李艷娜

摘 要：隨著我國現(xiàn)代教育的快速發(fā)展，改革成為了各教育工作者需要高度關(guān)注的一個(gè)問題，在推進(jìn)教育改革的過程中，各小學(xué)數(shù)學(xué)教師都得將新課標(biāo)的理念融入到課堂教學(xué)中，如此才能更好培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。本文將“圍繞著新課標(biāo)理念在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用措施與方法”這一話題展開具體的論述，旨在為各一線教師升華對新課標(biāo)的理解提供一定的參考和幫助，讓他們將新課標(biāo)理念全方位滲透于課堂的教學(xué)中，切實(shí)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)理念；小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；措施與方法

“學(xué)會學(xué)習(xí)”是全新時(shí)代背景下，每一個(gè)學(xué)生都必須要具備的一項(xiàng)關(guān)鍵性能力，在數(shù)學(xué)新課標(biāo)中指出，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師需要向?qū)W生提供科學(xué)的引導(dǎo)，讓他們學(xué)會有價(jià)值的學(xué)習(xí)，在明確“如何學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)基本知識”的基礎(chǔ)上展開主動的學(xué)習(xí)。

1.將生活走進(jìn)課堂，強(qiáng)化數(shù)學(xué)和生活之間的關(guān)系

數(shù)學(xué)與日常生活有著緊密的關(guān)系，小學(xué)生之所以需要學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程，其根本的目的在于，通過在課堂上所學(xué)到的理論知識、有效解決在現(xiàn)實(shí)生活中遇到的各類數(shù)學(xué)問題，提高個(gè)人的社會生存能力。但目前我國教學(xué)的實(shí)際情況是，許多教師僅會圍繞著教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生會做題、少錯(cuò)題、獲得高分的成績，認(rèn)為每一個(gè)學(xué)生只要能獲得高分的考試成績，就算是對數(shù)學(xué)知識有充分的掌握，以上理解是嚴(yán)重錯(cuò)誤的，一旦以這樣的理解去推進(jìn)教學(xué)，就會導(dǎo)致學(xué)生的數(shù)學(xué)知識與生活存在著嚴(yán)重的剝離：哪怕學(xué)生的學(xué)習(xí)成績很好，也無法完成知識的遷移和應(yīng)用，因此在課堂教學(xué)過程中，教師一定要盡可能避免脫離現(xiàn)實(shí)的問題，這是在未來推進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革時(shí)的一大方向。簡言之，在備課環(huán)節(jié)中，教師需要結(jié)合不同教材、挑選與之相關(guān)的各類生活化問題作為導(dǎo)入，通過各類學(xué)生喜歡的例子來代替枯燥、大量的練習(xí)題，如此才能切實(shí)強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。

比如在圍繞著《測量》這一課程展開教學(xué)之前，教師可以先向?qū)W生提出如下問題：同學(xué)們，你們現(xiàn)在多高了呢，你們能告訴老師你們現(xiàn)在的身高嗎，在學(xué)生圍繞這一問題給出答案后，教師可以向?qū)W生提出另外一個(gè)問題：同學(xué)們，你們是怎么獲得這一個(gè)身高值的呢，大多數(shù)同學(xué)都會說他們是通過“測量”得出的，教師又可以往下繼續(xù)引導(dǎo)，那你們測量時(shí)采用的是什么工具，測量的單位又是什么呢，按照以上生活化的話題作為導(dǎo)入并逐步推進(jìn)現(xiàn)場的教學(xué)，往往就能讓每一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中都更顯集中、更全身心地投入，最終的教學(xué)效果也會更好。

2.強(qiáng)化師生間的有效互動

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師往往只會將來自于教材中的章節(jié)內(nèi)容、融入到備課環(huán)節(jié)，然后結(jié)合教材按部就班地推進(jìn)日常的講解，這樣的教學(xué)模式是非常之僵化的，在靈活性上嚴(yán)重不足，長期以往會導(dǎo)致許多學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并不高，在新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)下，教師應(yīng)該突破以往的教學(xué)模式，在課堂上強(qiáng)化師生間的互動和交流，比如說可以讓學(xué)生主動展開提問、然后在教師的引導(dǎo)下由學(xué)生自己解決問題。

舉個(gè)例子，在圍繞“簡易方程”這一知識點(diǎn)展開教學(xué)時(shí)，教師就可以先由學(xué)生提出問題，讓他們將自己目前所無法理解的、較為復(fù)雜的方程式一一分享出來，然后再由教師結(jié)合學(xué)生的困惑點(diǎn)、提出科學(xué)的引導(dǎo)，最后由學(xué)生通過小組合作又或者個(gè)人獨(dú)立探討等不同方式展開思考并得出正確的答案，通過這樣的方式，往往就能讓學(xué)生更好地理解不同題目中的數(shù)量關(guān)系，對他們提升學(xué)習(xí)質(zhì)量可以帶去更多的幫助。

3.調(diào)整教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的積極性

眾所周知，時(shí)代在不斷的進(jìn)步，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方法也需要切實(shí)做到與時(shí)俱進(jìn)，只有不斷地創(chuàng)新、更迭教學(xué)方法，才能讓學(xué)生在新穎的手段帶領(lǐng)下、獲得更好的學(xué)習(xí)成效。值得一說的是，在調(diào)節(jié)教學(xué)方法的時(shí)候，教師需要結(jié)合著班級內(nèi)不同學(xué)生的水平層級以及學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，結(jié)合運(yùn)用性和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)這兩種相互悖論的學(xué)習(xí)方法展開設(shè)計(jì)和安排，確保每一名學(xué)生都能在教師的領(lǐng)導(dǎo)下、實(shí)現(xiàn)最大幅度的提升，比如在圍繞著“混合運(yùn)算”這一知識點(diǎn)展開教學(xué)時(shí)，教師可以引導(dǎo)著成績一般的學(xué)生從以往曾經(jīng)學(xué)過的知識入手，借此做好鋪墊和層層推進(jìn)的教學(xué)工作，然后再導(dǎo)出課程的新知識內(nèi)容，讓學(xué)生能對課程的新知識點(diǎn)形成更好的掌握，對于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，教師則可以直接向他們導(dǎo)出各類應(yīng)用題，引導(dǎo)他們探索運(yùn)算的正確順序和方法，讓他們的實(shí)際運(yùn)算能力可以因此得到進(jìn)一步的強(qiáng)化。

綜上所述，新課改落地之后，小學(xué)數(shù)學(xué)教師的日常教學(xué)模式和思維都必須要與時(shí)俱進(jìn)，只有持續(xù)展開有效的更新和創(chuàng)造、才能最大化滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。具體來說，在新課改落地之后，許多教師都經(jīng)歷了苦惱、反思、探索和實(shí)踐的全流程，在這個(gè)過程中，及時(shí)轉(zhuǎn)變觀念、更新課程內(nèi)容以及創(chuàng)新授課方法的教師，最終都獲得了良好的成效，正是因?yàn)槿绱耍栽谖磥?，各一線工作者都需要以此作為榜樣，持續(xù)不斷地展開探索和創(chuàng)新，實(shí)際上，這是未來眾多小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要改革方向，必須引起高度重視。

參考文獻(xiàn)：

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