常文華

摘? 要：在素質(zhì)教育背景下，小學(xué)班主任要將德育教育滲透到班級日常管理中，將德育與知識相結(jié)合，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，在潛移默化中影響學(xué)生，推動學(xué)生思想道德水平的提高，幫助學(xué)生形成良好的道德品質(zhì)。在此過程中，班主任要采取有效的措施提高德育教育的針對性和有效性，為小學(xué)生的身心健康發(fā)展提供強有力的支撐。文章主要從小學(xué)班主任開展德育教育的重要性入手，探索提高德育工作效能的有效策略，為學(xué)生的健康成長保駕護(hù)航。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教學(xué)；班主任工作；德育教育

班主任是學(xué)生學(xué)校生活的管理者之一，需要熟悉學(xué)生的在校情況，了解學(xué)生的個性特點，并開展具有針對性的德育教育，以及時糾正學(xué)生錯誤的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思想觀念，促進(jìn)學(xué)生道德水平的提高。因此，班主任要秉持“以生為本”的教育理念，尊重學(xué)生之間的差異，并結(jié)合學(xué)生的薄弱點制訂計劃，發(fā)揮德育教育的優(yōu)勢，為學(xué)生的思想發(fā)展起到引領(lǐng)作用，幫助學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。

一、小學(xué)班主任開展德育教育的重要性

班主任是班級的管理者，其一言一行會對學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。所以，班主任要以身作則為學(xué)生樹立良好的榜樣，并結(jié)合對學(xué)生的了解組織開展德育教育。教師要尊重學(xué)生之間的差異，考量學(xué)生的接受能力，以學(xué)生喜聞樂見的形式組織德育教育，如面對內(nèi)向的學(xué)生引導(dǎo)其在小組內(nèi)互動溝通，營造出濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生能積極主動地敞開心扉發(fā)表自己的想法。

學(xué)生在成長的過程中會受到家庭、學(xué)校、社會等因素的多重影響。所以，班主任需結(jié)合不同學(xué)生的特點優(yōu)化德育教育，提高德育教育的有效性，讓學(xué)生從中受到熏陶，幫助學(xué)生形成良好的道德品質(zhì)。在德育教育中，班主任要能夠認(rèn)識到學(xué)生的不足，并針對學(xué)生思想和行為上的不足提出針對性的建議，加強對學(xué)生的思想引導(dǎo)，讓學(xué)生受到思想熏陶，改正錯誤的習(xí)慣，規(guī)范自身的言行。

總之，小學(xué)生的可塑性強，班主任在德育教育中需要言傳身教，認(rèn)識到德育教育的重要性，為學(xué)生全面發(fā)展保駕護(hù)航。

二、小學(xué)班主任提高德育教育效能的策略

1. 加強師生互動

小學(xué)生容易受到環(huán)境的影響。在日常教學(xué)中，班主任要注重與學(xué)生的互動溝通，打破師生之間的壁壘，借助溝通了解學(xué)生的思想發(fā)展情況，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)師生之間構(gòu)建起信任的橋梁，引導(dǎo)學(xué)生敞開心扉。班主任要高效地利用課余時間，在課間創(chuàng)設(shè)良好的氛圍與學(xué)生進(jìn)行有效溝通。部分班主任可能由于日常工作繁雜，無法抽出空閑的時間。對此，班主任可以借助網(wǎng)絡(luò)平臺打破時間和空間的局限，保障網(wǎng)絡(luò)溝通的頻率，并從學(xué)生熟悉的內(nèi)容切入，引導(dǎo)學(xué)生分享自己近期的所見所聞、學(xué)習(xí)心得等。教師可以從社會熱點引入，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的觀點和看法。除此之外，班主任還可以組織開展線上辯論活動，圍繞某一事件拋出辯論的主題，給予學(xué)生表達(dá)的空間與時間，引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言。在這一過程中，班主任可以適時地加以引導(dǎo)，為學(xué)生指明方向，在潛移默化中對學(xué)生產(chǎn)生積極的影響，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。

2. 反思德育教育

小學(xué)班主任要重視德育教育的開展，并致力于提高德育教育的效能，在開展德育工作之后認(rèn)真反思和回顧，找出教育工作中的疏漏，及時查漏補缺，提高德育教育的有效性，為學(xué)生的健康成長保駕護(hù)航。針對學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣的問題，班主任需要統(tǒng)籌分析德育教育，結(jié)合學(xué)生的表現(xiàn)反思德育工作中存在的問題，并從學(xué)生感興趣的內(nèi)容入手，優(yōu)化調(diào)整德育教育工作，增添德育教育的趣味性，以達(dá)到理想的教育效果。班主任在反思的過程中可以采用多種形式，如借助調(diào)研報告回顧學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在與其他教師溝通的交流中找出德育教育的不足等。班主任要積極采納其他教師的建議，借鑒優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗，從中汲取營養(yǎng)，充實自身的專業(yè)素養(yǎng)。班主任開展德育教育時需要因材施教，避免教育模式固化，從不同的角度分析，在反思的同時尋求外界的幫助，提高德育教育的實效性。班主任還可以融入學(xué)生感興趣的動畫、視頻，以學(xué)生喜聞樂見的形式開展德育教育，彰顯德育教育的真正價值。

3. 開展調(diào)研活動

小學(xué)班主任的日常工作較為繁雜，受到各項工作的影響，部分班主任與學(xué)生之間缺乏有效溝通，對于學(xué)生思想和行為上的轉(zhuǎn)變無法及時地察覺，在開展德育教育時不全面，難以收到理想的效果。基于此，班主任可以開展調(diào)研活動，借助調(diào)研的結(jié)果調(diào)整德育教育的方向，與學(xué)生之間構(gòu)建起信任的橋梁，針對調(diào)研中發(fā)現(xiàn)的問題，采取有效的措施加以點撥。班主任可以在每周結(jié)束之前組織調(diào)研或組織開展多種主題活動，如組織“假如我是教師”的主題活動，充分發(fā)揮學(xué)生的能動性和主體性，師生角色互換，讓學(xué)生扮演教師的角色，對一周內(nèi)的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)，指出班級生活中存在的問題。在此基礎(chǔ)上，班主任要認(rèn)真閱讀學(xué)生的記錄及建議，采納學(xué)生的觀點并應(yīng)用于德育教育，在班級中營造開放性的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生感受到教師的賞識，在之后的學(xué)習(xí)中積極配合班主任的工作，有助于德育工作效能的提升。

4. 豐富德育內(nèi)容

在組織開展德育工作之前，班主任需要做好充足的準(zhǔn)備，從生活中選取適宜的教育素材，啟迪學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生感知到德育的魅力。班主任可以利用課余時間查閱資料，篩選、整合合適的德育素材，借助多媒體把相關(guān)素材展現(xiàn)在學(xué)生面前，以此拓寬學(xué)生的視野，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會生活，養(yǎng)成觀察生活細(xì)節(jié)的好習(xí)慣。班主任還可以借助相關(guān)圖片和視頻讓學(xué)生了解社會熱點事件，豐富學(xué)生的感知，讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，借此開展德育教育，糾正學(xué)生錯誤的言行，提高德育教育的實效性。在信息化背景下，學(xué)生能夠借助互聯(lián)網(wǎng)查閱更多的信息資源，但由于小學(xué)生分辨是非的能力較弱，思想觀念會受到網(wǎng)絡(luò)中不良信息資源的影響，進(jìn)而對學(xué)生的身心健康發(fā)展產(chǎn)生消極的影響。對此，班主任可以以學(xué)生熟悉的網(wǎng)絡(luò)事件入手，滲透德育教育，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度展開思考和分析，學(xué)會辯證地看待事物，提高學(xué)生辨別是非的能力，抵觸網(wǎng)絡(luò)中的不良思潮，提高學(xué)生的自我保護(hù)能力，彰顯德育教育的價值，為學(xué)生的成長奠定堅實的基礎(chǔ)。

5. 加強集體意識

競爭是學(xué)生獲得動力的有效渠道，也是促進(jìn)班級發(fā)展的催化劑。因此，在小學(xué)班級管理過程中，班主任要高度重視競爭機制的設(shè)置和運用，把握好學(xué)生心理發(fā)展的規(guī)律，采取恰當(dāng)?shù)姆绞郊ぐl(fā)學(xué)生的求知欲望。在引導(dǎo)學(xué)生競爭時，教師要教育他們牢記集體榮辱觀，讓學(xué)生相互幫助，實現(xiàn)共同進(jìn)步。班主任可以結(jié)合各類比賽引導(dǎo)學(xué)生把個體的行動轉(zhuǎn)化為集體的榮譽，培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識，使他們不斷進(jìn)步，增強班級凝聚力。

三、結(jié)束語

學(xué)校要認(rèn)識到德育教育的重要性，保障德育教育的有效性。班主任要及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)和思想情況，將德育教育滲透到日常教學(xué)中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，并不斷地反思回顧，找出以往教育工作中存在的問題，在尊重學(xué)生個體差異的基礎(chǔ)上采取有效的教育措施，幫助學(xué)生走出思維困境。在此過程中，班主任要做好前期的準(zhǔn)備工作，加強與學(xué)生溝通，了解學(xué)生的思想狀態(tài)，并從生活中選取合適的素材引起學(xué)生的重視，豐富德育教育的內(nèi)容，提高德育教育的效能，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

［1］徐麗娟. 新媒體時代班主任德育工作在網(wǎng)絡(luò)平臺的延伸及效能提升［J］. 中小學(xué)班主任，2022（20）.

［2］蔡曉曉. 小學(xué)語文教學(xué)與班主任管理工作相融合的策略［J］. 天津教育，2022（22）.

［3］錢俊. 小學(xué)班主任工作的德育效能提升研究［J］.名師在線，2021（10）.

［4］曹麗娟. 小學(xué)班主任工作中德育效能的提升策略［J］. 天津教育，2022（13）.