葉小東　楊衛(wèi)奇　楊創(chuàng)奇

關(guān)鍵詞：雙高計(jì)劃；高職院校；師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)

一、概述

雙高計(jì)劃作為教育部近年來(lái)對(duì)高職院校最強(qiáng)有力的支持政策，該計(jì)劃包括了多個(gè)方面的支持措施，如提供個(gè)人與職業(yè)發(fā)展培訓(xùn)、改善教育教學(xué)設(shè)施、提高高職院校教師薪酬待遇、加強(qiáng)高職教師隊(duì)伍建設(shè)，旨在提升高職院校教師的綜合素質(zhì)，加強(qiáng)高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)，推進(jìn)高職教育質(zhì)量提升和產(chǎn)教融合。

二、師資隊(duì)伍建設(shè)存在的問(wèn)題

根據(jù)《高職觀察》對(duì)60個(gè)“雙高計(jì)劃”裝備制造類(lèi)專(zhuān)業(yè)群和56所“雙高”院校中期績(jī)效自評(píng)報(bào)告的分析，結(jié)合實(shí)際情況可以得出，不管是雙高院校還是雙高專(zhuān)業(yè)群中的各類(lèi)事務(wù)，一切困境在于團(tuán)隊(duì)建設(shè)以及團(tuán)隊(duì)成員問(wèn)題，具體來(lái)看大致有以下凸顯問(wèn)題：

溝通協(xié)作機(jī)制不完善：學(xué)校在進(jìn)行內(nèi)部治理過(guò)程中，存在生拼硬湊的現(xiàn)象，缺乏有效的溝通，團(tuán)隊(duì)的進(jìn)入、退出機(jī)制松散。另外，教師之間在教學(xué)理念上存在差異，這可能導(dǎo)致團(tuán)隊(duì)內(nèi)部缺乏凝聚力。

專(zhuān)業(yè)發(fā)展機(jī)會(huì)有限：通過(guò)雙高計(jì)劃的加持，師資數(shù)量有了進(jìn)一步提升，期間過(guò)于強(qiáng)調(diào)高層次人才的引進(jìn)，師資隊(duì)伍整體水平和拔尖人才的培育亟待提升。與此同時(shí)存在沒(méi)有提供足夠的專(zhuān)業(yè)發(fā)展機(jī)會(huì)，如培訓(xùn)、會(huì)議和研討會(huì)，影響了教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。過(guò)于注重績(jī)效指標(biāo)完成度：師資團(tuán)隊(duì)組建過(guò)于側(cè)重雙高計(jì)劃專(zhuān)業(yè)，這導(dǎo)致雙高群外的專(zhuān)業(yè)可利用的教學(xué)資源配置有限，導(dǎo)致群外團(tuán)隊(duì)成長(zhǎng)空間持續(xù)壓縮，難以提供可持續(xù)的高質(zhì)量教育水平。

三、師資隊(duì)伍體系建設(shè)

根據(jù)雙高計(jì)劃，以教師思想政治素質(zhì)和師德師風(fēng)建設(shè)及考核為引領(lǐng)，以創(chuàng)新服務(wù)平臺(tái)為支撐，校企合作、專(zhuān)兼結(jié)合，按“四有”標(biāo)準(zhǔn)打造一支以團(tuán)隊(duì)帶頭人為核心，“產(chǎn)學(xué)研三位一體”“專(zhuān)業(yè)互補(bǔ)、老中青成梯隊(duì)、博碩本相結(jié)合”為結(jié)構(gòu)特征的高水平團(tuán)隊(duì)。

（一）師資隊(duì)伍分層建設(shè)

首先，培育有豐富的企業(yè)行業(yè)一線工作經(jīng)歷與掌握相關(guān)專(zhuān)業(yè)群領(lǐng)域的最新世界動(dòng)態(tài)和先進(jìn)技能技術(shù)的團(tuán)隊(duì)帶頭人，負(fù)責(zé)統(tǒng)籌團(tuán)隊(duì)建設(shè)工作，全面提升技術(shù)研發(fā)能力、團(tuán)隊(duì)發(fā)展引領(lǐng)能力，以此提高團(tuán)隊(duì)在行業(yè)中的影響力。

其次，選拔教學(xué)能力、社會(huì)服務(wù)意識(shí)較強(qiáng)的教師作為骨干教師進(jìn)行培養(yǎng)。采用“走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的方式，對(duì)骨干教師開(kāi)展專(zhuān)業(yè)教法、課程開(kāi)發(fā)技術(shù)、信息技術(shù)應(yīng)用、專(zhuān)業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)等專(zhuān)項(xiàng)培訓(xùn)，提升骨干教師綜合素質(zhì)，為教師專(zhuān)項(xiàng)能力提升做好鋪墊，為教學(xué)、社會(huì)服務(wù)工作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，將骨干教師打造成為專(zhuān)業(yè)群改革發(fā)展的主力軍，以及教學(xué)名師及技能大師的后備軍。

最后，培養(yǎng)青年教師需要充分利用教師發(fā)展中心校內(nèi)外資源，針對(duì)不同基礎(chǔ)水平、不同技能等級(jí)、不同專(zhuān)業(yè)背景與社會(huì)身份的青年教師隊(duì)伍，開(kāi)展入職教育培訓(xùn)及在職研修等不同內(nèi)容和形式的培訓(xùn)，使青年教師教學(xué)能力、解決工程實(shí)際問(wèn)題能力得到快速提升，并快速成長(zhǎng)。

（二）師資隊(duì)伍分類(lèi)建設(shè)

整合教育教學(xué)、技術(shù)技能、雙創(chuàng)教學(xué)實(shí)踐、專(zhuān)業(yè)輔導(dǎo)教育和政策研究等方面師資人才，培育教學(xué)名師、技術(shù)技能大師、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師、專(zhuān)業(yè)型輔導(dǎo)員和政策研究員等五類(lèi)師資力量，見(jiàn)圖1。

第一，構(gòu)建教學(xué)名師培育機(jī)制，發(fā)揮教學(xué)名師引領(lǐng)作用，通過(guò)傳幫帶，建立教學(xué)名師與骨干教師合作互動(dòng)培養(yǎng)機(jī)制，培育理論實(shí)踐型的教學(xué)名師和教學(xué)骨干；通過(guò)開(kāi)發(fā)國(guó)家、省市級(jí)在線開(kāi)放課程，推廣教學(xué)成果等，打造在教學(xué)上有水平、有成就、有影響的教育教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

第二，有力推進(jìn)教師教學(xué)團(tuán)隊(duì)在專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域應(yīng)用、實(shí)踐問(wèn)題解決等方面水平的提高，持續(xù)提升改進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)技術(shù)技能的能力和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)能力，構(gòu)建職業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)技能化改進(jìn)的良好生態(tài)，建立技術(shù)技能大師工作室與骨干教師合作互動(dòng)培養(yǎng)機(jī)制，培育實(shí)踐理論型的技術(shù)技能大師和技術(shù)骨干，打造具有工匠精神、技藝高超、實(shí)踐能力強(qiáng)的技術(shù)技能團(tuán)隊(duì)。

第三，以雙創(chuàng)學(xué)院和科技平臺(tái)為載體，以項(xiàng)目研發(fā)技術(shù)要素為導(dǎo)向，通過(guò)與企業(yè)開(kāi)展研發(fā)、技術(shù)服務(wù)、推廣等合作，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，打造具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和精通專(zhuān)業(yè)知識(shí)的高水平創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)支持團(tuán)隊(duì)。

第四，堅(jiān)持立德樹(shù)人根本任務(wù)，提升輔導(dǎo)員的專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平和思政育人能力，構(gòu)建輔導(dǎo)員專(zhuān)業(yè)化發(fā)展生態(tài)環(huán)境，打造高水平、結(jié)構(gòu)化的專(zhuān)業(yè)輔導(dǎo)教育團(tuán)隊(duì)。以樣板支部為指導(dǎo)，依托課程思政教學(xué)研究中心和“思+教”雙培育平臺(tái)，以學(xué)生工作實(shí)際為基礎(chǔ)，加強(qiáng)輔導(dǎo)員的專(zhuān)業(yè)知識(shí)培訓(xùn)，培育專(zhuān)業(yè)型輔導(dǎo)員，探索大學(xué)生管理工作的專(zhuān)業(yè)性的新途徑、專(zhuān)業(yè)性的新方法。

四、師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)概念框架

本文參考了Tuckman團(tuán)隊(duì)發(fā)展模型，該模型適用于構(gòu)建高職院校的教師團(tuán)隊(duì)。本研究是在第三節(jié)基礎(chǔ)上根據(jù)雙高計(jì)劃的背景，并對(duì)Tuckman團(tuán)隊(duì)發(fā)展模型進(jìn)行了拓展，使得更加符合不同層次和不同類(lèi)別的師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)和實(shí)踐，見(jiàn)圖2。

（一）形成階段

目標(biāo)設(shè)定導(dǎo)向方式分層次、分類(lèi)培養(yǎng)師資素質(zhì)，以便于提升師資隊(duì)伍整體水平，遴選優(yōu)質(zhì)合適的教師資源進(jìn)入團(tuán)隊(duì)。在形成階段過(guò)程中，團(tuán)隊(duì)任務(wù)的目標(biāo)和任務(wù)不明確或者不清晰是常態(tài)，需強(qiáng)有力的“抓手”和建立有效的溝通協(xié)調(diào)機(jī)制，防止團(tuán)隊(duì)松散、與外部的聯(lián)系不緊密等問(wèn)題，形成團(tuán)隊(duì)孤島。通過(guò)一些小型任務(wù)或項(xiàng)目循序漸進(jìn)，讓成員互相了解彼此的技能和工作風(fēng)格，以便更好地分配任務(wù)和建立合作關(guān)系。這些工作的開(kāi)展將為團(tuán)隊(duì)后續(xù)的矛盾階段、規(guī)范階段和執(zhí)行階段奠定基礎(chǔ)。

（二）矛盾階段

在此階段，強(qiáng)有力的“抓手”和溝通協(xié)調(diào)機(jī)制需要尊重和理解團(tuán)隊(duì)成員不同意見(jiàn)和個(gè)人活動(dòng)，分體系建立團(tuán)隊(duì)成員檔案，匹配成員職責(zé)，及時(shí)反饋，尋找共同點(diǎn)，解決出現(xiàn)的矛盾，從而推動(dòng)團(tuán)隊(duì)向前發(fā)展?？朔茈A段帶來(lái)的困難，進(jìn)入規(guī)范階段，團(tuán)隊(duì)將更加協(xié)調(diào)和高效。

（三）規(guī)范階段

團(tuán)隊(duì)成員需要明確角色和職責(zé)、建立有效的溝通和反饋機(jī)制、建立團(tuán)隊(duì)文化、創(chuàng)造良好的工作氛圍等，這些工作的開(kāi)展將為團(tuán)隊(duì)后續(xù)的成熟階段奠定基礎(chǔ)。如果團(tuán)隊(duì)能夠在規(guī)范階段保持穩(wěn)定和高效，團(tuán)隊(duì)成員將更好地協(xié)同工作，取得更好的業(yè)績(jī)和成果。

（四）執(zhí)行階段

團(tuán)隊(duì)成員需要按照工作任務(wù)有序地推進(jìn)工作，并具備責(zé)任感和自主性，能夠積極地完成自己的任務(wù)，并主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任。同時(shí)，團(tuán)隊(duì)成員需要積極地溝通與合作，解決問(wèn)題和協(xié)調(diào)各項(xiàng)工作，持續(xù)學(xué)習(xí)和改進(jìn)，維護(hù)和發(fā)展團(tuán)隊(duì)文化。如果團(tuán)隊(duì)能夠在執(zhí)行階段發(fā)揮出最大的效能，那么團(tuán)隊(duì)將會(huì)更加高效和成熟，為高職院校的發(fā)展和壯大提供更多的支持和保障。

（五）過(guò)程績(jī)效考核

團(tuán)隊(duì)形成階段，績(jī)效考核的重點(diǎn)應(yīng)該放在個(gè)人層面，考察每個(gè)成員的技能和工作能力，了解他們的優(yōu)劣勢(shì)，并據(jù)此提供培訓(xùn)和指導(dǎo)。團(tuán)隊(duì)矛盾階段，績(jī)效考核的重點(diǎn)應(yīng)該放在團(tuán)隊(duì)協(xié)作和溝通上，考察團(tuán)隊(duì)成員之間的溝通效果和合作能力，以及解決沖突和問(wèn)題的能力。定期反饋和評(píng)估，及時(shí)解決問(wèn)題，以保持團(tuán)隊(duì)的穩(wěn)定性和凝聚力。團(tuán)隊(duì)規(guī)范階段，績(jī)效考核的重點(diǎn)應(yīng)該放在團(tuán)隊(duì)的整體表現(xiàn)上，考察團(tuán)隊(duì)的工作效率和績(jī)效指標(biāo)的達(dá)成情況。團(tuán)隊(duì)成員需要不斷地尋求改進(jìn)，發(fā)掘問(wèn)題并提出解決方案。團(tuán)隊(duì)執(zhí)行階段，績(jī)效考核的重點(diǎn)應(yīng)該放在團(tuán)隊(duì)的表現(xiàn)和成果上，考察團(tuán)隊(duì)完成項(xiàng)目的質(zhì)量和效果，以及團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)新能力和持續(xù)改進(jìn)的能力，同時(shí)持續(xù)監(jiān)測(cè)和調(diào)整團(tuán)隊(duì)的績(jī)效指標(biāo)。

總之，根據(jù)概念框架下運(yùn)行時(shí)，需要及時(shí)進(jìn)行反饋和評(píng)估，并根據(jù)結(jié)果進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)；鼓勵(lì)團(tuán)隊(duì)成員發(fā)表意見(jiàn)和建議，并嘗試將其轉(zhuǎn)化為行動(dòng)計(jì)劃，以持續(xù)提升團(tuán)隊(duì)的效率。

五、師資團(tuán)隊(duì)構(gòu)建實(shí)踐

（一）個(gè)人和職業(yè)發(fā)展活動(dòng)開(kāi)展

個(gè)人發(fā)展活動(dòng)幫助團(tuán)隊(duì)成員更好地了解自己的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，以及個(gè)人目標(biāo)，改善他們的價(jià)值認(rèn)同感、歸屬感以及工作滿意度。

專(zhuān)業(yè)發(fā)展活動(dòng)幫助團(tuán)隊(duì)成員提高教學(xué)效率和對(duì)學(xué)院的整體貢獻(xiàn)，緊跟相關(guān)領(lǐng)域的最新趨勢(shì)和技術(shù)，并發(fā)展新的技能和能力，以促進(jìn)他們的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)和進(jìn)步。

研究表明，教師的參與度和留任率會(huì)受到個(gè)人和職業(yè)發(fā)展活動(dòng)的積極影響。

1.個(gè)人發(fā)展活動(dòng)

個(gè)人發(fā)展目標(biāo)確定，職業(yè)導(dǎo)師持續(xù)引領(lǐng)，個(gè)人不斷修正。

評(píng)估個(gè)人現(xiàn)狀：溝通、時(shí)間管理、壓力管理、情緒智力和自我意識(shí)。

2.專(zhuān)業(yè)發(fā)展活動(dòng)

團(tuán)隊(duì)帶頭人：國(guó)內(nèi)外研修，參加國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)會(huì)議，主持高水平教研項(xiàng)目及技術(shù)研發(fā)項(xiàng)目，主持內(nèi)部研討會(huì)。

教師骨干：國(guó)內(nèi)外培訓(xùn)及學(xué)習(xí)交流、專(zhuān)題培訓(xùn)、企業(yè)實(shí)踐研修、參與教改、技術(shù)研發(fā)、教學(xué)研討會(huì)。

青年教師：參加入職教育培訓(xùn)、在職研修等不同內(nèi)容和形式的研討會(huì)、專(zhuān)家講座、訓(xùn)練式培訓(xùn)課程和網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)。

（二）團(tuán)隊(duì)建設(shè)練習(xí)

團(tuán)隊(duì)建設(shè)練習(xí)可采取多種形式，包括解決問(wèn)題的活動(dòng)、建立信任的練習(xí)和社交活動(dòng)。團(tuán)隊(duì)建設(shè)活動(dòng)應(yīng)考慮到具體的目標(biāo)和目的，并應(yīng)根據(jù)團(tuán)隊(duì)成員的需要和興趣進(jìn)行設(shè)計(jì)。素質(zhì)拓展活動(dòng)還應(yīng)由第三方訓(xùn)練有素的專(zhuān)業(yè)人員主持，這樣可以指導(dǎo)練習(xí)并向參與者提供反饋。解決問(wèn)題和信任的活動(dòng)，可以采取黨建活動(dòng)、素質(zhì)拓展、團(tuán)隊(duì)聚餐進(jìn)行，培養(yǎng)批判性思維和解決問(wèn)題的能力，使團(tuán)隊(duì)成員建立對(duì)彼此的信任和信心，創(chuàng)造積極的團(tuán)隊(duì)文化，可以體驗(yàn)到更多的工作滿意度、參與度和保留率。

（三）溝通策略實(shí)施

師資團(tuán)隊(duì)實(shí)施溝通策略的關(guān)鍵在于建立有效的溝通機(jī)制，促進(jìn)信息共享和協(xié)作。建立團(tuán)隊(duì)溝通平臺(tái)，例如在線表格文檔、微信、QQ以及騰訊會(huì)議等通信工具，方便成員之間的及時(shí)溝通和信息交流。定期召開(kāi)團(tuán)隊(duì)會(huì)議，例如每周或每月一次，以確保成員之間的信息共享和協(xié)作。會(huì)議用于討論教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)方法、學(xué)生評(píng)價(jià)等問(wèn)題，讓教師之間分享經(jīng)驗(yàn)和意見(jiàn)。提高團(tuán)隊(duì)成員的溝通技巧，讓其能夠更加有效地表達(dá)意見(jiàn)和想法，以及更好地理解和傾聽(tīng)他人的觀點(diǎn)，定期組織相關(guān)的培訓(xùn)或課程，讓團(tuán)隊(duì)成員學(xué)習(xí)溝通技巧和工具。

六、總結(jié)以及未來(lái)展望

本研究從“雙高計(jì)劃”視角出發(fā)，提出師資隊(duì)伍的溝通協(xié)作、專(zhuān)業(yè)發(fā)展等存在的問(wèn)題，闡述了師資團(tuán)隊(duì)體系建設(shè)內(nèi)容，建立了師資團(tuán)隊(duì)框架，并給出了相應(yīng)的實(shí)踐舉措。本文的研究將有利于教師團(tuán)隊(duì)意識(shí)增強(qiáng)和職業(yè)發(fā)展能力的提升，推進(jìn)了教育教學(xué)改革，能為學(xué)生提供更好的教育服務(wù)。

總的來(lái)說(shuō)，本研究是師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)的有效方法，它既注重個(gè)人發(fā)展又注重職業(yè)發(fā)展，并促進(jìn)積極的團(tuán)隊(duì)文化。當(dāng)然，“雙高計(jì)劃”是助推劑和強(qiáng)有力的政策支持，我們都需要積極的摸索尋找到適合高職院校自身的道路。然而，該道路的成功取決于其實(shí)施和使用環(huán)境，下一步我們將通過(guò)發(fā)放問(wèn)卷和訪談等方式，獲取有效的數(shù)據(jù)支持，進(jìn)一步分析論證該研究的可行性。

作者簡(jiǎn)介：葉小東（1985— ），男，漢族，四川成都人，碩士，講師，研究方向：教育創(chuàng)新、教育改革、數(shù)據(jù)分析、人力資源創(chuàng)新。