張琴

【摘要】中等職業(yè)教育教學不僅要注重技能與知識的傳授，更要把德育放到很重要的位置。文章以中職德育課教學效率為切入點，從影響因素、提升效率的核心要點及提高教學素養(yǎng)的具體措施三方面入手，深入探析與中職學校德育課教學效率相關的多個方面。同時得出結(jié)論，學生基礎薄弱和教育資源不足是教學效率低的主要因素，改變思想和端正態(tài)度才能有效提高教學效率，注重教學設計和綜合評價教學水平頗為關鍵。

【關鍵詞】中職德育課；教學效率；教學素養(yǎng)

【中圖分類號】G711【文獻標志碼】A【文章編號】1004—0463（2023）09—0026—04

提高中職德育課教學實效，讓德育課的教學成果真正體現(xiàn)在學生的思想行動中，是中職德育課教學的重要任務。要提高中職德育課教學效率，提高德育課的教學質(zhì)量，加強德育工作的針對性和實效性，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，關鍵要從教與學兩方面入手。需提升教師教學素養(yǎng)與教學能力，豐富教學內(nèi)容，根據(jù)中職學生的特點，采取先進的教學模式，引導學生主動去學，主動去思考。只有這樣，才能提高學生的社會認知[1]，才能有效提高中職德育課的教學效果。

一、影響教學效率的主要因素

在學生方面，很多中職學生對學習的重要性認識不夠，學習目的不明確，不知道為什么學，為誰而學，怎樣學。同時，還有些學生認為上職校就是為學技能而來，所以只重視技能與技能知識的學習，而忽視其他課程的學習。對德育課不重視也不感興趣，認為學與不學無所謂，學好學壞一個樣，在課堂上有看手機、睡覺、看小說的，老師在課堂上唱獨角戲；還有一些學生不聽從老師管理，甚至產(chǎn)生沖突也很常見。同時受社會一些不良思想影響，很多學生認為德育課無用，不會用學到的德育課上的知識來看待現(xiàn)代社會，還認為德育課教師的教學只是內(nèi)容空洞的說教，脫離實際。

在教師方面，一方面，德育課教學往往不像課專業(yè)一樣得到重視，是一種邊緣化的存在，德育課專業(yè)教師配備不足，甚至有時拉其他專業(yè)老師來頂一下的現(xiàn)象普遍存在，完全不考慮教學效果。另一方面，部分教師教學觀念落后，不能適應新形勢下的教育改革，從而嚴重影響德育教學的實效性。在工作中片面地認識中職學生，遇到問題突出強調(diào)其缺點，而忽視弱化他們的優(yōu)點。教師自身也存在教學方法單一，教學手段落后，沒有樹立終身學習的理念，只單純講解課本知識，不去關注教學領域的新知識，缺乏研究精神與創(chuàng)新意識。

二、提升教學效率的核心要點

（一）轉(zhuǎn)變思想觀念，提高學生認識

中職學校很多學生有厭學情緒，自制力差，規(guī)矩意識不強，愛玩手機，在學習和生活習慣上存在不少這樣那樣的問題，但他們大多在學習以外的方面表現(xiàn)得卻是相當聰明，比如說易于接受新事物、新觀念，在新環(huán)境的適應力強，喜歡追求良好的形象和品質(zhì)生活，追求出人頭地，不愿服輸?shù)?。行動跟不上，思想是關鍵。作為德育課教師要抓住他們思想的關鍵點，找出其厭學的根本原因是什么，到底是因?qū)W業(yè)基礎差跟不上教學進度厭學，還是對“前途無望”厭學，或是其他原因的厭學。教師要深入到學生中間，與他們談心，了解他們的真實想法，真正做到“有的放矢”和“對癥下藥”。從教師自身來說，首先就要有敬業(yè)奉獻、任勞任怨的精神?？匣〞r間多和學生去交流，抓住他們的心理，找到他們內(nèi)心糾結(jié)的關鍵所在，因勢利導，讓他們明確學習的目的，進一步探討有效的學習方法。同時幫助他們做好切合實際的規(guī)劃，樹立明確的人生理想、科學的世界觀、人生觀和價值觀，增強其克服困難的勇氣、決心和自信心。思想觀念轉(zhuǎn)變了，行動就會跟進，關于學習的一些問題自然會迎刃而解。

（二）豐富教學內(nèi)容，激發(fā)學生興趣

中職德育課教學忌諱一板一眼的照本宣科，教學內(nèi)容不應僅局限在教材內(nèi)。學生本就自制力不強，對學習不感興趣，課本上的道理學生聽起來往往感到比較抽象、空乏，失去學習興趣是非常常見的。這就要求教師在備課時要選擇那些貼近學生、貼近生活的豐富的實例與課本結(jié)合起來，抓住學生感興趣的話題，讓學生多討論多發(fā)表自己的意見，從而引導學生得出正確結(jié)論，這樣既拉近了與學生的距離，鍛煉了學生的口才，豐富了教學內(nèi)容，又活躍了課堂氣氛。同時豐富教學語言。教師在傳播先進的思想時僅有先進的理念是不夠的，語言創(chuàng)新也非常重要。中職生思維活躍，這就要求教師有更強的課堂語言表達能力，讓教學語言不再呆板，讓教學語言更加“有意思”。因此，德育課教師既要深挖教材，又要提升自身素養(yǎng)，知識的積累與能力的提高一樣重要。

（三）改進教學方法，提高學習效率

新課程改革要求課堂教學要真正體現(xiàn)以學生為主體，教師為主導，并且以學生發(fā)展為本，強調(diào)以學生在課堂中呈現(xiàn)的情緒、注意、參與、思維等狀態(tài)為參照來評價課堂教學質(zhì)量。德育課的教學方法直接影響德育課的教學效果。以往的“灌輸式”說教的教學方法已不適應現(xiàn)在的教學，它既不能有效激發(fā)學生的學習積極性，也不能突出學生學習的主體地位。因此，改進教學方法，勢在必行。

1.應用情境教學法。德育課課本上的范例，創(chuàng)境激趣非常典型，教師以講故事的方法將其生動地展現(xiàn)在學生的面前，很容易把學生的注意力吸引過來。同時要多借助多媒體，利用多媒體的視覺影像沖擊力，多彩的畫面、豐富的內(nèi)容來為學生創(chuàng)設良好的學習情境，并提煉出貼合教學內(nèi)容的問題，將學生帶入學習氛圍中，引導他們逐步深入地去探究、認識分析并解決問題，學生學習的積極主動性就被激發(fā)出來。

2.采取小組討論式教學法，突出學生的主體地位。這種方式有幾點需要注意。一是小組的分組方式，要使每一組內(nèi)的學生層次有所不同，責任分工不同，從而達到“人人參與，有效合作”的目的。二是拋出的話題難度要適宜，要使學生能感受到“跳一跳夠得著”的成功喜悅感。德育課是一門實踐性很強的課程，教學的目的是讓學生在掌握知識的同時，內(nèi)化為意識，形成為觀念，從而在行動中體現(xiàn)。而要達到這樣的目的，就必須讓學生主動去學，主動去思考。感興趣的話題一提出來，先讓他們?nèi)フf，去想，抓住他們的思想動態(tài)，肯定他們的正確想法，增強他們的自信心，這樣既讓學生提高了認識，同時又加深了印象。

3.注重實踐教學。密切聯(lián)系社會生活和學生的日常生活，就教學內(nèi)容安排學生收集資料，進行社會調(diào)查，撰寫社會調(diào)查報告，處理信息等，通過學生的親身實踐參與，將抽象化的理論知識具體化，在實踐中將所學的理論知識上升為理性認識。這樣充分體現(xiàn)了學生的主體地位，還強調(diào)了主動學習的重要性，是培養(yǎng)學生良好學習態(tài)度與思維能力的有效方法。

（四）提高教師教學素養(yǎng)

1.課前準備階段。

（1）備教材。要想上好一節(jié)德育課，備教材是一個重要的環(huán)節(jié)。教師在把握教學課程標準的基礎上，鉆研教材，領會教材的內(nèi)涵，掌握本學科的教學目的和要求，以新穎的思維處理教材，思考在教學中怎樣讓學生明確學習的內(nèi)容和要解決的問題。同時要深挖教材，深刻理解教材的邏輯結(jié)構(gòu)、內(nèi)容與實質(zhì)和教材中蘊含的各種因素，善于引導學生積極思維，從而發(fā)現(xiàn)問題并提出問題，不斷形成探究習慣的學習方法。要根據(jù)學生的特點，把握好重點、難點及關鍵點，詳講和略講設計合理，抓住關鍵精講精練，并且在熟悉和吃透教材的基礎上把教材的語言變?yōu)樽约旱恼Z言，變抽象為具體，深入淺出。

（2）備學情。學情是學生在學習新知識之前已經(jīng)具備的知識結(jié)構(gòu)和學生在學習新知識時體現(xiàn)出來的個性差異。只有在基本掌握學情的情況下，才會更加有利于教師采取有效的教學方法和策略。中職學校學生普遍缺乏良好的學習習慣。對學習不感興趣、注意力不集中，不是記不住而是不想去記憶，表現(xiàn)出人生沒有目標和抱負，缺乏自信心，對挫折的忍耐力與意志力不強，想改變卻又覺得難以改變，有焦慮心理等，這是職校學生普遍存在的狀況。要想改變這種現(xiàn)狀，教師就要深入到學生中間，跟他們做朋友，使他們能敞開心扉；要了解學生的真實情況，分析影響學習的關鍵所在，幫助他們解決學習和生活中的實際問題，建立和諧融洽的師生關系。同時對不同知識結(jié)構(gòu)的學生采取分層次教學，設計不同難度的問題，讓每個學生都能學有所思并學有所獲。

2.課中教學階段。

（1）重視課堂的導入。以往德育課教學只重視課本知識的傳授，一上課，復習提問完就直接進入主題，講的大道理蒼白而沒有說服力?！傲己玫拈_端是成功的一半”，德育課教學亦如此。如上課鈴響，許多學生回到教室還沒坐好，心還未靜，這時老師可用簡潔生動的語言或情景來個開場白，迅速抓住學生的注意力，激發(fā)學生的學習欲望，將學生的思維先引向課堂主題。同時充分利用德育課教材的課首案例和情境創(chuàng)設，結(jié)合生活實例，選擇那些容易引起情感共鳴、引人入勝的生活故事，恰當?shù)剡\用實物演示、圖片、視頻、故事、游戲、詩歌、小品等形式和手段創(chuàng)設情境，讓德育課教學從生活中來，讓學生感覺到這些事就是自己身邊的，與自己的生活息息相關，如果主人公是“我”會怎么想，怎么做，應該怎么做，從而一步步引向教學主題。德育課教學必須立足于學生的生活實際，否則就成了無本之木、無源之水，顯得空洞乏味[3]。由此可見，良好的課堂導入是非常重要的，可以達到事半功倍的效果。

（2）創(chuàng)新教學活動設計。在整個教學過程中，教師要重點把握好“情、趣、疑”三個方面，同時激活教學過程，引入“讀、講、議、練”教學法[4]。老師用詼諧幽默、富有感染力的語言營造輕松愉悅的教學環(huán)境，讓學生不僅身在其中，更要心入其中地與老師的節(jié)奏相契合，關注學生的心理變化，抓牢情感的“興奮點”，層層遞進，步步深入，真正做到動之以情、曉之以理。同時結(jié)合教學內(nèi)容，設計學生感興趣、生活化的話題，讓學生各抒己見，做到讓每個學生都能有話說，敢于發(fā)表自己的觀點，這樣既讓學生的思維動起來，還能提升學生的自信心和口頭表達能力。老師最后做歸納總結(jié)并加以正確引導，自然而然，水到渠成，變書本的“要我怎么做”為“我要怎么做”，讓教學內(nèi)容在學生內(nèi)心得到認可，還加深其理解記憶，從而讓德育課的教學內(nèi)容回到生活中，讓德育內(nèi)化于心、外化于行。

（3）重視結(jié)課設計。一節(jié)課有一個良好的開端，也應有一個良好的結(jié)尾。教師每節(jié)課結(jié)束之前，都應做一個歸納總結(jié)，這是一個重要環(huán)節(jié)。通過總結(jié)，本節(jié)課的重點、難點等知識點會更加明確，前后知識的銜接也更加到位。一個好的結(jié)課不僅能保證課堂的完整性，還能激發(fā)學生對下次學習的渴望。

3.重視課后反思。每節(jié)課結(jié)束后的教學反思也是不可缺少的。通過教學反思使教學活動成為有目的、有組織、有意義的實踐活動。教學實施過程的反思主要從這幾個方面入手：一是教學過程學生參與程度如何，學生是否積極參與進來，是否善于和老師同學合作、交流，是否善于發(fā)現(xiàn)問題、善于自學等。二是反思自己在教學中角色的把控程度，角色是否轉(zhuǎn)化，是否讓學生真正成為了課堂的主體。三是反思在這個過程中教學環(huán)境營造得是否寬松、和諧、融洽，是否有利于激發(fā)學生的學習興趣。再就是反思教學媒體技術的運用，是否科學地運用教學媒體為學生提供科學的、豐富的學習資源。教學完成后的反思，是教學目標是否達成、教學環(huán)節(jié)銜接是否合理、自己的教學行為及學生的表現(xiàn)對教學中的成功之處與不足進行理性分析的過程，要肯定成功，找到不足，針對問題反思解決問題、提高教學質(zhì)量的策略，爭取在下次教學中做得更好。

三、結(jié)論

筆者以中職學校德育課教學為出發(fā)點，針對如何切實提高德育課教學效率分析了影響因素，突出討論了教學手段和教師素養(yǎng)，得出如下結(jié)論：

第一，學生基礎較弱且思想認識不足，師資力量薄弱且教學手段落后，此二者是導致德育課教學效率低的主要因素。

第二，轉(zhuǎn)變思想觀念、豐富教學內(nèi)容和改進教學方法是教學過程中能有效提高效率的核心要點。端正學生的學習態(tài)度、提高其學習主動性和增強教學互動是提升教學效率的關鍵。

第三，提升教師素養(yǎng)主要著手于課前準備、課中教學和課后反思三個階段。首先，需做到對教材內(nèi)容的熟練透徹掌握及對學生學習狀態(tài)的深入了解；其次，需重視教學過程的設計；最后，需完成對完整教學環(huán)節(jié)的總結(jié)評價。

參考文獻

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[4]周盤，林樹生.中職德育課教學現(xiàn)狀考察與創(chuàng)新策略分析[J].開封教育學院學報，2017（07）：179-180.

編輯：陳靜