唐忠玲

摘 要：本文針對技工院校工業(yè)機器人應用與維護專業(yè)校企合作“四位一體，五項對接”育人模式進行研究，提出了學校教師和企業(yè)師傅對接、學校管理與企業(yè)管理對接、學校場所與工作場所對接、學校理論學習與企業(yè)實踐對接、學校評價與企業(yè)評價對接等措施，以期實現(xiàn)高質(zhì)量人才培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：校企合作 “四位一體” “五項對接”

在校企合作背景下，通過深化產(chǎn)教融合、推進工學結(jié)合來進行高技能人才培養(yǎng)，技工院校有必要加強一體化人才培養(yǎng)。筆者以桂林市交通技工學校（以下簡稱學校）工業(yè)機器人應用與維護專業(yè)與多家企業(yè)校企合作育人模式為例，積極探索“四位一體，五項對接”的高效育人模式，構(gòu)建校企“雙主體”一體化育人平臺，制定人才培養(yǎng)方案并實施，使院校和企業(yè)實現(xiàn)雙贏。

一、“四位一體，五項對接”育人模式構(gòu)建和實施的意義

“四位一體，五項對接”育人模式是按照技能人才培養(yǎng)目標的相關(guān)要求，以課程體系和教學內(nèi)容為核心進行校企合作人才培養(yǎng)的一種模式。“四位一體”是指一體化管理制度、一體化師資隊伍、一體化課程體系、一體化學生評價體系，“五項對接”是指學校教師和企業(yè)師傅對接、學校管理與企業(yè)管理對接、學習場所和工作場所對接、學校理論學習與企業(yè)實踐學習對接、學校評價與企業(yè)評價對接。

從當前一些技工院校的教育模式來看，學校的人才培養(yǎng)與企業(yè)人才需求并未達到無縫對接。“四位一體，五項對接”育人模式能充分發(fā)揮學校和企業(yè)在育人過程中的各自優(yōu)勢，提升學生的技能水平，激發(fā)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，促進學生綜合職業(yè)素養(yǎng)的全面提升。

二、 “四位一體，五項對接”育人模式的內(nèi)涵

（一）增設(shè)實踐課程競賽

以往由于工業(yè)機器人應用與維護專業(yè)實踐課程設(shè)置不多，學生動手能力和技能水平難以提高，學校通過增加工業(yè)機器人應用與維護專業(yè)實踐環(huán)節(jié)，不斷提高學生的實踐能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。在教學過程中采取豐富多樣的形式開展相應的活動，如組織學生參加校內(nèi)的專業(yè)技能競賽，激發(fā)學生學習熱情，提高學生動手實踐能力；根據(jù)校內(nèi)競賽成績選拔優(yōu)秀選手參加市級或區(qū)級技能競賽等。

為確保工業(yè)機器人應用與維護專業(yè)實踐課程競賽教學活動的有效開展，指導教師鼓勵學生，特別是成績優(yōu)秀的學生主動學習工業(yè)機器人應用與維護專業(yè)課程知識，并將專業(yè)知識應用于實踐。在具體實踐過程中，教師鼓勵學生說出自己的想法，并與其他學生分享，使學生通過參加專業(yè)實踐和技能競賽有所收獲，實現(xiàn)以賽促學、以賽促教、以賽促改。

（二）注重培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識

為實現(xiàn)教育模式創(chuàng)新，學校在工業(yè)機器人應用與維護專業(yè)教學過程中注重實踐環(huán)節(jié)教學，同時根據(jù)企業(yè)需要，促進企業(yè)實際項目和教學過程融合、無縫對接，明確教學目標，著重培養(yǎng)技能型人才。技工院校應注重人才培養(yǎng)方案的制定和課程標準的完善，專業(yè)教師要結(jié)合學生實際情況及企業(yè)工業(yè)機器人相關(guān)崗位對人才的需求，不斷創(chuàng)新，采用工學一體化的教學模式，培養(yǎng)優(yōu)秀的技能人才。此外，還應培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，讓學生通過創(chuàng)新提升自己專業(yè)水平，促進技術(shù)的發(fā)展。

（三）繼續(xù)增強科研意識

工業(yè)機器人應用與維護專業(yè)涉及機械制造、電氣自動化、計算機等多個領(lǐng)域的技術(shù)。當前，很多工業(yè)機器人應用與維護專業(yè)實際崗位的工作仍靠人力，而先進工業(yè)機器人制造技術(shù)需要通過計算機才能實現(xiàn)自動化管理?；诖?，應注重工業(yè)機器人制造科研，加強產(chǎn)學研的融合，推動工業(yè)機器人技術(shù)發(fā)展，同時加快對工業(yè)機器人制造平臺的構(gòu)建，不斷提升工業(yè)機器人產(chǎn)業(yè)技術(shù)水平，使其技術(shù)能跟上時代發(fā)展步伐。構(gòu)建技工院校工業(yè)機器人應用與維護專業(yè)校企合作“四位一體，五項對接”育人模式，有利于培養(yǎng)社會急需的工業(yè)機器人應用與維護專業(yè)人才。

（四）樹立正確學習觀念

我國工業(yè)機器人技術(shù)和產(chǎn)業(yè)在不斷發(fā)展，但我們的生產(chǎn)技術(shù)以及機械化制造、工業(yè)自動化水平仍有較大進步空間，因此加強工業(yè)機器人應用與維護專業(yè)技能人才的培養(yǎng)具有重要意義，而且隨著工業(yè)機器人技術(shù)的不斷發(fā)展，社會對該專業(yè)人才的需求更加迫切。在具體的人才培養(yǎng)的過程中，需要不斷提高學生自主意識，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，在工業(yè)機器人應用與維護專業(yè)教學過程中應通過不斷改革和創(chuàng)新教學方法，轉(zhuǎn)變教學理念，持續(xù)提高教學質(zhì)量，促進學生全面發(fā)展。

三、工業(yè)機器人應用與維護專業(yè)校企合作“四位一體，五項對接”育人模式構(gòu)建措施

（一）構(gòu)建“四位一體”一體化育人體系

1.建立一體化管理制度

為實現(xiàn)校企協(xié)同育人，應根據(jù)實踐教學的需要，制定、完善各種相關(guān)制度，特別是《技工院校學生實踐性教學管理辦法》《教師企業(yè)實踐管理規(guī)定》《技工院校學生崗位實習管理制度》等。進而在制度方面為校企協(xié)同育人提供重要的保障。

2.建設(shè)一體化師資隊伍

學校要利用校企合作，加強師資隊伍建設(shè)，特別是一體化教師隊伍建設(shè)。校企雙方可以互派人員交替掛職鍛煉，學校教師可通過下廠實踐提高實踐教學能力和專業(yè)技術(shù)水平。鼓勵專業(yè)教師和企業(yè)人員共同研發(fā)實習設(shè)備，促進技術(shù)融通。校企不定期合作開展相應活動，促進人才培養(yǎng)。

3.構(gòu)建一體化課程體系

根據(jù)企業(yè)對工業(yè)機器人技能人才的需求，從典型崗位工作任務入手提煉典型工作任務，以工作過程為主線，加強工業(yè)機器人應用與維護專業(yè)人才培養(yǎng)課程體系的構(gòu)建。

4.構(gòu)建一體化評價體系

在校企“雙主體”育人模式下，校企雙方參與，注重技能人才培養(yǎng)質(zhì)量評價。在具體的技能人才培養(yǎng)過程中，采用教師為主的專業(yè)理論知識考評與企業(yè)師傅為主的崗位實踐職業(yè)能力評價結(jié)合的評價方式，完善人才評價體系，更好地培養(yǎng)人才，進一步提升人才培養(yǎng)水平。

（二）“五項對接”一體化育人措施

1.學校教師和企業(yè)師傅對接

搭建常態(tài)化溝通交流平臺，保持學校教師和企業(yè)師傅良好溝通與交流，實現(xiàn)學校教師和企業(yè)師傅對接，調(diào)動多主體參與人才培養(yǎng)的積極性。通過合理安排教師參與企業(yè)實踐，一方面學習企業(yè)新理念、新技術(shù)，另一方面與企業(yè)師傅保持密切聯(lián)系，及時解決學生在實踐中遇到的問題。

2.學校管理與企業(yè)管理對接

在實習期間，學生除了要遵守學校制定的有關(guān)實習的管理規(guī)定外，還應遵守企業(yè)制定的管理制度。因此，學校要制定企業(yè)實習學生管理制度，做好全過程管理。學校要與企業(yè)保持聯(lián)系，并建立良好合作關(guān)系，實現(xiàn)企業(yè)管理與學校管理的銜接，進一步進行規(guī)范管理。

3.學校場所與工作場所對接

技工院校要加強校內(nèi)實訓室和校外實訓基地建設(shè)，以便學生更好地進行實踐鍛煉，學習更多的知識，增強學生職業(yè)體驗。因此，學?？蓭ьI(lǐng)學生到企業(yè)進行參觀，或者為學生提供實踐機會，讓學生到企業(yè)學習、了解崗位工作環(huán)境，實現(xiàn)學習場所和工作場所對接。

4.學校理論學習與企業(yè)實踐對接

在進行工業(yè)機器人應用與維護專業(yè)教學的過程中，應堅持理論與實際結(jié)合，探索企業(yè)實踐課程與學校理論教學對接的教學模式。技工院校教師在授課過程中要融合企業(yè)工作崗位相關(guān)內(nèi)容，以及不同企業(yè)對人才的需求，使學生在進行企業(yè)實踐時能夠更好地應用專業(yè)理論課程知識，做到學以致用，實現(xiàn)理論和實踐結(jié)合，不斷提升技能水平。

5.學校評價與企業(yè)評價對接

要從人才質(zhì)量評價方式入手，根據(jù)實踐教學情況，實現(xiàn)人才質(zhì)量評價模式重構(gòu)，實施“學校評價+企業(yè)評價”對接的“雙主體”評價模式。評價體系應涵蓋學生學習的各個方面，應根據(jù)學生具體實習內(nèi)容對評價指標進行調(diào)整和完善，并引入有效評價手段，如對學生學業(yè)成績評價，既要進行過程性評價，又要進行結(jié)果性評價。

四、工業(yè)機器人應用與維護專業(yè)“四位一體，五項對接”教學改革實踐

（一）教學觀念

工業(yè)機器人應用與維護專業(yè)教師，應轉(zhuǎn)變以往教學觀念，樹立重視學生綜合發(fā)展的新觀念。根據(jù)專業(yè)特點，促進工業(yè)機器人應用與維護專業(yè)“四位一體，五項對接”教學改革，加強對專業(yè)技能型人才的培養(yǎng)。一是要了解工業(yè)機器人應用與維護專業(yè)發(fā)展的歷程，加強對學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，提升學生實踐能力。二是通過教師的引領(lǐng)，引導學生積極學習工業(yè)機器人應用與維護專業(yè)知識，培養(yǎng)優(yōu)秀的專業(yè)人才，使其具備實操和技術(shù)研發(fā)能力，提升專業(yè)核心競爭力，進一步推動工業(yè)機器人技術(shù)的發(fā)展。

（二）教學目標

工業(yè)機器人應用與維護專業(yè)教學旨在實現(xiàn)對專業(yè)技能型人才的培養(yǎng)目標，學校應加強企業(yè)對于工業(yè)機器人應用與維護專業(yè)人才需求的分析，不斷進行課程內(nèi)容的調(diào)整和教學方法的創(chuàng)新。該專業(yè)是新專業(yè)，畢業(yè)生數(shù)量較少，從實際需求看，企業(yè)更需要同時具有高技能水平與實踐能力的綜合型人才。因此，技工院校在進行人才培養(yǎng)時，應把專業(yè)知識和實踐操作技能培養(yǎng)結(jié)合起來，注重和校企合作項目的融合，培養(yǎng)工業(yè)機器人應用與維護專業(yè)綜合型技能人才。

（三）教學方式

一方面，工業(yè)機器人應用與維護專業(yè)教師應創(chuàng)新教學方式，重視對學生實踐能力的培養(yǎng)。不僅要為學生傳授理論知識，還應加強教學實踐，培養(yǎng)學生的綜合能力。此外，在具體教學過程中也應重視對學生的職業(yè)規(guī)范教育。另一方面，為推動工業(yè)機器人應用與維護專業(yè)“四位一體，五項對接”教學改革，應采取多種教學方式，如注重對混合式教學方式和一體化教學模式的應用，共享多種教學資源，充分發(fā)揮主觀能動性，激發(fā)學生學習熱情，促進學生更好地學習。

（四）教學評價

教學目標、教學方式和教學成果作為教學評價的主要部分，包括學生對教學設(shè)計的評價和教師對學生學習的評價。通過教學評價，不僅可以促使教師更好地提升自身教學水平，而且能清楚了解學生的實際學習情況。因此，要構(gòu)建全方位、全覆蓋的評價體系，既要進行線上評價，又要注重考核評價，既要由學校評價，也要由企業(yè)評價。依據(jù)評價結(jié)果進一步調(diào)整教學各項環(huán)節(jié)，進而促進工業(yè)機器人應用與維護專業(yè)教學活動的有效開展。

綜上所述，在校企合作背景下，技工院校應構(gòu)建工業(yè)機器人應用與維護專業(yè)“四位一體，五項對接”育人模式，不斷提高企業(yè)參與度，促進新型校企合作模式形成，實現(xiàn)產(chǎn)教融合，更好地培養(yǎng)高技能人才，進一步推動職業(yè)教育發(fā)展。

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（作者單位：桂林市交通技工學校）