陳相飛

摘 要：新課程標(biāo)準(zhǔn)下，高中數(shù)學(xué)教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，要積極利用信息技術(shù)來(lái)提高教學(xué)的有效性，作為開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的重要輔助工具，將信息技術(shù)的教學(xué)資源融入數(shù)學(xué)課堂中，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性，提高課堂教學(xué)效率。文章以高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)為研究對(duì)象，探討了信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中的多元化應(yīng)用策略。希望對(duì)廣大高中數(shù)學(xué)教師在開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)有所幫助。

關(guān)鍵詞：? ?信息技術(shù)；高中數(shù)學(xué)；應(yīng)用策略

高中數(shù)學(xué)是高中課程體系中的重要組成部分，也是高中學(xué)生必須掌握的一門(mén)學(xué)科。這一學(xué)科不僅要求學(xué)生具有較好的基本理論，而且具有較強(qiáng)的數(shù)學(xué)理論和應(yīng)用能力。學(xué)生只有在掌握理論知識(shí)和技能之后才能更好地進(jìn)行應(yīng)用。信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的多元化應(yīng)用，為學(xué)生提供了更多的學(xué)習(xí)渠道和學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生更好地理解和掌握高中數(shù)學(xué)知識(shí)[1]。信息技術(shù)應(yīng)用在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，能夠充分解答傳統(tǒng)教學(xué)中的各種類型的問(wèn)題，而且形式上還增加了更多創(chuàng)新，使教學(xué)越加直觀，越有趣味；對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，信息技術(shù)可以為他們提供更多的教學(xué)途徑，提高教學(xué)效率，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。因此，筆者在文章中主要探討了信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中多元化應(yīng)用的策略和方法。教師通過(guò)信息技術(shù)來(lái)解決當(dāng)前教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，并制訂相應(yīng)策略，從而極大提高了中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

一、信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中多元化應(yīng)用的意義

在新課程改革的要求下，信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合，不但能夠使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果得到進(jìn)一步提高，還能夠幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，并加強(qiáng)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。將信息技術(shù)應(yīng)用到中學(xué)數(shù)學(xué)的課堂上，教師要針對(duì)特定的教學(xué)內(nèi)容來(lái)選取使用的方法，同時(shí)要持續(xù)充實(shí)自己的教學(xué)方法。

（一）有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)是非常重要的，但在傳統(tǒng)高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)并不重視，在教學(xué)中往往注重對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的訓(xùn)練，忽視對(duì)學(xué)生思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，利用信息技術(shù)不僅可以讓學(xué)生對(duì)知識(shí)有直觀、形象的理解，而且可以提高他們的思考能力[2]。比如，教師在講解函數(shù)方面的內(nèi)容時(shí)，如果只是單純地講解函數(shù)的概念和公式，很難讓學(xué)生更好地理解函數(shù)相關(guān)知識(shí)。教師可以利用信息技術(shù)將函數(shù)圖象進(jìn)行動(dòng)態(tài)展示，并結(jié)合具體案例幫助學(xué)生理解函數(shù)知識(shí)，這樣不但能夠使學(xué)生對(duì)知識(shí)有更深刻的理解，還能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的思維能力。

（二）有利于增加學(xué)習(xí)趣味，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

高中階段學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力較大，需要教師在教學(xué)中給予學(xué)生更多鼓勵(lì)和幫助，使其充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，并且取得更好的學(xué)習(xí)成績(jī)。而信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的多元化應(yīng)用，能夠使學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上感受到更多樂(lè)趣，持續(xù)提高學(xué)習(xí)熱情。在信息技術(shù)中，多媒體設(shè)備和計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件可以有效地將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)具體化和形象化，并且使學(xué)生對(duì)抽象知識(shí)的理解更加直觀、形象。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生可以根據(jù)自己的需要選擇自己喜歡的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，從不同角度來(lái)理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。這不僅能夠提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和熱情，還能使其更加積極地投入到學(xué)習(xí)中去。

二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）教師教學(xué)方式單一

教師作為課堂教學(xué)的組織者，在課堂教學(xué)中起到至關(guān)重要的作用，而傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式中，教師只是把知識(shí)傳授給學(xué)生，對(duì)于學(xué)生的實(shí)際情況不重視，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，不能積極參與到課堂中。另外，在課堂上，教師對(duì)學(xué)生的真實(shí)狀況不夠關(guān)注，教學(xué)方法比較簡(jiǎn)單，沒(méi)有根據(jù)學(xué)生的真實(shí)狀況制訂行之有效的方案。這種情況造成了對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)缺乏熱情，把教室當(dāng)成了“學(xué)”的場(chǎng)所。除此之外，在傳統(tǒng)的高中教學(xué)方式下，教師只重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的教授，而忽視了對(duì)他們學(xué)習(xí)能力的提高。在這種情況下導(dǎo)致很多學(xué)生上課不能認(rèn)真聽(tīng)講、不能積極參與到課堂中，只是一味地死記硬背，這樣對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)不利。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)效率不高

高中數(shù)學(xué)是一門(mén)比較抽象的學(xué)科，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生如果沒(méi)有教師的指導(dǎo)和幫助，很難理解其中的知識(shí)點(diǎn)。但是在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，很多教師比較重視學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握情況，在課堂上不斷地灌輸數(shù)學(xué)知識(shí)，使得學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)變得很困難。傳統(tǒng)的教學(xué)方法主要是以教師為主體，課堂上也是教師講學(xué)生聽(tīng)，這樣不僅難以提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解能力，還會(huì)影響學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的記憶和理解。新課改以來(lái)，在教學(xué)過(guò)程中注重以學(xué)生為主體，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力。然而，目前課堂教學(xué)還面臨著許多問(wèn)題，嚴(yán)重影響了課堂效果。所以，在新課程改革的大環(huán)境下，教師要在教學(xué)方法上進(jìn)行創(chuàng)新，豐富教學(xué)手段，才能幫助學(xué)生更好地了解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

（三）課后延伸不及時(shí)

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是一種科學(xué)的教學(xué)方式，但并不意味著課堂教學(xué)可以結(jié)束，在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)結(jié)束后，教師應(yīng)該及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行課后延伸，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。但是很多教師在結(jié)束了一節(jié)課的教學(xué)后，就將知識(shí)點(diǎn)簡(jiǎn)單地講解，課后沒(méi)有及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，這樣就會(huì)造成學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的漏洞[3]。教師應(yīng)該在每節(jié)課結(jié)束后及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，幫助學(xué)生更好地掌握課堂所學(xué)內(nèi)容，也可以讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，教師應(yīng)該在課堂上及時(shí)總結(jié)、反思教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及課堂教學(xué)效果等。在高中數(shù)學(xué)課堂上，教師可以將本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)擴(kuò)展、延伸，利用拓展和延伸來(lái)增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。這樣不僅能夠提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解能力以及學(xué)習(xí)興趣，還能夠鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。在課后對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，可以讓學(xué)生更加牢固地掌握所學(xué)知識(shí)。

三、信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中多元化應(yīng)用的策略

新的課程改革對(duì)數(shù)學(xué)教師提出了新的需求，那就是以對(duì)信息技術(shù)的多元化運(yùn)用為基礎(chǔ)，利用信息技術(shù)來(lái)建立一個(gè)多樣化的教學(xué)情境，從而讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的形成過(guò)程進(jìn)行全面了解。在高中階段，要適應(yīng)新一輪的思想教學(xué)，就需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，進(jìn)行新的教學(xué)方式變革。高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該深入分析學(xué)生的實(shí)際情況，借助信息技術(shù)構(gòu)建多樣化的課堂教學(xué)情境，結(jié)合不同時(shí)期學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)比較困難，為了提升高中數(shù)學(xué)教師的課堂效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，必須要積極創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)方法，提高信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)課程中的應(yīng)用效果。

（一）加強(qiáng)師生之間的交流，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

為了提高學(xué)生對(duì)高中數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)模式，充分利用信息技術(shù)構(gòu)建多樣化的課堂教學(xué)情境，促使學(xué)生充分理解知識(shí)形成的過(guò)程。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，高中數(shù)學(xué)教師通常會(huì)借助板書(shū)和語(yǔ)言來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)傳授，而在信息技術(shù)多元化應(yīng)用之后，高中數(shù)學(xué)教師就可以借助多媒體課件開(kāi)展多樣化的教學(xué)活動(dòng)，促使學(xué)生通過(guò)觀察和分析多媒體課件中的信息來(lái)理解相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如，在學(xué)習(xí)“等比數(shù)列”知識(shí)時(shí)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力，教師可以發(fā)現(xiàn)，等比數(shù)列和“細(xì)胞分裂”知識(shí)之間是有關(guān)聯(lián)的，教師可以利用信息技術(shù)把兩者之間的關(guān)系建立起來(lái)，教師可以提供一段關(guān)于細(xì)胞分裂的錄像，讓學(xué)生通過(guò)觀察細(xì)胞分裂的過(guò)程，發(fā)現(xiàn)細(xì)胞量增加的規(guī)律是“一、二、四、八、十六……”其中有數(shù)字關(guān)系，這時(shí)教師問(wèn)道：“諸位同學(xué)，細(xì)胞分裂之間的關(guān)系是什么？”學(xué)生回答：“每次都是上一次的兩倍?！痹谶@種教學(xué)方法中，教師可以通過(guò)將圖形中的變化現(xiàn)象，引入到數(shù)字字規(guī)律，然后再進(jìn)行等比例序列的推理。在這種教學(xué)方法中，教師可以借助生物學(xué)現(xiàn)象來(lái)演繹數(shù)學(xué)知識(shí)，在教學(xué)開(kāi)始的時(shí)候，就可以使學(xué)習(xí)者建立良好的興趣，通過(guò)與學(xué)習(xí)者之間的互動(dòng)過(guò)程，可以引導(dǎo)學(xué)習(xí)者進(jìn)入思考，參與到知識(shí)推理過(guò)程中。通過(guò)教師高效的互動(dòng)，有助于知識(shí)的傳遞，信息技能直觀的演示，可以使整個(gè)教學(xué)過(guò)程更簡(jiǎn)單，更容易理解，并對(duì)學(xué)習(xí)者的能力提供幫助。

（二）設(shè)計(jì)多元課堂，提高學(xué)生地位

高中數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該充分利用信息技術(shù)，將課程內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生，通過(guò)信息技術(shù)的多元化應(yīng)用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生更好地理解知識(shí)。此外，通過(guò)運(yùn)用現(xiàn)代科技手段，創(chuàng)建多種形式的教學(xué)情境，使學(xué)生充分發(fā)揮自己的主體作用。比如，在學(xué)習(xí)“正弦、余弦函數(shù)”時(shí)，教師通過(guò)正弦函數(shù)的照片向?qū)W生顯示，在學(xué)習(xí)該知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以使用多媒介中的FLASH動(dòng)態(tài)圖形軟件，提前做好函數(shù)間的圖片轉(zhuǎn)換和改變，教師先讓學(xué)生提前學(xué)習(xí)，然后使用自己的理論將照片轉(zhuǎn)換，接著邀請(qǐng)學(xué)生到講臺(tái)上分享自己對(duì)這一方面知識(shí)的見(jiàn)解。學(xué)生畫(huà)好圖后，教師使用多媒介FLASH的動(dòng)態(tài)圖形軟件，將正確答案與學(xué)生所說(shuō)的進(jìn)行對(duì)照，若有錯(cuò)誤，讓同學(xué)們來(lái)討論需要改正以及出錯(cuò)的地

方[4]。在這樣的教學(xué)中，學(xué)生利用自己的經(jīng)驗(yàn)，教師營(yíng)造出一個(gè)比較輕松的教學(xué)環(huán)境，最后讓他們意識(shí)到教學(xué)的重要。同時(shí)，教師要關(guān)注學(xué)生的改變，從指導(dǎo)、輔導(dǎo)變成輔助，關(guān)注他們的知識(shí)層次，適時(shí)地加以指點(diǎn)，讓他們掌握更多的知識(shí)。類似的，教師可以在不同的課堂上，利用多介質(zhì)的應(yīng)用，構(gòu)造出一種教學(xué)形態(tài)，實(shí)現(xiàn)多種知識(shí)導(dǎo)入，既可以提升教學(xué)的效果，又可以促進(jìn)學(xué)生的能力的發(fā)展。

（三）改變教學(xué)方式，優(yōu)化教學(xué)講解水平

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式下，數(shù)學(xué)教師需要花費(fèi)大量時(shí)間和精力來(lái)講解知識(shí)。在講解知識(shí)時(shí)，教師會(huì)借助大量板書(shū)對(duì)學(xué)生進(jìn)行單向知識(shí)輸出，這種傳統(tǒng)教學(xué)方式往往容易忽略學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。因此，在新課程改革背景下，高中數(shù)學(xué)教師需要充分利用信息技術(shù)來(lái)提高教學(xué)效率和教學(xué)水平。通過(guò)信息技術(shù)的多元化應(yīng)用，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)控，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)。高中數(shù)學(xué)教師可以利用信息技術(shù)向?qū)W生展示數(shù)學(xué)概念、定理和公式等內(nèi)容，也可以讓學(xué)生對(duì)概念和公式進(jìn)行反復(fù)練習(xí)。這樣不僅可以幫助學(xué)生記憶概念和定理，也可以幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。就拿“立體幾何”教學(xué)內(nèi)容來(lái)說(shuō)，大多數(shù)教師是先畫(huà)出圖紙，然后對(duì)照實(shí)體，進(jìn)行理論上的推理。然而，在給學(xué)生上課的時(shí)候，由于板書(shū)缺乏三維幾何的感觀，教師在講解的時(shí)候要留意到教室里的座位，會(huì)在某種程度上影響到學(xué)生對(duì)三維幾何的理解。因此，教師可以利用各種媒介手段，利用信息技術(shù)，進(jìn)行推理，引入“立體幾何”的知識(shí)點(diǎn)，再出示圓柱、圓臺(tái)、圓錐三張圖形，要求學(xué)生推斷表面積，再出示圓柱，變?yōu)閳A錐、圓臺(tái)，再將圖形中的截與補(bǔ)的關(guān)系轉(zhuǎn)化為數(shù)理上的關(guān)聯(lián)，從而利用圖形結(jié)合的方式，加深學(xué)生對(duì)困難知識(shí)的認(rèn)識(shí)與了解，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（四）優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生信心

新課改的一個(gè)重要方面就是要通過(guò)對(duì)教學(xué)評(píng)估進(jìn)行優(yōu)化，以提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的自信，從而使他們能夠建立起一個(gè)良好的學(xué)習(xí)觀。在這種情況下，高中數(shù)學(xué)教師要想對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做出正確的判斷，就必須對(duì)其進(jìn)行改革和改進(jìn)。為了提升高中數(shù)學(xué)教師的課堂教學(xué)效率，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀念，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)模式。在信息技術(shù)支持下，高中數(shù)學(xué)教師可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)搭建教學(xué)評(píng)價(jià)體系。在信息技術(shù)的影響下，教學(xué)效率不斷提高，促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量上升，產(chǎn)生了更多的教學(xué)成果。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，讓教學(xué)工作開(kāi)拓出更多的路徑。在這種情況下，學(xué)習(xí)者自身的發(fā)展除了要提高學(xué)習(xí)能力之外，還要注重學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高[5]。傳統(tǒng)教學(xué)中，多數(shù)教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)主要靠成績(jī)，學(xué)生的成績(jī)從側(cè)面反映了學(xué)習(xí)者的能力，甚至有些教師還會(huì)把學(xué)生的成績(jī)與學(xué)習(xí)好壞相聯(lián)系，這樣的評(píng)價(jià)方式并不正確。不正確的評(píng)價(jià)會(huì)影響學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，從而降低學(xué)生對(duì)教師的好感度，從而降低學(xué)習(xí)的效果。因此，要促進(jìn)學(xué)生能力和質(zhì)量的雙重提升，就必須重視評(píng)估制度的建設(shè)。在信息技術(shù)幫助下，評(píng)價(jià)系統(tǒng)將會(huì)有很大的彈性，信息技術(shù)可以將每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程都進(jìn)行跟蹤，然后再根據(jù)他們的表現(xiàn)來(lái)對(duì)他們進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣才能讓他們進(jìn)步更快。在進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候，教師一定要將學(xué)生的成績(jī)、課堂表現(xiàn)、學(xué)習(xí)態(tài)度等多個(gè)方面的要素充分加以考量，還要充分運(yùn)用信息技術(shù)的特性，將學(xué)生每一個(gè)時(shí)期的學(xué)習(xí)情況真實(shí)地記載下來(lái)，并且在學(xué)習(xí)結(jié)束之后，還要對(duì)學(xué)生展開(kāi)一個(gè)完整客觀的評(píng)價(jià)。要防止在進(jìn)行評(píng)價(jià)的過(guò)程中產(chǎn)生過(guò)多的批判，應(yīng)該在與學(xué)生交流過(guò)程中，對(duì)學(xué)生觀點(diǎn)給予足夠的重視，并盡可能地讓學(xué)生表達(dá)自己的見(jiàn)解和想法，然后再提供指導(dǎo)。這種評(píng)價(jià)系統(tǒng)可以促進(jìn)師生溝通，讓教師得到更好的反饋，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的適應(yīng)能力，并借助信息技術(shù)，讓學(xué)生逐漸接受教師的評(píng)價(jià)。

結(jié)束語(yǔ)

信息技術(shù)是高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要工具，將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行有效融合，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，幫助教師優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。為了更好地發(fā)揮信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用，需要教師積極轉(zhuǎn)變教育觀念，合理選擇和運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行高中數(shù)學(xué)教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)

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