楊偉東

〔摘? ? 要〕? 數(shù)學學科本身具有抽象性、邏輯性、復雜性等特點，而信息技術與數(shù)學學科的結合，讓數(shù)學具有了形象性、直觀性特點，從而幫助學生提高數(shù)學學習效率。本文從優(yōu)化傳統(tǒng)數(shù)學教學與強化學生數(shù)學綜合能力兩方面，分析數(shù)學教學與信息技術整合的實施策略。

〔關鍵詞〕? 小學數(shù)學；信息技術；優(yōu)化教學

〔中圖分類號〕? G424? ? ? ? ? ? ? ?〔文獻標識碼〕? A? ? ? ? 〔文章編號〕? 1674-6317? （2023）? 14-0070-03

信息技術作為新時代課堂上必備的教學輔助工具，對豐富教師的教學手段、提高課堂教學效率有著重要的作用。通過對信息技術的運用，一方面，教師可以實現(xiàn)對傳統(tǒng)數(shù)學課堂的優(yōu)化升級，讓數(shù)學知識以一種更直觀、更形象的方式呈現(xiàn)在學生面前，可以讓學生更容易抓住數(shù)學知識中的重難點內容；另一方面，學生可以實現(xiàn)信息處理能力、合作交流能力、解決問題能力等數(shù)學綜合能力的提升。

一、通過整合，優(yōu)化傳統(tǒng)數(shù)學教學

（一）運用信息技術，直觀呈現(xiàn)數(shù)學知識

許多數(shù)學知識內容都是抽象的、靜態(tài)的，這對于思維方式尚處于發(fā)展階段的小學生來講，存在理解上的難度。對此，教師要分析小學生的實際理解和認知能力，分析他們能夠適應和接受的教學方式，選擇直觀教學，促進學生由淺入深地理解數(shù)學知識之間的邏輯關系。教師要善于應用信息技術對教學內容進行調整，使原本生硬的、復雜的、抽象的知識變得生動、直觀、形象。要通過對知識呈現(xiàn)方式的調整，讓學生能夠在直觀的情境當中理解數(shù)學概念和規(guī)律，強化學生對知識與知識間內在聯(lián)系的把握。

以北師大版小學數(shù)學三年級下冊第二單元中的《平移和旋轉》這節(jié)課為例。在本節(jié)課的學習中，學生需要掌握以下學習目標：能夠根據自身的生活經驗對知識進行理解與內化，通過生活中的平移和旋轉現(xiàn)象，理解相關數(shù)學概念，并進行實際應用?；谏鲜鰧W習目標，教師在講解平移和旋轉知識的過程中，可運用多媒體技術對其進行具體的呈現(xiàn)。首先，教師在多媒體課件中列舉一些生活中常見的事物，請學生思考這些事物是如何運動的。如汽車的方向盤、風車、鐘表和升國旗、開窗戶、推箱子等。學生在觀察思考的過程中，發(fā)現(xiàn)方向盤、風車、鐘表是在不停地旋轉，而升國旗、開窗戶、推箱子等都是物體在移動，但是具體移動的方向存在區(qū)別。如讓學生理解升國旗與在平面上推箱子的運動形式的不同，并學會分析問題，鞏固和應用概念解決問題?；趯W生的理解和分析，教師適時地引出本節(jié)課要學習的旋轉和平移知識。在授課過程中運用多媒體技術，產生的教學效果是顯著的。數(shù)學知識的視覺化呈現(xiàn)，不僅降低了學生的理解難度，也提高了學生的理解效率，進而使數(shù)學課堂的教學效率也能得到有效提升。

（二）運用信息技術，突出教學重點難點

小學生對于許多數(shù)學新知識的學習都具有一定的難度，特別是對知識中的重難點內容，更會存在難以理解、掌握效果差的問題。對此，教師應充分利用信息技術，發(fā)揮信息技術所具有的優(yōu)勢，有針對性地對重難點知識進行講解，從而幫助學生突破對重點和難點知識的學習，更深入地理解和掌握。

以北師大版小學數(shù)學三年級下冊第二單元中的《軸對稱（一）》這節(jié)課為例。在本節(jié)課的學習中，學生需突破的重點和難點知識分別是辨別軸對稱圖形和畫對稱軸，對此，教師可將微課視頻穿插在教學中，作為知識講解的輔助工具，幫助學生理解重難點知識。在教學到辨別軸對稱圖形部分知識時，教師可在自己講解的基礎上，為學生播放一段對各種圖形進行講解的微課視頻。視頻中的內容主要是為了讓學生認識各種各樣的軸對稱圖形，比如中國古代閣樓建筑、北京天壇、埃菲爾鐵塔、關節(jié)軸承、藝術剪紙等等。同時，視頻中也介紹了如何辨別軸對稱圖形的方法。當教師講解到如何畫軸對稱圖形時，同樣可為學生播放一段微課視頻，對具體的畫法做詳細講解，并進行畫法示范。通過運用微課，教師將重難點知識加以強化，使學生對重難點知識得到深入理解與應用。微課還可為學生設置相關訓練題目，學生在觀看內容后再進行思考與訓練，可以使知識得到內化與鞏固，不再懼怕對數(shù)學重難點知識的學習。

二、通過整合，強化學生數(shù)學綜合能力

（一）運用信息技術，提高學生數(shù)學思維能力

在當下的社會環(huán)境中，學生不僅要對基礎知識做到熟練理解和記憶，還要重點提高自己的數(shù)學思維能力。而信息技術在數(shù)學教學中的運用，可以通過信息技術提供更多的教學資源，突破書本是知識主要來源的限制，從而讓數(shù)學課堂的教學內容變得更豐富、知識含量更高。因此，教師在教學中，可以根據教學內容的需要，對知識進行適當?shù)臄U展，提高學生的數(shù)學思維能力，并運用恰當?shù)臄?shù)學方法提高學生對數(shù)學信息的處理能力。

以北師大版小學數(shù)學五年級上冊第四單元中的《探索活動：平行四邊形的面積》這節(jié)課為例。在本節(jié)課的學習中，學生需要掌握平行四邊形的面積計算公式，并能夠對其面積進行正確計算。為了讓學生更高效地完成學習任務，教師可運用信息技術對平行四邊形的知識內容加以呈現(xiàn)，同時運用數(shù)形結合思想開展教學活動。首先，教師通過多媒體的展示，帶領學生回顧之前學過的關于長方形面積的計算求解過程，并讓學生回憶起長方形的面積計算公式是面積=長×寬，為后續(xù)平行四邊形的面積推導做準備。而后，教師在方格中展示一個平行四邊形，讓學生求取該圖形的面積。在推導面積公式時，教師通過數(shù)形結合思想，引導學生對平行四邊形進行切割、平移將其轉化為長方形。在這個過程中，學生發(fā)現(xiàn)，平行四邊形的底和高分別對應著長方形的長和寬，因此，由長方形的面積公式可以推導得到平行四邊形的面積公式，進而求得平行四邊形的面積。在運用數(shù)形結合方法開展教學時，教師通過信息技術呈現(xiàn)知識內容，可讓學生對如何切割、平移平行四邊形有更清楚的認識，這不僅有助于學生對平行四邊形面積的掌握，同時也讓學生掌握了分析圖形問題的方法，學生可以通過應用學會思考，提高數(shù)學思維能力。

（二）運用信息技術，提高學生合作交流能力

在學習數(shù)學知識的過程中，學生間的合作學習更能強化其對數(shù)學知識的分析和掌握，這比學生單獨學習數(shù)學知識更有效率。但是在合作學習的過程中，教師一定要發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，激發(fā)學生的探究興趣。教師可以利用信息技術創(chuàng)設具體形象的教學情境，使數(shù)學知識更為直觀與形象，從而提高學生的認知能力。學生進入信息技術創(chuàng)設的教學情境中，可以提高探究的針對性，圍繞信息技術呈現(xiàn)的內容及問題進行探討。教師要讓每個學生參與互動，能夠發(fā)表自己的意見，并讓每個學生都可以得到反饋與回應，從而構建立體交叉的互動探究體系，這對于進一步提升學生的合作探究能力具有十分重要的作用。

以北師大版小學數(shù)學五年級上冊第二單元中的《軸對稱再認識（二）》這節(jié)課為例。在學習本節(jié)課之前，教師以微課的形式給學生布置了預習作業(yè)，使學生明確預習任務。學生在預習過程中遇到問題，可以通過網絡信息社交軟件互相進行交流與探討，如可以通過微信群展開互動。在課堂上學習本課時，教師也應注重發(fā)揮信息技術的作用，讓學生觀看視頻中學生開展照鏡子的游戲活動，并讓學生根據視頻中的動作進行角色扮演：一名學生做照鏡子的動作，而另一個學生扮演這位學生在鏡子中的影像。學生通過這種合作游戲活動，認識到鏡子里和鏡子外的動作存在兩邊對稱、大小相等、距離相等、方向相反的特征。接著，教師通過信息技術給學生提供一些只有一半的圖形，學生可以跟小組成員討論，并通過平板電腦進入操作系統(tǒng)，畫出圖形的另一半。在這個過程中，學生能夠通過在系統(tǒng)中的實際操作與反復畫線，與同學討論發(fā)現(xiàn)畫出對稱圖形的方法。在本環(huán)節(jié)教學中，信息技術發(fā)揮了引導與工具作用，學生在網絡上進行互動，在課堂上通過信息技術系統(tǒng)工具進行畫圖等，都需要以信息技術為載體操作與實踐。

（三）運用信息技術，培養(yǎng)學生解決問題的能力

問題解決能力是學生在學習數(shù)學知識過程中應具備的重要能力?；诖耍跀?shù)學教學中，教師既要引導學生掌握基礎知識，還要提升其應用能力，這才是學生學習數(shù)學知識的終極目標。進一步說，教師可以利用信息技術將實際生活內容與數(shù)學知識進行結合，并通過一定的信息技術手段將其展現(xiàn)給學生，讓學生運用所學知識對其加以解決，進而提高學生知識實踐能力和問題解決能力。

以北師大版小學數(shù)學五年級上冊第六單元中的《組合圖形的面積》這節(jié)課為例。在本節(jié)課的學習中，教師用信息技術展示生活中的一些組合圖形，如立體大橋、房屋建筑、風箏、信號塔等等，這些組合圖形中含有長方形、三角形、菱形、正方形、平行四邊形等圖形，讓學生觀察和探究如何求取這種組合圖形的面積。信息技術的展示可以有效地吸引學生的注意力，教師用信息技術相關功能對這些組合圖形進行拆解，讓學生判斷拆解以后每個圖形的形狀。接著，教師通過信息技術將生活中的組合圖形進行基本圖形的轉換，并賦予其一定的數(shù)值，使其變成需要學生分析思考的求取組合圖形面積問題。在這個過程中，學生需要實際動手操作，具體畫一下圖形，并按照自己對多種圖形面積求取公式的掌握，獲得相應的數(shù)值信息，進而分別求得每一個圖形的面積，最后做加法獲得組合圖形的整體面積。在這個過程中，學生對問題的整體思考、對問題解決的具體過程可以促進其對知識的理解，并且學會應用數(shù)學知識解決實際問題。

三、結語

在小學數(shù)學教學中，教師應強化自己的認識，從學生主體出發(fā)，創(chuàng)新思考如何利用信息技術更高效地優(yōu)化數(shù)學教學，讓學生在數(shù)學課堂上充分發(fā)揮學習積極性和主動性，從而在提高學生課堂參與度的同時，實現(xiàn)學生數(shù)學能力與綜合素養(yǎng)的提升。

參考文獻

[1]郭永祥.新課標下信息技術與小學數(shù)學課程整合的思考[J].試題與研究，2021（36）：171-172.

[2]中華人民共和國教育部.義務教育信息科技課程標準[M].北京：北京師范大學出版社，2022.