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摘 要：文化是民族生存和發(fā)展的重要力量，習(xí)近平同志曾指出沒(méi)有中華文化的繁榮興盛，就沒(méi)有中華民族的偉大復(fù)興，要推動(dòng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化和創(chuàng)新性發(fā)展。在新時(shí)代背景下，我國(guó)越來(lái)越重視傳播與發(fā)揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，語(yǔ)文作為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要載體，肩負(fù)著重要的使命。因此，語(yǔ)文教師務(wù)必要更加關(guān)注和研究傳播、弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的工作。初中語(yǔ)文是一門(mén)社會(huì)性、包容性和情感性都非常突出的科目，能從多元維度上深度影響學(xué)生的思想情懷，并以豐富的形式為體現(xiàn)文化理念提供高質(zhì)量的平臺(tái)，具有開(kāi)展傳播優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的“先天優(yōu)勢(shì)”。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文教學(xué)；傳統(tǒng)文化；滲透策略

1創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)氛圍是很重要的影響因素。初中生正處于心理和生理快速發(fā)展的時(shí)期，要想將傳統(tǒng)文化有效滲透，教師必須要?jiǎng)?chuàng)設(shè)趣味式課堂導(dǎo)入形式，并創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。教師首先要對(duì)課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行充分的梳理，將課文中的情感、文化精髓提煉出來(lái)，有針對(duì)性、有計(jì)劃地進(jìn)行滲透教學(xué)。比如，在教授八年級(jí)下冊(cè)有關(guān)二十四節(jié)氣的傳統(tǒng)文化知識(shí)時(shí)，教師可以運(yùn)用“古代根本沒(méi)有日歷，那我們先輩的農(nóng)耕活動(dòng)是靠什么精準(zhǔn)地進(jìn)行呢”這樣的問(wèn)題進(jìn)行導(dǎo)學(xué)，讓學(xué)生談一談自己知道的節(jié)氣和節(jié)氣有關(guān)的農(nóng)耕習(xí)慣等。通過(guò)問(wèn)題導(dǎo)學(xué)來(lái)為傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)營(yíng)造濃厚的氛圍。

2基于學(xué)生核心地位，科學(xué)滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的精髓

學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)中的主體，是否能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、是否能夠取得較好的教學(xué)成果，最終的關(guān)鍵都在學(xué)生身上。因此，教師要以學(xué)生為核心，充分利用教育改革的大背景，在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上開(kāi)展各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)。在實(shí)際教學(xué)中，教師需要積極與學(xué)生交流、觀察學(xué)生，以此增進(jìn)對(duì)學(xué)生的了解，利用學(xué)生的個(gè)性與共性，增強(qiáng)教學(xué)活動(dòng)對(duì)學(xué)生的吸引力，有效滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的精髓。例如：教師從學(xué)生的個(gè)性出發(fā)，即以學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備以及了解能力為基礎(chǔ)，在教學(xué)中鼓勵(lì)對(duì)傳統(tǒng)文化感興趣的學(xué)生積極發(fā)言，挖掘出教學(xué)內(nèi)容中隱藏的傳統(tǒng)文化，促使學(xué)生能夠真正參與到教學(xué)活動(dòng)中，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的興趣。此外，教師還可以利用實(shí)踐活動(dòng)滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化精髓，弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化。“讀萬(wàn)卷書(shū)”“行萬(wàn)里路”是人生中非常重要的兩件事情，因此學(xué)生不能僅僅從教材中理解傳統(tǒng)文化，還需要注意實(shí)踐，感受我國(guó)的大好河山、物質(zhì)文化遺產(chǎn)的魅力，以便弘揚(yáng)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。在現(xiàn)代生活中，人們的生活水平不斷提升，旅游的時(shí)間增多、可選擇的地點(diǎn)也逐漸增加，這樣既可以緩解壓力，又能夠了解名勝古跡，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化魅力的體會(huì)。例如：在寒暑假旅游時(shí)，教師可以推薦學(xué)生參觀秦始皇陵兵馬俑、故宮、天安門(mén)、五丈原風(fēng)景區(qū)等，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化精髓的直觀感受，從而認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)文化的重要性。

3開(kāi)展課堂實(shí)踐活動(dòng)滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

初中語(yǔ)文的人文性和場(chǎng)景性非常突出，有開(kāi)展代入性場(chǎng)景教學(xué)的先天優(yōu)勢(shì)，而這是實(shí)現(xiàn)優(yōu)化語(yǔ)文課程教育效果的重要手段。初中語(yǔ)文教師在開(kāi)展?jié)B透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育時(shí)不妨根據(jù)課程教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)以及學(xué)生的興趣、能力引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展一些能展現(xiàn)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化表現(xiàn)性和教育性的場(chǎng)景實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生能夠在深度參與的狀態(tài)下進(jìn)一步理解和吸收課程知識(shí)、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容，從而達(dá)成鞏固、擴(kuò)大、優(yōu)化綜合教育成果的理想目標(biāo)。

4以課外閱讀為補(bǔ)充，促進(jìn)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化全面理解

在傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)中，僅僅依靠教師在課堂上的授課學(xué)習(xí)是不夠的，學(xué)生還應(yīng)自覺(jué)地進(jìn)行傳統(tǒng)文化知識(shí)的拓展學(xué)習(xí)，最有效、最直接的方式就是閱讀關(guān)于傳統(tǒng)文化知識(shí)的書(shū)籍。教師可以在新學(xué)期開(kāi)始時(shí)安排本學(xué)期的傳統(tǒng)文化閱讀周任務(wù)清單，在一個(gè)學(xué)期結(jié)束時(shí)安排假期的閱讀任務(wù)。在選擇閱讀內(nèi)容時(shí)，教師可以進(jìn)行科學(xué)推薦，也可以讓學(xué)生自主選擇之后再審核建議。要求學(xué)生在閱讀時(shí)做好讀書(shū)筆記，使學(xué)生通過(guò)閱讀量的增加，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化知識(shí)的積累和拓展，以提升自身的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)。

初中生的課外閱讀對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)而言有著極為重要的作用。不但能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的多元化理解，更能幫助教師以文化渲染為底色、以情境再現(xiàn)為橋梁，引導(dǎo)學(xué)生在情感體會(huì)、背景解讀以及文本結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中提升自身的理解能力。針對(duì)初中生的文化視野拓展，課外閱讀量的增加能夠?yàn)槠涮峁┮粋€(gè)接觸傳統(tǒng)文化的良好契機(jī)，確保學(xué)生更全面、更深入地感知傳統(tǒng)文化，提升自身素養(yǎng)。

5基于創(chuàng)新教學(xué)方法，將傳統(tǒng)文化潛移默化地滲透

不論是哪個(gè)年齡段的學(xué)生對(duì)于一板一眼的教學(xué)方式都無(wú)法提起學(xué)習(xí)興趣，而在初中語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中教師想要將傳統(tǒng)文化進(jìn)行合理的滲透，那么就需要基于學(xué)生的興趣點(diǎn)來(lái)入手，教師靈活運(yùn)用教學(xué)手段，從而將傳統(tǒng)文化在潛移默化當(dāng)中滲透于學(xué)生的意識(shí)中。例如，在學(xué)習(xí)《三顧茅廬》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境然后組織學(xué)生針對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行角色扮演，而為了更好展現(xiàn)這一角色，學(xué)生會(huì)對(duì)這一角色進(jìn)行深入的研究與挖掘，對(duì)于角色的心理活動(dòng)與人物特點(diǎn)進(jìn)行明確的分析。通過(guò)這種潛移默化的方式有利于學(xué)生對(duì)于《三顧茅廬》當(dāng)中的幾位人物進(jìn)行深入分析，進(jìn)而對(duì)于傳統(tǒng)文化在潛意識(shí)中進(jìn)行接受。而學(xué)生在角色扮演的過(guò)程中對(duì)于劉備的求賢若渴，對(duì)于諸葛亮的雄才偉略等都有了更深層次的感受，同時(shí)也更為理解只有自己有能力才會(huì)被人所重視、所尊重的道理。而當(dāng)學(xué)生角色扮演結(jié)束后，教師可以對(duì)于學(xué)生表現(xiàn)等進(jìn)行有效的點(diǎn)評(píng)，幫助學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)文化形成更好的感悟與反思，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)文化的體驗(yàn)與感受。

結(jié)論

在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中將傳統(tǒng)文化教育進(jìn)行有效的滲透已經(jīng)成為教育發(fā)展的趨勢(shì)，無(wú)論什么時(shí)候優(yōu)秀傳統(tǒng)文化都不能丟，要不斷增強(qiáng)學(xué)生的文化自信。初中語(yǔ)文教師應(yīng)正確認(rèn)識(shí)將傳統(tǒng)文化教育滲透在語(yǔ)文課堂上的意義，抓住課堂教學(xué)、傳統(tǒng)節(jié)日、課外活動(dòng)等有效契機(jī)，促使學(xué)生學(xué)習(xí)、繼承、弘揚(yáng)中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，全面提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

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