作者簡介：陳伯玲（1976～），女，漢族，福建漳州人，福建省漳州市東山縣石齋初級中學(xué)，研究方向：數(shù)學(xué)教學(xué)。

摘 要：在現(xiàn)代“雙減”政策下開展初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)時，教師需要科學(xué)改進(jìn)教學(xué)過程，結(jié)合教學(xué)需求設(shè)計數(shù)學(xué)作業(yè)，對學(xué)生課堂學(xué)習(xí)情況進(jìn)行嚴(yán)格檢測，并根據(jù)學(xué)生作業(yè)完成情況調(diào)整教學(xué)策略，使教學(xué)工作具有更高的針對性，對學(xué)生進(jìn)行良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的有效培養(yǎng)，使現(xiàn)代素質(zhì)教育發(fā)展需求得到更高的滿足。文章首先分析初中數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計價值和設(shè)計原則，然后綜合探究初中數(shù)學(xué)教師優(yōu)化設(shè)計數(shù)學(xué)作業(yè)的具體策略，確保教師能夠更為高效地設(shè)計數(shù)學(xué)作業(yè)，使學(xué)生學(xué)習(xí)需求和課程教學(xué)需求得到充分滿足，提升整體教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：“雙減”政策；初中數(shù)學(xué)；作業(yè)設(shè)計

中圖分類號：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-8918（2023）12-0055-05

一、 引言

在現(xiàn)代教育發(fā)展中，“雙減”政策對教師教學(xué)提出了更高的要求，初中教師在進(jìn)行教學(xué)工作時，需要合理優(yōu)化作業(yè)設(shè)計，使作業(yè)設(shè)計與學(xué)生學(xué)習(xí)需求和身心發(fā)展需求有效結(jié)合，對其作業(yè)數(shù)量和作業(yè)質(zhì)量進(jìn)行嚴(yán)格控制，確保能夠使學(xué)生更為充分地理解課程內(nèi)容，了解自身在學(xué)習(xí)中存在的不足，對學(xué)生課堂所學(xué)情況進(jìn)行有效鞏固，提升學(xué)生思維能力和動手能力，為現(xiàn)代素質(zhì)教育發(fā)展創(chuàng)造良好條件。

二、 初中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計的價值體現(xiàn)

（一）可以對學(xué)生課堂學(xué)習(xí)情況進(jìn)行有效檢測

一般情況下，初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)難度較大，教師需要對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)，確保學(xué)生能夠充分掌握相關(guān)知識，并對其進(jìn)行有效應(yīng)用，作業(yè)完成情況可以充分體現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用能力。通過科學(xué)設(shè)置課后作業(yè)，并對學(xué)生作業(yè)完成情況進(jìn)行科學(xué)反饋，可以使教師充分掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對學(xué)生數(shù)學(xué)知識應(yīng)用能力進(jìn)行科學(xué)檢驗(yàn)。學(xué)生解題情況還可以對教師教學(xué)情況進(jìn)行有效檢驗(yàn)，教師可以以此為基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)安排，對其教學(xué)節(jié)奏進(jìn)行科學(xué)調(diào)整，確保能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行有效指導(dǎo)，使其學(xué)習(xí)能力得到進(jìn)一步提升。

（二）可以使其數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量得到有效提升

通常情況下，初中學(xué)生已經(jīng)逐漸形成自學(xué)能力，可以對自我進(jìn)行有效的約束和管理，主動完成課后作業(yè)。通過科學(xué)開展數(shù)學(xué)教學(xué)，可以強(qiáng)化學(xué)生數(shù)學(xué)思維，此時，為了使學(xué)生思維具有更高的靈活性，教師需要科學(xué)設(shè)置數(shù)學(xué)作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，使學(xué)生對數(shù)學(xué)知識具有更為系統(tǒng)的認(rèn)知，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的全面提升?？茖W(xué)設(shè)置數(shù)學(xué)作業(yè)，可以對數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效拓展，嚴(yán)格把控作業(yè)難度，可以使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維得到有效發(fā)展，強(qiáng)化學(xué)生的自學(xué)能力，對其進(jìn)行良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的有效培養(yǎng)，使得教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果得到有效提升。

（三）可以保障學(xué)生全面發(fā)展

通常情況下，對初中學(xué)生而言，理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識具有較大難度，此時，為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)的有效增強(qiáng)，教師需要為學(xué)生預(yù)留充分的思考時間，通過進(jìn)行作業(yè)設(shè)計，可以引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)的本質(zhì)進(jìn)行深入探討，確保學(xué)生能夠更為充分地了解相關(guān)知識，掌握應(yīng)用技巧。在課堂上講解相關(guān)例題，利用課余時間讓學(xué)生進(jìn)行習(xí)題練習(xí)，可以使學(xué)生有效鞏固課堂知識，對數(shù)學(xué)知識具有更為充分的認(rèn)知。

（四）可以實(shí)現(xiàn)和諧家校關(guān)系的有效形成

對課程教學(xué)而言，作業(yè)是實(shí)現(xiàn)家校聯(lián)合的重要載體，作業(yè)質(zhì)量對教師、學(xué)生和家長之間的關(guān)系具有很大影響，科學(xué)設(shè)計數(shù)學(xué)作業(yè)，可以使學(xué)校和家庭之間形成良好關(guān)系。

三、 初中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計原則

（一）趣味性

一般情況下，初中學(xué)生具有較大的學(xué)習(xí)壓力和繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)，教師需要對其進(jìn)行科學(xué)調(diào)整。相對其他學(xué)科而言，數(shù)學(xué)學(xué)科的抽象性較強(qiáng)，具有較大的學(xué)習(xí)難度，此時，枯燥單一的數(shù)學(xué)作業(yè)會對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣造成不利影響，使學(xué)生學(xué)習(xí)效果無法得到有效保障，造成惡性循環(huán)。此時，如果教師需要引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)，則需要在作業(yè)中進(jìn)行趣味元素的合理添加，使學(xué)生在完成作業(yè)時具有更高的自覺性，進(jìn)而保證學(xué)生能夠高效完成作業(yè)。

（二）目的性

在現(xiàn)代教育發(fā)展中，“雙減”政策要求教師幫助學(xué)生減負(fù)，因此，教師在設(shè)計數(shù)學(xué)作業(yè)時，需要確保其目的性，結(jié)合數(shù)學(xué)內(nèi)容設(shè)計數(shù)學(xué)作業(yè)，避免學(xué)生產(chǎn)生過重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。所以教師需要基于目的性原則設(shè)計數(shù)學(xué)作業(yè)。首先，需要對其教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行深入分析，科學(xué)設(shè)置課堂教學(xué)；其次，需要結(jié)合教學(xué)重難點(diǎn)設(shè)置作業(yè)實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生對其所學(xué)知識進(jìn)行有效鞏固?？茖W(xué)設(shè)置作業(yè)練習(xí)，可以使學(xué)生充分理解課堂內(nèi)容。

（三）代表性

數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計時，需要有效結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生對其所學(xué)知識進(jìn)行有效鞏固，同時，教師還需要對其教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效拓展，豐富學(xué)生的知識儲備，同時，還需要適度延伸涉及的知識點(diǎn)。與此同時，教師需要結(jié)合學(xué)生具體情況設(shè)計數(shù)學(xué)作業(yè)，嚴(yán)格把控作業(yè)量，為學(xué)生創(chuàng)造充分的發(fā)展空間。

（四）多樣性

在現(xiàn)代新課程改革中進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時，需要強(qiáng)化以人為本，凸顯學(xué)生的主體地位，為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利情境，引導(dǎo)學(xué)生利用自身活動經(jīng)驗(yàn)和既有知識進(jìn)行知識建構(gòu)。教師在設(shè)置數(shù)學(xué)作業(yè)時，需要強(qiáng)化學(xué)生的主體地位，設(shè)置探究性情境，引導(dǎo)學(xué)生主動思考相關(guān)問題。教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容的多樣性，使其作業(yè)形式具有較高的多樣性，教師在設(shè)計數(shù)學(xué)作業(yè)時，不僅需要設(shè)置概念性習(xí)題和復(fù)習(xí)性作業(yè)，同時，還需要設(shè)置實(shí)踐操作、社會調(diào)查等多種作業(yè)形式，以強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

（五）層次性

教師在設(shè)計數(shù)學(xué)作業(yè)時，需要注意由簡到繁，由易到難，確保其層次性，使學(xué)生對學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行分步解決，積累豐富的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，確保學(xué)生能夠更為深入地理解數(shù)學(xué)知識。

四、 數(shù)學(xué)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計策略

（一）更新設(shè)計理念

作業(yè)是對學(xué)生所學(xué)知識進(jìn)行有效鞏固的重要方式，可以使其學(xué)習(xí)效果得到有效提升，同時，還可以使教師對其教學(xué)效果進(jìn)行有效檢查，為其改進(jìn)教學(xué)手段提供充分的依據(jù)。初中教師在具體設(shè)計數(shù)學(xué)作業(yè)時，需要對作業(yè)功能進(jìn)行深入分析，同時，還需要合理更新設(shè)計理念，使其設(shè)計質(zhì)量得到有效提升。教師需要結(jié)合“雙減”理論更新設(shè)計理念，使學(xué)生在完成作業(yè)的過程中合理內(nèi)化所學(xué)知識，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。此時，教師需要對傳統(tǒng)應(yīng)試觀念進(jìn)行科學(xué)改進(jìn)，樹立全面發(fā)展、立德樹人的教育觀念。同時，教師需要緊扣教材習(xí)題和教材內(nèi)容，根據(jù)教學(xué)要求進(jìn)行作業(yè)難度和作業(yè)結(jié)構(gòu)的科學(xué)設(shè)計，并與學(xué)生認(rèn)知水平有效結(jié)合，嚴(yán)格考查學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握情況和基本素養(yǎng)，使其創(chuàng)新性和應(yīng)用性得到有效提升，對學(xué)生問題分析能力和綜合應(yīng)用能力進(jìn)行有效培養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新思維和批判思維。

（二）優(yōu)化作業(yè)時間

在以往進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)時，教師普遍是通過題海戰(zhàn)術(shù)組織學(xué)生展開訓(xùn)練，希望學(xué)生在大量習(xí)題訓(xùn)練中記憶相關(guān)概念，使其數(shù)學(xué)水平得以提升，然而在具體實(shí)施教學(xué)工作時，無法有效保障題海戰(zhàn)術(shù)的教學(xué)效果，這對學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提升造成了不利影響，同時還會嚴(yán)重影響學(xué)生的積極性。所以，教師在優(yōu)化設(shè)計數(shù)學(xué)作業(yè)時，首先，需要對其作業(yè)時間進(jìn)行合理優(yōu)化，初中階段是學(xué)生身心發(fā)展的重要時期，學(xué)生在完成大量知識學(xué)習(xí)的同時，還需要進(jìn)行自由探索，所以教師需要結(jié)合教學(xué)時間與學(xué)生實(shí)際情況，優(yōu)化作業(yè)時間。其次，需要控制作業(yè)總量，對學(xué)生作業(yè)完成時間進(jìn)行嚴(yán)格把控，為學(xué)生完成其他學(xué)科作業(yè)預(yù)留充分的時間，在一周學(xué)習(xí)之后，可以對周末作業(yè)總量進(jìn)行適當(dāng)增加，但是依舊需要對其進(jìn)行必要的精簡，引導(dǎo)學(xué)生對其所學(xué)知識進(jìn)行有效的復(fù)習(xí)和鞏固，同時，教師還需要設(shè)置練習(xí)卷，對學(xué)生學(xué)習(xí)漏洞進(jìn)行嚴(yán)格檢查。而寒暑假時間較長，學(xué)生可能會遺忘所學(xué)知識，此時，教師需要優(yōu)化作業(yè)設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生對其假期時間進(jìn)行合理規(guī)劃，科學(xué)制訂作業(yè)計劃，確保學(xué)生可以通過作業(yè)鞏固數(shù)學(xué)知識，避免因時間過長而遺忘相關(guān)知識點(diǎn)。

（三）豐富作業(yè)類型

首先，需要設(shè)置實(shí)踐作業(yè)。通常情況下，數(shù)學(xué)學(xué)科的實(shí)踐性較強(qiáng)，所以初中教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時，需要強(qiáng)化理論聯(lián)系實(shí)踐，確保能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的有效增強(qiáng)，使學(xué)生在完成書面作業(yè)的過程中充分掌握數(shù)學(xué)知識。通過設(shè)置實(shí)踐性作業(yè)，可以使學(xué)生進(jìn)一步體會數(shù)學(xué)知識和現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，確保學(xué)生可以在生活中有效應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題，對學(xué)生學(xué)習(xí)空間進(jìn)行有效拓展，使學(xué)生接觸更多知識，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的有效增強(qiáng)。例如，教師在完成數(shù)據(jù)分析統(tǒng)計的講解之后，可以引導(dǎo)學(xué)生利用課余時間組建調(diào)查小組，為學(xué)生設(shè)置調(diào)查范圍和調(diào)查主題，要求學(xué)生進(jìn)行數(shù)據(jù)調(diào)查活動，通過分析相關(guān)數(shù)據(jù)得出最終結(jié)論。通過該種方式開展實(shí)踐活動，可以使學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意義產(chǎn)生更為充分的認(rèn)知。

其次，需要設(shè)置閱讀作業(yè)對學(xué)生信息獲取能力進(jìn)行有效培養(yǎng)，使其學(xué)習(xí)效率得到進(jìn)一步提升，強(qiáng)化學(xué)生問題解決的能力。例如，應(yīng)用題具有較高的復(fù)雜性，包含很多知識，如果學(xué)生缺乏閱讀水平，無法提取題干中的有效信息，對其解題效率將造成嚴(yán)重影響，所以，教師需要設(shè)置具有較強(qiáng)針對性的閱讀作業(yè)，強(qiáng)化學(xué)生閱讀能力和信息篩選能力，使其解題效率得到有效提升。

與此同時，教師還需要設(shè)置操作類作業(yè)，要求學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作，使學(xué)生在反復(fù)實(shí)驗(yàn)過程中掌握問題解決途徑。例如，教師在進(jìn)行平移的教學(xué)時，為了使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣得到有效提升，需要科學(xué)設(shè)置操作類作業(yè)，組織學(xué)生開展剪紙游戲，剪出相同的兩個圖形，并將其放置在直角坐標(biāo)系內(nèi)進(jìn)行平移，同時引導(dǎo)學(xué)生對其平移過程進(jìn)行精確表述。教師通過科學(xué)開展各種實(shí)踐操作活動，可以使學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，確保能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生空間思維和數(shù)學(xué)邏輯思維的有效增強(qiáng)。

最后，需要設(shè)置探究性作業(yè)。通常情況下，數(shù)學(xué)學(xué)科具有明顯的抽象性特征，初中教師在進(jìn)行教學(xué)工作時，為了對學(xué)生數(shù)感和符號意識進(jìn)行有效培養(yǎng)，需要對事物共同屬性進(jìn)行綜合分析，并對其變化特點(diǎn)和數(shù)學(xué)關(guān)系進(jìn)行科學(xué)概括，確保能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生抽象思維的有效增強(qiáng)，使學(xué)生在探究過程中形成數(shù)感和數(shù)學(xué)意識。例如，在完成負(fù)數(shù)乘法教學(xué)之后，需要進(jìn)行探究性作業(yè)的科學(xué)設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效互動，使學(xué)生在探究中全面了解有理數(shù)的相關(guān)概念，為了提升其互動合作效果，教師需要優(yōu)化教學(xué)引導(dǎo)，先為學(xué)生設(shè)置幾道難度較低的計算題，引導(dǎo)學(xué)生對有理數(shù)加減法進(jìn)行有效鞏固，然后進(jìn)行乘法探究，使學(xué)生初步了解負(fù)數(shù)乘法，掌握具體算法。最后，教師還需要組織學(xué)生相互出題，對其所學(xué)知識進(jìn)行有效鞏固，幫助學(xué)生完善知識結(jié)構(gòu)。

（四）強(qiáng)化分層設(shè)計

教師需要針對學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)置分層作業(yè)，盡量規(guī)避一刀切現(xiàn)象，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信。教師需要結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)情況設(shè)置作業(yè)，在設(shè)置基礎(chǔ)類習(xí)題的同時，還需要針對學(xué)生思維發(fā)展設(shè)置相關(guān)習(xí)題，使學(xué)生學(xué)習(xí)需求得到充分滿足，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先，教師需要進(jìn)行難度分層。教師必須明確學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合學(xué)生具體情況設(shè)計分層作業(yè)，此時，教師需要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合個人實(shí)際情況進(jìn)行作業(yè)選擇，使其數(shù)學(xué)作業(yè)實(shí)現(xiàn)彈性化，使學(xué)生數(shù)學(xué)水平得到全面提升。與此同時，教師在設(shè)置課后作業(yè)時，在為學(xué)生設(shè)置必做題的同時，還需要設(shè)置一定的選做題，確保能夠同時照顧到班級中的后進(jìn)生和優(yōu)等生，同時，教師還需要進(jìn)行數(shù)學(xué)競賽題目的合理設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生正確樹立學(xué)習(xí)目標(biāo)。其次，需要進(jìn)行數(shù)量分層。作業(yè)總量過多，會使學(xué)生對完成作業(yè)喪失興趣，導(dǎo)致部分學(xué)生出現(xiàn)糊弄或抄襲的不良行為。因此，教師需要針對學(xué)生具體情況進(jìn)行作業(yè)量的合理安排，對學(xué)生作業(yè)完成效果進(jìn)行有效保障，使其數(shù)學(xué)成績大大提升。教師需要對學(xué)生整體情況加強(qiáng)關(guān)注，對其學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)情況進(jìn)行綜合分析，確保能夠?qū)崿F(xiàn)精準(zhǔn)輔導(dǎo)和動態(tài)評價。在學(xué)生完成基礎(chǔ)作業(yè)之后，教師還需要引導(dǎo)學(xué)生嘗試完成具有較高難度的作業(yè)，使學(xué)生畏難情緒逐漸消除，對其發(fā)展思維進(jìn)行科學(xué)培養(yǎng)。

（五）加強(qiáng)小組合作

在現(xiàn)代新課程改革中開展教學(xué)工作時，教師需要對其傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)進(jìn)行科學(xué)轉(zhuǎn)變，對學(xué)生能動性進(jìn)行有效激發(fā)。小組合作是現(xiàn)階段較為常見的一種學(xué)習(xí)方式，可以使學(xué)生主人翁意識得到有效增強(qiáng)，主動參與課堂學(xué)習(xí)，與其他同學(xué)進(jìn)行有效的互動合作，確保學(xué)生能夠高效完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。此時，教師需要結(jié)合學(xué)生性格特點(diǎn)和數(shù)學(xué)分層對其進(jìn)行科學(xué)分組，使學(xué)生在完成課后作業(yè)中實(shí)現(xiàn)以優(yōu)帶差，同時，教師需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)各小組進(jìn)行有效合作。例如，教師在進(jìn)行全等三角形的教學(xué)時，可以通過小組合作設(shè)置數(shù)學(xué)作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生共同探索實(shí)現(xiàn)三角形全等的具體條件，組織各小組自主分配探究任務(wù)，確保組內(nèi)成員可以積極發(fā)揮個人特長，共同參與小組合作。

（六）改進(jìn)作業(yè)評價

初中教師在進(jìn)行教學(xué)評價時，不僅需要總結(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)效果，還需要對學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)進(jìn)行綜合評價，引導(dǎo)學(xué)生共同參與評價，使學(xué)生充分了解自身在學(xué)習(xí)中存在的問題，充分體現(xiàn)評價的價值，所以教師需要對其作業(yè)批改方式進(jìn)行合理更新。首先，教師需要結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)水平進(jìn)行不同批改小組的合理劃分，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行組內(nèi)批改，確保學(xué)生可以通過其他同學(xué)的作業(yè)分析自己的不足，使學(xué)生對自己作業(yè)完成情況具有客觀認(rèn)知，使得教育工作實(shí)現(xiàn)查漏補(bǔ)缺。在學(xué)生相互批閱結(jié)束之后，由教師進(jìn)行整體評價，此時，教師需要全面整合學(xué)生作業(yè)中存在的問題，集中講解共性問題，而對學(xué)生的個體問題，教師需要針對學(xué)生具體情況進(jìn)行一對一批改。通過該種方式，可以使學(xué)生在完成作業(yè)的過程中進(jìn)行自主批改，引導(dǎo)學(xué)生對其作業(yè)完成情況進(jìn)行總結(jié)分析，確保學(xué)生能夠積極參與學(xué)習(xí)。其次，當(dāng)學(xué)生數(shù)學(xué)成績出現(xiàn)較大波動，或在完成數(shù)學(xué)作業(yè)中反復(fù)出現(xiàn)類似錯誤，教師需要進(jìn)行當(dāng)面批改，確保能夠充分掌握學(xué)生出錯的具體原因和學(xué)習(xí)漏洞，使得教學(xué)工作具有更高的針對性，實(shí)現(xiàn)因材施教。通過面對面批改，可以使學(xué)生集中注意力，縮短師生距離，但是教師需要花費(fèi)大量精力和時間，因此，教師需要進(jìn)行科學(xué)應(yīng)用，確保能夠使其應(yīng)用效果得到充分發(fā)揮。最后，教師還需要進(jìn)行文字批改。在以往批改學(xué)生作業(yè)時，教師普遍是利用“×”和“√”標(biāo)注對錯，對文字批改的應(yīng)用缺乏正確認(rèn)知。作業(yè)不僅是學(xué)生對其所學(xué)知識進(jìn)行有效鞏固和復(fù)習(xí)的重要載體，同時還是師生交流的重要平臺。在學(xué)生每次完成作業(yè)之后，教師都需要對其進(jìn)行批改，如果教師能夠在每次批改之后都設(shè)置個性化標(biāo)語，則可以對學(xué)生進(jìn)行有效指導(dǎo)，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)中存在的問題，對其學(xué)習(xí)方式進(jìn)行合理優(yōu)化。教師可以利用該平臺對學(xué)生進(jìn)行有效鼓勵，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)動力。

（七）培養(yǎng)糾錯習(xí)慣

初中學(xué)生普遍好動、沖動，思維發(fā)展存在很大的不足，在日常學(xué)習(xí)中，可能會出現(xiàn)粗心或馬虎等情況，重復(fù)出錯。部分學(xué)生在出錯之后，沒有對錯題進(jìn)行反復(fù)鞏固和深刻反思，使其無法充分掌握基礎(chǔ)知識，形成不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師在進(jìn)行教學(xué)工作時，不僅需要強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)能力，還需要對其進(jìn)行良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的有效培養(yǎng)，夯實(shí)學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。同時，教師還需要引導(dǎo)學(xué)生收集自己在完成作業(yè)過程中的錯題，并對其進(jìn)行重新練習(xí)與深刻反思，確保能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)思維和學(xué)習(xí)習(xí)慣的有效培養(yǎng)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力。此時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生設(shè)置錯題本，整理自己在完成作業(yè)過程中的錯誤習(xí)題，使學(xué)生對自身學(xué)習(xí)情況具有充分認(rèn)知，對自身學(xué)習(xí)的薄弱點(diǎn)進(jìn)行針對性訓(xùn)練。例如，教師在完成習(xí)題講解之后，需要利用多媒體技術(shù)向?qū)W生展示問題解決過程，同時，引導(dǎo)學(xué)生將其與自己的解題方式進(jìn)行科學(xué)對比和自我評價。與此同時，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行錯題整理時，還需要對其錯誤原因進(jìn)行深入分析，使學(xué)生在修正錯誤的過程中明確自身學(xué)習(xí)中的不足，使其學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)效率得到有效提升，進(jìn)而確保能夠使其學(xué)習(xí)焦點(diǎn)得到充分突出。教師需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行錯誤問題的整理，使其對自身學(xué)習(xí)的薄弱點(diǎn)具有充分認(rèn)知，在完成問題解決之后進(jìn)行反思和思考，使學(xué)生更為充分地理解相關(guān)知識點(diǎn)，明確學(xué)習(xí)焦點(diǎn)。

（八）注重家校共育

首先，教師可以通過家訪、微信、打電話等多種方式與學(xué)生家長進(jìn)行有效交流，了解學(xué)生作業(yè)完成情況，同時，還可以讓學(xué)生家長充分了解作業(yè)要求，強(qiáng)化家校配合，對學(xué)生完成作業(yè)進(jìn)行有效督促，培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。其次，教師還需要和班主任進(jìn)行有效配合，對主題班會課進(jìn)行合理應(yīng)用，組織學(xué)生共同討論如何高效完成作業(yè)，引導(dǎo)班級優(yōu)等生向其他同學(xué)講解自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。隨后，教師還需要定期展評班級優(yōu)秀作業(yè)，引導(dǎo)其他同學(xué)進(jìn)行觀摩借鑒，實(shí)現(xiàn)良好學(xué)習(xí)氛圍的合理營造，幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，使其在完成作業(yè)方面具有更大的激情。再次，教師還需要明確完成作業(yè)的注意事項(xiàng)和具體流程，對學(xué)生作業(yè)完成情況進(jìn)行科學(xué)指導(dǎo)，與此同時，教師需要嚴(yán)格基于“雙減”政策要求，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況設(shè)置數(shù)學(xué)檢測題，引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)堂檢測，對其作業(yè)效果進(jìn)行嚴(yán)格驗(yàn)證，同時，利用檢測結(jié)果對學(xué)生進(jìn)行深入分析，引導(dǎo)學(xué)生對其作業(yè)過程進(jìn)行深刻反思，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的總結(jié)和改進(jìn)，使作業(yè)功能得到更為充分的凸顯。最后，教師需要更新評價標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)學(xué)生作業(yè)完成情況和課堂表現(xiàn)進(jìn)行等級劃分，科學(xué)設(shè)置評價標(biāo)語，指出學(xué)生作業(yè)中的問題，及時肯定學(xué)生作業(yè)中的進(jìn)步，并為其提出對應(yīng)建議，使學(xué)生對自身學(xué)習(xí)中存在的不足具有充分認(rèn)知，能夠主動參與學(xué)習(xí)。

五、 結(jié)語

初中數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計時，需要合理更新設(shè)計理念，對其作業(yè)時間進(jìn)行合理優(yōu)化，為學(xué)生創(chuàng)造充分的發(fā)展空間。同時，教師還需要豐富作業(yè)類型，并在作業(yè)設(shè)計中進(jìn)行科學(xué)分層，強(qiáng)化學(xué)生小組合作，使學(xué)生學(xué)習(xí)需求得到充分的滿足，提升教學(xué)效果。最后，教師還需要科學(xué)改進(jìn)作業(yè)評價，對學(xué)生進(jìn)行良好糾錯習(xí)慣的科學(xué)培養(yǎng)，強(qiáng)化家校共育，對其作業(yè)設(shè)計進(jìn)行合理優(yōu)化，對學(xué)生課堂學(xué)習(xí)情況進(jìn)行有效鞏固，使學(xué)生對相關(guān)知識產(chǎn)生更為充分的認(rèn)知，提升教學(xué)效果。

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