肖小珍

摘 要：體驗式教學(xué)工作強調(diào)的是學(xué)生在課堂上的主體性，是為了更好地促進學(xué)生發(fā)展。小學(xué)音樂教材在構(gòu)建體驗式教學(xué)上有一定的學(xué)科優(yōu)勢，能夠?qū)πW(xué)生音樂素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力形成產(chǎn)生積極的影響。因此，本文在立足小學(xué)音樂課程教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，對小學(xué)音樂體驗式教學(xué)的實踐展開分析和探索。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂；體驗式教學(xué)；實踐；探索

【中圖分類號】G623.71? ? ? ? ? ? 【文獻標(biāo)識碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1005-8877（2023）01-0186-03

體驗式教學(xué)是指教師根據(jù)教學(xué)進度和學(xué)生的認知規(guī)律設(shè)計理論知識和實踐應(yīng)用相結(jié)合的教學(xué)方式，通過知識再現(xiàn)或模擬情景讓學(xué)生有更多機會運用音樂相關(guān)知識，還原音樂教學(xué)本質(zhì)，使學(xué)生在愉快中理解、掌握和建構(gòu)音樂知識、學(xué)習(xí)技能、激發(fā)情感以及明白音樂的真諦。

1.體驗式教學(xué)的作用

（1）促進學(xué)生對知識的理解

在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師通過體驗式教學(xué)，能夠促進學(xué)生對音樂知識的理解。就音樂教育專業(yè)人員而言，盡管音樂是實用性比較強的專業(yè)課程，但在教學(xué)實踐中需要相應(yīng)的基礎(chǔ)理論支撐，所以，音樂教師在對學(xué)生進行教學(xué)的時候，也會給學(xué)生傳達一定的理論知識，但是為了讓學(xué)生能夠?qū)碚撝R形成更好的理解，就需要借助體驗式教學(xué)讓學(xué)生在實際的體驗過程中，形成對理論知識的感悟，促進學(xué)生樂理知識結(jié)構(gòu)的發(fā)展。

（2）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)的音樂教育中，運用體驗式教育可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生的年齡都較小，基本上為是在7～13歲這一年齡階段。這一年齡段的學(xué)生都比較向往靈活自由一點的課堂教學(xué)，而采用體驗式教育的方法，可以為學(xué)生創(chuàng)造一種比較自然的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生主動對音樂進行探索，形成自己對音樂的了解，豐富學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中體驗以及增加收獲，激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，促進小學(xué)音樂教學(xué)更好發(fā)展。

2.小學(xué)音樂教學(xué)現(xiàn)狀

通過相關(guān)的分析和探索能夠看到目前小學(xué)音樂課程教學(xué)在實際的教學(xué)環(huán)境中還存在一定的問題，這些問題大致可以從以下兩個角度來看。

一是從教師的教學(xué)方式來看，很多教師在落實相關(guān)音樂教學(xué)工作的時候，沒有根據(jù)學(xué)生的實際情況及時調(diào)整教學(xué)策略。小學(xué)生在實際的音樂課堂學(xué)習(xí)中，總是會遇到困難或者問題。而教師要做及時根據(jù)學(xué)生的情況進行教學(xué)上的調(diào)整，這樣才能夠促進學(xué)生音樂技能的發(fā)展。

二是從學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來看，很多小學(xué)生在落實小學(xué)音樂課堂教學(xué)活動的時候，缺乏長久保持學(xué)習(xí)上的興趣。從音樂課程本身的內(nèi)容來看，很多學(xué)生應(yīng)該會形成一定的學(xué)習(xí)興趣，但是在學(xué)習(xí)一段時間之后，因為學(xué)習(xí)的方式長時間保持不變，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就無法長期保持，從而影響音樂教學(xué)的質(zhì)量。

3.小學(xué)音樂體驗式教學(xué)的應(yīng)用

（1）利用信息技術(shù)構(gòu)建音樂課堂

在小學(xué)音樂課堂教學(xué)工作中，教師在應(yīng)用情境體驗式教學(xué)方式的時候，可以利用信息技術(shù)進行構(gòu)建。在當(dāng)前的音樂教學(xué)活動中，信息技術(shù)的應(yīng)用是不可避免的，也是最能推動課堂教學(xué)發(fā)展的方式之一。尤其對小學(xué)階段的學(xué)生來說，教師運用信息技術(shù)的方式能夠?qū)W(xué)生的注意力完全集中在課堂中，從而提高課程教學(xué)的效果。而在小學(xué)音樂課程教學(xué)活動中，教師在應(yīng)用信息技術(shù)落實體驗式教學(xué)時，可以從情境體驗式的角度入手。所謂的情境體驗式，實際上就是指教師通過給學(xué)生構(gòu)建合適、合理的課堂教學(xué)情境，由此引導(dǎo)學(xué)生對課程知識展開思考和探索。在情境體驗式教學(xué)方式的構(gòu)建工作中，引入信息技術(shù)不僅能夠給學(xué)生構(gòu)建具象的學(xué)習(xí)環(huán)境，而且還可以幫助學(xué)生更好地理解音樂內(nèi)容，以此推動學(xué)生音樂知識的理解，將原本抽象的樂理以更為具象的形式展開教學(xué)工作，從而有效推動學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，同時還能夠進一步豐富學(xué)生的體驗感，促進高質(zhì)量課堂的形成。

以“尋找生活中的聲音”這一節(jié)課的教學(xué)為例。教師要讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)感受到生活中的美，在掌握知識的同時促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的美。結(jié)合這一教學(xué)目標(biāo)，教師在落實相關(guān)教學(xué)活動的時候，為了讓學(xué)生在課堂上更有生活體驗感，可以利用信息技術(shù)的方式為學(xué)生構(gòu)建音樂課堂，豐富學(xué)生在課程學(xué)習(xí)過程中的體驗感。具體來說，教師可以利用信息技術(shù)為學(xué)生構(gòu)建一個生活中常見的音樂情境，而在構(gòu)建這一生活化音樂情境的時候，教師不能只是簡單地將生活中的內(nèi)容投影出來，而是要利用巧思，將學(xué)生在生活中不曾注意的事情放大，這樣一來，學(xué)生才能夠在課堂情境中感受中自己平時生活中感受不到的內(nèi)容，從而能夠更好地促進學(xué)生獲得感悟與提升。比如，學(xué)生下課回家路途上會路過小樹林，在利用信息技術(shù)構(gòu)建這一情境的時候，教師可以將樹林中的內(nèi)容按一定比例放大，讓學(xué)生仿佛進入愛麗絲夢游仙境般的感受。這樣一來，學(xué)生能夠看到平時的小樹林中不常見的動植物，形成新的學(xué)習(xí)體驗，從而豐富學(xué)生在課堂上的體驗感。通過這樣的方式不僅能夠使教師的教學(xué)活動變得生動，而且還能夠讓學(xué)生認識到在自己平時不留意的瞬間，其實也有很多很美好、有意義的事情，以此促進學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，讓學(xué)生在課堂上能夠獲得更好的學(xué)習(xí)體驗感。

（2）提供氛圍構(gòu)建自由情境

小學(xué)音樂教師在應(yīng)用體驗式教學(xué)方式的時候需要給學(xué)生提供氛圍構(gòu)建一個自由的情境。小學(xué)階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂上已經(jīng)有一定的經(jīng)歷，所以在學(xué)習(xí)上學(xué)生已有了一定的學(xué)習(xí)自主性。但是隨著時代的不斷發(fā)展，這個階段的學(xué)生學(xué)習(xí)壓力也比較大，容易形成學(xué)習(xí)的疲憊感。所以，要提高學(xué)生對課堂知識點掌握的積極性，教師必須為學(xué)生創(chuàng)造輕松的氣氛，讓學(xué)生在這一氛圍中針對知識展開探索，從而促進課堂自由情境的形成，以此推動學(xué)生學(xué)習(xí)能力上的提升與發(fā)展。自由情境課堂的構(gòu)建能夠為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供更好的體驗。因為在自由的學(xué)習(xí)氛圍之中，學(xué)生會感受到自主學(xué)習(xí)的自如性，能夠有效地結(jié)合自己想要探索的內(nèi)容說出自己的觀點與看法，教師與其他同學(xué)也不會對自己的學(xué)習(xí)產(chǎn)生壓力，從而能夠有效推動學(xué)生學(xué)習(xí)思路上的開發(fā)，促進學(xué)生良好學(xué)習(xí)體驗的形成。

比如，在“我愛家鄉(xiāng)，我愛祖國”這一節(jié)課的教學(xué)活動中，教師在給學(xué)生開展教學(xué)活動設(shè)計的時候，要讓學(xué)生感受祖國的大好河山，感受家鄉(xiāng)的美好，培養(yǎng)學(xué)生對祖國的熱愛，對家鄉(xiāng)的眷念之情。針對這樣的教學(xué)目標(biāo)，教師在落實教學(xué)活動的時候，為了提高學(xué)生參與積極性，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，可以從“國慶節(jié)”入手。對小學(xué)生來說，假期永遠是最值得期待的，教師如果在課堂上能夠選擇學(xué)生喜歡的內(nèi)容作為課程的引入，必然能夠達到很好的教育教學(xué)效果。具體來說，教師可以在課堂上以“國慶節(jié)”為契機，向?qū)W生拋出一個問題：“為什么我們要過國慶？國慶的假期為什么會那么長？”根據(jù)這樣的一個問題，讓學(xué)生展開思考和自由的討論。通過學(xué)生之間的自由探討，讓學(xué)生了解“國慶節(jié)”是為了慶祝祖國的誕生，以及國慶在國人心目中的意義。同時引出本次課程后續(xù)的學(xué)習(xí)歌曲，而歌曲的學(xué)習(xí)也可以由學(xué)生先進行自由的嘗試性學(xué)習(xí)，由此推動學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，同時還能夠給學(xué)生形成一個自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，豐富學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)體驗感，實現(xiàn)高質(zhì)量的課程教學(xué)。

（3）促進學(xué)生對音樂的自我創(chuàng)作

在小學(xué)階段的音樂課程教學(xué)活動來中，教師在給學(xué)生落實體驗式教學(xué)的時候，可以從學(xué)生對音樂的自我創(chuàng)作入手。在當(dāng)前的學(xué)校教育教學(xué)工作中，死板地給學(xué)生傳遞課本上的內(nèi)容已經(jīng)不能滿足學(xué)生的發(fā)展需求，教師開展教學(xué)工作是為了更好地推動學(xué)生創(chuàng)新意識和能力的提升。音樂課程在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力上有直接的推動性作用，因此從小學(xué)階段做好這一方面探索，不僅能夠豐富學(xué)生在課堂上的體驗感，而且對學(xué)生的發(fā)展也有極大的影響。

以“聽聽我創(chuàng)造的聲音”這一節(jié)課的教學(xué)為例。教師要讓學(xué)生通過之前的學(xué)習(xí)，自主進行聲音的創(chuàng)造，形成有一定曲調(diào)的歌曲。結(jié)合這一方面的教學(xué)要求來看，教師在落實相關(guān)教學(xué)活動的時候，要抓住這一節(jié)課程的特點，促進學(xué)生對音樂的自我創(chuàng)作，由此推動學(xué)生的發(fā)展。小學(xué)生雖然不能進行完整的歌曲設(shè)計，但是天生喜歡哼唱一些不成曲的調(diào)調(diào)。這些內(nèi)容聽起來像是學(xué)生亂哼的，但是對學(xué)生音樂素養(yǎng)的發(fā)展也有直接的推動作用。因此，作為教師，在落實這一節(jié)課程教學(xué)設(shè)計的時候，可以為學(xué)生準(zhǔn)備幾個裝著不同高度水的水杯，讓學(xué)生在課堂上結(jié)合自己的想法，對水杯進行敲打，教師再根據(jù)學(xué)生敲打出來的聲音編成簡單的曲調(diào)。通過這樣的方式，既能夠豐富學(xué)生在課程學(xué)習(xí)過程中的體驗感，又能夠培養(yǎng)學(xué)生在音樂課程學(xué)習(xí)上的創(chuàng)造性，有效地推動學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升與發(fā)展。

（4）模擬實踐，沉浸式體會音樂情感

小學(xué)音樂教師開展體驗式教學(xué)設(shè)計時，可以從模擬實踐，沉浸式體會音樂情感的角度入手。在小學(xué)階段的音樂課程教學(xué)中，教師不是簡單地教會學(xué)生唱歌便可以了，而是要讓學(xué)生通過課程的學(xué)習(xí)感受到歌曲背后所蘊含的情感，并以此推動學(xué)生整體學(xué)習(xí)能力和思想意識的提升。而模擬實踐的方式能夠帶給學(xué)生更為立體的學(xué)習(xí)體驗。通過這一體驗，不僅實現(xiàn)了學(xué)生對歌曲的掌握，而且對學(xué)生的音樂素養(yǎng)發(fā)展也有直接的推動和促進作用，能夠有效地讓學(xué)生感受歌曲背后的音樂情感，促進學(xué)生整體學(xué)習(xí)思路上的發(fā)展。

以《春天來了》這首歌的教學(xué)為例，在這一教學(xué)活動中，教師要讓學(xué)生通過具體的學(xué)習(xí)活動感受到春天的氣息，并通過對課程歌曲內(nèi)容的學(xué)習(xí)，了解春天的美好，從而培養(yǎng)學(xué)生對大自然的熱愛。針對這一方面的教學(xué)活動，教師在開展相關(guān)教學(xué)設(shè)計的時候，可以從模擬實踐的角度入手，豐富學(xué)生對音樂課程的學(xué)習(xí)體驗感，并形成沉浸式體驗，促進學(xué)生音樂情感的形成。具體來說，教師可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備在課堂上打造一個春天的場景，而且這個場景要利用音像結(jié)合的方式投影出來，讓學(xué)生能夠在這一模擬場景中進行課程知識的學(xué)習(xí)與感受。然后引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中配合相應(yīng)的音樂學(xué)習(xí)內(nèi)容進行思考，如這一音樂背后所要傳達的思想感情是什么。讓學(xué)生通過具體的課程知識學(xué)習(xí)形成體會，同時結(jié)合沉浸式的課程學(xué)習(xí)體驗，促進學(xué)生理解課程背后的音樂感情，由此推動學(xué)生整體學(xué)習(xí)能力上的提升。

（5）提高學(xué)生的音樂欣賞能力和鑒賞水平

在小學(xué)音樂課程教學(xué)活動中，教師在落實對學(xué)生的體驗式教學(xué)構(gòu)建時，可以從學(xué)生音樂欣賞能力和鑒賞水平的角度入手。從當(dāng)前的小學(xué)音樂教材構(gòu)成來看，其中有不少音樂欣賞的內(nèi)容，這些內(nèi)容對學(xué)生的整體性發(fā)展有著直接的推動作用。而教師在授課過程中，不能忽視這一方面的內(nèi)容，需要從學(xué)生的興趣角度入手，營造具有趣味性的體驗氛圍，加強學(xué)生的體驗感受。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠獲得有效的體驗感，必然能夠加強學(xué)生對歌曲的欣賞與判斷，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)更上一層樓，以此有效地實現(xiàn)學(xué)生整體學(xué)習(xí)思路地開發(fā)和思維能力的提升，達到更好的音樂課堂教育教學(xué)效果。

以“春天音樂會”這一節(jié)課的教學(xué)為例。通過課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠感受到春天的美好與生機，這可以促進學(xué)生審美意識的形成，有效地實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力上的提升與發(fā)展。結(jié)合這一教學(xué)目標(biāo)來說，教師在落實相關(guān)教學(xué)活動的時候，為了提高學(xué)生的音樂欣賞能力，促進學(xué)生鑒賞水平的提升，可以從故事引導(dǎo)的角度入手。具體來說，教師可以結(jié)合“春天音樂會”中出現(xiàn)的內(nèi)容編一個幕后小故事，而這一故事可以通過微課的形式在課堂上進行展現(xiàn)。學(xué)生在課堂上通過觀看這么一個小故事，能夠?qū)Ω枨械闹饕獌?nèi)容和特點形成一個基本的輪廓，等到后續(xù)再進行思考探索的時候，也能夠與教師之間展開良性的交流。通過這樣的方式，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生與教師之間的有效溝通，而且可以豐富學(xué)生在課堂上的體驗感，從而有效地推動課程教學(xué)工作質(zhì)量的提升。

總的來說，在當(dāng)前的小學(xué)音樂課程教學(xué)活動中，教師要想推動學(xué)生獲得更好的發(fā)展，就需要豐富學(xué)生在課堂上體驗感。而體驗感主要是要突出學(xué)生在課程學(xué)習(xí)過程中的主體地位，并在尊重學(xué)生實際需求的基礎(chǔ)上引導(dǎo)其對知識進行進一步的思考與分析。但是因為小學(xué)生年齡較小的緣故，所以教師在落實學(xué)生體驗感的時候，不能完全將課堂交到學(xué)生手中，而是要在引導(dǎo)、溝通、交流的過程中，促進學(xué)生對音樂形成思考與判斷，以此實現(xiàn)學(xué)生音樂素養(yǎng)提升的同時，促進學(xué)生豐富體驗感，由此構(gòu)建一個高質(zhì)量的音樂課程教學(xué)，推動小學(xué)生音樂素養(yǎng)的形成。

參考文獻

[1]范璐璐.小學(xué)音樂體驗式教學(xué)的實踐與探索[J].寧夏教育，2022（09）.

[2]張盈盈.淺析小學(xué)音樂體驗式教學(xué)的實踐與探索[J].考試周刊，2020（98）.