的方式。在自主學(xué)習(xí)時(shí)，教師建議，學(xué)生先獨(dú)立完成試卷中的題目，而后再對(duì)照微課進(jìn)行細(xì)致分析，這樣一方面可以查驗(yàn)學(xué)生對(duì)單元知識(shí)內(nèi)容的掌握情況，讓學(xué)生知曉自己的真實(shí)水平，另一方面可以提高學(xué)生對(duì)不熟練知識(shí)的記憶，做到查缺補(bǔ)漏。在試卷中，教師將內(nèi)容整體分為“經(jīng)典句型背誦”“重點(diǎn)單詞”“重點(diǎn)句式”三個(gè)模塊，不同的模塊是對(duì)本單元重點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容的集中練習(xí)，有助于強(qiáng)化學(xué)生對(duì)單元核心內(nèi)容的掌握。同樣，在制作微課解析時(shí)，由于內(nèi)容較多，教師可以將微課設(shè)計(jì)為與試卷相對(duì)應(yīng)的三個(gè)模塊，這樣學(xué)生在自主學(xué)習(xí)時(shí)，便可以根據(jù)自己的需要選擇微課視頻，從而在一定程度上實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效率的提高。對(duì)于學(xué)生來(lái)講，在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，“線上微課+線下試卷”結(jié)合的方式對(duì)學(xué)生英語(yǔ)能力的提升有非常大的幫助，讓學(xué)生歷經(jīng)“學(xué)習(xí)—實(shí)踐—再學(xué)習(xí)”的過(guò)程，這樣才能真正實(shí)現(xiàn)其英語(yǔ)水平的提高。

在運(yùn)用微課對(duì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)鍛煉時(shí)，一方面教師需要考慮到線下試卷設(shè)置的難易程度與知識(shí)呈現(xiàn)的密集程度，要確保學(xué)生在固定的時(shí)間內(nèi)可以獲得高效的學(xué)習(xí)；另一方面，教師還需考慮到試卷與微課的制作周期，應(yīng)在保證質(zhì)量的前提下，提高制作效率，縮短制作周期，進(jìn)而讓學(xué)生可以有規(guī)律地實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在如今講求學(xué)習(xí)效率的環(huán)境下，英語(yǔ)教師需要在保證教學(xué)質(zhì)量的前提下，實(shí)現(xiàn)對(duì)微課等信息技術(shù)的運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與英語(yǔ)教學(xué)的結(jié)合，讓信息技術(shù)為英語(yǔ)課堂教學(xué)效率的提高發(fā)揮作用。這樣，學(xué)生可以借助對(duì)信息技術(shù)的使用提高對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)、理解、鞏固，獲得英語(yǔ)綜合能力的提升，而教師則可以在信息技術(shù)的輔助下創(chuàng)新教學(xué)方法、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)對(duì)英語(yǔ)課堂的重構(gòu)，推動(dòng)英語(yǔ)教學(xué)效率的提升。

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