劉慶霞

〔摘? ? 要〕? 近年來，我國提出了“核心素養(yǎng)”培養(yǎng)理念，隨著教育改革的逐步落實，這一培養(yǎng)理念也在教學(xué)工作中得到了實際應(yīng)用。小學(xué)科學(xué)是基礎(chǔ)教學(xué)階段的重要學(xué)科，應(yīng)積極在課堂教學(xué)中融入“核心素養(yǎng)”培養(yǎng)理念，制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，不斷提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，構(gòu)建科學(xué)高效的課堂。本文詳細(xì)探討了核心素養(yǎng)視角下的教學(xué)實踐策略，以期為小學(xué)科學(xué)教學(xué)提供參考。

〔關(guān)鍵詞〕? 小學(xué)科學(xué)；核心素養(yǎng)；教學(xué)實踐

〔中圖分類號〕? G424? ? ? ? ? ? ? ?〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕? A? ? ? ? 〔文章編號〕? 1674-6317? （2023）? 13-0130-03

相較于其他學(xué)科，小學(xué)科學(xué)課程更注重學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中領(lǐng)悟科學(xué)精神。在學(xué)生的成長發(fā)展過程中及早地開展科學(xué)教育，能夠使學(xué)生建立起各種科學(xué)認(rèn)知，學(xué)會從科學(xué)角度分析了解生活中的相關(guān)事物和現(xiàn)象，逐漸掌握科學(xué)方法，不僅可增長其知識、拓寬其眼界，而且能促進(jìn)學(xué)生個性和科學(xué)素養(yǎng)不斷發(fā)展。

一、科學(xué)課教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的意義

小學(xué)科學(xué)課程綜合性較強(qiáng)，其作為一項基礎(chǔ)性學(xué)科，旨在通過課程教學(xué)讓學(xué)生了解掌握更多科學(xué)知識，同時培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)實踐精神與能力，激發(fā)學(xué)生的科學(xué)探究欲，對于其學(xué)習(xí)更高難度的知識也有一定幫助。首先，新課標(biāo)提出了培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教育目標(biāo)。而將其融入小學(xué)科學(xué)課程中，能夠使學(xué)生更好地認(rèn)知自然界和生活中的事物，科學(xué)看待人與自然的關(guān)系，從科學(xué)的角度觀察世界，分析各種自然與生活現(xiàn)象。同時，通過學(xué)習(xí)科學(xué)知識，學(xué)生的童年生活會更加豐富，有利于學(xué)生的個性發(fā)展，促進(jìn)其創(chuàng)造性思維能力的提升，這與培養(yǎng)核心素養(yǎng)的目標(biāo)是一致的。其次，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，有利于實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，讓其能夠以更加科學(xué)的態(tài)度分析解決問題，從而為其后續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。最后，有利于教學(xué)質(zhì)量的提升。在傳統(tǒng)的小學(xué)科學(xué)教學(xué)方式下，教師僅僅關(guān)注課本知識的傳授，對培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)實踐能力與科學(xué)精神的重視不足。而在核心素養(yǎng)視角下開展小學(xué)科學(xué)教學(xué)，教師為了實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，需轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，改變教學(xué)模式，采取更加合理且多樣化的方式教學(xué)，這對提升小學(xué)科學(xué)課程質(zhì)量具有積極意義。

二、豐富形式多樣化教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)

（一）鼓勵學(xué)生積極發(fā)表觀點，培養(yǎng)問題意識

新課標(biāo)要求小學(xué)科學(xué)教學(xué)應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，增強(qiáng)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)意識，使學(xué)生主動思考并探究科學(xué)問題。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的觀點，積極提出各種問題，在科學(xué)學(xué)習(xí)過程中獲得科學(xué)思維，逐漸培養(yǎng)其科學(xué)觀念。教師應(yīng)擯棄傳統(tǒng)教學(xué)方式，注重發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，激發(fā)學(xué)生的主動參與意識，確保學(xué)生在掌握科學(xué)知識的同時，能夠形成良好的科學(xué)素養(yǎng)。學(xué)生在表達(dá)自己觀點的過程中也在不斷思考，如果教師不積極引導(dǎo)，不營造良好的課堂氛圍，學(xué)生很容易喪失學(xué)習(xí)興趣，對科學(xué)學(xué)科缺乏學(xué)習(xí)動力，也就難以實現(xiàn)科學(xué)素養(yǎng)的提升。例如，在教學(xué)“沉與浮”相關(guān)知識時，教師可借助多媒體技術(shù)播放課件或動畫，展示物體在水中下沉與浮起的過程，同時引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的看法和觀點。在這種情況下，學(xué)生能夠通過觀點的碰撞深入了解這一科學(xué)概念，主動地探究并提出問題，有利于其加深對相關(guān)知識的印象，推動其科學(xué)思維發(fā)展。

（二）聯(lián)系實際生活，增強(qiáng)科學(xué)意識

小學(xué)科學(xué)的許多內(nèi)容都與學(xué)生的日常生活緊密聯(lián)系，因此，教師應(yīng)積極引入生活實例展開教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓其了解掌握相關(guān)知識，并能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識應(yīng)用于解決具體問題中，以利于增強(qiáng)學(xué)生的科學(xué)意識。教師可以引入生活化實例，并在此基礎(chǔ)上設(shè)置課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)或布置課后任務(wù)，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識發(fā)現(xiàn)生活中的科學(xué)問題并加以解決，從而實現(xiàn)復(fù)習(xí)和鞏固所學(xué)知識的目的。

例如，在教學(xué)“空氣的熱脹冷縮”知識時，教師可以舉出生活中的例子，如裝了一半熱水的熱水瓶在慢慢冷卻后，上面的蓋子會變得難以打開。借助這樣的實例，自然而然地為學(xué)生引入熱脹冷縮的知識，學(xué)生也會更容易理解。在課程教學(xué)完成后，教師可以準(zhǔn)備一個水果罐頭，讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識思考打開罐頭的方法并動手實踐，同時讓學(xué)生解釋采用不同方法打開罐頭的具體原因。通過這種方式，能夠加深學(xué)生對這部分知識的印象，實現(xiàn)知識的內(nèi)化，并增強(qiáng)其知識應(yīng)用能力，這對提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)具有積極意義。

（三）注重實驗教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)

小學(xué)科學(xué)教師應(yīng)增加實驗教學(xué)在課堂教學(xué)中的占比，這有利于提升課堂教學(xué)效率，也便于學(xué)生學(xué)習(xí)掌握相關(guān)知識。教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生主動探究實驗現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生的探究與創(chuàng)新思維能力。小學(xué)科學(xué)的許多內(nèi)容都設(shè)置了實驗，為了提升教學(xué)效果，教師應(yīng)采取科學(xué)合理的方法，加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)。

例如，在教學(xué)“植物的生長變化”知識時，教師應(yīng)制定相應(yīng)的教學(xué)方案，設(shè)置一個時間較長的觀察實驗。首先讓學(xué)生動手參與，在準(zhǔn)備好的實驗環(huán)境中種下一顆植物種子，之后組織學(xué)生定期觀察，并做好觀察記錄，學(xué)生在親歷植物生長的過程中，形成深刻認(rèn)知，有利于培養(yǎng)其觀察能力和科學(xué)探究意識。另外，在教學(xué)“磁鐵”相關(guān)知識時，教師可以讓學(xué)生做好課前準(zhǔn)備，每人準(zhǔn)備一塊磁鐵。在課堂教學(xué)中，將學(xué)生分為兩人一組，通過小組合作探究磁體的性質(zhì)等，讓學(xué)生觀察磁鐵的吸合現(xiàn)象。教師可提出問題，如“能不能讓一根鐵釘具有磁性？”引導(dǎo)學(xué)生合作探究。學(xué)生以小組為單位組織探究實驗，主動思考并解決這個問題，由此得到的答案比起教師的直接告知，更能讓學(xué)生獲得深刻認(rèn)知，加深對知識的印象。教師在學(xué)生實驗過程中應(yīng)注重引導(dǎo)，使其形成良好的科學(xué)思維習(xí)慣。另外，在教學(xué)“運(yùn)動和力”的知識時，課程內(nèi)容涉及制作小車的實驗，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動思考，并鼓勵學(xué)生互相交流討論，營造互動性的課堂氛圍，讓學(xué)生能夠在這樣的環(huán)境中進(jìn)行思維發(fā)散。之后，讓學(xué)生結(jié)合自己的想法動手操作，觀察實驗現(xiàn)象，驗證想法的正確性，這有利于學(xué)生想象力的發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生的實踐和創(chuàng)造能力。

（四）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，增加課堂趣味

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，能否激活學(xué)生對科學(xué)的興趣取決于教學(xué)的趣味性。因此教師應(yīng)從學(xué)生的角度考慮，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特征和興趣，選用有趣的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)趣味性教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的主動參與意識，提升其學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，為其后續(xù)學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

例如，在教學(xué)“新的生命”內(nèi)容時，本課教學(xué)目標(biāo)在于讓學(xué)生了解花的組成部分和特征，能夠準(zhǔn)確辨別不同類型的花，如完全花與不完全花，同時分析蠶豆種子的外觀和構(gòu)成情況。教師在講解這部分內(nèi)容時，可借助圖片等形式向?qū)W生展示一些不同種類花的圖片，如油菜花等，清晰呈現(xiàn)其生長過程。在學(xué)生觀看后，教師可提出問題，要求學(xué)生根據(jù)圖片演示推測花的變化過程。經(jīng)過觀察圖片，部分學(xué)生總結(jié)出了油菜花的不同生長階段，認(rèn)為其經(jīng)歷了三個階段，分別是萌芽、生長與成熟期；而另有部分學(xué)生則提出了不同觀點，認(rèn)為其經(jīng)歷了種子、萌芽、生長與成熟期共四個不同階段。由于學(xué)生沒有形成統(tǒng)一意見，教師可重新展示圖片，并引導(dǎo)學(xué)生主動閱讀研究教材內(nèi)容，由此，學(xué)生終于總結(jié)出了正確答案。這種教學(xué)方式能夠使學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中，有利于激發(fā)其對科學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

（五）組織多樣化探究活動，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)

為了提升教學(xué)效果，實現(xiàn)核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)，小學(xué)科學(xué)教師應(yīng)結(jié)合課程教學(xué)內(nèi)容，積極組織多樣化的探究活動，讓學(xué)生主動參與其中，增強(qiáng)學(xué)生的探究意識和科學(xué)思維能力，培養(yǎng)其核心素養(yǎng)。

例如，在教學(xué)“放大鏡”相關(guān)內(nèi)容時，學(xué)生雖對這一工具有所了解，但也僅僅局限于其用途，并沒有對其原理等深入探究?；诖耍處熆捎嗅槍π缘亟M織探究活動。首先將班級學(xué)生劃分為6個小組，每組提供一個放大鏡，要求每個學(xué)生自己動手操作了解放大鏡，輪流使用放大鏡觀察周邊事物，并引導(dǎo)學(xué)生思考放大鏡為什么可以放大物體，它的工作原理是什么。小組成員間互相交流討論，并以小組為單位發(fā)表看法，之后教師總結(jié)概括，并拓展放大鏡的相關(guān)知識，增加學(xué)生對放大鏡的認(rèn)知。通過這個過程，學(xué)生能夠意識到科學(xué)知識的應(yīng)用價值，同時增強(qiáng)實踐能力，有利于提升其核心素養(yǎng)。在教學(xué)“影子”相關(guān)知識時，教師可以組織學(xué)生參與課外探究活動，讓學(xué)生觀察自己影子的形狀，觀察不同時間影子的情況，并引導(dǎo)學(xué)生思考和探究影子形成的原因，以及影子長度、大小等是否會發(fā)生改變。之后教師可進(jìn)行總結(jié)，以此培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)實踐能力。在教學(xué)“聲音”相關(guān)知識時，教師可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)置科學(xué)探究活動，提前準(zhǔn)備好多種樂器如鋼琴、吉他和小提琴等，在課堂上為學(xué)生演奏這些樂器，營造輕松活躍的課堂氛圍。之后教師提問：“你們剛剛聽到了什么？”“這些美妙動聽的聲音是怎樣產(chǎn)生的？”由此引出本節(jié)課要教授的內(nèi)容，并讓學(xué)生自主探究，動手彈奏這些樂器，在這個過程中得到問題答案，也可以引導(dǎo)學(xué)生互相交流探討，分享自己的觀點。這樣，學(xué)生就發(fā)揮了主動性，從科學(xué)的角度思考問題、解決問題，這對于提升學(xué)生的實踐能力和思維能力都具有積極意義。

三、結(jié)語

綜上所述，新課標(biāo)對小學(xué)科學(xué)教學(xué)提出了更高要求，教師在教授科學(xué)知識的同時也要注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。在這一教學(xué)目標(biāo)要求下，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，豐富教學(xué)形式，采取多樣化的教學(xué)策略，提升教學(xué)效果，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

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