劉秀冬

摘 要：隨著教育信息化進(jìn)程的不斷推進(jìn)，知識傳授方式與獲取方式、教與學(xué)的關(guān)系都發(fā)生了前所未有的變化。本文結(jié)合中職學(xué)校電子電工專業(yè)中級維修電工技能實訓(xùn)課程教學(xué)實踐，探索基于信息化教學(xué)環(huán)境的理論探究、仿真、實操等多個教學(xué)步驟的理虛實一體化教學(xué)法，旨在通過現(xiàn)代教學(xué)模式的實施，構(gòu)建以學(xué)生為中心的高效課堂，提高課堂教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：信息化 理虛實一體 教學(xué)方法

中級維修電工技能實訓(xùn)是中職學(xué)校電工類專業(yè)的一門專業(yè)核心課程，維修電工技術(shù)是本門課程一個重要的職業(yè)應(yīng)用模塊。要掌握維修電工這門技術(shù)不僅要有扎實的理論知識，還要具有較強(qiáng)的邏輯分析能力和靈活的動手操作能力。近年來，遷安市職業(yè)技術(shù)教育中心（遷安市技師學(xué)院）電子電工專業(yè)不斷推進(jìn)信息技術(shù)與專業(yè)課程的深度融合，轉(zhuǎn)換學(xué)習(xí)方式，創(chuàng)新課堂教學(xué)，基于崗位工作任務(wù)，構(gòu)建以信息技術(shù)為基礎(chǔ)的理虛實一體化教學(xué)法，并在流程上精心設(shè)計，同時校企雙導(dǎo)師合作育人，為提高教學(xué)質(zhì)量奠定了良好的基礎(chǔ)。

一、理虛實一體化教學(xué)法的內(nèi)涵及實施

理虛實一體化教學(xué)模式是在理實一體化教學(xué)改革實踐的基礎(chǔ)上，以虛擬教學(xué)為紐帶，通過虛擬仿真實訓(xùn)軟件及數(shù)字化資源的使用，融合理論教學(xué)與實訓(xùn)教學(xué)，形成理論、虛擬、實踐三位一體，虛擬實踐融通的教學(xué)方法。

以往的教學(xué)方法多被框架于“課本中心”“課堂教學(xué)中心”“教師講授中心”，這些做法不利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用。而理虛實一體化教學(xué)方法，是倡導(dǎo)基于信息化環(huán)境，以學(xué)生為中心，以行動為導(dǎo)向，以教師、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體、學(xué)生為基本要素的教學(xué)方法。該方法在實施過程中分為任務(wù)導(dǎo)入、自主探究、仿真模擬、動手實操、多元評價、歸納總結(jié)、課后拓展7個教學(xué)步驟。把現(xiàn)代信息技術(shù)手段融入教學(xué)全過程，通過理實一體、虛實結(jié)合，融合虛擬教學(xué)和實踐教學(xué)，構(gòu)建以學(xué)生為中心的高效課堂。在教學(xué)安排上，線上線下相結(jié)合，理論教學(xué)、虛擬仿真與實踐教學(xué)融合，加上現(xiàn)代教學(xué)模式的支撐，收到了理想的教學(xué)效果。

具體實施分為3個階段。

第一階段，教師利用教學(xué)軟件下發(fā)學(xué)習(xí)任務(wù)書，引導(dǎo)學(xué)生將理論學(xué)習(xí)與虛擬仿真融合。實物操作虛擬化，通過反復(fù)練習(xí)，使學(xué)生直觀地看到控制線路所能達(dá)到的效果。

第二階段，在實訓(xùn)車間通過虛擬教學(xué)與實踐教學(xué)耦合的方式開展教學(xué)。通過虛擬仿真軟件，把虛擬教學(xué)深度融入實際操作過程，教師進(jìn)行現(xiàn)場指導(dǎo)、糾錯，演示配線方法，強(qiáng)化技能操作要點。

第三階段，校企雙導(dǎo)師針對每組配盤操作過程及成果展示，進(jìn)行過程及實操成績等多元評價。

課后進(jìn)行診斷與改進(jìn)，進(jìn)行成效交流，完成拓展作業(yè)。

學(xué)生通過完成任務(wù)，掌握操作技巧，優(yōu)化操作流程，鞏固所學(xué)、提升學(xué)習(xí)效果。

二、理虛實一體化教學(xué)法在中級維修電工技能實訓(xùn)課程教學(xué)中的具體實施

筆者在此以遷安市職業(yè)技術(shù)教育中心（遷安市技師學(xué)院）中職一年級中級維修電工技能實訓(xùn)課程作為實驗課例，進(jìn)行初步探索。通過開發(fā)基于信息化的理虛實一體化課程資源，強(qiáng)化信息素養(yǎng)，推進(jìn)教學(xué)改革，加強(qiáng)創(chuàng)新實踐，線上線下相結(jié)合，理虛實一體，同時聘請企業(yè)生產(chǎn)一線的技術(shù)骨干參與教學(xué)，校企雙導(dǎo)師共同提升學(xué)生的職業(yè)能力，使其達(dá)到維修電工崗位要求，提高教學(xué)質(zhì)量。

（一）理虛實一體化教學(xué)課堂

1.課前導(dǎo)學(xué)

根據(jù)學(xué)生的能力差異進(jìn)行分組，一課一單，發(fā)布學(xué)生預(yù)習(xí)任務(wù)單，組織學(xué)生利用仿真軟件分別繪制當(dāng)堂課的電路圖，完成課前測試題。遇到問題時可以在云班課討論區(qū)進(jìn)行交流討論。

2.課中內(nèi)化

通過生產(chǎn)生活實際中控制應(yīng)用的視頻，讓學(xué)生進(jìn)入真實情境，激發(fā)學(xué)生配盤實踐的需求。

第一步：任務(wù)導(dǎo)入。通過課堂任務(wù)單明確具體任務(wù)要求。

第二步：自主探究，任務(wù)驅(qū)動，學(xué)生帶著真實的任務(wù)學(xué)習(xí)，進(jìn)行小組討論分析，制訂工作計劃，分組協(xié)作實施任務(wù)。教師以線路配盤制作為載體，要求學(xué)生掌握配盤技能。學(xué)生通過觀看線路講解微課和仿真操作方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，認(rèn)知并建構(gòu)新的知識體系，突出學(xué)習(xí)重點，分析討論，集中學(xué)習(xí)。

第三步：仿真模擬。利用仿真軟件進(jìn)行低壓電器元件選取、放置、連接等操作。然后對回路電路連接進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，并根據(jù)原理演示線路工作過程。通過反復(fù)練習(xí)，實時糾錯與反饋，為后續(xù)的實訓(xùn)操作練習(xí)奠定基礎(chǔ)。教師結(jié)合評分標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行點評指導(dǎo)，優(yōu)化學(xué)生操作過程。對全班學(xué)生直播，進(jìn)行全方位實訓(xùn)示范，展示細(xì)節(jié)。教師在教學(xué)過程中引入技能大賽比賽現(xiàn)場視頻、配電行業(yè)的優(yōu)秀勞動者故事等思政元素，營造氛圍感染學(xué)生，用榜樣的力量感化學(xué)生，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)技能，弘揚精益求精的工匠精神，使他們樹立牢固的職業(yè)信念，激發(fā)科技報國的家國情懷和使命擔(dān)當(dāng)。

第四步：動手實操。學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場操作實戰(zhàn)演練，強(qiáng)化核心技能。檢查工裝，提出安全操作要求。教師播放任務(wù)所需元件明細(xì)，展示電路安裝圖。小組間明確分工，實操配盤，完成任務(wù)單。教師巡回觀察指導(dǎo)，扮演好教練的角色，同時注重現(xiàn)場6S管理，以適應(yīng)企業(yè)需求。

第五步：多元評價。學(xué)生依據(jù)任務(wù)評價標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行自評。互評環(huán)節(jié)采用畫廊法進(jìn)行投票，節(jié)約以往大量互評環(huán)節(jié)所用時間。教師評價注重學(xué)生有無創(chuàng)新，告訴學(xué)生哪里好，引導(dǎo)學(xué)生完善自我。引入企業(yè)的考核標(biāo)準(zhǔn)，通過校企雙導(dǎo)師對學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成情況、學(xué)習(xí)能力、6S管理的執(zhí)行情況進(jìn)行客觀評價。通過對學(xué)生課前、課中與課后每個階段的任務(wù)完成情況進(jìn)行多元化綜合評價，有效促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和自我約束力的提升。

第六步：歸納總結(jié)。學(xué)生自主總結(jié)知識點，教師提示學(xué)生此次掌握的技能及如何運用到下一課題，完成知識遷移。

3.課后拓展

學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)課程平臺教學(xué)資源中的項目案例進(jìn)行課后拓展學(xué)習(xí)，開展自主訓(xùn)練，鞏固課堂學(xué)習(xí)成果，提升職業(yè)能力。

（二）教學(xué)效果

在中級維修電工技能實訓(xùn)課程教學(xué)中，采用理虛實一體化的教學(xué)理念，緊緊圍繞設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，借助信息化手段引入真實情境，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；運用網(wǎng)絡(luò)直播、多媒體等多種信息化教學(xué)資源，有助于增強(qiáng)學(xué)生的空間想象力；仿真軟件的使用可幫助學(xué)生快速建立感性認(rèn)識，形象反映電路狀態(tài)，也避免了實物器件的磨損，節(jié)省了耗材，幫助學(xué)生梳理規(guī)范的操作流程，提高學(xué)習(xí)效率。

合理利用信息技術(shù)，在做中教、做中學(xué)，能更好地促進(jìn)學(xué)習(xí)任務(wù)的完成，使學(xué)生在方法能力、專業(yè)技能、綜合素質(zhì)等上面都有了很大的提高。

虛擬仿真融入教學(xué)全過程，通過現(xiàn)代信息技術(shù)手段創(chuàng)新了體驗式教學(xué)方式，理論、虛擬、實踐三位一體，通過課前、課中、課后三個階段任務(wù)的設(shè)計，課堂學(xué)習(xí)過程中任務(wù)導(dǎo)入、自主探究、仿真模擬、動手實操、多元評價、歸納總結(jié)、課后拓展7個教學(xué)步驟遞進(jìn)實施，為中職學(xué)校電子電工專業(yè)課程教學(xué)的有效實施提供了良好的路徑和操作范式，提升了課堂教學(xué)實效。

（三）特色與創(chuàng)新

一是氛圍營造體現(xiàn)工學(xué)一體、模擬企業(yè)任務(wù)單，讓學(xué)生熟悉企業(yè)的工作流程。校企雙導(dǎo)師讓學(xué)生了解企業(yè)需求，得到更專業(yè)的反饋，使學(xué)習(xí)內(nèi)容和企業(yè)工作任務(wù)無縫對接。

二是通過虛擬仿真軟件的使用，為學(xué)生提供模擬的操作環(huán)境，幫助學(xué)生完成配盤安裝與檢修任務(wù)，實現(xiàn)復(fù)雜問題簡單化、抽象問題形象化，使學(xué)生能夠更好地理解所學(xué)。

三是學(xué)崗對接，創(chuàng)新“任務(wù)引領(lǐng)，教學(xué)做一體”的理虛實一體化教學(xué)模式的改革，為學(xué)生提供深刻的學(xué)習(xí)與實踐體驗機(jī)會，全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)。同時基于翻轉(zhuǎn)課堂的課前、課中、課后三段式混合式新型教學(xué)模式，讓學(xué)生充分利用課上、課下（課前的自主探究與課后的拓展遷移）時間進(jìn)行內(nèi)化提升，提高效率，達(dá)到更好地掌握知識、習(xí)得技能的目的。

三、實踐成效

一是教學(xué)實施任務(wù)選自合作企業(yè)的真實案例，促進(jìn)專業(yè)與企業(yè)的深度融合。同時，邀請企業(yè)專家指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和綜合職業(yè)能力。

二是針對學(xué)生的思維特點，通過仿真軟件，助力智慧學(xué)習(xí)；使用多種信息化技術(shù)手段，有效地突出重點、化解難點，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的智慧。

三是采用理虛實一體化、混合式教學(xué)新方法，不僅適合平時的專業(yè)課教學(xué)，在疫情防控期間可實施理論教學(xué)與虛擬教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方式，學(xué)生居家自主學(xué)習(xí)，返校后著重強(qiáng)化實訓(xùn)技能。理論教學(xué)、虛擬教學(xué)、實踐教學(xué)三位一體，構(gòu)建出以任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方法為主，以學(xué)生“學(xué)”為中心的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，推動學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作探究，大大提升了中職學(xué)校專業(yè)課堂教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)企業(yè)急需的技術(shù)技能人才的有效性。

四、小結(jié)

筆者借助信息化手段，打造基于信息化基礎(chǔ)的新型教學(xué)模式，實現(xiàn)教與學(xué)方式的根本變革，取得了良好的效果。凝聚教學(xué)體驗與智慧，飽含執(zhí)教者的實踐感悟，今后將不斷完善與創(chuàng)新，打造智能課堂，做高效課堂的踐行者。

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[作者單位：遷安市職業(yè)技術(shù)教育中心（遷安市技師學(xué)院）]