摘 要：道德與法治是初中課程體系的重要組成部分，其能夠幫助初中生形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，培養(yǎng)他們良好的意志品質(zhì)，強(qiáng)化他們的愛國(guó)主義精神、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，為學(xué)生未來(lái)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。基于此，文章簡(jiǎn)單闡述了初中道德與法治單元整體教學(xué)的重要性，并提出了相關(guān)教學(xué)策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：初中；道德與法治；單元整體教學(xué)

作者簡(jiǎn)介：劉玉華（1974—），女，甘肅省慶陽(yáng)市隴東學(xué)院附屬中學(xué)。

當(dāng)前我國(guó)教育體制改革正深入推進(jìn)，傳統(tǒng)道德與法治教學(xué)模式已經(jīng)難以滿足學(xué)生的需求，因此要求教師在單元整體教學(xué)方面進(jìn)行創(chuàng)新，引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)理念以及多樣化的教學(xué)方式，全面提升學(xué)生的積極性與主動(dòng)性，整合現(xiàn)有教育資源，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量提升的目標(biāo)。

一、初中道德與法治單元整體教學(xué)的意義

（一）有助于學(xué)生完善知識(shí)體系架構(gòu)

初中生已經(jīng)具備了一定的學(xué)習(xí)能力與生活經(jīng)驗(yàn)，在學(xué)習(xí)道德與法治相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以通過(guò)單元整體教學(xué)模式，梳理各個(gè)單元知識(shí)點(diǎn)的類別，并將相同類別的知識(shí)融合在一起，幫助學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)的知識(shí)框架［1］。在道德與法治教學(xué)活動(dòng)開展的過(guò)程中，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、知識(shí)接受能力等，科學(xué)設(shè)計(jì)單元整體內(nèi)容，注意知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，幫助學(xué)生構(gòu)建科學(xué)的知識(shí)框架，強(qiáng)化其舉一反三的能力。此外，在將各個(gè)單元知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納和整理時(shí)，教師還要考慮到學(xué)生的實(shí)際需求與接受能力，將復(fù)雜的知識(shí)簡(jiǎn)單化，幫助學(xué)生消化吸收。

（二）有助于拓展道德與法治教學(xué)資源

要想讓道德與法治課程開展得更為順利，教師要利用多樣化的手段來(lái)豐富教學(xué)資源，開闊學(xué)生視野，培養(yǎng)其發(fā)散性思維，進(jìn)一步提升其學(xué)習(xí)能力。在利用單元整體教學(xué)方式時(shí)，教師不僅要為學(xué)生梳理知識(shí)點(diǎn)，還應(yīng)當(dāng)采用合適的方式，對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行拓展和延伸，開闊學(xué)生視野，擴(kuò)充其知識(shí)積累。除教材本身的內(nèi)容之外，教師還可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)搜集教學(xué)資源，比如將學(xué)生感興趣的話題用圖片、音頻、視頻等方式形象地展示出來(lái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)道德與法治課程的學(xué)習(xí)興趣與積極性。在單元整體教學(xué)模式的驅(qū)動(dòng)下，道德與法治課程的教學(xué)方法會(huì)更加多樣，教師能夠基于枯燥乏味的知識(shí)傳授進(jìn)行創(chuàng)新，利用學(xué)生喜聞樂(lè)見的教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的情感目標(biāo)。除此之外，由于單元整體教學(xué)的綜合性特點(diǎn)比較突出，因此道德與法治教學(xué)也可以不局限于課堂，而是融入生活實(shí)踐中。

（三）有助于學(xué)生培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)

道德與法治教學(xué)除了能夠讓學(xué)生掌握基本的知識(shí)點(diǎn)，還可幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，德育教育價(jià)值突出，是一門內(nèi)涵豐富的學(xué)科。在利用單元整體教學(xué)方式時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)充分意識(shí)到該學(xué)科的獨(dú)特價(jià)值，不僅要讓學(xué)生積累相應(yīng)的知識(shí)，更應(yīng)該使其形成良好的道德品質(zhì)與法治精神，成為社會(huì)所需的人才［2］。傳統(tǒng)的道德與法治教學(xué)以灌輸式教學(xué)為主，方式過(guò)于單一，理論課程偏多，也并未提供足夠的實(shí)踐機(jī)會(huì)，這導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)踐能力比較差，學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中，道德品質(zhì)得不到良好的培養(yǎng)與提升。而單元整體教學(xué)方法的應(yīng)用，能夠?yàn)閷W(xué)生帶來(lái)更多元的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使其在潛移默化中形成正確的價(jià)值觀念，從海量教學(xué)資源中吸取營(yíng)養(yǎng)，不斷提升自我，成為社會(huì)所需要的人才。

二、初中道德與法治單元整體教學(xué)實(shí)施時(shí)存在的問(wèn)題

（一）教師對(duì)單元整體教學(xué)的認(rèn)識(shí)不足

教師是課堂的設(shè)計(jì)者，也是教學(xué)活動(dòng)的組織者，對(duì)學(xué)生影響重大。但就目前情況來(lái)看，不少教師并沒有充分認(rèn)識(shí)到單元整體教學(xué)的重要性，導(dǎo)致教學(xué)效果不理想。受到應(yīng)試教育思想的影響，部分教師在道德與法治課堂中，以灌輸式、說(shuō)教式的方式為主，將重點(diǎn)放在提升學(xué)生考試成績(jī)、知識(shí)積累等方面，沒有考慮到學(xué)生的真實(shí)訴求，難以靈活選擇教學(xué)方式［3］。部分教師并沒有準(zhǔn)確掌握單元整體教學(xué)這種方法的精髓，將其與逐個(gè)單元講解畫等號(hào)，利用復(fù)習(xí)課來(lái)講解所有的知識(shí)，學(xué)生很難在短時(shí)間內(nèi)消化。這也無(wú)法對(duì)教學(xué)活動(dòng)的順利開展起到促進(jìn)作用。不僅如此，一些教師的教學(xué)手段十分單一，并不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和熱情，教育素材、資源以課本內(nèi)容為主，沒有根據(jù)學(xué)生需求進(jìn)行適當(dāng)拓展和補(bǔ)充。這樣一來(lái)，學(xué)生無(wú)法將所學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，將理論應(yīng)用于實(shí)踐的能力得不到提升，難以利用知識(shí)點(diǎn)解決生活中遇到的問(wèn)題。

（二）學(xué)生十分被動(dòng)

教育體制改革的深入推進(jìn)要求教師充分尊重學(xué)生的課堂主體地位，但就目前教學(xué)工作的開展情況來(lái)看，部分教師沒有做到這一點(diǎn)。部分教師所使用的教學(xué)方式讓學(xué)生難以接受，學(xué)生的主動(dòng)性、積極性得不到激發(fā)；教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生需求存在著很大偏差，教學(xué)目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)，導(dǎo)致學(xué)生非常被動(dòng)。教師是課堂的主導(dǎo)者，若嚴(yán)重缺乏與學(xué)生的良性互動(dòng)，就會(huì)導(dǎo)致教師不了解學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，學(xué)生也跟不上教師的講課節(jié)奏。初中生在學(xué)習(xí)時(shí)也會(huì)受到應(yīng)試教育理念的影響，只為了提高考試成績(jī)而學(xué)習(xí)，并沒有深刻意識(shí)到道德與法治課程的內(nèi)涵與價(jià)值，而是習(xí)慣性地聽從教師安排，被動(dòng)做筆記、被動(dòng)完成任務(wù)，學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性不足，思維能力嚴(yán)重受限，無(wú)法完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

三、初中道德與法治單元整體教學(xué)需要遵循的原則

（一）開放性原則

初中道德與法治課程旨在提升學(xué)生的邏輯思維能力，強(qiáng)化其法治意識(shí)，引導(dǎo)其樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，培養(yǎng)其良好的思想道德修養(yǎng)。在進(jìn)行單元整體教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)遵循開放性的原則，為學(xué)生營(yíng)造輕松、舒適、開放、自主的學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)心中所想，遇到不懂的問(wèn)題直接提問(wèn)，提升學(xué)生舉一反三、知識(shí)串聯(lián)的能力。單元整體教學(xué)的開放性，具體體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：其一，教育內(nèi)容。教師所選擇的道德與法治教學(xué)素材，不要局限于教材，而是要呈現(xiàn)多元化、開放性的特點(diǎn)，通過(guò)豐富的教學(xué)資源來(lái)感染學(xué)生，讓其在潛移默化中提升學(xué)習(xí)能力［4］。素材本身要緊密貼合學(xué)生生活，同時(shí)具有一定的探究性，以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、自主探究的能力。其二，教育方式。教師應(yīng)根據(jù)大綱要求確定教學(xué)目標(biāo)，在確保能夠完成教學(xué)任務(wù)的情況下，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)流程，采用學(xué)生喜聞樂(lè)見的方式，建立理論知識(shí)與實(shí)踐教學(xué)之間的關(guān)系，將教師講解與學(xué)生獨(dú)立思考結(jié)合起來(lái)。教師要有意識(shí)地打造開放性課堂，避免過(guò)多的流程、形式，盡可能讓學(xué)生在自由、輕松的氛圍中學(xué)習(xí)。

（二）趣味性原則

俗話說(shuō)，興趣是學(xué)生最好的老師。因此，在將單元整體教學(xué)模式應(yīng)用到初中道德與法治課堂中時(shí)，教師要注重激發(fā)學(xué)生的興趣和積極性，將趣味性原則落實(shí)到位。這就需要教師了解班上每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，準(zhǔn)確把握該年齡段初中生的認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合實(shí)際需求確定教學(xué)計(jì)劃與目標(biāo)。比如初中生對(duì)新鮮事物抱有強(qiáng)烈的好奇心，教師可以多挖掘一些新奇的素材，給學(xué)生分享當(dāng)前社會(huì)熱點(diǎn)，營(yíng)造良好的課堂氛圍。除此之外，教師還可以利用多媒體技術(shù)，通過(guò)圖片、視頻、音頻、動(dòng)畫等方式，將知識(shí)點(diǎn)更為直觀地展現(xiàn)。為了拉近師生距離，提升課堂的趣味性，教師還應(yīng)當(dāng)合理把握教學(xué)流程，適當(dāng)運(yùn)用幽默風(fēng)趣的網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言，讓學(xué)生切實(shí)感受到道德與法治學(xué)科的教育價(jià)值。

（三）以人為本

堅(jiān)持以人為本，就是要將學(xué)生需求放在第一位。在初中道德與法治單元整體教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)充分尊重學(xué)生的主體地位，考慮到他們的特性與個(gè)體需要，將傳統(tǒng)的“你說(shuō)我聽”教育模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N平等自由、自主交流的教育模式。在這樣的背景下，師生互動(dòng)將會(huì)更加高效、頻繁，學(xué)生在和諧、輕松的氛圍中，能夠更加投入，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，不斷提高參與度，從而提高學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量，為日后發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

四、初中道德與法治單元整體教學(xué)的有效實(shí)施策略

（一）結(jié)合單元主題設(shè)置教學(xué)目標(biāo)

在初中道德與法治單元整體教學(xué)過(guò)程中，教師要有明確的教育目標(biāo)，這是教學(xué)計(jì)劃得以順利實(shí)施的重要基礎(chǔ)。教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合各個(gè)單元的主題，科學(xué)設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，兼顧全局性和層次性，做到循序漸進(jìn)，加強(qiáng)理論與實(shí)踐結(jié)合，提升教學(xué)質(zhì)量。

1.教學(xué)目標(biāo)要具有全局性

全局性指的就是教師要積極落實(shí)新課改針對(duì)初中道德與法治教學(xué)提出的各項(xiàng)要求，從不同角度確定教學(xué)目標(biāo)。比如從知識(shí)與技能的角度來(lái)看，教師在設(shè)定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，可以利用趣味化、多元化的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性［5］。教師在為不同層次學(xué)生設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)該充分考慮到目標(biāo)實(shí)施過(guò)程中使用的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升其自主探究的能力。從情感與價(jià)值觀的角度來(lái)看，教師在設(shè)定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，一定要重視道德與法治課程本身的德育價(jià)值，從情感方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。

2.教學(xué)目標(biāo)要具有層次性

道德與法治課程具有連續(xù)性的特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合單元整體教學(xué)的基本要求，設(shè)置層次化的教學(xué)目標(biāo)，讓所有學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)。從實(shí)際教學(xué)看，教師設(shè)置教學(xué)目標(biāo)時(shí)，需要充分考慮到班上學(xué)生的具體情況，加深學(xué)生對(duì)教學(xué)目標(biāo)的了解，認(rèn)識(shí)到本章節(jié)內(nèi)容的深層次目標(biāo)，展現(xiàn)德育價(jià)值。

（二）結(jié)合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)合理選擇教育素材

1.對(duì)教材資源進(jìn)行整合

初中道德與法治課程的順利開展，需要豐富的教育資源作為重要支撐，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、接受能力等情況，科學(xué)選擇教學(xué)素材，整合現(xiàn)有資源，并與教學(xué)大綱緊密結(jié)合，在實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，開闊學(xué)生眼界［6］。比如在學(xué)習(xí)《師長(zhǎng)情誼》這一單元內(nèi)容時(shí)，教師從師生關(guān)系與親情兩個(gè)角度，提供了非常豐富的教育素材，將“尊重長(zhǎng)輩”作為關(guān)鍵點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)課本內(nèi)容有更深入的思考和理解。在學(xué)生正處于青春叛逆期的時(shí)候，使其學(xué)會(huì)聽從師長(zhǎng)的教誨，避免產(chǎn)生逆反心理，引導(dǎo)樹立正確的世界觀、人生觀與價(jià)值觀。在整合教育資源的過(guò)程中，教師還應(yīng)該使用科學(xué)的方式方法，避免一味地灌輸、講大道理，而是要真正代入學(xué)生的角色中，充分尊重其主體地位，在潛移默化中進(jìn)行教育。

2.積極引入生活化元素

初中道德與法治課程中幾乎所有內(nèi)容都和現(xiàn)實(shí)生活緊密相連。初中生學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知能力尚處于發(fā)展階段，但其已經(jīng)積累了一定的生活經(jīng)驗(yàn)，因此在教學(xué)過(guò)程中，教師要善于利用生活化元素，將生活與課堂融合起來(lái)。在深入了解初中道德與法治教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)當(dāng)巧妙創(chuàng)設(shè)生活情境，使學(xué)生得到沉浸式的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。同樣以《師長(zhǎng)情誼》這一單元為例，教師在教學(xué)時(shí)就可以組織學(xué)生分享自己生活中的真實(shí)事件，教師也可以成為故事的講述者。這種教學(xué)方式，一方面加深了學(xué)生對(duì)課本內(nèi)容的理解，同時(shí)也有助于聯(lián)系生活；另一方面，能夠引起師生共鳴，拉近師生之間的距離。

（三）采用趣味化教學(xué)手段實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)

1.積極構(gòu)建道德與法治翻轉(zhuǎn)課堂

翻轉(zhuǎn)課堂是一種新型的教學(xué)方式，有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，在道德與法治教學(xué)過(guò)程中，教師需要找準(zhǔn)課堂教學(xué)與學(xué)生自學(xué)的結(jié)合點(diǎn)，強(qiáng)化學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力。以《崇尚法治精神》這一單元為例，在本節(jié)課正式開始之前，教師在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)就要提出相應(yīng)的學(xué)習(xí)要求，讓學(xué)生帶著“作為一名初中生如何培養(yǎng)法治精神”的問(wèn)題學(xué)習(xí)［7］。有了目標(biāo)引領(lǐng)，學(xué)生在課上課下都會(huì)更加投入，專注解決教師提出的問(wèn)題，并將自我探究中遇到的困難與同學(xué)、教師交流分享，這樣既提升了單元整體教學(xué)效率，又培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

2.通過(guò)合作探究提高學(xué)習(xí)效率

目前合作學(xué)習(xí)在很多學(xué)科教學(xué)中都得到了廣泛應(yīng)用，有助于提升學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生在討論、探索、合作中實(shí)現(xiàn)思想碰撞，交換彼此的想法，加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶。在初中道德與法治單元整體教學(xué)中，教師也可以引進(jìn)合作教學(xué)的方式，明確各個(gè)小組的分工，細(xì)化單元整體教學(xué)目標(biāo)，布置相應(yīng)的探究任務(wù)。比如在學(xué)習(xí)《維護(hù)國(guó)家利益》這一單元的教學(xué)時(shí)，教師以“國(guó)家總體安全觀”為突破口，向?qū)W生拋出問(wèn)題——“作為一名初中生，如何維護(hù)國(guó)家安全”，并組織學(xué)生討論。在這個(gè)過(guò)程中，教師可以適當(dāng)分享自己的看法與經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生主動(dòng)參與到維護(hù)國(guó)家安全方面的宣傳活動(dòng)中。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，在教育體制改革深入推進(jìn)的背景下，初中道德與法治教學(xué)發(fā)生了很大的變化，因此，在單元整體教學(xué)中，教師要有明確的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況來(lái)選擇相應(yīng)的教學(xué)資源，同時(shí)采取趣味化的教學(xué)手段，提升單元整體教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展。

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