王芳

摘 要：高中物理主要是對初中物理相關(guān)知識點(diǎn)的進(jìn)一步補(bǔ)充以及升級，因而高中物理學(xué)科的難度進(jìn)一步增加，同時學(xué)生在高中時期升學(xué)壓力較大，而高中物理在高考中所占比重也較大，為此在對高中物理開展日常教學(xué)工作時，高中物理教師應(yīng)該不斷根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容改革創(chuàng)新自身的教學(xué)模式與方法，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)高中物理知識過程中，進(jìn)一步了解與掌握所學(xué)知識與內(nèi)容。在教師與學(xué)生相互協(xié)同努力下，進(jìn)一步提高高中物理課堂教學(xué)工作的效率?，F(xiàn)階段由于素質(zhì)教育改革深度與廣度不斷拓展，高中物理教學(xué)工作也出現(xiàn)了新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，為此，怎樣在新課程理念下進(jìn)一步提升高中物理課堂教學(xué)效率，成為當(dāng)前高中物理教師重點(diǎn)關(guān)注的問題。

關(guān)鍵詞：新課程理念；高中物理；課堂教學(xué)效率；方法研究

新課程理念更加關(guān)注學(xué)生個人綜合能力的發(fā)展。現(xiàn)階段不但要求高中生及時了解高中物理相關(guān)基礎(chǔ)性理論內(nèi)容，同時還要求學(xué)生養(yǎng)成較高的動手能力與實(shí)踐操作能力，在高中物理實(shí)驗(yàn)過程中使用自身所學(xué)知識來處理問題[1]。與此同時，倘若學(xué)生可以將在學(xué)校中了解與掌握的高中物理知識應(yīng)用在其日常生活中，就能不斷地提高與激發(fā)學(xué)生個人學(xué)習(xí)思維能力，促進(jìn)其全面高水平的發(fā)展進(jìn)步[2]?；诖?，本文在新課程理念下，對高中物理課堂教學(xué)的方法進(jìn)一步探究與總結(jié)，以促進(jìn)教學(xué)工作效率的提高。

一、以往高中物理教學(xué)方式的不足之處探究

就以往高中物理教學(xué)模式而言，大多數(shù)教師對于學(xué)生個人學(xué)習(xí)能力的提高關(guān)注度較低，也往往忽略對學(xué)生進(jìn)行思維能力的培養(yǎng)與鍛煉。通常情況下，教師會采取比較單一的教學(xué)方式對高中物理基礎(chǔ)知識進(jìn)行傳授，這樣一來，對于學(xué)生個人學(xué)習(xí)主動性與積極性的培養(yǎng)不足，同時還會使學(xué)生感覺高中物理課堂教學(xué)活動比較乏味與枯燥，從而不能充分掌握課堂教學(xué)內(nèi)容，抑制學(xué)生對高中物理的學(xué)習(xí)興趣[3]。比如：在講解嫦娥五號返回地球過程中的作用原理時，教師可以采取講述使用石頭打水漂的形式，主動指導(dǎo)學(xué)生對嫦娥五號在重返地球各個環(huán)節(jié)中受力狀況的分析與研討[4]。然而由于以往教學(xué)模式直觀性較差，不能幫助學(xué)生對高中物理知識形成一個清楚的認(rèn)識與了解，以至于學(xué)生不能有效地理解打水漂此種教育觀念，進(jìn)而阻礙了高中物理教學(xué)工作的效率提升。雖然在解決這種情況時，部分教師會主動嘗試改變自身的教學(xué)方式，然而由于個人能力存在一定的局限性，再加之高中生物理知識認(rèn)識程度較低，導(dǎo)致不能真正取得較為可觀的教學(xué)成果。盡管在新課改理念不斷發(fā)展背景下，學(xué)校對于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的使用促進(jìn)了信息化、智能化教學(xué)模式開展，但是在實(shí)際高中物理教學(xué)過程中，一些教師由于對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源使用靈活度較低，不能有效將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源與高中物理教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，進(jìn)而對教學(xué)效率的提高造成消極影響。

二、新課程理念下高中物理課堂教學(xué)方法探究

（一）高中物理教師及時轉(zhuǎn)變自身教學(xué)觀念

教師應(yīng)該在開展課堂教學(xué)活動之前，做好備課工作，對于提高高中物理教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)水平具有重要的作用。通常高中物理教師應(yīng)該主動摒棄以往教學(xué)觀念，提高對備課環(huán)節(jié)改革創(chuàng)新的重視度，在加強(qiáng)自身對高中物理教材資料等了解程度的同時，需要進(jìn)一步清晰高中物理教學(xué)內(nèi)容，從而有利于在高中物理教學(xué)過程中得以進(jìn)一步貫徹實(shí)施，最大限度地提高教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率。與此同時，高中物理教師還應(yīng)該主動改變自身教學(xué)理念，防止課堂設(shè)計過于通俗化，為此可以在上課之前收集有關(guān)素材與資料，在課堂教學(xué)活動中增加使用案例分析或者問題分析等形式，促進(jìn)學(xué)生在高中物理課堂教學(xué)活動中進(jìn)行主動思考，從而為學(xué)生營造一個活躍的高中物理學(xué)習(xí)氛圍[5]。例如：“在兩塊相同的豎直木板之間，有質(zhì)量均為m的4塊相同的磚，用兩個大小均為F的水平力壓木板，使磚靜止不動，則第1塊對第2塊磚摩擦力大小為？”可以采取整體法與隔離法聯(lián)合解決，進(jìn)而有利于幫助學(xué)生厘清解題思路，還可以有效掌握解題方法。再比如：在講解“人造衛(wèi)星，宇宙速度”內(nèi)容時，教師通過在上課之前尋找參考資料，在教學(xué)環(huán)節(jié)時使用一些典型案例，同時主動向?qū)W生提出與衛(wèi)星受力等方面有關(guān)的問題，可以進(jìn)一步促使學(xué)生學(xué)習(xí)注意力集中化，推動其主動參與課堂活動，提高學(xué)生對高中物理學(xué)科的興趣。

（二）實(shí)現(xiàn)高中物理教學(xué)內(nèi)容的豐富化、層次化

和以往高中物理教學(xué)大綱對比可知，當(dāng)前教學(xué)要求呈現(xiàn)出一定程度的下調(diào)趨勢，所以為了提升高中物理教學(xué)工作的效率與效果，應(yīng)該進(jìn)一步促使物理教學(xué)內(nèi)容的豐富化與多樣化，推動有關(guān)知識點(diǎn)教學(xué)范圍的不斷擴(kuò)大。在不斷豐富化、多元化高中物理教學(xué)內(nèi)容中，應(yīng)該根據(jù)高中生具體情況對內(nèi)容進(jìn)行深度與廣度拓展，從而促使高中生學(xué)習(xí)活動和高中物理教師教學(xué)目標(biāo)高度一致。并且在高中物理課堂活動開展過程中，應(yīng)該增添活動的多樣性與趣味性，調(diào)動學(xué)生對高中物理的學(xué)習(xí)主動性。比如：例題“用與水平成Q=37°的拉力F=30N，拉著一個重為G=50N的物體在水平地面上均速前進(jìn)，則物體與地面間的動摩擦因數(shù)u為多少？”采取問題情境建設(shè)以及課堂實(shí)踐訓(xùn)練等形式，可以讓每位學(xué)生主動參與進(jìn)來。再比如：在講解行星運(yùn)動相關(guān)內(nèi)容時，教師可以采取視頻或者影片形式來展示行星運(yùn)動情況，提高學(xué)生對哥白尼日心說等相關(guān)知識的認(rèn)知程度。還可以告知學(xué)生相關(guān)物理學(xué)家個人學(xué)習(xí)與生活的經(jīng)歷等，來激發(fā)學(xué)生對物理知識的了解欲望，使其可以充分感受到這些物理學(xué)家對于知識與科研的嚴(yán)謹(jǐn)性，思維的靈活性，使學(xué)生在此過程中獲得對應(yīng)的啟發(fā)，有利于提高學(xué)生物理學(xué)科素養(yǎng)，一定程度上提高其綜合素質(zhì)。除此之外，對于部分學(xué)習(xí)特困生而言，高中物理教師應(yīng)該提高對其的關(guān)注度，鼓勵與支持其主動參與物理實(shí)踐，采取不同的方法引導(dǎo)其主動學(xué)習(xí)與思考，對于他們的優(yōu)異的表現(xiàn)與行為表示肯定與支持，在此過程中，對其所存在的錯誤應(yīng)該耐心地進(jìn)行指導(dǎo)與改正，主動與學(xué)生一起對問題進(jìn)行分析，從而幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的自信心，提高其對高中物理的興趣。

（三）加強(qiáng)高中物理教師與學(xué)生之間的交流

通常情況而言，高效課堂活動需要學(xué)生在教師科學(xué)引導(dǎo)下進(jìn)行交流與互動，同時結(jié)合新課程具體要求，通過提高師生的協(xié)作可以有效地形成一個高效的課堂教學(xué)環(huán)境。伴隨著時代與社會的不斷進(jìn)步與發(fā)展，教學(xué)模式也逐漸多樣化、多元化，不管是采取何種教學(xué)模式都需要師生之間存在較高的交流與合作，同時突出學(xué)生在教學(xué)活動中的主體作用，從而為后續(xù)提升高中物理教學(xué)效果與效率做好基礎(chǔ)準(zhǔn)備工作。比如：在開展高中物理課堂管理過程中，教師應(yīng)該主動使用新媒體工具添加部分新穎的教學(xué)內(nèi)容與知識，從而最大限度地提升學(xué)生參與研究的主動性，引導(dǎo)學(xué)生客觀地對問題進(jìn)行分析，提高其對相關(guān)知識與內(nèi)容的認(rèn)知程度。在此過程中，加強(qiáng)師生之間的互動。比如：在學(xué)習(xí)地球吸引力相關(guān)內(nèi)容時，教師可以利用多媒體平臺讓學(xué)生來觀看部分動畫視頻，使其觀看火星探測器在遠(yuǎn)離地球、前往火星時的全部環(huán)節(jié)。再比如：“一質(zhì)量為m的物塊，沿固定斜面均速下滑，斜面的傾角為r，物體與斜面間動摩擦因數(shù)為u，則斜面對物塊的作用力影響以及方向由此為多少？”可以鼓勵與支持學(xué)生分小組進(jìn)行討論與分析。教師通過通俗易懂的語言對重要內(nèi)容進(jìn)行講解，聯(lián)合講述地球引力對學(xué)生日常生活的影響（如蘋果成熟會掉落等），從而減少教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)性，還可以在各個環(huán)節(jié)中提升學(xué)生對學(xué)習(xí)的注意力，使其更好地了解重點(diǎn)與難點(diǎn)，從而明顯提高高中物理課堂教學(xué)效果。

（四）廣泛使用教學(xué)設(shè)備

伴隨著多媒體設(shè)備被廣泛使用在教學(xué)工作之中，單純使用黑板開展教學(xué)活動，已經(jīng)不能滿足高中物理學(xué)科教學(xué)需求，有效使用多媒體設(shè)施，為高中物理課堂增加了更多的可能性。為了最大限度使用教學(xué)設(shè)備，學(xué)校應(yīng)該定時定期安排教師學(xué)習(xí)如何應(yīng)用多媒體技術(shù)，為其提供一個技術(shù)交流平臺，促使教師不但可以有效使用教學(xué)設(shè)備，還能不斷創(chuàng)新與調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，使得教學(xué)設(shè)備能夠充分發(fā)揮好自身作用。教師可以在上課前來到教室，通過播放輕松愉快的音樂或者趣味幽默的視頻，來減輕高中學(xué)生的壓力，消除其負(fù)面心理情緒，促使學(xué)生保持一種輕松愉快的狀態(tài)順利進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)活動之中。同時，教師還應(yīng)該使用多媒體技術(shù)對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)一步完善與優(yōu)化，例如：在講解“探究加速度與力質(zhì)量的關(guān)系”課程內(nèi)容時，教師往往需要對學(xué)生講解如何使用氣墊導(dǎo)軌與光電計時器等設(shè)備開展此項(xiàng)物理實(shí)踐活動，再加之，實(shí)踐活動相對較為枯燥、乏味，以至于學(xué)生對其興趣度比較低。此時教師應(yīng)該使用多媒體設(shè)備通過播放與此項(xiàng)實(shí)驗(yàn)有關(guān)的教學(xué)視頻或者部分模擬視頻軟件等，利用電子設(shè)備能夠更加直觀、清楚展示實(shí)踐操作過程，在此過程中詳細(xì)講解相關(guān)注意事項(xiàng)，并且還可以采取實(shí)驗(yàn)結(jié)果現(xiàn)場展示的方式。此種教學(xué)方式，能夠引導(dǎo)學(xué)生更好地參與實(shí)踐操作環(huán)節(jié)，調(diào)動其學(xué)習(xí)的主動性與積極性，引發(fā)其對問題、實(shí)驗(yàn)結(jié)論等內(nèi)容產(chǎn)生更深的理解，同時在此過程中還可以促使學(xué)生直接或者間接參與實(shí)踐操作中，促進(jìn)其能夠主動思考問題，為其搭建良好的思考平臺。此外，還應(yīng)該將物理知識和游戲有效地結(jié)合在一起，這有利于提升學(xué)生學(xué)習(xí)高中物理知識的主動性與積極性。

（五）推動教學(xué)內(nèi)容和生活相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣

為了更好地提高學(xué)生對物理知識的掌握程度與認(rèn)知程度，可以將高中物理課程教學(xué)知識、教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生日常生活密切聯(lián)系在一起。同時，物理源于日常生活，生活中大多數(shù)情況均能夠合理使用高中物理知識進(jìn)行理解。例如：在學(xué)習(xí)追擊問題與相遇問題時，由于此種問題在日常生活中發(fā)生率較高，在講解“勻變速直線運(yùn)動規(guī)律”使用學(xué)習(xí)過程中，需合理使用此項(xiàng)問題，促使學(xué)生能更好地理解相關(guān)知識，提高對知識的掌握度。再例如：在乘坐電梯過程中可能會出現(xiàn)超重、失重等問題；在球類運(yùn)動過程中也往往會出現(xiàn)拋體運(yùn)動物理現(xiàn)象。通過將上述生活情況合理融入教學(xué)內(nèi)容之中，能夠切實(shí)促使學(xué)生體會日常生活中所存在的物理現(xiàn)象，能夠幫助學(xué)生更好地理解、掌握新知識，還可以深刻地理解與掌握部分知識要點(diǎn)，也能夠一定程度上鞏固以往所學(xué)的舊物理知識，有利于提高高中物理課程教育教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果。同時因?yàn)閷W(xué)生個體之間學(xué)習(xí)能力、對新知識掌握等方面均存在一定程度的差異，為此，教師在實(shí)施教學(xué)環(huán)節(jié)中，需要格外關(guān)注學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，主動與其進(jìn)行交流，了解其所欠缺的物理知識，對應(yīng)改善教學(xué)方法，從而保證學(xué)生均可以聽懂教學(xué)內(nèi)容。除此之外，教師還應(yīng)該組織開展學(xué)習(xí)幫扶活動，安排學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的學(xué)生主動分享自身學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與學(xué)習(xí)方法，從而能夠在課下對其他學(xué)生提供幫助。這樣不但可以構(gòu)建良好且濃厚的學(xué)習(xí)環(huán)境，還可以促使學(xué)生之間相互幫助、相互進(jìn)步。為了更好地貫徹落實(shí)好教育教學(xué)工作，教師應(yīng)該主動發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的努力與進(jìn)步，對于學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的學(xué)生而言，教師應(yīng)對其進(jìn)行獎勵與鼓勵；對于學(xué)習(xí)努力的學(xué)生而言，教師應(yīng)對其學(xué)習(xí)行為表示認(rèn)可與肯定[6]。盡管一些學(xué)生自身物理成績不太理想，然而在每個學(xué)習(xí)階段中卻能夠腳踏實(shí)地地開展學(xué)習(xí)活動，從而最終能夠在階段考核中獲得進(jìn)步，為此教師可采取頒發(fā)獎狀或者學(xué)習(xí)用具，對學(xué)生個人學(xué)習(xí)態(tài)度及在學(xué)習(xí)過程中獲得的進(jìn)步表示肯定與鼓勵。在此種良性循環(huán)過程中，不但可以促使學(xué)生之間建立聯(lián)合的互助關(guān)系，還可使一些學(xué)習(xí)落后的學(xué)生增強(qiáng)自信心，使其能夠趕上教學(xué)進(jìn)度，有利于提升教學(xué)工作開展的有效性與人性化。

結(jié)束語

基于新課程觀念的不斷影響與深度發(fā)展背景下，高中物理教師已然轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)模式，不斷提高自己對教學(xué)新思維與新理念的認(rèn)知程度，通過樹立正確科學(xué)的教育理念，采取多元化、多樣化的高中物理教學(xué)模式，為高中生創(chuàng)造一個新的物理教學(xué)課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于使其方向性進(jìn)一步清晰化與具體化，在發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)工作的主體性時，使其主動地參與到高中物理課堂教學(xué)活動中，從而不斷地提高高中物理課堂教學(xué)工作效率與效果。

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