盧勇

摘? 要：學生是教育的對象，是教學活動的主體。教育的本質(zhì)所依、根本所在，即以人為本。課程改革以“一切為了每個學生的發(fā)展”為核心理念。隨著課程改革的不斷深入及學生發(fā)展核心素養(yǎng)的提出與實施，教育活動更加注重學生的個性發(fā)展。體育教學不僅對學生身體素質(zhì)、健康意識提升具有重要作用，更是塑造學生個性特征的重要途徑。因此，在初中體育教學中，教師要采取有效策略培養(yǎng)學生的個性發(fā)展，培育學生的健全人格。文章對初中體育教學中培養(yǎng)學生個性發(fā)展的策略進行了探討。

關(guān)鍵詞：初中體育；個性發(fā)展；教學方法

個性亦稱性格或人格，指個人的精神面貌或心理面貌，包括個體思想、行為、情緒、感知、信念、態(tài)度、價值觀等。個性是不斷改變和進化的。尤其初中階段是學生身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，是塑造學生健全人格、個性形成的重要階段。課程改革對教育效果提出明確要求，社會發(fā)展也對學生全面發(fā)展提出更高要求。基于此，體育教學的效能不斷被挖掘，體育課程越來越被重視。在初中體育教學中，教師要立足學生主體，創(chuàng)新教學方法，以促進學生個性發(fā)展、全面發(fā)展為目標，不斷挖掘、提升學生的潛能。

一、初中體育教學對于培養(yǎng)學生個性發(fā)展的作用

體育教學中的一些競技體育活動能帶給學生強烈的情感沖擊，勝者歡呼，負者落寞，這種表現(xiàn)在青少年身上尤為明顯。實際上，無論成敗都是學生個體的成長過程，能給學生的人生帶來收獲。體育活動的過程好比濃縮的人生，在短時間內(nèi)體驗到順境與挫折、高潮與低谷的人生百味，強化生命感悟，加深生命厚度。初中體育教學的直觀功能是強身健體，但也在無形中承擔著重要的教育功能，如調(diào)節(jié)學生情感、增強學生意志、強化人生感悟，促使學生不斷完成自我實現(xiàn)與超越，是培養(yǎng)學生個性發(fā)展的主要陣地。

真正意義的健康不僅指身體健康，同時還要求具備健康的心理和良好的社會適應能力。初中階段，學生身心快速發(fā)展，體育教學不僅能夠增強學生體魄，更有利于培育學生樂觀的精神和健康的心理。有效的初中體育教學能夠讓學生在訓練中認識到堅持訓練的重要性，從而學會持之以恒，對自己的行為負責，增強責任感；在日復一日的動作磨練中不斷成長蛻變，不斷追求完美，從而涵養(yǎng)堅強的性格品質(zhì)；在體育比賽中拼搏進取，從而激發(fā)學生潛能，培養(yǎng)競爭意識，促使學生全面認識自己的優(yōu)勢與不足；長期的體育訓練還有助于學生形成樂觀的心態(tài)，培養(yǎng)團隊協(xié)作精神與能力等。這些都是人生成功的強大動力。

二、初中體育教學現(xiàn)狀分析

隨著社會的進步和教育事業(yè)的改革與發(fā)展，國家對體育教學工作也越來越重視。《關(guān)于全面加強和改進新時代學校體育工作的意見》對學校體育工作作出了系統(tǒng)、全面的部署。為確保黨的教育方針得到貫徹落實，學校體育工作要不斷加強與改進。但從現(xiàn)實情況來看，依然存在多方面問題，禁錮著學校體育工作的發(fā)展，總體來看主要有以下三點。

1. 初中體育教學不被重視

很長一段時間，體育學科都不被重視。雖然一直倡導素質(zhì)教育，但是應試教育的影響卻根深蒂固，短時間內(nèi)很難扭轉(zhuǎn)。為提高升學率和學校競爭力，部分學校和教師依然只重視文化課程而忽視體育教學。一方面，初中體育課時安排少，一周僅有1 ～ 2課時，九年級體育課甚至被取消，只有體育考試前的集訓，體育教學任務根本無法完成；另一方面，由于初中體育教學不被重視，學校體育器材、設備、場地等教學設施也不齊全，體育教師師資力量短缺，從而導致許多體育項目的教學無法開展，影響初中體育教學效果。

2. 初中體育教學理念存在偏差

有些學校雖然對初中體育課程的重視程度有所提升，強化了體育教學，但教學實踐中卻存在理念偏差，不能發(fā)揮初中體育教學培養(yǎng)學生個性的育人功能。一方面，教師在體育教學中只注重常規(guī)教學任務的完成，教學重點在動作規(guī)范、技巧達標上，忽視體育運動過程的體驗感，不能達到初中體育發(fā)展學生個性的深層教育目標；另一方面，教師為調(diào)動學生的學習積極性，開展多樣的體育項目，轉(zhuǎn)換頻繁，導致學生難以深度體驗和了解某一項體育活動，更談不上培養(yǎng)及促進個性發(fā)展。

3. 初中體育教學評價機制不完善

在初中體育教學實踐中，教師往往以學生的運動成績?yōu)樵u價標準，而忽視學生個體差異等客觀因素，忽視學生在自身基礎上作出的努力、實現(xiàn)的突破。這種評價方法往往使學生對體育學習和體育運動失去學習的興趣與堅持的動力，導致部分學生認為自己不適合體育運動或放棄體育學習，不能在體育學習中磨礪意志、超越自我、發(fā)展個性。

三、初中體育教學中培養(yǎng)學生個性發(fā)展的策略

1. 以正確的學科態(tài)度強化學生的體育意識

態(tài)度決定結(jié)果。學校管理者和體育教師對初中體育課程的態(tài)度直接影響著學生的學習態(tài)度，同時決定著體育教學的目標達成情況。如果學校管理者和體育教師對初中體育教學不夠重視，學生對教學活動也將缺乏參與的專注性和積極性，更無從談起培養(yǎng)學生個性發(fā)展的目標。因此，學校管理者要重視初中體育教學，為教學活動的開展提供必要且充足的課時、教學設施和師資力量，堅持以學生為主體，滿足體育教學所需的軟硬件條件，以體育工作的規(guī)范化促進學生個性發(fā)展與完善。

2. 以正確的教育理念激發(fā)學生的體育熱情

教學活動以教育理念為引領。教師要不斷學習，提高自身專業(yè)素養(yǎng)和育人素養(yǎng)，以系統(tǒng)、科學的教育理念指引教學活動。一方面，教師要注意教學活動的系統(tǒng)性和連貫性，使體育課程體系化，促進學生的系統(tǒng)化學習；另一方面，教師要善于營造和諧、活躍的教學氛圍，有效激發(fā)學生的學習熱情，引導學生對體育項目進行深度體驗，發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)體育興趣。在系統(tǒng)、深度的體育課程體驗中，教師不僅要注重動作的規(guī)范性，更要以終身運動理念引導學生學習，使初中體育教學促進學生個性發(fā)展的功能得到充分挖掘與顯現(xiàn)，并伴隨學生成長。

3. 以學生的個性特征為基礎因材施教

要想充分發(fā)揮初中體育教學培養(yǎng)學生個性發(fā)展的效能，不僅需要課程支撐，還需要教師對學生的個性差異進行深入了解，因材施教，使教學活動有的放矢。例如，有的學生性格內(nèi)向，不愛說話，教師可以引導他們多參加集體運動，在團隊協(xié)作中鍛煉外向性格，促進交流；有的學生容易受挫，抗壓能力弱，教師可以引導他們多進行耐力型運動，磨礪意志；還有的學生生活寡淡，缺乏熱情，教師可以引領他們進行趣味型和技巧型運動，培養(yǎng)激情與熱情。初中階段是學生個性塑造的重要時期，教師在初中體育教學中要因材施教，促進學生完善個性。

4. 完善初中體育教學評價機制

初中體育教學的主要目標之一是促進學生的身心全面發(fā)展。其中，教學評價對初中體育教學效果起著至關(guān)重要的作用。初中體育教學評價體系的制訂不能僅看最終成績，而要以課程目標和育人目標為依據(jù)，把體育知識、運動技能、課堂參與、身體健康、心理健康和社會適應能力等融為一體，堅持評價的整體性；把教師評價與學生自評、互評相結(jié)合，堅持評價的科學性；綜合考慮學生差異和個體因素，堅持評價的客觀性?？茖W、合理的教學評價機制不僅能夠有效培養(yǎng)學生的體育意識和體育理念，還能夠促進教師認真研究并有效實施教學策略，最終促進學生個性發(fā)展。

總之，教師要充分認識初中體育教學對學生個性發(fā)展的重要作用，重視體育課程，關(guān)注學生個性特征，培育學生的體育意識和體育理念，使體育伴隨學生生活，促進學生為全面發(fā)展、長遠發(fā)展奠定基礎。

基金項目：福清市教育科學研究“十四五”規(guī)劃 2021年度課題——基于學科核心素養(yǎng)的初中體育課堂教學策略研究（FQ2021GH085）。

參考文獻：

［1］黃思棟. 體育教學如何促進學生的個性化發(fā)展［J］. 甘肅教育，2020（21）.

［2］卜增彥. 試析初中體育教學中如何促進學生的個性發(fā)展［J］. 學周刊，2022（33）.