陳小玲

【摘要】在新課改背景下，案例教學(xué)法作為新穎的教學(xué)模式，為教師創(chuàng)新課堂教學(xué)指明了方向，在初中《道德與法治》教學(xué)中應(yīng)用案例教學(xué)方法能夠優(yōu)化課堂教學(xué)模式，降低《道德與法治》知識的理解難度，將抽象的內(nèi)容借助案例具體化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，能夠有效提高課堂教學(xué)效率。初中《道德與法治》課程中需要學(xué)生掌握的理論知識比較多，且這部分內(nèi)容理論性較強，對學(xué)生而言具有一定的學(xué)習(xí)難度，而在案例的輔助下開展講解，借助生活中的真實案例，能夠有效降低理論知識的理解難度，帶領(lǐng)學(xué)生在分析案例的過程中理解理論知識，能夠加深學(xué)生的印象，掌握道德與法治相關(guān)知識的同時，提高學(xué)生的思維能力和分析能力。本文從案例教學(xué)法在初中《道德與法治》課堂中的融入現(xiàn)狀入手展開分析，探索高效的教學(xué)策略，提高初中《道德與法治》課堂教學(xué)的效率。

【關(guān)鍵詞】案例教學(xué)法? 初中《道德與法治》? 教學(xué)策略

【中圖分類號】G633.2 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2023）04-0034-03

在初中階段的學(xué)習(xí)中，《道德與法治》課程占據(jù)重要的地位，學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識的同時能夠得到思想教育，有助于學(xué)生思想道德水平的提升。但是在以往的教學(xué)中，教師講授《道德與法治》課程時所采用的教學(xué)模式陳舊，多按部就班地講解教材內(nèi)容，學(xué)生的參與度比較低，在講解過后會讓學(xué)生死記硬背理論知識點，會給學(xué)生造成沉重的學(xué)習(xí)負擔(dān)，無法發(fā)揮《道德與法治》課程的優(yōu)勢和價值，課堂教學(xué)效果會大打折扣。針對以往教學(xué)中存在的問題，教師可以應(yīng)用案例教學(xué)法加以彌補和改善，圍繞新課內(nèi)容選擇合適的案例，在課堂中引入案例帶領(lǐng)學(xué)生分析討論，將理論知識滲透到案例分析中，幫助學(xué)生理解，能夠緩解學(xué)生的畏難情緒，在理解的基礎(chǔ)上加以記憶，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。初中《道德與法治》課程的高效教學(xué)需要教師的精心設(shè)計，教師要結(jié)合學(xué)生的實際需求，選擇合適的教學(xué)案例加以引導(dǎo)，降低理論知識的理解難度，注重對學(xué)生各項能力的培養(yǎng)，讓其在實際生活中靈活應(yīng)用《道德與法治》知識。

一、案例教學(xué)法融入初中《道德與法治》教學(xué)現(xiàn)狀分析

首先，案例教學(xué)法優(yōu)勢良多，但是在實際應(yīng)用的過程中會存在重重阻礙，教師選擇的案例不當(dāng)是導(dǎo)致教學(xué)效率低下的主要原因。不恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)案例會對課堂教學(xué)的開展造成一定的阻礙，不僅無法達到教學(xué)目標，還會打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)自信。初中《道德與法治》教師能夠認識到案例教學(xué)法的優(yōu)勢，但是在實際應(yīng)用的過程中，所選擇的案例與課程內(nèi)容并不契合且缺乏針對性，在課堂中依據(jù)案例講解理論知識時，依舊采用說理的方式，無法吸引學(xué)生的注意力。另外，還有部分教師所選擇的案例比較復(fù)雜較難理解，初中生的知識儲備有限，所選擇的案例不當(dāng)會給學(xué)生造成理解阻礙，導(dǎo)致學(xué)生對《道德與法治》課程的學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏難情緒。案例教學(xué)法與初中《道德與法治》課程聯(lián)系需要教師的精心設(shè)計，教師需要針對課程內(nèi)容選擇合適的教學(xué)案例，如生活中的熱點新聞，在課堂中將知識點與案例分析相融合，以降低學(xué)生的理解難度[1]。

其次，初中《道德與法治》教師依據(jù)新課改的指引創(chuàng)新課堂教學(xué)，應(yīng)用案例教學(xué)法優(yōu)化課堂內(nèi)容，能夠帶給學(xué)生新穎的學(xué)習(xí)體驗，但是由于部分教師對案例教學(xué)法的應(yīng)用并不熟練，在課堂中會存在時間分配不合理的情況，出現(xiàn)本末倒置的情況。部分教師將教學(xué)重點放在案例分析，給予案例分析過多的時間導(dǎo)致課堂主次顛倒，教學(xué)重點有所偏移，學(xué)生無法掌握相關(guān)理論知識，課堂效率低下無法達到預(yù)期的教學(xué)目標。還有部分教師基于案例分析的時間過少，引入案例后并未給予學(xué)生時間分析討論，案例的分析由教師全權(quán)主導(dǎo)，學(xué)生處于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師會將多半時間放在理論知識的講解上，使得案例教學(xué)法無法貫徹落實，整堂課程氣氛低迷，學(xué)生的參與度比較低，會對其綜合素養(yǎng)的提升產(chǎn)生消極的影響。

二、案例教學(xué)法融入初中《道德與法治》教學(xué)中的策略

（一）借助案例教學(xué)，培養(yǎng)分析能力

案例教學(xué)法在課堂中的應(yīng)用，能夠優(yōu)化課程內(nèi)容，推動學(xué)生全面發(fā)展，提高其綜合素養(yǎng)。初中《道德與法治》教師借助案例教學(xué)法組織課堂教學(xué)，在講述理論知識的同時要關(guān)注學(xué)生各項能力的發(fā)展，借助案例培養(yǎng)學(xué)生的分析能力，激活學(xué)生的思維讓其從案例分析中掌握相關(guān)的理論知識。教師在課堂中要扮演好引導(dǎo)者的角色，結(jié)合課程內(nèi)容制定出具有針對性的教學(xué)目標，選擇合適的教學(xué)案例，在課堂中引導(dǎo)學(xué)生展開分析，營造出濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，以達到理想的教學(xué)目標。比如，初中《道德與法治》部編版教材（五四制），九年級下冊課本第一單元《我們共同的世界》第二課《構(gòu)建人類命運共同體》中《謀求互利共贏》，在這一章節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，需要學(xué)生了解全球性問題，理解構(gòu)建人類命運共同體的重要性。在課堂中，教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生回顧不利于人類和平與發(fā)展的因素，明確當(dāng)前全人類面臨的共同挑戰(zhàn)，接著在PPT中呈現(xiàn)“二十國集團領(lǐng)導(dǎo)人巴厘島峰會宣言”，借助這一時政熱點開展案例教學(xué)，給予學(xué)生時間閱讀并設(shè)置問題啟發(fā)學(xué)生思考“從宣言中可以看出當(dāng)前存在哪些問題？各國將如何應(yīng)對？”“各種問題距離我們并不遙遠，為什么會這樣？這將產(chǎn)生怎樣的影響？我們將怎樣更好地共同面對？”讓學(xué)生從中了解全球性問題，結(jié)合所學(xué)內(nèi)容展開分析，探索應(yīng)對全球性問題的有效策略，借此培養(yǎng)學(xué)生的分析能力[2]。

（二）借助案例教學(xué)，豐富課程內(nèi)容

初中《道德與法治》教師在開展課程之前，要先梳理課程的重點內(nèi)容，結(jié)合學(xué)習(xí)的重難點篩選具有針對性的教學(xué)案例，將重難點與新課相結(jié)合，豐富課程內(nèi)容的同時帶給學(xué)生新穎的學(xué)習(xí)體驗，在案例分析中提高學(xué)生的認知水平，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，以達到理想的教學(xué)目標。比如，初中《道德與法治》部編版教材（五四制），九年級下冊課本第二單元《世界舞臺上的中國》第三課《與世界緊相連》中《與世界深度互動》，在這一章節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，需要學(xué)生認識到中國對世界的影響，了解文明因交流而多彩。在課堂學(xué)習(xí)中播放視頻《中國制造在美國》，讓學(xué)生思考“中國的國際影響力表現(xiàn)在哪些方面？”從視頻中體會中國正在為世界經(jīng)濟的增長注入新的活力，并播放《一帶一路》的視頻引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合案例開展分析，加深對中國國際影響力的理解。在此基礎(chǔ)上，借助張騫出使西域、鑒真東渡、鄭和下西洋等文化交流互鑒的事例展開分析，思考“文明為什么要交流互鑒？”從中總結(jié)歸納文明交流互鑒的意義，明確中華文明在交流互鑒中發(fā)展、文明因交流而多彩，因互鑒而豐富。在案例的輔助下開展教學(xué)能夠豐富課程內(nèi)容，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，同時拓展學(xué)生的視野，讓學(xué)生在分析案例的同時積極地表達自己的觀點，在理解的基礎(chǔ)上牢牢掌握課程內(nèi)容[3]。

（三）借助案例教學(xué)，聯(lián)系生活實際

在初中階段的學(xué)習(xí)中，《道德與法治》課程承擔(dān)學(xué)生思想教育的重擔(dān)，課程內(nèi)容與生活關(guān)聯(lián)密切是對生活現(xiàn)象的總結(jié)概括，在課堂教學(xué)中引入生活化的案例，能夠大幅提高教學(xué)效率。教師在組織教學(xué)之前，要結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)情選擇生活化的教學(xué)案例，幫助學(xué)生理解理論知識的同時靈活運用，引起學(xué)生的共鳴，認識到《道德與法治》課程與生活之間的密切關(guān)聯(lián)，在生活中運用所學(xué)知識解決簡單的問題，幫助學(xué)生形成良好的品格。比如，初中《道德與法治》部編版教材（五四制），九年級下冊課本第三單元《走向未來的少年》第七課《從這里出發(fā)》第1節(jié)《回望成長》，在這一章節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，教師可以引入古代哲學(xué)家的案例，讓學(xué)生開展自主閱讀，結(jié)合自身的理解，談?wù)勛约嚎捶ú⒃诎嗉壷虚_展互動交流，分享自己對哲學(xué)家話語的理解，在課堂組織辯論活動“過程和結(jié)果哪個更重要”，明確過程很重要但結(jié)果同樣重要，過程中的種種經(jīng)歷無論是順利還是曲折都是成長的重要積累，也是人生的重要財富。學(xué)生在分析古代哲學(xué)家的經(jīng)歷和言論的過程中，能夠理清過程和結(jié)果之間的關(guān)系，并結(jié)合自身的生活經(jīng)歷展開思考，能夠獲得深刻的學(xué)習(xí)體驗。在講授“結(jié)束與開始”這一板塊內(nèi)容時，呈現(xiàn)“三個人被關(guān)進監(jiān)獄”的案例，讓學(xué)生認真閱讀材料并思考“案例告訴我們什么道理？我們應(yīng)該如何正確地選擇？”提高學(xué)生課堂專注度的同時，讓學(xué)生形象地感受到人生的正確選擇很重要，結(jié)合案例理性地思考和分析，對自己的人生選擇慎之又慎[4]。

（四）借助案例教學(xué)，組織合作探究

初中《道德與法治》教師應(yīng)用案例教學(xué)法時要保證學(xué)生在課堂中的主體地位，學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)積累了一定的知識，在分析案例時會提出不同的觀點和看法，而部分學(xué)生受到知識經(jīng)驗的限制，對《道德與法治》知識的理解有限，教師要圍繞學(xué)生的實際學(xué)情組織開展合作探究，讓其在小組內(nèi)展開互動溝通，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)言針對案例提出自己的見解，發(fā)散學(xué)生的思維，在思維的碰撞中幫助其理解理論知識點。比如，初中《道德與法治》部編版教材（五四制），九年級下冊課本第一單元《我們共同的世界》第一課《同住地球村》中《開放互動的世界》，在這一章節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，需要學(xué)生理解經(jīng)濟全球化的表現(xiàn)、影響及應(yīng)對策略，能夠正確地對待文化差異。在學(xué)習(xí)“放眼全球經(jīng)濟”這一知識點時，教師可以借助蘋果手機的生產(chǎn)這一案例開展教學(xué)并設(shè)置問題：“依照美國的實力完全有能力獨立自主完成一部手機的生產(chǎn)，為什么要在全球范圍內(nèi)完成生產(chǎn)呢？這反映了經(jīng)濟全球化的什么表現(xiàn)？”鼓勵學(xué)生在小組內(nèi)展開討論，結(jié)合教師呈現(xiàn)的圖片和材料展開分析，在此基礎(chǔ)上了解經(jīng)濟全球化的重要表現(xiàn)之一“商品生產(chǎn)在全球范圍內(nèi)完成”，以蘋果手機的銷售作為案例，引導(dǎo)學(xué)生思考“這反映了經(jīng)濟全球化的什么表現(xiàn)？”借此引出經(jīng)濟全球化的重要表現(xiàn)之二“商品貿(mào)易在全球范圍內(nèi)進行”，在合作探究中啟發(fā)學(xué)生思考，借助案例幫助學(xué)生理解抽象的理論知識，提高課堂教學(xué)效率。

（五）借助案例教學(xué)，幫助學(xué)生理解

在以往的課堂中，《道德與法治》教學(xué)注重對理論知識的講解，會放慢教學(xué)節(jié)奏與幫助學(xué)生理解，但是受到思維的限制學(xué)生無法跟上教師的節(jié)奏，使得課堂教學(xué)效率低下。針對這一問題，《道德與法治》教師要圍繞課程內(nèi)容選擇合適的教學(xué)案例，站在學(xué)生的角度思考問題，聯(lián)系實際生活，選擇熱點事件和話題抓住學(xué)生的眼球，借助趣味化的教學(xué)案例組織教學(xué)，發(fā)揮案例教學(xué)法的優(yōu)勢，幫助學(xué)生理解并掌握知識點。比如，初中《道德與法治》部編版教材（五四制），九年級下冊課本第二單元《世界舞臺上的中國》第四課《與世界共發(fā)展》中《攜手促發(fā)展》，在這一章節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，需要學(xué)生了解促進發(fā)展的措施，理解積極謀求發(fā)展的原因。在課堂中學(xué)習(xí)“積極謀求發(fā)展”這一板塊內(nèi)容時，借助“華為的缺芯之痛”這一教學(xué)案例開展講解，啟發(fā)學(xué)生思考“華為的遭遇對公司的發(fā)展有什么警示？”，借助“華為的缺芯之痛”這一社會熱點問題激發(fā)學(xué)生的參與熱情，鼓勵學(xué)生在自主探究的基礎(chǔ)上理解，謀求發(fā)展要把提升發(fā)展質(zhì)量放在首位。接著呈現(xiàn)華為的5G引領(lǐng)材料供學(xué)生閱讀，讓學(xué)生在閱讀材料的基礎(chǔ)上展開分析，“華為能夠取代高通，成為5G規(guī)則的制定者，憑借的是什么？這一轉(zhuǎn)變將給華為帶來什么影響？我們?nèi)绾沃\求發(fā)展？”借助這一社會熱點鼓勵學(xué)生暢所欲言，引導(dǎo)學(xué)生分析熱點時事，借此向?qū)W生講解全球規(guī)則制定的意義。

三、結(jié)束語

綜上所述，在初中《道德與法治》課程中應(yīng)用案例教學(xué)法，能夠改善課堂教學(xué)，提高學(xué)生的課堂參與度，有助于課堂教學(xué)效率的提升?！兜赖屡c法治》課程理論性較強，且知識具有抽象性的特點，與日常生活有著密切的聯(lián)系，學(xué)生不僅要牢牢掌握理論知識，還要求其在生活中能夠貫徹落實，而案例教學(xué)法的應(yīng)用能夠彌補以往教學(xué)的不足，打破學(xué)生思維的局限，引入生活中真實的案例帶領(lǐng)學(xué)生分析，能夠讓學(xué)生認識到《道德與法治》課程與生活之間的聯(lián)系，同時降低知識的理解難度，在教師的引導(dǎo)下學(xué)生能夠靈活運用所學(xué)知識，解決實際生活中存在的問題，學(xué)以致用。初中《道德與法治》教師在開展教學(xué)之前要做好充足的準備，圍繞課程內(nèi)容選擇合適的案例，在課堂中給予學(xué)生溝通討論的機會，加強對學(xué)生的指引，豐富課程內(nèi)容的同時，借助案例培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、應(yīng)用能力和思維能力，讓其在理解的基礎(chǔ)上加以應(yīng)用，構(gòu)建初中《道德與法治》高效課堂。

參考文獻：

[1]林我杰.案例教學(xué)法在初中《道德與法治》課堂中的應(yīng)用[J].教師，2020（22）：97-98.

[2]梁君文.基于案例教學(xué)法的初中《道德與法治》教學(xué)策略探究[J].基礎(chǔ)教育論壇，2022（13）：20-21.

[3]黃灼偉.案例教學(xué)法在初中《道德與法治》教學(xué)中的運用[J].文淵（中學(xué)版），2019（11）：287-288.

[4]張永慶.初中《道德與法治》課堂案例教學(xué)法初探[J].基礎(chǔ)教育論壇，2019（38）：73-74.