李茂清

〔摘? ? 要〕? 科學(xué)技術(shù)和經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，給人們的生活帶來(lái)了極大的便捷，但與此同時(shí)，環(huán)境也受到了極大的破壞?？諝馕廴?、大氣層破壞、全球變暖導(dǎo)致的冰川融化以及各種難以降解的“白色垃圾”縱橫，種種現(xiàn)象無(wú)不告訴我們，我們生活的環(huán)境受到了威脅。這就要求人們必須增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，致力于環(huán)境保護(hù)。而提高環(huán)保意識(shí)，要從小開(kāi)始，不僅要從家庭教育開(kāi)始，更要重視小學(xué)生在校的環(huán)保教育，把環(huán)保教育滲透到各學(xué)科的教學(xué)中。本文在充分把握小學(xué)科學(xué)學(xué)科特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，分析當(dāng)前小學(xué)生環(huán)保教育方面存在的問(wèn)題，總結(jié)當(dāng)前環(huán)保教育在小學(xué)開(kāi)展的必要性，在現(xiàn)有關(guān)于環(huán)保教育在小學(xué)科學(xué)中的融合研究基礎(chǔ)上，進(jìn)一步探索小學(xué)科學(xué)教學(xué)中滲透環(huán)保教育的有效措施。

〔關(guān)鍵詞〕? 小學(xué)科學(xué)；環(huán)保教育；滲透

〔中圖分類號(hào)〕? G424? ? ? ? ? ? ? ?〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕? A? ? ? ? 〔文章編號(hào)〕? 1674-6317? （2023）? 12-0031-03

近年來(lái)，科技發(fā)展空前迅速，遠(yuǎn)超以往水平，人們?cè)诟叨汝P(guān)注經(jīng)濟(jì)的同時(shí)，逐漸意識(shí)到環(huán)境保護(hù)的重要性。我們的任務(wù)是要把環(huán)保意識(shí)深深植根于全體人民心中，所以要從小學(xué)開(kāi)始，讓學(xué)生從小就形成保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。然而，很大一部分小學(xué)生環(huán)境保護(hù)意識(shí)淡薄，這不得不歸因于小學(xué)生在日常教學(xué)活動(dòng)中環(huán)保教育的缺失，環(huán)保教育在小學(xué)各學(xué)科中的滲透程度太低。小學(xué)科學(xué)是一門綜合性很強(qiáng)的啟蒙課程，主要通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)各種科學(xué)現(xiàn)象，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)自然，親近自然，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。教師要利用日常教學(xué)，將環(huán)保意識(shí)植根于學(xué)生心里。要認(rèn)識(shí)小學(xué)科學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，采取適當(dāng)?shù)姆绞?，把環(huán)保教育滲透于小學(xué)科學(xué)教學(xué)中。

一、做好滲透教學(xué)準(zhǔn)備工作

（一）認(rèn)清學(xué)生環(huán)保意識(shí)缺乏的原因

雖然碧海藍(lán)天對(duì)人們的環(huán)保意識(shí)提出了要求，但還是有很多地方的學(xué)生環(huán)保意識(shí)淡薄，尤其是較為偏遠(yuǎn)落后的地區(qū)。廣大教師要充分認(rèn)清小學(xué)生環(huán)保意識(shí)缺乏的原因，針對(duì)不同問(wèn)題的學(xué)生，結(jié)合小學(xué)科學(xué)教學(xué)特點(diǎn)，在課程中滲透環(huán)境保護(hù)的課題。

比如，地處偏遠(yuǎn)山區(qū)的學(xué)生，往往居住于一個(gè)山清水秀的環(huán)境當(dāng)中，由于人口密度較小，垃圾桶都不是隨處可見(jiàn)，尋常人家產(chǎn)生的生活垃圾經(jīng)常隨意丟棄，但學(xué)生意識(shí)不到隨意丟棄生活垃圾對(duì)環(huán)境造成的影響，因此，容易養(yǎng)成隨手丟垃圾的習(xí)慣，也就沒(méi)有了環(huán)保意識(shí)。教師可以針對(duì)這一現(xiàn)象，借助多媒體教具，為學(xué)生舉例子，使其充分認(rèn)識(shí)到亂扔垃圾對(duì)環(huán)境產(chǎn)生的破壞?？傊?，只有看到學(xué)生存在的問(wèn)題，才能捕捉到教學(xué)的核心，從而更好地借助小學(xué)科學(xué)的課程內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育。

（二）熟悉教材，分析課程特點(diǎn)

教師除了要認(rèn)清各自面臨的小學(xué)生群體在環(huán)保教育中存在的問(wèn)題以外，還需要深入分析課程特點(diǎn)，熟悉教材中可供拓展的教學(xué)章節(jié)，提前準(zhǔn)備好相應(yīng)的活動(dòng)和環(huán)保小課堂，并且采取相關(guān)的教學(xué)方法，如講授法、創(chuàng)設(shè)情境法等等，讓學(xué)生擁有更加飽滿的課堂體驗(yàn)。比如，在小學(xué)科學(xué)六年級(jí)上冊(cè)教材中，主要涉及的是自然界中的物質(zhì)，教師在備課時(shí)，就可以先熟練掌握這些章節(jié)的特點(diǎn)，整理出其中可能涉及的環(huán)保知識(shí)，再通過(guò)視頻、音頻、圖片等形式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育，呼吁學(xué)生參與到環(huán)?；顒?dòng)中去，取得更好的教學(xué)成果。

比如，在第一單元“物質(zhì)的變化”一章中，在學(xué)習(xí)《生銹與防銹》這一節(jié)課時(shí)，教師可以將知識(shí)拓展到廢棄的鐵制品，對(duì)學(xué)生提問(wèn)：“我們生活中是不是會(huì)產(chǎn)生許多生銹不能繼續(xù)使用的工具？請(qǐng)你們思考一下，我們可以怎么樣環(huán)保地處理這些廢棄的生銹鐵制品呢？”利用生活中的實(shí)例引導(dǎo)學(xué)生積極思考，再進(jìn)行深度拓展，把這些廢棄的鐵制品通過(guò)回收二次利用的過(guò)程講給學(xué)生聽(tīng)。

其次，可以利用一些具有實(shí)踐性的章節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維、想象思維和動(dòng)手能力。比如，在小學(xué)科學(xué)六年級(jí)上冊(cè)第二單元“田野里的生物”第二小節(jié)《植物的光合作用》的學(xué)習(xí)中，教師可以使用相關(guān)的教具，利用植物進(jìn)行光合作用時(shí)產(chǎn)生和需要利用的氣體性質(zhì)，設(shè)計(jì)有趣的小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生“看見(jiàn)”植物的光合作用，進(jìn)行環(huán)保教育，為學(xué)生講解植物對(duì)地球環(huán)境做出的貢獻(xiàn)。比如，植物可以吸收廢氣、凈化空氣、穩(wěn)固水土等等，以此喚起學(xué)生保護(hù)綠色植被的意識(shí)，教育學(xué)生在日常生活中不破壞植被、不隨意踩踏草坪等等。因此，教師在教學(xué)中要充分把握教材，充分了解教材中具有環(huán)保教育意義的章節(jié)，通過(guò)對(duì)章節(jié)知識(shí)點(diǎn)的展開(kāi)和深化，給學(xué)生灌輸保護(hù)環(huán)境的觀念，同時(shí)意識(shí)到小學(xué)科學(xué)教學(xué)課堂的綜合性、生動(dòng)性和實(shí)踐性，合理選擇授課方式，讓學(xué)生更加主動(dòng)和全面地學(xué)習(xí)環(huán)保知識(shí)。

二、把環(huán)保教育滲透到科學(xué)課教學(xué)過(guò)程中

（一）充分挖掘教材，根據(jù)課程特點(diǎn)進(jìn)行環(huán)保教育

教師要充分挖掘教材知識(shí)，根據(jù)不同知識(shí)的特點(diǎn)開(kāi)展環(huán)保教育。有些教師自身環(huán)保觀念薄弱，在教學(xué)時(shí)只是匆匆?guī)н^(guò)，沒(méi)有深入挖掘，不能發(fā)揮小學(xué)科學(xué)課堂上滲透環(huán)保教育的最大優(yōu)勢(shì)，是不可取的行為。在人教版小學(xué)科學(xué)教材中，知識(shí)主要起到一個(gè)引導(dǎo)作用，課本上的知識(shí)給學(xué)生一個(gè)學(xué)習(xí)的導(dǎo)向，更多更深入的內(nèi)容，還需要教師進(jìn)行深化和引導(dǎo)。比如，在科學(xué)六年級(jí)上冊(cè)教材當(dāng)中，第三單元“天氣的成因”涉及“水到哪里去了”“雨和雪”“霧和云”等內(nèi)容，教師在教學(xué)時(shí)，要積極挖掘知識(shí)背后蘊(yùn)藏的環(huán)保知識(shí)。

例如，在《水到哪里去了》這一小節(jié)中，可以結(jié)合水循環(huán)的知識(shí)點(diǎn)，先對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)：“水到哪里去了？怎么節(jié)約和保護(hù)水資源呢？”與此同時(shí)，要善于引導(dǎo)學(xué)生回憶生活中對(duì)待水的方式，從生活實(shí)踐出發(fā)，引發(fā)學(xué)生的思考，讓他們?cè)谧约旱哪X海里產(chǎn)生一個(gè)思考的框架，從而形成良好的環(huán)保意識(shí)。在學(xué)習(xí)《雨和雪》《霧和云》這兩節(jié)的時(shí)候，可以給學(xué)生播放相應(yīng)視頻，為學(xué)生引入一些大氣污染的例子，如“酸雨”“霧霾”等的形成原因，在拓寬學(xué)生知識(shí)面的同時(shí)，使其意識(shí)到這些污染給人類生活帶來(lái)的困擾，主動(dòng)地思考解決方法。同理，在學(xué)習(xí)教材第四單元“自然資源”時(shí)，教師要針對(duì)該章節(jié)的特點(diǎn)，將自然資源展開(kāi)介紹，給學(xué)生傳遞“珍惜資源”的觀念。比如，化石燃料在生活當(dāng)中的使用頻率、化石燃料過(guò)度使用對(duì)環(huán)境產(chǎn)生的不良影響等等，并提出問(wèn)題：“化石燃料可再生嗎？我們可以用什么資源來(lái)代替化石燃料的使用？”引發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生能在日常生活中主動(dòng)節(jié)約資源，保護(hù)環(huán)境，并且激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，為探索環(huán)境友好的資源和材料不斷努力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（二）適當(dāng)組織活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力

眾所周知，教材上以及教師講解的知識(shí)，學(xué)生吸收得十分有限，要真正讓環(huán)保理念在學(xué)生腦海里根深蒂固，需要學(xué)生親身體驗(yàn)，動(dòng)手操作，加深印象，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。教師要認(rèn)識(shí)到小學(xué)科學(xué)學(xué)科除了綜合性以外，還具有極強(qiáng)的實(shí)踐性。教師在利用科學(xué)教學(xué)課堂培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)時(shí)，可以充分利用這一特點(diǎn)，采取活動(dòng)的形式，讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，開(kāi)展環(huán)保小活動(dòng)，更好地展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)。

比如，在六年級(jí)小學(xué)科學(xué)下冊(cè)教材中第一單元“生物與環(huán)境中”，在“生物的棲息地”“動(dòng)物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)”“保護(hù)生物和環(huán)境”這些章節(jié)的教學(xué)時(shí)，強(qiáng)調(diào)環(huán)境對(duì)人類生活的重要性，呼吁學(xué)生保護(hù)環(huán)境，杜絕垃圾亂扔、破壞環(huán)境的行為。教師可以在理論教學(xué)的同時(shí)，組織相關(guān)活動(dòng)，例如，舉辦以“讓環(huán)境更美麗”為主題的志愿活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生到戶外清理隨意丟棄的垃圾，體會(huì)保持環(huán)境整潔的重要性，同時(shí)教育學(xué)生：只要人人都參與到環(huán)保的行列中來(lái)，環(huán)境將會(huì)變得更加美好，更加宜居。其次，在“自然資源”這一章節(jié)的教學(xué)中，除了引導(dǎo)學(xué)生節(jié)約資源以外，教師還可以組織學(xué)生回收廢舊物品，進(jìn)行廢物再利用。例如，收集廢舊的紙殼，通過(guò)手工制作有趣的小物品，讓資源得到更好的利用。

（三）設(shè)置問(wèn)答活動(dòng)環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生鞏固環(huán)保知識(shí)

教師可在課堂上強(qiáng)調(diào)保護(hù)資源的重要性，宣傳具備環(huán)保意識(shí)的重要性，讓學(xué)生對(duì)環(huán)保產(chǎn)生重視。除此之外，教師還可以設(shè)置一些課堂小互動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，對(duì)教學(xué)的成果起到鞏固作用。

比如，教師在自然科學(xué)課堂上，對(duì)“生物與環(huán)境”進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以提出保護(hù)環(huán)境的相關(guān)措施，比如，垃圾分類。在學(xué)習(xí)垃圾分類時(shí)，教師就可以設(shè)置問(wèn)答活動(dòng)，對(duì)答對(duì)學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，以激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們更多地參與到環(huán)保知識(shí)學(xué)習(xí)的行列中來(lái)，養(yǎng)成良好的環(huán)保習(xí)慣。

（四）做好宣傳活動(dòng)，擴(kuò)大環(huán)保教育普及范圍

除了以上措施，教師還可以通過(guò)宣傳活動(dòng)，加強(qiáng)科學(xué)課堂教學(xué)和環(huán)保教育之間的聯(lián)系，讓環(huán)保的影子在學(xué)校隨處可見(jiàn)，使環(huán)保意識(shí)在小學(xué)生腦海里根深蒂固?？梢酝ㄟ^(guò)一些宣傳手段加強(qiáng)環(huán)保和科學(xué)教學(xué)的聯(lián)系，擴(kuò)大環(huán)保教育的普及范圍。

例如，可以在學(xué)校里出黑板報(bào)，一方面能夠增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造能力、想象能力，另一方面也可以利用黑板報(bào)的宣傳手段，宣傳環(huán)保教育。此外，教師在講解相關(guān)章節(jié)時(shí)，還可以由環(huán)保知識(shí)延伸到相對(duì)應(yīng)的節(jié)日，舉辦相關(guān)活動(dòng)，幫助學(xué)生形成環(huán)保意識(shí)。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)教師在進(jìn)行小學(xué)科學(xué)教學(xué)時(shí)，要滲透環(huán)保教育，培養(yǎng)小學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。首先，要根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，做好由小學(xué)科學(xué)教學(xué)延伸到環(huán)保教育的準(zhǔn)備工作，認(rèn)清學(xué)生和學(xué)科的特點(diǎn)。其次，要充分發(fā)掘小學(xué)科學(xué)學(xué)科的知識(shí)特性，做好相應(yīng)的知識(shí)延伸，建立小學(xué)科學(xué)與環(huán)保教育之間的聯(lián)系。充分發(fā)揮小學(xué)科學(xué)的特點(diǎn)，結(jié)合多種教學(xué)方式，采取實(shí)踐教學(xué)的形式增強(qiáng)學(xué)生的行動(dòng)能力。最后，利用黑板報(bào)、重視環(huán)保節(jié)日等方式，在兩者之間建立更強(qiáng)的聯(lián)系，擴(kuò)大環(huán)保教育的普及范圍，將環(huán)保教育更好地滲透到小學(xué)科學(xué)教學(xué)課堂上去，增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識(shí)和能力。

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