馬玉喜

關(guān)鍵詞：初中歷史；史料實證素養(yǎng)；培養(yǎng)策略

在落實現(xiàn)代化教育理念過程中，由于初中歷史知識點的抽象性和復(fù)雜性，學(xué)生在理解和學(xué)習(xí)中存在很大的困難?；跉v史屬于過去式，和學(xué)生的實際生活之間有一定距離，學(xué)生無法充分融入到歷史情境中，在歷史知識的感知上有一定困難。所以，教師有必要合理補充課外史料，豐富初中歷史課堂教學(xué)內(nèi)容。同時，還要完善傳統(tǒng)的教學(xué)理念和模式，培養(yǎng)學(xué)生史料實證素養(yǎng)，提升學(xué)生對歷史知識產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生歷史思維的形成。

? 一、結(jié)合史料，深入挖掘歷史問題

在對歷史史料進(jìn)行解讀過程中，學(xué)生首先需要掌握解讀的內(nèi)容以及流程。因此，在實踐史料實證教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師不僅要讓學(xué)生對歷史內(nèi)容加以深入閱讀和解析，還要對各項信息進(jìn)行整合，提升對史料的認(rèn)知和理解。在史料解讀環(huán)節(jié)中，由于學(xué)生只是初步理解歷史知識，并且學(xué)習(xí)的內(nèi)容過于基礎(chǔ)，因此教師要重視對歷史事件背后故事的挖掘，投入一定的精力和耐心，對歷史事件加以理性分析。同時，在史料解讀階段中，要注重對關(guān)鍵信息的重點分析，利用批判性的視角，對歷史信息加以精準(zhǔn)解讀，促使史料解讀內(nèi)容有效處理。在史料解讀方向確定以后，要避免功利化意識的融入，真正實現(xiàn)讀史明智的教育意義。也就是說，一旦學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史知識過程中，僅停留在對歷史理論知識進(jìn)行記憶和背誦層面上，就會在很大程度上降低歷史學(xué)科設(shè)立的價值和意義，無法把史料解讀的作用充分發(fā)揮出來。所以，在初中歷史教學(xué)期間，一定要重點引導(dǎo)對史料進(jìn)行解讀，培養(yǎng)學(xué)生動腦思考的能力，在閱讀環(huán)節(jié)中看透歷史本質(zhì)問題，有助于學(xué)生思辨和理性思維的形成。

? 二、辨別史料，提高研究意義

在對歷史加以研究過程中，史料屬于十分重要的內(nèi)容，因此史料的真實性體現(xiàn)在對歷史真實情境的還原。要想把歷史原貌真實展現(xiàn)出來，一定要對史料加以準(zhǔn)確斷定。所以，在初中歷史教學(xué)過程中，教師要注重史料真實度的辨別，確定一手史料和二手史料。一手和二手史料有很大的區(qū)別，二手史料具有間接性特點，一般是指現(xiàn)代人的回憶錄或者手冊。一手史料，則是歷史面貌材料的原樣體現(xiàn)，具有直接性特征。

? 三、鑒賞史料，融入歷史情境

在對史料進(jìn)行實證過程中，史料的形式應(yīng)呈現(xiàn)出多樣性的特點。其中，圖片類史料具有極強的感染力，可以生動和形象地表現(xiàn)出當(dāng)時的歷史情境。所以，在初中歷史史料實證素養(yǎng)培養(yǎng)教學(xué)環(huán)節(jié)中，要積極引入圖片類的史料，增強教學(xué)的說服力?，F(xiàn)階段，市場上有很多古人畫作，這些雖然都屬于二手史料，但是歷史信息十分豐富。在帶領(lǐng)學(xué)生對這些圖片史料解讀過程中，應(yīng)著重了解史料中細(xì)節(jié)內(nèi)容，體會歷史發(fā)展原貌，促使學(xué)生建立完善歷史知識框架，拓展學(xué)生歷史學(xué)習(xí)思維寬度，提升學(xué)生歷史素養(yǎng)。

? 四、比對史料，提升學(xué)生辨析能力

基于史料大多都是后代人記載的，主要是對歷史事件進(jìn)行描述的一種形式。因此，在史料記載過程中，會受到主觀因素的影響，其評價內(nèi)容可能會存在缺乏客觀性，因此史料中記載的內(nèi)容有些不符合客觀存在事實。另外，史料中記載的歷史事件和實際歷史情況也存在一定偏差。因此，在對學(xué)生史料實證素養(yǎng)培養(yǎng)環(huán)節(jié)中，要和歷史教材內(nèi)容緊密結(jié)合，以教材為標(biāo)準(zhǔn)決定取舍，鼓勵學(xué)生積極在大量史料中，利用現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)，選擇真實的歷史材料，剔除虛假的歷史資料，對采集到的史料加以科學(xué)和有效的分析，彰顯史料價值，提升學(xué)生的對史料的辨別能力，為學(xué)生的未來學(xué)習(xí)和發(fā)展提供重要支撐。

? 五、整理史料，提高史料的靈活性

在對學(xué)生史料實證素養(yǎng)展開培養(yǎng)和教育過程中，教師注重對學(xué)生史料收集能力的提升。基于史料屬于初中歷史教學(xué)中十分重要的資源，也是促進(jìn)學(xué)生史料實證素養(yǎng)提升的重要保障，針對現(xiàn)階段初中歷史教學(xué)，教師要指導(dǎo)學(xué)生對尚未證實的史料加以挖掘和探索，靈活使用各種史料實證的方式，整理史料，去偽存真，讓學(xué)生在整理鑒別中獲得歷史素養(yǎng)的提升。

綜上所述，史料實證素養(yǎng)是初中歷史教學(xué)中核心素養(yǎng)落實的關(guān)鍵要素，也是學(xué)生學(xué)好歷史知識的前提條件。在對史料實證素養(yǎng)培養(yǎng)策略和路徑加以革新之后，強化學(xué)生的史料實證意識，鍛煉學(xué)生的史料論證思維，有利于學(xué)生形成良好的歷史學(xué)習(xí)品質(zhì)，有助于學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]王國欣.初中歷史教學(xué)中“史料實證”素養(yǎng)的培育策略探討[J].考試周刊，2020（05）：140-141.

[2]唐晗悅.史料實證素養(yǎng)下的初中歷史教學(xué)[J].中學(xué)教學(xué)參考，2020（01）：76-77.

（作者單位：山東省高唐縣第二實驗中學(xué)）