盧勇

摘? 要：學(xué)生是教育的對象，是教學(xué)活動的主體。教育的本質(zhì)所依、根本所在，即以人為本。課程改革以“一切為了每個(gè)學(xué)生的發(fā)展”為核心理念。隨著課程改革的不斷深入及學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的提出與實(shí)施，教育活動更加注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。體育教學(xué)不僅對學(xué)生身體素質(zhì)、健康意識提升具有重要作用，更是塑造學(xué)生個(gè)性特征的重要途徑。因此，在初中體育教學(xué)中，教師要采取有效策略培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，培育學(xué)生的健全人格。文章對初中體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的策略進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：初中體育；個(gè)性發(fā)展；教學(xué)方法

個(gè)性亦稱性格或人格，指個(gè)人的精神面貌或心理面貌，包括個(gè)體思想、行為、情緒、感知、信念、態(tài)度、價(jià)值觀等。個(gè)性是不斷改變和進(jìn)化的。尤其初中階段是學(xué)生身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，是塑造學(xué)生健全人格、個(gè)性形成的重要階段。課程改革對教育效果提出明確要求，社會發(fā)展也對學(xué)生全面發(fā)展提出更高要求?；诖?，體育教學(xué)的效能不斷被挖掘，體育課程越來越被重視。在初中體育教學(xué)中，教師要立足學(xué)生主體，創(chuàng)新教學(xué)方法，以促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展、全面發(fā)展為目標(biāo)，不斷挖掘、提升學(xué)生的潛能。

一、初中體育教學(xué)對于培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的作用

體育教學(xué)中的一些競技體育活動能帶給學(xué)生強(qiáng)烈的情感沖擊，勝者歡呼，負(fù)者落寞，這種表現(xiàn)在青少年身上尤為明顯。實(shí)際上，無論成敗都是學(xué)生個(gè)體的成長過程，能給學(xué)生的人生帶來收獲。體育活動的過程好比濃縮的人生，在短時(shí)間內(nèi)體驗(yàn)到順境與挫折、高潮與低谷的人生百味，強(qiáng)化生命感悟，加深生命厚度。初中體育教學(xué)的直觀功能是強(qiáng)身健體，但也在無形中承擔(dān)著重要的教育功能，如調(diào)節(jié)學(xué)生情感、增強(qiáng)學(xué)生意志、強(qiáng)化人生感悟，促使學(xué)生不斷完成自我實(shí)現(xiàn)與超越，是培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的主要陣地。

真正意義的健康不僅指身體健康，同時(shí)還要求具備健康的心理和良好的社會適應(yīng)能力。初中階段，學(xué)生身心快速發(fā)展，體育教學(xué)不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生體魄，更有利于培育學(xué)生樂觀的精神和健康的心理。有效的初中體育教學(xué)能夠讓學(xué)生在訓(xùn)練中認(rèn)識到堅(jiān)持訓(xùn)練的重要性，從而學(xué)會持之以恒，對自己的行為負(fù)責(zé)，增強(qiáng)責(zé)任感；在日復(fù)一日的動作磨練中不斷成長蛻變，不斷追求完美，從而涵養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的性格品質(zhì)；在體育比賽中拼搏進(jìn)取，從而激發(fā)學(xué)生潛能，培養(yǎng)競爭意識，促使學(xué)生全面認(rèn)識自己的優(yōu)勢與不足；長期的體育訓(xùn)練還有助于學(xué)生形成樂觀的心態(tài)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神與能力等。這些都是人生成功的強(qiáng)大動力。

二、初中體育教學(xué)現(xiàn)狀分析

隨著社會的進(jìn)步和教育事業(yè)的改革與發(fā)展，國家對體育教學(xué)工作也越來越重視?！蛾P(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)校體育工作的意見》對學(xué)校體育工作作出了系統(tǒng)、全面的部署。為確保黨的教育方針得到貫徹落實(shí)，學(xué)校體育工作要不斷加強(qiáng)與改進(jìn)。但從現(xiàn)實(shí)情況來看，依然存在多方面問題，禁錮著學(xué)校體育工作的發(fā)展，總體來看主要有以下三點(diǎn)。

1. 初中體育教學(xué)不被重視

很長一段時(shí)間，體育學(xué)科都不被重視。雖然一直倡導(dǎo)素質(zhì)教育，但是應(yīng)試教育的影響卻根深蒂固，短時(shí)間內(nèi)很難扭轉(zhuǎn)。為提高升學(xué)率和學(xué)校競爭力，部分學(xué)校和教師依然只重視文化課程而忽視體育教學(xué)。一方面，初中體育課時(shí)安排少，一周僅有1 ～ 2課時(shí)，九年級體育課甚至被取消，只有體育考試前的集訓(xùn)，體育教學(xué)任務(wù)根本無法完成；另一方面，由于初中體育教學(xué)不被重視，學(xué)校體育器材、設(shè)備、場地等教學(xué)設(shè)施也不齊全，體育教師師資力量短缺，從而導(dǎo)致許多體育項(xiàng)目的教學(xué)無法開展，影響初中體育教學(xué)效果。

2. 初中體育教學(xué)理念存在偏差

有些學(xué)校雖然對初中體育課程的重視程度有所提升，強(qiáng)化了體育教學(xué)，但教學(xué)實(shí)踐中卻存在理念偏差，不能發(fā)揮初中體育教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性的育人功能。一方面，教師在體育教學(xué)中只注重常規(guī)教學(xué)任務(wù)的完成，教學(xué)重點(diǎn)在動作規(guī)范、技巧達(dá)標(biāo)上，忽視體育運(yùn)動過程的體驗(yàn)感，不能達(dá)到初中體育發(fā)展學(xué)生個(gè)性的深層教育目標(biāo)；另一方面，教師為調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，開展多樣的體育項(xiàng)目，轉(zhuǎn)換頻繁，導(dǎo)致學(xué)生難以深度體驗(yàn)和了解某一項(xiàng)體育活動，更談不上培養(yǎng)及促進(jìn)個(gè)性發(fā)展。

3. 初中體育教學(xué)評價(jià)機(jī)制不完善

在初中體育教學(xué)實(shí)踐中，教師往往以學(xué)生的運(yùn)動成績?yōu)樵u價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，而忽視學(xué)生個(gè)體差異等客觀因素，忽視學(xué)生在自身基礎(chǔ)上作出的努力、實(shí)現(xiàn)的突破。這種評價(jià)方法往往使學(xué)生對體育學(xué)習(xí)和體育運(yùn)動失去學(xué)習(xí)的興趣與堅(jiān)持的動力，導(dǎo)致部分學(xué)生認(rèn)為自己不適合體育運(yùn)動或放棄體育學(xué)習(xí)，不能在體育學(xué)習(xí)中磨礪意志、超越自我、發(fā)展個(gè)性。

三、初中體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的策略

1. 以正確的學(xué)科態(tài)度強(qiáng)化學(xué)生的體育意識

態(tài)度決定結(jié)果。學(xué)校管理者和體育教師對初中體育課程的態(tài)度直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，同時(shí)決定著體育教學(xué)的目標(biāo)達(dá)成情況。如果學(xué)校管理者和體育教師對初中體育教學(xué)不夠重視，學(xué)生對教學(xué)活動也將缺乏參與的專注性和積極性，更無從談起培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的目標(biāo)。因此，學(xué)校管理者要重視初中體育教學(xué)，為教學(xué)活動的開展提供必要且充足的課時(shí)、教學(xué)設(shè)施和師資力量，堅(jiān)持以學(xué)生為主體，滿足體育教學(xué)所需的軟硬件條件，以體育工作的規(guī)范化促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展與完善。

2. 以正確的教育理念激發(fā)學(xué)生的體育熱情

教學(xué)活動以教育理念為引領(lǐng)。教師要不斷學(xué)習(xí)，提高自身專業(yè)素養(yǎng)和育人素養(yǎng)，以系統(tǒng)、科學(xué)的教育理念指引教學(xué)活動。一方面，教師要注意教學(xué)活動的系統(tǒng)性和連貫性，使體育課程體系化，促進(jìn)學(xué)生的系統(tǒng)化學(xué)習(xí)；另一方面，教師要善于營造和諧、活躍的教學(xué)氛圍，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生對體育項(xiàng)目進(jìn)行深度體驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)體育興趣。在系統(tǒng)、深度的體育課程體驗(yàn)中，教師不僅要注重動作的規(guī)范性，更要以終身運(yùn)動理念引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，使初中體育教學(xué)促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的功能得到充分挖掘與顯現(xiàn)，并伴隨學(xué)生成長。

3. 以學(xué)生的個(gè)性特征為基礎(chǔ)因材施教

要想充分發(fā)揮初中體育教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的效能，不僅需要課程支撐，還需要教師對學(xué)生的個(gè)性差異進(jìn)行深入了解，因材施教，使教學(xué)活動有的放矢。例如，有的學(xué)生性格內(nèi)向，不愛說話，教師可以引導(dǎo)他們多參加集體運(yùn)動，在團(tuán)隊(duì)協(xié)作中鍛煉外向性格，促進(jìn)交流；有的學(xué)生容易受挫，抗壓能力弱，教師可以引導(dǎo)他們多進(jìn)行耐力型運(yùn)動，磨礪意志；還有的學(xué)生生活寡淡，缺乏熱情，教師可以引領(lǐng)他們進(jìn)行趣味型和技巧型運(yùn)動，培養(yǎng)激情與熱情。初中階段是學(xué)生個(gè)性塑造的重要時(shí)期，教師在初中體育教學(xué)中要因材施教，促進(jìn)學(xué)生完善個(gè)性。

4. 完善初中體育教學(xué)評價(jià)機(jī)制

初中體育教學(xué)的主要目標(biāo)之一是促進(jìn)學(xué)生的身心全面發(fā)展。其中，教學(xué)評價(jià)對初中體育教學(xué)效果起著至關(guān)重要的作用。初中體育教學(xué)評價(jià)體系的制訂不能僅看最終成績，而要以課程目標(biāo)和育人目標(biāo)為依據(jù)，把體育知識、運(yùn)動技能、課堂參與、身體健康、心理健康和社會適應(yīng)能力等融為一體，堅(jiān)持評價(jià)的整體性；把教師評價(jià)與學(xué)生自評、互評相結(jié)合，堅(jiān)持評價(jià)的科學(xué)性；綜合考慮學(xué)生差異和個(gè)體因素，堅(jiān)持評價(jià)的客觀性。科學(xué)、合理的教學(xué)評價(jià)機(jī)制不僅能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的體育意識和體育理念，還能夠促進(jìn)教師認(rèn)真研究并有效實(shí)施教學(xué)策略，最終促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。

總之，教師要充分認(rèn)識初中體育教學(xué)對學(xué)生個(gè)性發(fā)展的重要作用，重視體育課程，關(guān)注學(xué)生個(gè)性特征，培育學(xué)生的體育意識和體育理念，使體育伴隨學(xué)生生活，促進(jìn)學(xué)生為全面發(fā)展、長遠(yuǎn)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

基金項(xiàng)目：福清市教育科學(xué)研究“十四五”規(guī)劃 2021年度課題——基于學(xué)科核心素養(yǎng)的初中體育課堂教學(xué)策略研究（FQ2021GH085）。

參考文獻(xiàn)：

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［2］卜增彥. 試析初中體育教學(xué)中如何促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展［J］. 學(xué)周刊，2022（33）.