摘 要：從實際應用效果來看，線下教學模式雖然具有顯著的情感互動優(yōu)勢，但在教學資源整合與教學形式創(chuàng)新方面存在一定的問題與不足；而線上教學模式雖然具有豐富教學資源、創(chuàng)新教學方式的作用，但是缺乏人與人之間的情感交流。由此可見，對于廣大教育工作者來說，只有實現“線上+線下”的混合式教學，才能達到優(yōu)勢互補的目的，從而實現教學效益最大化?；诖耍疚膹闹新氂⒄Z教學改革入手，著重探討了基于混合式教學模式的中職英語教學改革策略，旨在通過“線上+線下”混合式教學模式改善中職英語教學狀況，助力中職英語教學高質量發(fā)展。

關鍵詞：混合式教學；中職英語；教學改革；實踐策略

作者簡介：邵芳（1983.07-），女，安徽績溪人，安徽省徽州學校，講師。

在中職課程體系中，英語占據著重要的地位，其不僅關乎中職課程體系的完善程度，而且對學生的長遠發(fā)展具有重要的影響。但是，從當前中職英語教學的整體情況來看，許多中職院校及英語教師仍被禁錮在傳統(tǒng)的教育理念和教學模式當中，單一的教學模式根本無法滿足學生全面發(fā)展的實際需要，這會在一定程度上弱化中職英語的重要地位。鑒于此，中職院校及英語教師必須加強對中職英語教學的改革創(chuàng)新，努力實現“線上+線下”的混合式教學，確保不同教學模式的應用優(yōu)勢能夠最大限度地體現出來，從而為學生的長遠發(fā)展提供強有力的支持。

一、中職英語教學現狀

近年來，在全球化趨勢日益增強的情況下，國與國之間的交往愈發(fā)密切，凸顯出英語作為國際通用語言的重要作用。對于中職生而言，學好英語不僅關乎自身的學習成果，而且還影響著未來的職業(yè)發(fā)展方向。在此情況下，中職英語教學的重要地位愈發(fā)突出，受到了許多中職院校及英語教師的高度重視。但是，在重視程度不斷提高之余，中職英語教學存在的問題也逐漸“浮出水面”。具體來說，主要表現在以下兩個方面：

（一）教學形式單一，限制了學生自主學習的空間

目前，中職英語教學仍以線下教學為主，即教師在課堂上向學生傳授教材中的英語知識，學生在教師引領下完成英語學習任務，從而完成英語知識體系的構建。這種單一的教學模式很容易受到時間和空間的限制，由于中職院校課程安排有限，導致英語教學時間不足，學習能力不強的學生很難在有限的時間內消化并吸收所有英語知識，如果僅靠課堂教學，不僅難以獲得理想的教學效果，而且還會加重學生的學習負擔，這對提高學生的英語水平是極為不利的。此外，教學模式單一導致學生只能在課堂上開展英語學習，在缺乏其他學習方式的情況下，學生的自主學習意識弱化，致使學生的自主學習空間不斷縮小，最終限制了學生的自主性發(fā)展。

（二）教學內容片面，對學生職業(yè)發(fā)展的服務效能偏低

作為技術技能型人才培養(yǎng)的主要陣地，中職院校在我國人才培養(yǎng)體系完善過程中發(fā)揮著重要的作用，而英語作為基礎性教學內容，對于人才的職業(yè)發(fā)展具有重要的影響。然而，從當前形勢來看，許多中職院校的英語教學資源主要來自英語教材，再加上教材更新速度緩慢，一些創(chuàng)新性教學成果并未進入中職生的視野，嚴重影響了中職英語教學實效性的提升。此外，由于教學資源整合渠道單一，導致課程資源建設的針對性和層次性也有待提升，不僅割裂了英語教學與學生職業(yè)發(fā)展的內在聯(lián)系，而且還無法滿足學生的個性化需求，這對促進學生的長遠發(fā)展是極為不利的。

二、中職英語教學改革中引入混合式教學的意義

（一）有助于完善中職英語教學體系，實現教學效益的最大化

中職英語教學改革的主要目的是實現英語教學體系的不斷優(yōu)化，以便為獲得巨大的教學效益提供重要的保障。而混合式教學主要從教學結構和資源建設兩個方面對英語教學體系進行優(yōu)化與完善，將其引入中職英語教學當中，有助于更好、更快地實現教學改革目標。此外，混合式教學模式也在一定程度上拓展了學生的自主學習空間，同時促進了學生學習方式的轉變。學生不僅能夠在課堂上獲得深入交流的機會，而且還能通過網絡平臺進行隨時隨地的學習，這對實現教學效益最大化是十分重要的。

（二）有助于創(chuàng)新英語教學模式，強化教學手段的多樣性

在信息化時代背景下，傳統(tǒng)的中職英語教學模式已經暴露出許多問題與不足，雖然線下教學模式為教師和學生提供了面對面的情感交流機會，但是由于受限于課堂，因此教師只能采取說教的形式為學生提供教學指導。而混合式教學模式包括線上教學和線下教學，這是對傳統(tǒng)教學模式的突破和創(chuàng)新。具體到線上教學還可以細化為微課、慕課、超星學習通同步課堂等多種形式，學生可根據自身的興趣愛好進行自主選擇，從而豐富學習方式，進一步促進中職英語教學模式的多元化發(fā)展。

（三）有助于豐富英語教學資源，提高教學內容的全面性

對中職英語教學內容片面性的問題，混合式教學模式也能將其妥善解決。相較于傳統(tǒng)的英語教學模式，混合式教學為中職英語課程網絡資源建設提供了便利的條件。通過互聯(lián)網平臺，教師能夠將先進的教學成果進行整合，在豐富教學資源的同時，也能開闊學生的視野。此外，教師還可以根據學生所學專業(yè)整合相關的英語教學資源。這樣不僅能夠突破英語教材的局限性，而且還能強化英語教學對學生職業(yè)發(fā)展的服務效能，這對促進學生的長遠發(fā)展是極為有利的。

三、基于混合式教學模式的中職英語教學改革策略

（一）轉變傳統(tǒng)教學理念，切實做到與時俱進

正所謂“理念是行為的先導”，要想確保混合式教學模式在中職英語教學中有效應用，首先就要轉變傳統(tǒng)的教學理念，而要想實現這一目標，中職院?？梢詮囊韵聨讉€方面入手：第一，院校領導者需要發(fā)揮自身的帶頭作用，加強對混合式教學模式的深入研究，掌握相關的理論知識，在此基礎上對英語教師進行相關培訓，以言傳身教的方式引導英語教師樹立混合式教學理念，從而使其擺脫傳統(tǒng)教學理念的禁錮。第二，院校領導者應組織英語教師參與相關知識講座，并為教師提供專業(yè)學習的機會，促使他們能夠在學習過程中切實體會到混合式教學的價值與優(yōu)勢，從而樹立起混合式教學的理念。比如，中職院校可以組織英語教師參加混合式教學技能培訓活動，結合教學要求制訂培訓方案，爭取在引導英語教師轉變教學理念的同時，也能強化其信息素養(yǎng)，從而使其更好地開展混合式教學。

（二）整合課堂和網絡資源，完善英語知識體系

混合式教學模式強調課堂教學模式與網絡教學模式的有機整合，二者的融合不僅體現在教學形式上，而且還在教學資源的整合方面有所體現。因此，中職英語教師必須樹立融合理念，不斷加強對課堂資源和網絡資源的有機整合，構建完善的英語知識體系，從而強化英語教學內容的全面性。在此過程中，中職英語教師應注意以下問題：第一，網絡資源建設必須要以課堂資源為核心?；旌鲜浇虒W模式主要由線上教學和線下教學兩部分構成，從表面來看，二者處于“平等地位”，但實際上，線上教學是為線下教學服務的，因此在整合教學資源時必須要分清主次。中職英語教材涵蓋了多樣化的英語知識，對于培養(yǎng)學生的英語核心素養(yǎng)具有重要的指導意義。因此，英語教師必須根據中職英語教材整合相關的英語教學資源，這樣才能強化線上教學與線下教學的適切性，進一步滿足學生的學習需求。第二，網絡資源建設的針對性和層次性應不斷提升。為了規(guī)范中職英語混合式教學的流程，中職院校應不斷強化網絡資源建設的針對性和層次性，結合學生所學專業(yè)整合相關的英語教學資源，并根據學生的實際情況對教學資源進行層次劃分，這樣才能真正落實以人為本的基本宗旨。比如，針對建筑專業(yè)的學生，教師應側重于對建筑領域英語知識的整合，促使學生能夠了解更多的專業(yè)術語；而針對會計專業(yè)的學生，教師應加強對與會計專業(yè)有關的英語知識的傳授，促使學生能夠掌握更多的專業(yè)知識的英語表達方式，以此強化課程資源的針對性。而在具體教學的過程中，教師還需要對學生進行層次劃分，結合學生的綜合能力傳授難度適中的英語知識，確保課程資源層次分明，這樣才能滿足學生的個性化發(fā)展需求。

（三）搭建一體化網絡教學平臺，強化教學連貫性

在中職英語教學中引入混合式教學模式，中職院校和英語教師必須要做好一體化網絡平臺的搭建工作，促使線上教學與線下教學能夠無縫銜接，這樣才能提高混合式教學的有效性。在搭建網絡教學平臺時，英語教師應注意以下問題：第一，網絡教學平臺必須具備多元化的教學功能，促使學生能夠隨時隨地進行學習，以此強化混合式教學的靈活性。第二，網絡教學平臺必須具備互動功能，確保教師與學生能夠進行線上交流與互動，從而營造良好的網絡教學氛圍。比如，教師可以通過釘釘軟件搭建網絡教學平臺，該軟件不僅能夠建立班級管理群，而且還能實現雙向互動，教師能夠在班級群中分享學習資料，學生能夠在班級群中分享學習成果，同時也能對線下教學成果進行檢測與反饋，這對提高學生的學習質量和效率都是十分有利的。

（四）構建完善的評價體系，實現教與評的統(tǒng)一

作為中職英語教學體系的重要環(huán)節(jié)，教學評價是教學改革的重要內容之一。在混合式教學模式下，廣大英語教師必須不斷強化評價環(huán)節(jié)的適切性，將網絡教學的評價標準納入教學評價體系中，同時借助網絡技術對學生的學習成果進行檢查，這樣才能不斷強化教學評價的科學性與合理性。在具體評價過程中，教師可以將評價內容分為兩部分，即線上教學評價和線下教學評價，結合實際情況制訂合理的評價標準。在此過程中，教師需要充分發(fā)揮大數據技術的作用與優(yōu)勢，針對學生的出勤、作業(yè)完成情況、能力培養(yǎng)狀況等進行數據收集與分析，最后獲得客觀、公正的評價結果?；诰W絡技術的教學評價相對來說更加科學、客觀，同時也能涵蓋多樣性的評價標準，這對提高教學評價的實效性是十分重要的，同時為教師調整教學方案提供可靠的參考依據。

四、結語

綜上所述，從中職英語教學現狀來看，線下教學依舊占據主體地位，其限制性并未得到有效突破，在很大程度上阻礙了學生的全面發(fā)展。鑒于此，中職英語教師必須認識到混合式教學模式的應用價值與優(yōu)勢，將線上教學與線下教學進行有機結合，通過混合式教學突破時間與空間的限制，并深化與學生之間的情感交流，這樣才能實現中職英語教學的創(chuàng)新發(fā)展。本文主要從教學理念、教學資源、教學形式、評價方式等方面，具體闡述了基于混合式教學模式的中職英語教學改革策略，若有不足之處，還望廣大同行指正，以期為中職英語教學改革貢獻一份力量。

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