高百芬

摘 要：隨著我國(guó)教育的發(fā)展和新課改的實(shí)施，幼兒園是幼兒教育主體的教學(xué)理念逐漸發(fā)生改變，人們開始意識(shí)到家庭對(duì)促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展，培養(yǎng)幼兒良好品行的重要性。因此，開展家園合作共育辦學(xué)成為廣大幼教工作者的共識(shí)，并紛紛開展一系列探索工作構(gòu)建家園合作共育平臺(tái)。從整體實(shí)施效果來(lái)看，目前家園合作辦學(xué)仍存在很多問題，家園共育質(zhì)量沒有得到理想的效果。基于此，本文簡(jiǎn)要分析家園合作教學(xué)的必要性，指出家園合作共育存在的問題和不足，就豐富家園合作途徑，提高家園共育質(zhì)量提出一些建議和看法，以期促進(jìn)家園合作共育工作水平的提升。

關(guān)鍵詞：家園合作；家園共育；質(zhì)量；途徑

【中圖分類號(hào)】G616? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】1005-8877（2023）01-0020-04

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中明確指出，家庭是幼兒園教師開展教學(xué)工作的合作伙伴，雙方之間應(yīng)該基于平等、尊重、合作的原則共同努力推動(dòng)幼兒的全面發(fā)展。由此可見，家庭是幼兒園教育工作中必不可少的重要資源，開展家園合作共育教學(xué)模式有助于加強(qiáng)教師和家長(zhǎng)之間的互相理解和配合，促進(jìn)幼兒教育質(zhì)量的提升。但目前家園合作共育依舊存在合作意識(shí)不強(qiáng)、權(quán)責(zé)不明、合作渠道和形式單一等問題，影響家園合作共育的實(shí)施效果。因此，幼兒教師要認(rèn)識(shí)到問題的所在，加快教育理念的轉(zhuǎn)變和創(chuàng)新，積極探索拓展家園合作共育的途徑和有效方法，提升家園共育的質(zhì)量和效果。

1.家園合作的概念和必要性

（1）家園合作的概念

家園合作，簡(jiǎn)單來(lái)講就是幼兒園與家庭之間構(gòu)建形成合作關(guān)系，共同負(fù)責(zé)幼兒的教育工作，依托幼兒園和家庭的優(yōu)勢(shì)共同促進(jìn)幼兒的身心健康發(fā)展，是目前幼兒階段非常重要且有效的新型教育方式。幼兒園和家庭作為幼兒教育的兩個(gè)主體，相互之間要加強(qiáng)溝通與合作，互相了解幼兒在幼兒園和家庭中的教育情況，從而對(duì)幼兒的身心情況有一個(gè)全面的了解，有助于教師和家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育作出更準(zhǔn)確的判斷，共同制訂幼兒的教育培養(yǎng)計(jì)劃，促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)。

（2）家園合作的必要性

首先，家園合作是落實(shí)新課程改革的必然要求。新課改的實(shí)施和持續(xù)推進(jìn)對(duì)學(xué)前教育提出了更高的要求和目標(biāo)，且明確指出幼兒園要做好與家庭、社區(qū)的密切合作，共同培養(yǎng)幼兒的良好行為習(xí)慣。但很多家長(zhǎng)對(duì)新課程改革的理念和教學(xué)要求并不理解，因此家庭教育很難與幼兒園教育達(dá)成一致，影響幼兒園新課程改革的實(shí)施。而通過開展家園合作能夠幫助家長(zhǎng)了解學(xué)前教育的改革方向，了解幼兒園的教學(xué)理念和教學(xué)方式，從而更好地配合幼兒園的教學(xué)工作，共同推進(jìn)新課改的落實(shí)。

其次，家園合作是幼兒園教學(xué)水平提升的現(xiàn)實(shí)需要。一方面，家庭教育對(duì)幼兒的發(fā)展具有重要的影響和作用，開展家園合作能夠確保家庭與幼兒園教育達(dá)成共識(shí)，避免家庭教育方向與幼兒園教育之間產(chǎn)生沖突，從而影響幼兒園的教學(xué)效果。另一方面，家園合作為家長(zhǎng)了解幼兒園教育提供了渠道和機(jī)會(huì)，家長(zhǎng)能夠充分了解幼兒園教學(xué)的具體情況，并對(duì)幼兒園教學(xué)提出相應(yīng)的建議和想法，這些反饋都能促進(jìn)幼兒園的教學(xué)水平不斷提升和發(fā)展。

再次，家園合作是促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的必要保障。目前家長(zhǎng)都非常重視幼兒的學(xué)期教育，但大部分家長(zhǎng)都不具備正確的教育理念和科學(xué)的教學(xué)方式，但家園合作能夠幫助家長(zhǎng)優(yōu)化自身的教育理念，認(rèn)識(shí)到家庭教育對(duì)幼兒成長(zhǎng)和發(fā)展的積極意義，從而采取正確的家庭教育方式培養(yǎng)幼兒的行為習(xí)慣、思想品德，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。同時(shí)，家園合作還能為家長(zhǎng)與教師的溝通搭建良好的平臺(tái)，及時(shí)幫助家長(zhǎng)解決教育中的困惑和問題，進(jìn)一步優(yōu)化家庭教育方式和內(nèi)容，促進(jìn)幼兒的良好品質(zhì)的發(fā)展。

最后，家園合作有助于家長(zhǎng)樹立正確的教育觀念。父母是孩子的第一任老師，由此可見父母的思維理念、行為品質(zhì)、言談舉止等都會(huì)對(duì)幼兒產(chǎn)生深刻的影響。但很多家長(zhǎng)認(rèn)為教育是幼兒園的工作，對(duì)家庭教育不夠重視，無(wú)法對(duì)幼兒起到積極正面的引導(dǎo)。而通過家園合作，家長(zhǎng)可以了解到更多的育兒知識(shí)，認(rèn)識(shí)到開展家庭教育的重要性，樹立正確的教育理念，帶動(dòng)家長(zhǎng)積極投入幼兒的教育工作中。

2.家園合作共育存在的主要問題

（1）缺少家園合作共育的意識(shí)

家園合作共育需要幼兒園和家長(zhǎng)兩個(gè)方面的共同努力，但從實(shí)際情況來(lái)看，仍舊存在幼兒園與家長(zhǎng)意見不統(tǒng)一、缺乏合作共育意識(shí)的情況。從家長(zhǎng)的層面來(lái)看，主要存在兩個(gè)方面的誤區(qū)：一方面，有的家長(zhǎng)認(rèn)為幼兒園是孩子教育的主體，所有的教育責(zé)任都應(yīng)該歸屬于幼兒園和教師，而家長(zhǎng)只需要為幼兒提供必要的物質(zhì)和生活保障，對(duì)家園合作共育的教學(xué)理念不認(rèn)可。另一方面，還有一部分家長(zhǎng)認(rèn)為孩子的性格、品質(zhì)、修養(yǎng)等教育工作是家庭的責(zé)任，幼兒教師只需要負(fù)責(zé)幼兒知識(shí)和學(xué)習(xí)方面的工作，因此對(duì)家園合作共育的具體內(nèi)容不贊同，甚至對(duì)幼兒園和教師持有懷疑態(tài)度，難以開展家園合作共育工作。從教師層面來(lái)講，一方面部分教師認(rèn)為家長(zhǎng)不具備專業(yè)的教學(xué)知識(shí)和教學(xué)能力，盲目介入幼兒園的教育工作不僅無(wú)法提供有效的幫助，反而會(huì)影響幼兒園的教育方案和教育節(jié)奏。另一方面，幼兒園和教師同樣缺少家園合作共育的教學(xué)意識(shí)，與家長(zhǎng)之間的交流溝通不夠密切，習(xí)慣性將幼兒園的教育工作同家庭教育進(jìn)行分離，只關(guān)注幼兒在幼兒園的具體情況。

（2）家長(zhǎng)與幼兒園的權(quán)責(zé)不夠明確

目前，在教育改革的推動(dòng)下很多幼兒園和家長(zhǎng)已經(jīng)意識(shí)到開展家園合作共育的重要性，并制定了一系列的合作共育方案，但在實(shí)際運(yùn)用和操作過程中仍存在權(quán)責(zé)不明，合作效果較差等問題，其主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面。一方面，從家園合作共育的形式上來(lái)看，幼兒園始終處于教育的主體地位，而家長(zhǎng)只能單方面接收來(lái)自幼兒園的要求和信息，很難與幼兒園建立良好的溝通渠道，向幼兒園主動(dòng)表達(dá)自己的看法和觀點(diǎn)。這種合作共育模式下，家長(zhǎng)只能被動(dòng)接收和配合幼兒園的需要，造成家園合作共育流于表面形式，難以真正發(fā)揮雙方的優(yōu)勢(shì)。另一方面，從家園合作共育實(shí)施方案等內(nèi)容制度上來(lái)看，相關(guān)文件并沒有明確家長(zhǎng)和幼兒園的具體責(zé)任和義務(wù)，只是給家園合作共育提供了一個(gè)大體的方案和思路，而幼兒園和家長(zhǎng)也沒有結(jié)合政策要求就合作共育進(jìn)行詳細(xì)探討，明確雙方的權(quán)責(zé)，從而造成雙方合作存在重疊或真空地帶。

（3）家園合作途徑、內(nèi)容單一

目前較為常見的家園合作方式主要有定期召開家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)開放日、家訪等，但其仍以幼兒園為主要組織者和實(shí)施者，有幼兒園向家長(zhǎng)匯報(bào)幼兒園的教學(xué)工作、幼兒園活動(dòng)、幼兒表現(xiàn)等內(nèi)容，加強(qiáng)家長(zhǎng)對(duì)幼兒園教育的理解，但這個(gè)過程中并沒有突出家長(zhǎng)的地位和優(yōu)勢(shì)，難以真正達(dá)到家園共育的目的。同時(shí)，受傳統(tǒng)教育理念的影響，家園合作共育的主要內(nèi)容大多數(shù)圍繞幼兒的學(xué)習(xí)和功課，大部分家園共育工作都是要求家長(zhǎng)配合幼兒園的教學(xué)活動(dòng)，輔助教師完成幼兒的監(jiān)督工作，并沒有發(fā)揮家園共育的真正價(jià)值。

3.豐富家園合作途徑、提高家園共育質(zhì)量的有效途徑

（1）借助現(xiàn)代信息技術(shù)搭建家園合作溝通平臺(tái)

拓展家園溝通渠道是提升家園合作共育質(zhì)量的重要前提和基本保障，幼兒園與家長(zhǎng)之間如果沒有辦法建立良好的溝通，形成親密的合作關(guān)系，難以共同推進(jìn)幼兒的發(fā)展和成長(zhǎng)。例如，很多家長(zhǎng)都忙于日常的工作和生活，沒有辦法通過與教師的面對(duì)面交流了解幼兒的具體情況，甚至是開家長(zhǎng)會(huì)和座談會(huì)的時(shí)候也是匆匆離去，由此家長(zhǎng)難以對(duì)幼兒形成一個(gè)準(zhǔn)確和全面的認(rèn)知，難以同幼兒園互相配合開展家庭教育工作?；诖耍變簣@要在現(xiàn)有的溝通渠道基礎(chǔ)上積極拓展，借助現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，構(gòu)建多種交流方式和平臺(tái)，加強(qiáng)幼兒園與家長(zhǎng)之間的交流互動(dòng)，拉近彼此之間的距離。

首先，幼兒園可以成立家長(zhǎng)微信群用于日常的交流和溝通。教師可以定期將幼兒在園的生活日常、學(xué)習(xí)表現(xiàn)、幼兒園活動(dòng)等內(nèi)容拍照發(fā)送到家長(zhǎng)群，讓家長(zhǎng)更多地了解幼兒的具體情況。同時(shí)，教師還可以借助微信群發(fā)布一些家庭教育知識(shí)、幼兒教育重點(diǎn)等內(nèi)容，引起家長(zhǎng)的興趣和關(guān)注。除此之外，教師還可以利用微信群定期組織線上討論和小型班會(huì)活動(dòng)，讓家長(zhǎng)在群里提出問題并共同討論，實(shí)現(xiàn)教師與家長(zhǎng)之間的有效互動(dòng)。

其次，幼兒園可以創(chuàng)建官方公眾號(hào)和網(wǎng)站，開設(shè)幼兒園概況、幼兒園活動(dòng)、幼兒教育、家長(zhǎng)建議等不同板塊，不僅能夠讓家長(zhǎng)及時(shí)了解幼兒園的教學(xué)情況，還能讓家長(zhǎng)學(xué)習(xí)幼兒教育的相關(guān)知識(shí)，并且能夠幫助幼兒園及時(shí)了解家長(zhǎng)的意見和想法，優(yōu)化幼兒園的教學(xué)工作，促進(jìn)家長(zhǎng)和幼兒園教學(xué)水平的共同提升。

最后，幼兒園還可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)搭建線上監(jiān)督云平臺(tái)，便于家長(zhǎng)隨時(shí)對(duì)幼兒的行為進(jìn)行觀察。這個(gè)平臺(tái)不僅能夠幫助家長(zhǎng)了解幼兒在幼兒的情況，還能對(duì)教師的工作和行為進(jìn)行一定的約束，在必要的時(shí)候能夠?yàn)榧议L(zhǎng)和教師的溝通提供渠道，促進(jìn)幼兒教育和日?；顒?dòng)的良好開展。

（2）創(chuàng)新家長(zhǎng)開放日的活動(dòng)形式

家長(zhǎng)開放日是幼兒園經(jīng)常舉辦的活動(dòng)，家長(zhǎng)可以通過實(shí)際觀察了解孩子在幼兒園的具體生活和學(xué)習(xí)內(nèi)容，但目前大部分家長(zhǎng)開放日活動(dòng)，家長(zhǎng)始終作為一個(gè)旁觀者的身份去參觀了解幼兒園的教育，并不能從實(shí)質(zhì)性上參與到幼兒園的教學(xué)管理工作中，無(wú)法發(fā)揮家長(zhǎng)在教育方面的積極作用，使家園合作共育成為一種形式。因此，為了進(jìn)一步提升家長(zhǎng)開放日的實(shí)效性，真正讓家長(zhǎng)借助開放日活動(dòng)融入幼兒園教育當(dāng)中，幼兒園積極轉(zhuǎn)變教育理念，不斷豐富創(chuàng)新家長(zhǎng)開放日的活動(dòng)形式，有效調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)參與教學(xué)的積極性。

例如，幼兒園會(huì)邀請(qǐng)家長(zhǎng)共同參與到幼兒的每日生活中，部分家長(zhǎng)輔助教師共同負(fù)責(zé)幼兒的學(xué)習(xí)和生活，部分家長(zhǎng)則與幼兒共同進(jìn)行日常活動(dòng)，如早操、戶外運(yùn)動(dòng)、游戲活動(dòng)等，讓家長(zhǎng)通過親身體驗(yàn)和參與深入了解幼兒園的教學(xué)內(nèi)容。在開放日活動(dòng)結(jié)束后，教師和家長(zhǎng)會(huì)就活動(dòng)過程進(jìn)行討論，由家長(zhǎng)對(duì)幼兒園和教師的工作提出相應(yīng)的優(yōu)化意見，同時(shí)教師也對(duì)家長(zhǎng)的參與情況和具體表現(xiàn)進(jìn)行反饋，以增強(qiáng)雙方的共同理解和信任，促進(jìn)教師和家長(zhǎng)教育能力的共同提升。

（3）舉辦豐富多彩的親子活動(dòng)

以幼兒園為主導(dǎo)開展親子活動(dòng)也是促進(jìn)家長(zhǎng)參與幼兒學(xué)習(xí)生活、加強(qiáng)與教師溝通的重要途徑，因此幼兒園可以根據(jù)幼兒的具體情況創(chuàng)新不同形式的親子活動(dòng)，如節(jié)日主題親子活動(dòng)、社區(qū)實(shí)踐親子活動(dòng)等，讓家長(zhǎng)在陪伴幼兒的過程中構(gòu)建良好的親子關(guān)系，為開展家庭教育打下良好的基礎(chǔ)。

首先，幼兒園可以根據(jù)幼兒的年齡特征開展針對(duì)性親子課程，結(jié)合幼兒的發(fā)展特點(diǎn)和心理特征選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容，并邀請(qǐng)父母與孩子共同參與完成。例如，小班幼兒的教育主要是幫助幼兒對(duì)周圍的事物形成一個(gè)初步的認(rèn)知，并掌握一定的生活自理能力，養(yǎng)成懂禮貌的好習(xí)慣。幼兒園可以圍繞這些內(nèi)容開展游戲競(jìng)賽類親子活動(dòng)，讓父母陪孩子一起參與“認(rèn)識(shí)動(dòng)物”“詩(shī)歌朗誦”等活動(dòng)，不僅能增強(qiáng)幼兒的積極性，還能讓父母對(duì)幼兒有更深刻的了解。而中班、大班的幼兒已經(jīng)具備一定的認(rèn)知能力和動(dòng)手能力，教師可以組織“小小美食家”“手工比賽”等親子活動(dòng)，邀請(qǐng)幼兒的母親共同參與活動(dòng)過程，培養(yǎng)幼兒的勞動(dòng)意識(shí)和能力的同時(shí)，促進(jìn)家園合作的健康長(zhǎng)期發(fā)展。

其次，幼兒園可以根據(jù)不同的傳統(tǒng)民族節(jié)日開展相應(yīng)的親子活動(dòng)，讓幼兒園、家長(zhǎng)共同參與到幼兒的教育活動(dòng)當(dāng)中，增強(qiáng)教師與家長(zhǎng)之間的互相溝通與配合，增進(jìn)教師與家長(zhǎng)之間的信任和關(guān)系，從而推動(dòng)家園合作共育的良好發(fā)展。例如，幼兒園可以在中秋節(jié)的時(shí)候開展以“一起來(lái)過中秋節(jié)”為主題的親子活動(dòng)，邀請(qǐng)父母共同參與制定活動(dòng)流程、準(zhǔn)備制作月餅所需材料等工作，合理劃定教師與家長(zhǎng)的分工，讓家長(zhǎng)充分感受到重視和尊重，從而調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)參與幼兒教育的積極性。

最后，幼兒園所能夠利用的教育資源有限，幼兒園可以充分利用優(yōu)質(zhì)的地方資源和社區(qū)資源，結(jié)合幼兒需要和教育目標(biāo)開展社會(huì)實(shí)踐類親子活動(dòng)。例如，在秋收的時(shí)候幼兒園可以組織家長(zhǎng)與幼兒一起到鄉(xiāng)間幫助農(nóng)民收割糧食，體會(huì)農(nóng)民耕種的不易，感受大自然的魅力，培養(yǎng)幼兒熱愛勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)成果的意識(shí)。同時(shí)，這樣的親子活動(dòng)也能夠加強(qiáng)教師與家長(zhǎng)、幼兒與家長(zhǎng)、家長(zhǎng)與家長(zhǎng)之間的交流合作，營(yíng)造良好的班級(jí)氛圍，有效推進(jìn)家園合作共育效果的提升。

（4）將家長(zhǎng)資源引入幼兒園教學(xué)

幼兒家長(zhǎng)來(lái)自不同的行業(yè)和崗位，其本身就是非常豐富的教育資源，對(duì)幼兒教育和發(fā)展具有重要作用。但現(xiàn)有的家園合作共育模式中，幼兒園教師和家長(zhǎng)分工較為明確，教師負(fù)責(zé)幼兒在幼兒園的教育工作，而家長(zhǎng)主要負(fù)責(zé)幼兒在家庭中的教育，這種模式下家長(zhǎng)很難融入幼兒園環(huán)境中，不利于家園合作共育的融合與發(fā)展。因此，幼兒教師要認(rèn)識(shí)到家長(zhǎng)資源的重要性，邀請(qǐng)不同行業(yè)、不同教育背景的家長(zhǎng)深入幼兒課堂中，為幼兒開展教學(xué)活動(dòng)。

例如，教師可以邀請(qǐng)交警、醫(yī)生、消防員等不同職業(yè)的家長(zhǎng)走進(jìn)課堂，為幼兒講解安全交通知識(shí)、日常防護(hù)知識(shí)、防火安全知識(shí)等內(nèi)容，幫助幼兒了解更多的行業(yè)知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，彌補(bǔ)教師在行業(yè)知識(shí)方面的不足。通過引起家長(zhǎng)資源入課堂的形式，一方面能夠讓家長(zhǎng)感受教師工作的不易和辛苦，也明白幼兒教育需要耐心和技巧，促進(jìn)家長(zhǎng)教育能力的提升；另一方面能夠加強(qiáng)家長(zhǎng)與教師的彼此了解，拉近雙方之間的距離，有助于發(fā)展互幫互助的家園合作關(guān)系，提升家園共育效果。

（5）充分發(fā)揮家長(zhǎng)委員會(huì)的作用

家長(zhǎng)委員會(huì)是幼兒園為了加強(qiáng)與家長(zhǎng)之間的交流所成立的組織，其主要作用是代表全體幼兒家長(zhǎng)與教師進(jìn)行溝通，參與幼兒園的教學(xué)管理活動(dòng)，及時(shí)反饋家長(zhǎng)提出的問題和建議。但很多幼兒園都沒有重視家長(zhǎng)委員會(huì)的積極作用，反而將家長(zhǎng)委員會(huì)作為幫助教師完成教學(xué)工作，傳遞幼兒園的各種消息和通知的渠道，失去了家長(zhǎng)委員會(huì)的原本價(jià)值。為了扭轉(zhuǎn)這樣的教學(xué)現(xiàn)狀，讓家長(zhǎng)委員會(huì)真正成為開展家園合作共育工作的重要紐帶，幼兒園要轉(zhuǎn)變教育理念和態(tài)度，明確家長(zhǎng)委員會(huì)的職責(zé)和義務(wù)，將家長(zhǎng)委員會(huì)納入幼兒園管理工作的參與者和監(jiān)督者。

例如，幼兒園可以定期邀請(qǐng)家長(zhǎng)委員會(huì)成員參與幼兒園的教學(xué)研討、教學(xué)管理等會(huì)議，在班級(jí)管理、幼兒教育、保育工作等方面聽取家長(zhǎng)委員會(huì)的意見和看法。同時(shí)，家長(zhǎng)委員會(huì)也可以定期向幼兒家長(zhǎng)了解對(duì)幼兒園教育的看法和建議，并代表家長(zhǎng)向幼兒園進(jìn)行反饋。幼兒園則需要及時(shí)對(duì)家長(zhǎng)委員會(huì)反映的問題進(jìn)行解答，加強(qiáng)幼兒園與家長(zhǎng)之間的溝通合作，讓家長(zhǎng)委員會(huì)成為家長(zhǎng)與幼兒園溝通的橋梁，推動(dòng)家園合作共育工作的開展。

（6）加強(qiáng)幼兒園對(duì)家長(zhǎng)的指導(dǎo)

現(xiàn)代社會(huì)的父母都非常注重幼兒的教育和發(fā)展情況，也非常愿意參與到幼兒的教育工作中，但很多父母由于自身能力不足或教育方式不恰當(dāng)?shù)葐栴}無(wú)法配合幼兒園的教育工作，從而導(dǎo)致家園合作共育實(shí)施效果不夠理想。因此，幼兒園及教師要充分了解幼兒的實(shí)際情況以及家庭環(huán)境、家庭教育理念等內(nèi)容，然后根據(jù)幼兒實(shí)際情況的不同制定相應(yīng)的教育方案，實(shí)施分層分類指導(dǎo)，為家長(zhǎng)提供有針對(duì)性的幫助。

除此之外，很多家長(zhǎng)在家庭教育中容易遇到問題和困惑，在沒有教師幫助的情況下家長(zhǎng)無(wú)法及時(shí)有效引導(dǎo)孩子，從而容易造成幼兒和家長(zhǎng)之間的矛盾沖突。面對(duì)這種情況，幼兒園可以為家長(zhǎng)舉辦教育講座，邀請(qǐng)家長(zhǎng)與教師一起參與教學(xué)培訓(xùn)，學(xué)習(xí)正確的育兒理念和育兒方法，促進(jìn)家長(zhǎng)自身教育能力和水平的提升，也帶動(dòng)家園合作共育工作水平的發(fā)展。同時(shí)，幼兒園還可以聯(lián)合教師為家長(zhǎng)提供線上答疑和教學(xué)指導(dǎo)，利用微信公共號(hào)、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)留言板等渠道收集家長(zhǎng)的教育困惑和難題，并及時(shí)進(jìn)行反饋和解答，幫助家長(zhǎng)不斷優(yōu)化家庭教育方式，促進(jìn)家庭教育水平的提升和幼兒的健康發(fā)展。

4.結(jié)語(yǔ)

綜上所述，幼兒園和家庭作為幼兒教育中的兩大主體，雙方只有在教育理念和教學(xué)方法上保持高度一致，才能為幼兒營(yíng)造和諧統(tǒng)一的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，有效落實(shí)對(duì)幼兒的教學(xué)工作，并取得良好的教育效果。因此，幼兒園和家庭一定要加強(qiáng)對(duì)家園合作共育的重視，家長(zhǎng)要積極參與并配合幼兒園的教學(xué)工作，幼兒園要拓展與家庭之間的溝通渠道，并開展豐富多樣的親子活動(dòng)和校外實(shí)踐活動(dòng)。同時(shí)，幼兒園還可以借助通過家長(zhǎng)開放日和家長(zhǎng)助教等形式引導(dǎo)家長(zhǎng)深入校園，全面感受和了解幼兒的生活，增強(qiáng)家長(zhǎng)與幼兒園之間的聯(lián)系，并充分發(fā)揮家長(zhǎng)委員會(huì)的作用，構(gòu)建和諧友愛的家園關(guān)系，推進(jìn)家園合作共育的實(shí)施和發(fā)展，促進(jìn)幼兒的健康快樂成長(zhǎng)。

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*本文系福建省第八期漳州市中小學(xué)德育研究專項(xiàng)課題“家園共育指導(dǎo)策略實(shí)踐研究”（立項(xiàng)序號(hào)：zdy22013）的研究成果。