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        利用信息技術(shù)優(yōu)化教學(xué)

        2023-06-20 05:55:44楊偉東
        小學(xué)科學(xué) 2023年14期
        關(guān)鍵詞:優(yōu)化教學(xué)信息技術(shù)小學(xué)數(shù)學(xué)

        楊偉東

        〔摘? ? 要〕? 數(shù)學(xué)學(xué)科本身具有抽象性、邏輯性、復(fù)雜性等特點(diǎn),而信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科的結(jié)合,讓數(shù)學(xué)具有了形象性、直觀性特點(diǎn),從而幫助學(xué)生提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。本文從優(yōu)化傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)與強(qiáng)化學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力兩方面,分析數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)整合的實(shí)施策略。

        〔關(guān)鍵詞〕? 小學(xué)數(shù)學(xué);信息技術(shù);優(yōu)化教學(xué)

        〔中圖分類號(hào)〕? G424? ? ? ? ? ? ? ?〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕? A? ? ? ? 〔文章編號(hào)〕? 1674-6317? (2023)? 14-0070-03

        信息技術(shù)作為新時(shí)代課堂上必備的教學(xué)輔助工具,對(duì)豐富教師的教學(xué)手段、提高課堂教學(xué)效率有著重要的作用。通過(guò)對(duì)信息技術(shù)的運(yùn)用,一方面,教師可以實(shí)現(xiàn)對(duì)傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂的優(yōu)化升級(jí),讓數(shù)學(xué)知識(shí)以一種更直觀、更形象的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前,可以讓學(xué)生更容易抓住數(shù)學(xué)知識(shí)中的重難點(diǎn)內(nèi)容;另一方面,學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)信息處理能力、合作交流能力、解決問(wèn)題能力等數(shù)學(xué)綜合能力的提升。

        一、通過(guò)整合,優(yōu)化傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)

        (一)運(yùn)用信息技術(shù),直觀呈現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)

        許多數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容都是抽象的、靜態(tài)的,這對(duì)于思維方式尚處于發(fā)展階段的小學(xué)生來(lái)講,存在理解上的難度。對(duì)此,教師要分析小學(xué)生的實(shí)際理解和認(rèn)知能力,分析他們能夠適應(yīng)和接受的教學(xué)方式,選擇直觀教學(xué),促進(jìn)學(xué)生由淺入深地理解數(shù)學(xué)知識(shí)之間的邏輯關(guān)系。教師要善于應(yīng)用信息技術(shù)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整,使原本生硬的、復(fù)雜的、抽象的知識(shí)變得生動(dòng)、直觀、形象。要通過(guò)對(duì)知識(shí)呈現(xiàn)方式的調(diào)整,讓學(xué)生能夠在直觀的情境當(dāng)中理解數(shù)學(xué)概念和規(guī)律,強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)與知識(shí)間內(nèi)在聯(lián)系的把握。

        以北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第二單元中的《平移和旋轉(zhuǎn)》這節(jié)課為例。在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中,學(xué)生需要掌握以下學(xué)習(xí)目標(biāo):能夠根據(jù)自身的生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)知識(shí)進(jìn)行理解與內(nèi)化,通過(guò)生活中的平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象,理解相關(guān)數(shù)學(xué)概念,并進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用。基于上述學(xué)習(xí)目標(biāo),教師在講解平移和旋轉(zhuǎn)知識(shí)的過(guò)程中,可運(yùn)用多媒體技術(shù)對(duì)其進(jìn)行具體的呈現(xiàn)。首先,教師在多媒體課件中列舉一些生活中常見(jiàn)的事物,請(qǐng)學(xué)生思考這些事物是如何運(yùn)動(dòng)的。如汽車的方向盤(pán)、風(fēng)車、鐘表和升國(guó)旗、開(kāi)窗戶、推箱子等。學(xué)生在觀察思考的過(guò)程中,發(fā)現(xiàn)方向盤(pán)、風(fēng)車、鐘表是在不停地旋轉(zhuǎn),而升國(guó)旗、開(kāi)窗戶、推箱子等都是物體在移動(dòng),但是具體移動(dòng)的方向存在區(qū)別。如讓學(xué)生理解升國(guó)旗與在平面上推箱子的運(yùn)動(dòng)形式的不同,并學(xué)會(huì)分析問(wèn)題,鞏固和應(yīng)用概念解決問(wèn)題。基于學(xué)生的理解和分析,教師適時(shí)地引出本節(jié)課要學(xué)習(xí)的旋轉(zhuǎn)和平移知識(shí)。在授課過(guò)程中運(yùn)用多媒體技術(shù),產(chǎn)生的教學(xué)效果是顯著的。數(shù)學(xué)知識(shí)的視覺(jué)化呈現(xiàn),不僅降低了學(xué)生的理解難度,也提高了學(xué)生的理解效率,進(jìn)而使數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率也能得到有效提升。

        (二)運(yùn)用信息技術(shù),突出教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

        小學(xué)生對(duì)于許多數(shù)學(xué)新知識(shí)的學(xué)習(xí)都具有一定的難度,特別是對(duì)知識(shí)中的重難點(diǎn)內(nèi)容,更會(huì)存在難以理解、掌握效果差的問(wèn)題。對(duì)此,教師應(yīng)充分利用信息技術(shù),發(fā)揮信息技術(shù)所具有的優(yōu)勢(shì),有針對(duì)性地對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行講解,從而幫助學(xué)生突破對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)的學(xué)習(xí),更深入地理解和掌握。

        以北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第二單元中的《軸對(duì)稱(一)》這節(jié)課為例。在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中,學(xué)生需突破的重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)分別是辨別軸對(duì)稱圖形和畫(huà)對(duì)稱軸,對(duì)此,教師可將微課視頻穿插在教學(xué)中,作為知識(shí)講解的輔助工具,幫助學(xué)生理解重難點(diǎn)知識(shí)。在教學(xué)到辨別軸對(duì)稱圖形部分知識(shí)時(shí),教師可在自己講解的基礎(chǔ)上,為學(xué)生播放一段對(duì)各種圖形進(jìn)行講解的微課視頻。視頻中的內(nèi)容主要是為了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)各種各樣的軸對(duì)稱圖形,比如中國(guó)古代閣樓建筑、北京天壇、埃菲爾鐵塔、關(guān)節(jié)軸承、藝術(shù)剪紙等等。同時(shí),視頻中也介紹了如何辨別軸對(duì)稱圖形的方法。當(dāng)教師講解到如何畫(huà)軸對(duì)稱圖形時(shí),同樣可為學(xué)生播放一段微課視頻,對(duì)具體的畫(huà)法做詳細(xì)講解,并進(jìn)行畫(huà)法示范。通過(guò)運(yùn)用微課,教師將重難點(diǎn)知識(shí)加以強(qiáng)化,使學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)得到深入理解與應(yīng)用。微課還可為學(xué)生設(shè)置相關(guān)訓(xùn)練題目,學(xué)生在觀看內(nèi)容后再進(jìn)行思考與訓(xùn)練,可以使知識(shí)得到內(nèi)化與鞏固,不再懼怕對(duì)數(shù)學(xué)重難點(diǎn)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

        二、通過(guò)整合,強(qiáng)化學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力

        (一)運(yùn)用信息技術(shù),提高學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力

        在當(dāng)下的社會(huì)環(huán)境中,學(xué)生不僅要對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)做到熟練理解和記憶,還要重點(diǎn)提高自己的數(shù)學(xué)思維能力。而信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用,可以通過(guò)信息技術(shù)提供更多的教學(xué)資源,突破書(shū)本是知識(shí)主要來(lái)源的限制,從而讓數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)內(nèi)容變得更豐富、知識(shí)含量更高。因此,教師在教學(xué)中,可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要,對(duì)知識(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)臄U(kuò)展,提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力,并運(yùn)用恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)方法提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)信息的處理能力。

        以北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第四單元中的《探索活動(dòng):平行四邊形的面積》這節(jié)課為例。在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中,學(xué)生需要掌握平行四邊形的面積計(jì)算公式,并能夠?qū)ζ涿娣e進(jìn)行正確計(jì)算。為了讓學(xué)生更高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù),教師可運(yùn)用信息技術(shù)對(duì)平行四邊形的知識(shí)內(nèi)容加以呈現(xiàn),同時(shí)運(yùn)用數(shù)形結(jié)合思想開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。首先,教師通過(guò)多媒體的展示,帶領(lǐng)學(xué)生回顧之前學(xué)過(guò)的關(guān)于長(zhǎng)方形面積的計(jì)算求解過(guò)程,并讓學(xué)生回憶起長(zhǎng)方形的面積計(jì)算公式是面積=長(zhǎng)×寬,為后續(xù)平行四邊形的面積推導(dǎo)做準(zhǔn)備。而后,教師在方格中展示一個(gè)平行四邊形,讓學(xué)生求取該圖形的面積。在推導(dǎo)面積公式時(shí),教師通過(guò)數(shù)形結(jié)合思想,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)平行四邊形進(jìn)行切割、平移將其轉(zhuǎn)化為長(zhǎng)方形。在這個(gè)過(guò)程中,學(xué)生發(fā)現(xiàn),平行四邊形的底和高分別對(duì)應(yīng)著長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬,因此,由長(zhǎng)方形的面積公式可以推導(dǎo)得到平行四邊形的面積公式,進(jìn)而求得平行四邊形的面積。在運(yùn)用數(shù)形結(jié)合方法開(kāi)展教學(xué)時(shí),教師通過(guò)信息技術(shù)呈現(xiàn)知識(shí)內(nèi)容,可讓學(xué)生對(duì)如何切割、平移平行四邊形有更清楚的認(rèn)識(shí),這不僅有助于學(xué)生對(duì)平行四邊形面積的掌握,同時(shí)也讓學(xué)生掌握了分析圖形問(wèn)題的方法,學(xué)生可以通過(guò)應(yīng)用學(xué)會(huì)思考,提高數(shù)學(xué)思維能力。

        (二)運(yùn)用信息技術(shù),提高學(xué)生合作交流能力

        在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中,學(xué)生間的合作學(xué)習(xí)更能強(qiáng)化其對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的分析和掌握,這比學(xué)生單獨(dú)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)更有效率。但是在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中,教師一定要發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì),激發(fā)學(xué)生的探究興趣。教師可以利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)具體形象的教學(xué)情境,使數(shù)學(xué)知識(shí)更為直觀與形象,從而提高學(xué)生的認(rèn)知能力。學(xué)生進(jìn)入信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中,可以提高探究的針對(duì)性,圍繞信息技術(shù)呈現(xiàn)的內(nèi)容及問(wèn)題進(jìn)行探討。教師要讓每個(gè)學(xué)生參與互動(dòng),能夠發(fā)表自己的意見(jiàn),并讓每個(gè)學(xué)生都可以得到反饋與回應(yīng),從而構(gòu)建立體交叉的互動(dòng)探究體系,這對(duì)于進(jìn)一步提升學(xué)生的合作探究能力具有十分重要的作用。

        以北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第二單元中的《軸對(duì)稱再認(rèn)識(shí)(二)》這節(jié)課為例。在學(xué)習(xí)本節(jié)課之前,教師以微課的形式給學(xué)生布置了預(yù)習(xí)作業(yè),使學(xué)生明確預(yù)習(xí)任務(wù)。學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中遇到問(wèn)題,可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)信息社交軟件互相進(jìn)行交流與探討,如可以通過(guò)微信群展開(kāi)互動(dòng)。在課堂上學(xué)習(xí)本課時(shí),教師也應(yīng)注重發(fā)揮信息技術(shù)的作用,讓學(xué)生觀看視頻中學(xué)生開(kāi)展照鏡子的游戲活動(dòng),并讓學(xué)生根據(jù)視頻中的動(dòng)作進(jìn)行角色扮演:一名學(xué)生做照鏡子的動(dòng)作,而另一個(gè)學(xué)生扮演這位學(xué)生在鏡子中的影像。學(xué)生通過(guò)這種合作游戲活動(dòng),認(rèn)識(shí)到鏡子里和鏡子外的動(dòng)作存在兩邊對(duì)稱、大小相等、距離相等、方向相反的特征。接著,教師通過(guò)信息技術(shù)給學(xué)生提供一些只有一半的圖形,學(xué)生可以跟小組成員討論,并通過(guò)平板電腦進(jìn)入操作系統(tǒng),畫(huà)出圖形的另一半。在這個(gè)過(guò)程中,學(xué)生能夠通過(guò)在系統(tǒng)中的實(shí)際操作與反復(fù)畫(huà)線,與同學(xué)討論發(fā)現(xiàn)畫(huà)出對(duì)稱圖形的方法。在本環(huán)節(jié)教學(xué)中,信息技術(shù)發(fā)揮了引導(dǎo)與工具作用,學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行互動(dòng),在課堂上通過(guò)信息技術(shù)系統(tǒng)工具進(jìn)行畫(huà)圖等,都需要以信息技術(shù)為載體操作與實(shí)踐。

        (三)運(yùn)用信息技術(shù),培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力

        問(wèn)題解決能力是學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)過(guò)程中應(yīng)具備的重要能力?;诖耍跀?shù)學(xué)教學(xué)中,教師既要引導(dǎo)學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí),還要提升其應(yīng)用能力,這才是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的終極目標(biāo)。進(jìn)一步說(shuō),教師可以利用信息技術(shù)將實(shí)際生活內(nèi)容與數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行結(jié)合,并通過(guò)一定的信息技術(shù)手段將其展現(xiàn)給學(xué)生,讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)對(duì)其加以解決,進(jìn)而提高學(xué)生知識(shí)實(shí)踐能力和問(wèn)題解決能力。

        以北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第六單元中的《組合圖形的面積》這節(jié)課為例。在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中,教師用信息技術(shù)展示生活中的一些組合圖形,如立體大橋、房屋建筑、風(fēng)箏、信號(hào)塔等等,這些組合圖形中含有長(zhǎng)方形、三角形、菱形、正方形、平行四邊形等圖形,讓學(xué)生觀察和探究如何求取這種組合圖形的面積。信息技術(shù)的展示可以有效地吸引學(xué)生的注意力,教師用信息技術(shù)相關(guān)功能對(duì)這些組合圖形進(jìn)行拆解,讓學(xué)生判斷拆解以后每個(gè)圖形的形狀。接著,教師通過(guò)信息技術(shù)將生活中的組合圖形進(jìn)行基本圖形的轉(zhuǎn)換,并賦予其一定的數(shù)值,使其變成需要學(xué)生分析思考的求取組合圖形面積問(wèn)題。在這個(gè)過(guò)程中,學(xué)生需要實(shí)際動(dòng)手操作,具體畫(huà)一下圖形,并按照自己對(duì)多種圖形面積求取公式的掌握,獲得相應(yīng)的數(shù)值信息,進(jìn)而分別求得每一個(gè)圖形的面積,最后做加法獲得組合圖形的整體面積。在這個(gè)過(guò)程中,學(xué)生對(duì)問(wèn)題的整體思考、對(duì)問(wèn)題解決的具體過(guò)程可以促進(jìn)其對(duì)知識(shí)的理解,并且學(xué)會(huì)應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。

        三、結(jié)語(yǔ)

        在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師應(yīng)強(qiáng)化自己的認(rèn)識(shí),從學(xué)生主體出發(fā),創(chuàng)新思考如何利用信息技術(shù)更高效地優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué),讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上充分發(fā)揮學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性,從而在提高學(xué)生課堂參與度的同時(shí),實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力與綜合素養(yǎng)的提升。

        參考文獻(xiàn)

        [1]郭永祥.新課標(biāo)下信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合的思考[J].試題與研究,2021(36):171-172.

        [2]中華人民共和國(guó)教育部.義務(wù)教育信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)[M].北京:北京師范大學(xué)出版社,2022.

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