于欣怡

關(guān)鍵詞：習(xí)近平；教育；中華民族偉大復(fù)興；“九個(gè)堅(jiān)持”

2018年，習(xí)近平總書記在全國(guó)教育大會(huì)上旗幟鮮明地提出了教育的“九個(gè)堅(jiān)持”這一新理念，其中，第八條為“堅(jiān)持把服務(wù)中華民族偉大復(fù)興作為教育的重要使命”。這一論斷以全新的視角論述了我國(guó)教育事業(yè)的歷史使命，闡明了教育是中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)的基石，明確了中國(guó)特色社會(huì)主義教育改革發(fā)展的前進(jìn)方向。

? 一、百年大計(jì)，教育為本：中華民族的重教傳統(tǒng)的一路強(qiáng)化

中華民族的重教傳統(tǒng)悠久雋永，教育歷來被視為治國(guó)安邦的大事?！抖Y記》有云：“建國(guó)君民，教學(xué)為先?！苯越担嗜酥臼總?cè)谧穼?qiáng)國(guó)富民、振興中華之道時(shí)，亦把發(fā)展教育與救國(guó)救民相聯(lián)系，相繼提出“人才之興，在開學(xué)?！薄敖逃橇?guó)之本”“教育救國(guó)”等思想。

把教育擺在重要位置是中華民族延續(xù)千年的根本原因，中國(guó)共產(chǎn)黨自成立起，就繼承了重教傳統(tǒng)并將其貫穿于整個(gè)新民主主義革命與社會(huì)主義革命、建設(shè)時(shí)期。比如，民國(guó)時(shí)期，面對(duì)大部分國(guó)人“斗大的字不識(shí)一個(gè)”的現(xiàn)狀，毛澤東同志許下了“為掃除文盲而斗爭(zhēng)”的宏愿。新中國(guó)成立之初，我國(guó)文盲率高達(dá)80%以上，嚴(yán)重阻礙了中華民族的發(fā)展進(jìn)步，因此，縱然在經(jīng)濟(jì)落后、百廢待興的背景下，黨中央依然選擇“勒緊褲腰帶”“窮國(guó)辦大教育”，開啟了教育興邦的征程，在黨和國(guó)家的不懈努力下，僅僅幾年光景，“掃除文盲”工作就取得顯著成效，人民文化水平明顯提高。黨的十一屆三中全會(huì)后，“以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心”代替了“以階級(jí)斗爭(zhēng)為綱”成為國(guó)家工作的重心。社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)無疑需要各行各業(yè)的先進(jìn)人才，而此時(shí)我國(guó)的教育事業(yè)則不能滿足國(guó)家發(fā)展的要求，鄧小平同志憂心忡忡地說到教育部門的落后可能會(huì)影響我國(guó)的現(xiàn)代化建設(shè)步伐，因此反復(fù)強(qiáng)調(diào)要想盡一切辦法解決好教育問題。此后，黨愈來愈將教育視為關(guān)乎我國(guó)發(fā)展全局的重大問題，教育地位一路強(qiáng)化。在黨的十二大上，教育和科學(xué)與農(nóng)業(yè)、能源和交通處于并列地位，同被列為國(guó)家發(fā)展的戰(zhàn)略重點(diǎn)；黨的十三大提出的“百年大計(jì)，教育為本”進(jìn)一步明確了教育在國(guó)家發(fā)展中的基礎(chǔ)作用與根本地位；黨的十四大首次確認(rèn)了教育優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位，提出“實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略”；進(jìn)入新世紀(jì)后，國(guó)內(nèi)外形勢(shì)都發(fā)生了變化，對(duì)教育發(fā)展和人才培養(yǎng)提出了更高的要求，黨中央在堅(jiān)定實(shí)施科教興國(guó)、人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略的同時(shí)，胡錦濤同志還陸續(xù)提出“優(yōu)先發(fā)展教育，建設(shè)人力資源強(qiáng)國(guó)”“教育是國(guó)計(jì)，也是民生”等觀點(diǎn)，進(jìn)一步闡明了教育在國(guó)家事業(yè)發(fā)展中的優(yōu)先地位。

可見，在黨的十八大以前，中國(guó)共產(chǎn)黨重視教育的思路是一貫的。而在中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代后，習(xí)近平總書記更是高度重視教育的改革發(fā)展，把教育的地位提到前所未有的新高度。2012年，習(xí)近平總書記總結(jié)了中國(guó)人民的“十大期盼”，其中第一個(gè)愿望便是“更好的教育”；2014年，習(xí)近平總書記首次將教育與中華民族偉大復(fù)興相結(jié)合，對(duì)教育事業(yè)的地位加以論述，提出教育不僅是民族振興、社會(huì)進(jìn)步的重要支柱，也是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的關(guān)鍵因素；2017年，黨的十九大首次提出建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)的宏偉目標(biāo)，并將教育強(qiáng)國(guó)定位為中華民族偉大復(fù)興的基礎(chǔ)工程；2018年9月10日，在全國(guó)教育大會(huì)上，習(xí)近平總書記創(chuàng)造性地提出了對(duì)我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展的宏大愿景，即教育的“九個(gè)堅(jiān)持”，其中“第八個(gè)堅(jiān)持”便是“堅(jiān)持把服務(wù)中華民族偉大復(fù)興作為教育的重要使命”?？梢?，習(xí)近平總書記關(guān)于教育地位的系列闡釋，在理路上層層深化。

? 二、民族復(fù)興，教育為先：教育是富國(guó)強(qiáng)民的關(guān)鍵舉措

古今中外，凡是智者，皆能認(rèn)識(shí)到教育對(duì)國(guó)家發(fā)展的關(guān)鍵作用。國(guó)家要富強(qiáng)，繁榮的經(jīng)濟(jì)、先進(jìn)的文化、強(qiáng)大的軍事都是必不可少的元素，這一切都要靠教育事業(yè)的奠基。

強(qiáng)國(guó)必先強(qiáng)教，只有大力發(fā)展教育，才能提升國(guó)民素質(zhì)，助力強(qiáng)國(guó)夢(mèng)想。新中國(guó)成立70多年來，我國(guó)教育改革發(fā)展櫛風(fēng)沐雨、波瀾壯闊，實(shí)現(xiàn)了向教育大國(guó)的歷史性跨越：學(xué)前教育從無到有，從有到優(yōu)；義務(wù)教育的普及程度已經(jīng)可以比肩世界發(fā)達(dá)國(guó)家的水平，越來越多的貧困學(xué)生都能享受到教育的浸潤(rùn)，他們憑借教育走出大山，步入理想的高等學(xué)府；同時(shí)，據(jù)教育部數(shù)據(jù)顯示，我國(guó)高等教育建設(shè)取得長(zhǎng)足進(jìn)步，教育規(guī)模處在世界前列，即未來有一半以上的學(xué)子都有機(jī)會(huì)接受高等教育。然而，盡管成績(jī)斐然，但我國(guó)教育大而不強(qiáng)，與人民群眾的期待亦有一定差距，長(zhǎng)此以往，必將成為我國(guó)經(jīng)濟(jì)、民生等領(lǐng)域進(jìn)一步發(fā)展的桎梏。2017年，黨的十九大報(bào)告提出建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)的宏偉目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)必須把教育事業(yè)放在優(yōu)先發(fā)展的位置，努力滿足人民群眾對(duì)教育的新期望。推動(dòng)教育事業(yè)從“廣覆蓋”向“高質(zhì)量”“高水平”邁進(jìn)，反映了我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展思想的與時(shí)俱進(jìn)，有利于助力社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，只有辦好教育，才能為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興提供源源不斷的人才與動(dòng)力。正如習(xí)近平總書記所說，隨著時(shí)代的發(fā)展，知識(shí)和人才越來越重要，教育的地位和作用越來越突出。要想如期實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)一百年”奮斗目標(biāo)與中國(guó)夢(mèng)，必須高度重視教育，培育出更多更好的人才?？傊?，緊密結(jié)合中國(guó)特色社會(huì)主義新時(shí)代，培養(yǎng)更多高質(zhì)量人才，是時(shí)代賦予教育的使命與責(zé)任，是立足于新的歷史方位擔(dān)負(fù)的新使命。

除了為中華民族偉大復(fù)興提供智力支持外，教育更為中國(guó)夢(mèng)的實(shí)現(xiàn)奠定了社會(huì)主義的基本方向。我國(guó)的社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)處于復(fù)雜多變的國(guó)際局勢(shì)中，馬克思主義指導(dǎo)思想面臨多元社會(huì)思潮的挑戰(zhàn)，西方國(guó)家一直伺機(jī)對(duì)中國(guó)實(shí)施“和平演變”。與直接的政治力量相比，教育不僅會(huì)對(duì)政治、文化等上層建筑產(chǎn)生深刻影響，而且還會(huì)滲透到日常生活中，潛移默化地作用于個(gè)人行為與認(rèn)知。因此，教育無疑是決定民族命運(yùn)和國(guó)家前途的重要因素。尤其是對(duì)廣大青少年群體來說，他們正處于成長(zhǎng)成才的關(guān)鍵期，教育事業(yè)決定了接班人的性質(zhì)。習(xí)近平總書記旗幟鮮明地指出，教育是為了培養(yǎng)合格的中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。強(qiáng)調(diào)了我國(guó)人才培養(yǎng)的社會(huì)主義方向，正面回答了教育“培養(yǎng)什么人”的重要問題。

? 三、國(guó)之大計(jì)，黨之大計(jì)：教育在社會(huì)發(fā)展中的地位和作用的創(chuàng)新發(fā)展

不僅是中國(guó)共產(chǎn)黨，馬克思本人也十分重視教育對(duì)社會(huì)的重要作用。比如，他從教育與生產(chǎn)力發(fā)展、與科學(xué)技術(shù)發(fā)展的關(guān)系出發(fā)，指出教育通過培養(yǎng)具有一定知識(shí)和能力的人，能實(shí)現(xiàn)科學(xué)知識(shí)向直接生產(chǎn)力的轉(zhuǎn)化。此外，馬克思還從社會(huì)意識(shí)反作用于社會(huì)存在的角度強(qiáng)調(diào)教育對(duì)政權(quán)鞏固的重要作用，認(rèn)為當(dāng)無產(chǎn)階級(jí)奪取國(guó)家政權(quán)之后，應(yīng)該善于利用教育來改造舊社會(huì)、建設(shè)新社會(huì)，鞏固和發(fā)展社會(huì)主義制度。

馬克思主義認(rèn)為，教育作為社會(huì)存在，由經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)所決定，具有鮮明的階級(jí)性。因此，在馬克思主義中國(guó)化的過程中，黨中央關(guān)于教育的地位和作用的認(rèn)識(shí)各有側(cè)重且不斷發(fā)展、深化，但有一主線貫穿其中，即中國(guó)共產(chǎn)黨始終堅(jiān)信教育必須反映社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)狀況，符合時(shí)代發(fā)展需要。既然我國(guó)教育事業(yè)是在中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)之下，那么中國(guó)教育事業(yè)的作用和使命必定與黨的事業(yè)、目標(biāo)同軌。比如，毛澤東同志曾提出教育是為了培養(yǎng)有社會(huì)主義覺悟的、有文化的勞動(dòng)者，這實(shí)際上確立了我國(guó)教育的根本原則是為無產(chǎn)階級(jí)政治服務(wù)。20世紀(jì)80年代后，隨著我國(guó)進(jìn)入改革開放新時(shí)期，在國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的大背景下，鄧小平同志提出教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來，多次指出只有加大對(duì)教育事業(yè)的投入，才能推動(dòng)中國(guó)的現(xiàn)代化建設(shè)。

黨的十九大以來，中華民族偉大復(fù)興成為當(dāng)下最根本、最具中國(guó)特色、最貼近客觀實(shí)際的歷史任務(wù)。在堅(jiān)持“教育為無產(chǎn)階級(jí)政治服務(wù)”“教育為社會(huì)主義建設(shè)服務(wù)”這一根本方向的基礎(chǔ)上，習(xí)近平總書記創(chuàng)造性提出教育的重要使命是服務(wù)于中華民族偉大復(fù)興。這是在發(fā)揚(yáng)中華民族的重教傳統(tǒng)、繼承馬克思主義教育思想，以及總結(jié)中國(guó)特色社會(huì)主義教育歷史經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上提出來的，回答了新時(shí)代我國(guó)教育的地位、作用這一根本問題，賦予了教育使命問題在新時(shí)代的新內(nèi)涵。那么，教育如何才能真正為中華民族偉大復(fù)興貢獻(xiàn)力量呢？應(yīng)牢記三個(gè)核心原則，一是堅(jiān)持教育的社會(huì)主義方向；二是持續(xù)推進(jìn)教育體制的改革創(chuàng)新；三是始終秉持人民利益至上，辦好人民滿意的教育。

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（作者單位：中國(guó)海洋大學(xué)馬克思主義學(xué)院）