【摘要】本文基于“三全育人”理念，從整合資源、建設(shè)制度機(jī)制、搭建育人平臺(tái)、創(chuàng)設(shè)公益課堂、構(gòu)建全員育人體系及豐富活動(dòng)內(nèi)容等方面，以柳州市第二職業(yè)技術(shù)學(xué)校為例論述中職學(xué)校實(shí)施發(fā)展型資助育人策略，幫助家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生成長(zhǎng)成才、全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)校 資助育人 三全育人 發(fā)展型資助

【中圖分類(lèi)號(hào)】G63 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2023）14-0064-04

教育部辦公廳印發(fā)的《中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生資助工作指南》（教財(cái)廳函〔2020〕8號(hào)）強(qiáng)調(diào)：“要將資助與育人工作有機(jī)結(jié)合，構(gòu)建資助育人機(jī)制?！痹谫Y助與育人工作中，資助是手段，育人是最終目的，學(xué)生資助不僅要確保家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生不因困失學(xué)，而且要潤(rùn)心育德、扶困扶志，幫助學(xué)生成長(zhǎng)成才。在中職免學(xué)費(fèi)、國(guó)家助學(xué)金等國(guó)家資助政策的幫扶下，家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生獲得了物質(zhì)上的幫扶，但部分家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生還存在經(jīng)濟(jì)依賴(lài)、心理自卑、感恩意識(shí)缺失等現(xiàn)象。那么，中職學(xué)校如何將資助與育人相結(jié)合，在給予學(xué)生物質(zhì)資助的同時(shí)，幫助學(xué)生進(jìn)行心理、精神、職業(yè)規(guī)劃等全方位指導(dǎo)，發(fā)揮資助育人“受助—自助—助人”的發(fā)展功能，提升育人工作實(shí)效，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展？本文以柳州市第二職業(yè)技術(shù)學(xué)校（以下簡(jiǎn)稱(chēng)我校）為例，探討“三全育人”視域下中職學(xué)校發(fā)展型資助育人的實(shí)踐策略。

一、健全制度、搭建平臺(tái)，為全過(guò)程、全方位資助育人提供保障

資助育人是一項(xiàng)長(zhǎng)期、系統(tǒng)的工作，中職學(xué)校要從新生入學(xué)直至學(xué)生升學(xué)（就業(yè)），全程關(guān)注家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的學(xué)習(xí)、心理狀態(tài)，實(shí)現(xiàn)資助育人的全程化，還要將經(jīng)濟(jì)幫扶與資助育人結(jié)合起來(lái)，構(gòu)建發(fā)展型資助育人機(jī)制，了解不同階段學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)及實(shí)際需求，有針對(duì)性地規(guī)劃不同年級(jí)、不同特點(diǎn)學(xué)生資助育人的工作重點(diǎn)及途徑。

（一）以制度管理為抓手，落實(shí)資助政策，全程、全方位為學(xué)生全面發(fā)展提供保障

我校通過(guò)建立制度機(jī)制明確發(fā)展型資助育人工作職責(zé)，做到工作有制度保障、有方案指導(dǎo)、有清晰流程、有監(jiān)督反饋。主要內(nèi)容包括進(jìn)一步梳理和完善家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生認(rèn)定及獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定等獎(jiǎng)、助、免工作流程；進(jìn)一步明確學(xué)校資助教師、學(xué)籍教師、班主任等在資助育人工作中的職責(zé)，做到職責(zé)上墻；設(shè)立學(xué)生資助工作舉報(bào)箱，接受師生咨詢(xún)和監(jiān)督；制訂資助育人行動(dòng)方案，根據(jù)不同年級(jí)、不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生特點(diǎn)，制訂具體的育人方案，助力學(xué)生成長(zhǎng)；成立受助學(xué)生志愿服務(wù)隊(duì)、擬定服務(wù)隊(duì)管理辦法及活動(dòng)計(jì)劃，組織學(xué)生開(kāi)展優(yōu)秀學(xué)生先進(jìn)事跡宣講、新老學(xué)生結(jié)對(duì)幫扶、志愿服務(wù)等育人活動(dòng)，調(diào)動(dòng)和激發(fā)受助學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我教育和自我成長(zhǎng)，構(gòu)建“受助—自助—助人”的資助育人模式。

（二）搭建“濟(jì)困助學(xué)·育心育德·提技強(qiáng)能”資助育人平臺(tái)，為開(kāi)展發(fā)展型全方位資助育人活動(dòng)提供保障

我校以精準(zhǔn)資助為手段，以立德樹(shù)人為根本任務(wù)，以學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)，以各方力量為支撐，整合“三全育人”優(yōu)勢(shì)資源，搭建“濟(jì)困助學(xué)·育心育德·提技強(qiáng)能”多元化、發(fā)展型資助育人平臺(tái)。一是濟(jì)困助學(xué)，通過(guò)學(xué)生資助管理中心精準(zhǔn)落實(shí)學(xué)生資助政策，及時(shí)發(fā)放國(guó)家資助金，減輕家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)；與此同時(shí)，通過(guò)學(xué)校服務(wù)中心、學(xué)校食堂、學(xué)校超市等校內(nèi)資源創(chuàng)設(shè)勤工儉學(xué)崗位，鼓勵(lì)受助學(xué)生通過(guò)勞動(dòng)獲取生活費(fèi)，緩解生活壓力。二是育心育德，學(xué)校心理健康中心對(duì)受助學(xué)生進(jìn)行心理幫扶，通過(guò)心理咨詢(xún)、心理團(tuán)輔活動(dòng)及心理主題講座等方式，幫助受助學(xué)生緩解心理壓力、樹(shù)立陽(yáng)光積極的心理狀態(tài)；通過(guò)學(xué)生社團(tuán)、學(xué)生德育活動(dòng)為受助學(xué)生創(chuàng)設(shè)多彩校園生活，將立德樹(shù)人根本任務(wù)融入學(xué)生資助工作全過(guò)程。三是提技強(qiáng)能，借助學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)；充分發(fā)揮系部、專(zhuān)業(yè)教師團(tuán)隊(duì)力量，在專(zhuān)業(yè)技能教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)受助學(xué)生的關(guān)注和幫扶；同時(shí)，加強(qiáng)勤工儉學(xué)管理與培訓(xùn)，增強(qiáng)學(xué)生的崗位勝任能力，由此培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主、自強(qiáng)不息、積極進(jìn)取的精神。

二、創(chuàng)設(shè)資助育人公益課堂，構(gòu)建全程、全方位資助育人課程體系

我校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生大多來(lái)自農(nóng)村，他們純樸善良、求知欲強(qiáng)，但部分學(xué)生存在自卑怯弱、不善言辭、文化基礎(chǔ)薄弱、入校前接觸的教育資源有限等問(wèn)題。我校結(jié)合學(xué)生生活、心理、學(xué)業(yè)、就業(yè)等問(wèn)題，嘗試創(chuàng)設(shè)資助育人公益課堂，開(kāi)設(shè)心理輔導(dǎo)、職業(yè)生涯規(guī)劃、法制安全、勞動(dòng)素養(yǎng)等主題培訓(xùn)，將思想引領(lǐng)、人文關(guān)懷、情感共鳴融入資助育人全過(guò)程，落實(shí)發(fā)展型資助育人工作，幫助受助學(xué)生樹(shù)立信心，提升面對(duì)突發(fā)事件的判斷力和適應(yīng)能力，不斷提高受助學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

一方面，我校依托系部專(zhuān)業(yè)特色，打造品牌公益課堂。我校采用課程化學(xué)習(xí)、系部管理模式，為受助學(xué)生搭建互相學(xué)習(xí)、互相交流的成長(zhǎng)平臺(tái)，通過(guò)打造“一系（部）一品”，即一個(gè)系部（部門(mén)）打造一門(mén)及以上精品課程或開(kāi)展一個(gè)資助育人品牌活動(dòng)，幫助受助學(xué)生成長(zhǎng)成才。如體育教學(xué)部開(kāi)設(shè)戶(hù)外素質(zhì)拓展公益課堂，通過(guò)網(wǎng)球、攀巖等陽(yáng)光體育活動(dòng)，幫助受助學(xué)生接觸更多體育項(xiàng)目，了解更多體育知識(shí)，提升身體素質(zhì)，培育體育精神；藝術(shù)設(shè)計(jì)系、文化旅游系開(kāi)展藝術(shù)類(lèi)公益課堂，通過(guò)開(kāi)展繪畫(huà)、插花、舞蹈、聲樂(lè)等藝術(shù)活動(dòng)，提升受助學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感受美、創(chuàng)造美的能力。另一方面，我校分年級(jí)、分群體構(gòu)建發(fā)展型資助育人公益課堂體系。我校根據(jù)學(xué)生發(fā)展需求，從新生入學(xué)直至升學(xué)（就業(yè)），分年級(jí)、分階段開(kāi)展全程、全方位的資助育人培訓(xùn)課程，主要包括思想引領(lǐng)、陽(yáng)光生活、能力拓展三大類(lèi)。如第一學(xué)期開(kāi)展新生適應(yīng)性心理講座及各類(lèi)心理團(tuán)輔活動(dòng)；第二學(xué)期開(kāi)展“我奉獻(xiàn) 我快樂(lè)”主題培訓(xùn)；第三學(xué)期開(kāi)展“職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)”培訓(xùn)；第四學(xué)期開(kāi)展“初入職場(chǎng)禮儀培訓(xùn)求職面試”主題培訓(xùn)等。我校通過(guò)開(kāi)展“感恩勵(lì)志”“誠(chéng)實(shí)守信”“我和我的祖國(guó)”等思想引領(lǐng)類(lèi)課程，幫助受助學(xué)生堅(jiān)定理想信念、樹(shù)立遠(yuǎn)大理想、拓展人生視野；開(kāi)展心理團(tuán)輔、繪畫(huà)插花技巧、戶(hù)外拓展訓(xùn)練等課程，創(chuàng)設(shè)積極陽(yáng)光的成長(zhǎng)氛圍，幫助受助學(xué)生培養(yǎng)陽(yáng)光向上的心理，感受生活之美；開(kāi)設(shè)禮儀、普通話(huà)、攝影寫(xiě)作、求職面試等能力提升類(lèi)課程，幫助受助學(xué)生增強(qiáng)綜合素質(zhì)，提升職業(yè)技能。

三、構(gòu)建全員育人體系，整合校內(nèi)外資源形成資助育人合力

資助育人要以“育人”為出發(fā)點(diǎn)，學(xué)校發(fā)放補(bǔ)助金對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生進(jìn)行物質(zhì)幫扶，同時(shí)要對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生進(jìn)行心理幫扶、精神幫扶、技能幫扶，以實(shí)現(xiàn)潤(rùn)心育德、扶志提能的育人目標(biāo)。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，學(xué)校應(yīng)聚焦全員育人的視角整合育人資源，充分發(fā)揮校內(nèi)各職能部門(mén)、全體教職工，甚至學(xué)生群體的力量，使學(xué)校、家庭、社會(huì)提升協(xié)同育人效能，形成教育合力。

（一）整合校內(nèi)資源形成育人合力，開(kāi)展資助育人工作

家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生在校時(shí)間長(zhǎng)，接觸的對(duì)象主要有學(xué)校教師、同學(xué)及后勤服務(wù)工作者等。做好資助育人工作，不能單靠學(xué)校資助部門(mén)和資助教師，還要整合校內(nèi)其他資源。一是學(xué)校應(yīng)引導(dǎo)教職員工關(guān)心、關(guān)愛(ài)受助學(xué)生，幫助受助學(xué)生健康成長(zhǎng)。如心理教師關(guān)注受助學(xué)生的心理狀態(tài)，開(kāi)啟心理幫扶，及時(shí)幫助受助學(xué)生疏導(dǎo)心理問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生陽(yáng)光的心態(tài)。二是學(xué)校各職能部門(mén)要相互配合，發(fā)揮部門(mén)工作及資源優(yōu)勢(shì)給予受助學(xué)生幫扶指導(dǎo)。如宣傳部門(mén)通過(guò)大力宣傳資助政策、受助學(xué)生成長(zhǎng)成才事跡，激發(fā)受助學(xué)生勵(lì)志圖強(qiáng)、自強(qiáng)不息；后勤服務(wù)部門(mén)增強(qiáng)育人意識(shí)，關(guān)心關(guān)愛(ài)受助學(xué)生。三是可以將熱心資助育人的教師吸納到資助育人主體隊(duì)伍中，通過(guò)公益課堂、結(jié)對(duì)幫扶等方式給予受助學(xué)生具體細(xì)致的學(xué)業(yè)指導(dǎo)、技能幫扶。四是發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的榜樣引領(lǐng)作用，借助朋輩育人力量，宣傳家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生成長(zhǎng)成才的典型事跡，讓受助學(xué)生與榜樣面對(duì)面交流等，激發(fā)受助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我教育和成長(zhǎng)。

（二）挖掘校外育人資源，協(xié)同開(kāi)展資助育人工作

家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的成長(zhǎng)離不開(kāi)社會(huì)幫扶和家庭教育，學(xué)校應(yīng)充分加強(qiáng)與社會(huì)、家庭的聯(lián)系，挖掘社會(huì)和家庭的育人資源，形成育人合力。一方面要挖掘校外教育平臺(tái)、實(shí)踐平臺(tái)育人資源，組織家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生到校外開(kāi)展志愿服務(wù)、勞動(dòng)實(shí)踐、研學(xué)等活動(dòng)，幫助學(xué)生開(kāi)闊眼界、增長(zhǎng)知識(shí)，培育學(xué)生的勞動(dòng)實(shí)踐能力。另一方面要加強(qiáng)家校溝通，充分發(fā)揮家庭的育人功能。如通過(guò)班級(jí)家長(zhǎng)群宣傳資助政策及補(bǔ)助金發(fā)放情況，發(fā)布學(xué)生在學(xué)校和班級(jí)活動(dòng)中的成長(zhǎng)記錄照片，讓家長(zhǎng)了解孩子在校的學(xué)習(xí)生活情況，促進(jìn)親子交流；通過(guò)日常溝通，向家長(zhǎng)反饋學(xué)生在校生活學(xué)習(xí)情況，遇到問(wèn)題及時(shí)溝通解決，幫助學(xué)生成長(zhǎng)；通過(guò)寒暑假家訪(fǎng)，深入了解學(xué)生的家庭經(jīng)濟(jì)情況及家庭氛圍，進(jìn)一步了解學(xué)生及家庭需求，同時(shí)宣傳國(guó)家政策及其他家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的成長(zhǎng)成才事跡，幫助家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生點(diǎn)燃希望和夢(mèng)想。

四、拓寬育人載體，豐富育人內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)全方位資助育人

（一）以資助政策宣傳月為載體營(yíng)造育人氛圍，開(kāi)展育人活動(dòng)

資助政策宣傳是提升受助學(xué)生獲得感、幸福感和安全感的重要途徑。學(xué)校應(yīng)以資助政策宣傳月為契機(jī)，加強(qiáng)資助政策宣傳，開(kāi)展受助學(xué)生座談會(huì)，結(jié)合學(xué)生心理狀況、學(xué)習(xí)生活實(shí)際開(kāi)展心理幫扶、感恩勵(lì)志、誠(chéng)實(shí)守信等主題教育活動(dòng)，將思想引領(lǐng)、人文關(guān)懷、情感共鳴等融入資助育人全過(guò)程，幫助學(xué)生樹(shù)立自信、勵(lì)志成才、筑夢(mèng)逐夢(mèng)。一是利用好平臺(tái)加強(qiáng)資助政策及勵(lì)志典型宣傳。通過(guò)校園公眾號(hào)、校園廣播、宣傳欄、黑板報(bào)、發(fā)放資助政策宣傳冊(cè)等方式，大力宣傳國(guó)家資助政策及受助學(xué)生成長(zhǎng)成才典型事跡。二是開(kāi)展學(xué)校資助育人工作現(xiàn)狀及家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生需求調(diào)查。通過(guò)個(gè)別訪(fǎng)談、座談會(huì)、問(wèn)卷調(diào)查等方式，開(kāi)展學(xué)校資助育人現(xiàn)狀及家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生需求調(diào)查，深入了解家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生在生活、學(xué)習(xí)、情感和精神等方面的現(xiàn)狀及需求，為進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生資助工作的針對(duì)性、實(shí)效性提供依據(jù)。三是開(kāi)展感恩、勵(lì)志、誠(chéng)信、擔(dān)當(dāng)?shù)戎黝}征文、演講、書(shū)畫(huà)、攝影系列活動(dòng)，引導(dǎo)受助學(xué)生學(xué)會(huì)感恩，內(nèi)化于心、外化于行，以更加優(yōu)異的成績(jī)回報(bào)社會(huì)，傳遞愛(ài)心，為社會(huì)貢獻(xiàn)自己的力量。四是組織受助學(xué)生參加心理團(tuán)輔、戶(hù)外拓展、陽(yáng)光生活類(lèi)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的陽(yáng)光心態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、悅納自我、發(fā)展自我，從而健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。

（二）以班級(jí)活動(dòng)為載體，開(kāi)展資助育人主題班會(huì)及微主題系列活動(dòng)

班級(jí)活動(dòng)是育人活動(dòng)的重要載體，包括主題班會(huì)活動(dòng)和綜合實(shí)踐活動(dòng)等，活動(dòng)內(nèi)容包括德育、文體、科技、勞動(dòng)等助力學(xué)生成長(zhǎng)的活動(dòng)。我校通過(guò)班級(jí)活動(dòng)開(kāi)展資助育人工作，幫助家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生融入班級(jí)、融入宿舍，增強(qiáng)自信心，提高人際交往、溝通協(xié)調(diào)等能力。在我校的“知恩感恩”“誠(chéng)實(shí)守信”“熱愛(ài)勞動(dòng)”“勵(lì)志成才”主題班會(huì)及微主題活動(dòng)中，各班主任組織學(xué)生開(kāi)展系列主題活動(dòng)。如選取貼近家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生學(xué)習(xí)生活與心理特征的主題，將主題班會(huì)課與微主題活動(dòng)結(jié)合起來(lái)開(kāi)展“夢(mèng)想墻”“我的自畫(huà)像”“溫暖瞬間”“期待”“我的成長(zhǎng)故事”“榜樣在我身邊”等主題班會(huì)或微主題活動(dòng)；通過(guò)演講、辯論、情景劇表演、文化墻展示等靈活多樣的活動(dòng)，以及理想信念教育、自信教育、挫折教育、賞識(shí)教育等微主題勵(lì)志教育活動(dòng)，開(kāi)展資助育人工作；開(kāi)展遵紀(jì)守法、行為規(guī)范、助人為樂(lè)、真誠(chéng)待人、文明禮儀等微主題誠(chéng)信教育活動(dòng)；開(kāi)展感恩資助、感恩父母、感恩老師、感恩朋友、感恩遇見(jiàn)等微主題感恩教育活動(dòng)；開(kāi)展工匠精神、勞動(dòng)美、微志愿服務(wù)等微主題勞動(dòng)教育活動(dòng)；等等。通過(guò)這些活動(dòng)，學(xué)校進(jìn)一步激勵(lì)受助學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)、勤練技能。

（三）以學(xué)生社團(tuán)為載體，以志愿服務(wù)活動(dòng)為導(dǎo)向，構(gòu)建“受助—自助—助人”的育人模式

我校指導(dǎo)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生組建志愿服務(wù)隊(duì)并開(kāi)展系列活動(dòng)，引導(dǎo)受助學(xué)生在活動(dòng)中服務(wù)他人、奉獻(xiàn)社會(huì)、提升自我，加強(qiáng)受助學(xué)生之間的溝通交流，形成朋輩引領(lǐng)、互幫互助的氛圍。我校積極開(kāi)展團(tuán)隊(duì)管理及活動(dòng)，提高受助學(xué)生的管理能力、溝通能力、處理問(wèn)題等能力，如開(kāi)展“衣舊情深”“落葉清掃”“衛(wèi)生監(jiān)察”“垃圾清零”“光盤(pán)行動(dòng)”等校內(nèi)志愿服務(wù)活動(dòng)；開(kāi)展“保護(hù)母親河”“大手牽小手”“關(guān)愛(ài)特殊群體”等校外志愿服務(wù)活動(dòng)；同時(shí)，組織受助學(xué)生志愿者發(fā)揮專(zhuān)業(yè)所長(zhǎng)及興趣特長(zhǎng)開(kāi)展志愿服務(wù)活動(dòng)，如組織電子電器應(yīng)用與維修專(zhuān)業(yè)學(xué)生開(kāi)展家電維修志愿服務(wù)、組織服裝設(shè)計(jì)與制作專(zhuān)業(yè)學(xué)生開(kāi)展愛(ài)心縫補(bǔ)、組織休閑體育服務(wù)與管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生開(kāi)展健身服務(wù)等志愿活動(dòng)，幫助學(xué)生在志愿服務(wù)活動(dòng)中增強(qiáng)技能，收獲志愿服務(wù)的快樂(lè)。受助學(xué)生通過(guò)參加志愿服務(wù)活動(dòng)結(jié)交志同道合的朋友，在志愿服務(wù)活動(dòng)中增強(qiáng)勞動(dòng)觀(guān)念，運(yùn)用專(zhuān)業(yè)技能樹(shù)立自信樂(lè)觀(guān)、積極向上的心態(tài)，培養(yǎng)感恩意識(shí)和責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)，構(gòu)建資助育人“受助—自助—助人”的發(fā)展型資助育人模式。

資助育人是國(guó)家培養(yǎng)人才的重要內(nèi)容之一，不僅關(guān)系著學(xué)生的成長(zhǎng)、家庭的發(fā)展，而且關(guān)系著國(guó)民素質(zhì)提升、社會(huì)和諧穩(wěn)定。中職學(xué)校開(kāi)展學(xué)生資助育人工作要逐步從“保障型”向“發(fā)展型”轉(zhuǎn)變，通過(guò)整合各方資源制訂育人計(jì)劃，給予學(xué)生經(jīng)濟(jì)、物質(zhì)資助，同時(shí)從心理、精神、職業(yè)規(guī)劃等方面為學(xué)生提供全方位指導(dǎo)幫扶，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，有效提高學(xué)生資助育人工作的實(shí)效。

參考文獻(xiàn)

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［2］李萱.“三全育人”背景下地方高校資助育人工作探究［J］.就業(yè)與保障，2021（13）.

注：本文系廣西教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2021年度學(xué)生資助專(zhuān)項(xiàng)課題“‘三全育人視域下中職學(xué)校發(fā)展型資助育人策略實(shí)踐研究”（2021ZJY1382）的階段研究成果。

作者簡(jiǎn)介：廖州萍（1983— ），湖南祁陽(yáng)人，文學(xué)學(xué)士，主要研究方向?yàn)橹新氄Z(yǔ)文教學(xué)、學(xué)生資助及德育工作。

（責(zé)編 楊 春）